Использование театрализованных игр как средства развития коммуникации детей младшего дошкольного возраста

ь логическое мышление;

ь средства речевой выразительности;

ь зрительная память;

ь координация движений;

ь умение работать в группах (в социуме).

На основе данных разделов, мы разработали перспективное планирование (Приложение№2).

Содержание педагогической работы по развитию театрализованной игры в совместной деятельности мы реализовывали в форме подгрупповых и групповых занятий, для которых характерна следующая структура:

ь Приветствие (в игровой форме). Это может быть игровое упражнение, логоритмическая гимнастика, речевая игра.

ь Подготовка (тренинг). Упражнения определенной направленности. Например, на развитие мимики, выразительности и точности движений, работа с куклой и др.

ь Работа над сценками и этюдами.

ь Выход из театральной атмосферы - рефлексия.

Свободная творческая деятельность детей была реализована в специально оформленных театральных уголках, в которых в общем доступе имеются игровые материалы (куклы, игры), где дети свободно могут реализовать свои творческие идеи, игровую активность.

Игровая деятельность организовалась педагогом и включала в себя подвижные, музыкальные, речевые и другие творческие игры, направленные на развитие специфических театральных способностей, раскрепощения. Театрализованные игры были организованы в утренние и вечерние часы, органично включены в различные занятия. Работа с детьми над образами персонажей включала в себя и развитие выразительности речи, и развитие пластики, двигательных способностей, эмоционального состояния, поведенческих норм, нравственного развития.

Главная особенность этих игр в том, что ребенок обучается незаметно для него самого, он артист и учится публично говорить и действовать.

Также в систему организации развития театрализованных игр в нашей группе в обязательном порядке была включена работа с родителями: консультации, совместные мероприятия, привлечение родителей к участию в нашей творческой жизни (Приложение№1). Это необходимо прежде всего для повышения педагогической грамотности среди родителей. Главная задача педагога - не допустить разрыва, недопонимания между родителем и ребенком, важно, чтобы родитель и ребенок имели единое жизненное пространство и интересы и чтобы все эти факторы работали на положительное развитие ребенка.

На основе теоретической обоснованности, постановки цели и задач, выбора видов деятельности, мы разработали перспективное планирование работы по развитию театрализованной деятельности в младшей группе дошкольников (Приложение№2).

Работу мы планировали с учетом сведений листов здоровья, возрастной психологии. Осуществляли индивидуально-дифференцированный подход к детям. Занятия проводили с учетом сезонных особенностей, следили за оптимальной двигательной нагрузкой, умственной нагрузкой, преобладанием положительных эмоций у детей.

2.3 Анализ и оценка результатов использования театрально-игровой деятельности в развитии речи детей

Для анализа результатов проведенной работы, мы обратимся, прежде всего, к показателям повторного мониторинга, проведенного в мае месяце. Давайте рассмотрим диаграмму 2.



Зеленым цветом отмечено количество детей с низким уровнем освоения навыков театрализованной деятельности.

Синим цветом отмечено количество детей со средним уровнем освоения навыков театрализованной деятельности.

Красным цветом отмечено количество детей с высоким уровнем освоения навыков театрализованной деятельности.

Наши успехи:

Ш повысился интерес к театральной деятельности.

Ш усовершенствовались исполнительские умения в создании художественного образа.

Ш улучшилась память, воображение, внимание детей.

Ш появилась возможность ребёнка осознать себя, посмотреть на себя со стороны.

Ш дети стали более уверенными в себе.

Ш возникло понимание эмоционального состояния другого человека.

Ш проявились творческие способности детей.

Полученные данные мониторинга подтверждают нашу гипотезу, что ознакомление детей с различными видами театра и непосредственное участие дошкольников в театрализованной деятельности ведет к повышению и эффективности речевого развития детей дошкольного возраста за счет комплексного аффективно-коммуникативного воздействия. При повторном мониторинге по тем же критериям оценки мы видим колоссальный результат: те дети, которые были на низком уровне творческого и речевого развития, поднялись на средний уровень. Лишь немногие дети не прошли уровень низкого развития в силу субъективных причин. Также увеличился процент детей с высоким показателем мониторинга.

Проведенная работа показала, что театрализованная деятельность является важным средством в развитии речи детей. Дети стали активнее общаться друг с другом, расширился словесный запас, ребята могут грамматически верно выразить свою просьбу, правильно задать вопрос. Позитивная динамика показателей развития речи у дошкольников имеет позитивную тенденцию к увеличению, при использовании в воспитательно-педагогическом процессе приемов и методов театрализованной деятельности.

Мы суверенностью можем сделать вывод, что театрализованная игра оказывает большое влияние на речевое развитие ребенка, а главное, стимулирует положительную мотивацию: стимулирует активную речь за счет расширение словарного запаса, совершенствует артикуляционный аппарат и заряжает положительной энергией. Используя выразительные средства и интонации, соответствующие характеру героев и их поступков, старается говорить четко, чтоб его все поняли. Расширились представления об окружающем мире, значительно расширился детский словарь, улучшилась звуковая культура речи (четкость произношения, интонационная выразительность и др.),речь стала более связной (диалогическая, монологическая). Дети лучше усваивают содержание произведения, логику и последовательность событий, их развитие и причинную обусловленность. Ребенок усваивает богатство родного языка, его выразительные средства. Дети стали на другом творческом уровне и готовы решать более сложные задачи.

Таким образом, театрализованная деятельность - это не просто игра, а еще и прекрасное средство для интенсивного развития речи детей, обогащения словаря, развития мышления, воображения, творческих способностей. Занимаясь с детьми театром, мы сделали жизнь наших воспитанников интересной и содержательной, наполнили ее яркими впечатлениями и радостью творчества.

А мы знаем, что знакомство с театром происходит в атмосфере волшебства, праздничности, приподнятого настроения, поэтому заинтересовать детей театром несложно.

В целом по результатам практического исследования, мы сделали обобщающий вывод о том, что позитивная динамика показателей развития речи у дошкольников имеет позитивную тенденцию к увеличению, при использовании в воспитательно-педагогическом процессе приемов и методов театрализованной деятельности. То есть, мы доказали гипотезу, которая была нами выдвинута в начале нашего исследования.



Заключение

Подводя итоги исследования, отметим следующее:

1. В нашей работе был проведен анализ педагогической литературы, посвященной данной проблеме, мы раскрыли роль воздействия театрализованных игр на речевое развитие дошкольников и необходимость их использования как во время занятий, так и в свободное время. Мы исследовали, что речь - это богатейший дар человеку, который мы обязаны использовать достойно, а, следовательно, мы обязаны предоставить возможность нашему будущему поколению - детям помочь полноценно овладеть этим даром. Основная задача развития речи детей дошкольного возраста формирование связной устной речи и речевых навыков общения дошкольников с окружающими людьми достигается формированием у детей монологической и диалогической речи.

2. Нами был изучен механизм руководства театральными играми и методика проведения занятий. Так же мы выяснили, что большая часть родителей не знают, как можно развивать речь ребенка, помимо занятий по развитию речи. Мы выяснили, что игра является важнейшим условием развития коммуникативных навыков детей младшего возраста. Театрализованная игра является многогранным, интересным и завлекательным для детей способом развития не только коммуникативных навыков, но и интеллектуального и художественно-эстетического воспитания, самовыражения ребенка. Она неисчерпаемый источник развития чувств, переживаний и эмоциональных открытий, способ формирования нравственности, способ приобщения к духовному богатству. Театрализованная игра развивает все основные психические функции детей.

3. Театрализованная игра как явление используется в современном дошкольном образовании как педагогическая технология, имеющая свою структуру и особенности, которые необходимо знать и учитывать в своей педагогической работе. Кроме того обладает свойствами синктретичности: объединяет в себе и искусство, и педагогику, и творчество, и прикладное творчество. Благодаря всем своим особенностям театрализованная игра становится незаменимой в развитии детей дошкольного возраста.

4. Анализ диагностического исследования уровня коммуникативной сформированности детей показал недостаточный уровень сформированности лексического словаря и грамматического строя речи, неразвитой познавательной активностью и практически отсутствием положительной мотивации на развитие любой деятельности.

Для устранения или улучшения педагогической ситуации в группе мы приняли следующие меры:

ь Провели диагностику, на основе результатов которой поставить перед собой педагогические задачи и сформировать содержание и виды совместной деятельности: различные упражнения на развитие мимики, пластики, логоритмики, артикуляционной гимнастики, а также сценарии театральных игр, кукольных спектаклей, игр - драматизаций для детей младшего возраста.

ь Смоделировали систему организации развития театрализованных игр, удовлетворяющую современным требованиям государственного стандарта образования.

ь Разработали календарное планирование занятий по театрализованной деятельности, театральных постановок, игр.

ь Реализовали планирование в соответствии со всеми требованиями.

ь Создали соответствующую предметно-развивающую среду.

5. Мы сформировали модель педагогической системы по развитию театрализованной деятельности для практического использования в работе с детьми младшего возраста с целью увеличения уровня сформированности коммуникативных навыков.

6. По результатам практического исследования, мы сделали обобщающий вывод о том, что позитивная динамика показателей развития речи у дошкольников имеет позитивную тенденцию к увеличению, при использовании в воспитательно-педагогическом процессе приемов и методов театрализованной деятельности.

В заключение можно сказать, что театрализованные игры позволяют решать одновременно несколько задач: развитие речи и навыков театрально-исполнительской деятельности, созданию атмосферы творчества, социально-эмоциональному развитию детей. Проведенная нами работа по внедрению в процесс развития речи ребенка театрализованных игр оправдала себя: дети становятся более раскрепощенными, открытыми, улучшается речь и взаимопонимание. Мы считаем, что выбранная нами тема, достаточно полно раскрыта в нашей работе и подтверждает свою актуальность.



Список использованных источников

1. Акулова О. Театрализованные игры « Дошкольное воспитание№4» 2005

2. Артемова Л.В. Театрализованные игры дошкольников.- М., 1991.

3. Арушанова А.Г. «Речь и речевое общение детей» Москва 2004г

4. Дронова Т.Н. Играем в театр. Театрализованная деятельность детей 4-6 лет. М : Просвещение, 2005.

5. Зацепина «Развитие ребенка в театрализованной деятельности»

6. Калинина Г. «Давайте устроим театр! Домашний театр как средство воспитания». - М. : Лепта-Книга, 2007

7. Куцакова Л.В., Мерзлякова С.И. Воспитание ребенка дошкольника: Програм.-метод. пособие - М.: Гуманит. изд. центр Владос, 2004г

8. Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду:пособие для работников дошкольного учреждения-М.: ТЦ Сфера, 2001 г.

9. Мигунова Е.В. «Театральная педагогика» Москва 2009г.

10. Павлова Л.Н. «Раннее детство: развитие речи и мышления» Москва 2004г.

11. Петрова Т.И., Сергеева Е.Л., Петрова Е.С. Театрализованные игры в детском саду. - М.: Школьная пресса, 2000.

12. Родина М. И., Буренина А. И. «Кукляндия». Учебно-методическое пособие по театрализованной деятельности/ Музыкальная палитра.

13.Руководство играми детей в дошкольных учреждениях / Под ред. М.А. Васильевой.-М.: Просвещение, 1986.

14. Сорокина Н.Ф. Играем в кукольный театр: Программа “Театр-творчество-дети”: Пособие для воспитателей, педагогов дополнительного образования и музыкальных руководителей детских садов. М.: АРКТИ, 2004г.

15. Соломоник И.Н. Куклы выходят на сцену: Кн. для учителя -М.: Просвещение 1993г.

16. Степанова О.А. «Игровая школа мышления» Москва 2003г.

17. Чурилова Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников.- М.: Владос, 2001.

18. Юрина Н.Н. Театрализованная деятельность в детском саду // Эстетическое воспитание и развитие детей дошкольного возраста / Под ред. Е.А.Дубровской, С.А.Козловой.- М., 2002.



Приложение №1

Работа с родителями

Консультации.

«Чем хороши театрализованные игры?»

Благодаря информационной перенасыщенности, постоянному стрессу, который испытывают дети наравне и вместе с взрослыми, благодаря ненужной и вредной информационной перенасыщенности, у детей не формируется собственная эмоциональная сфера и система ценностей. Кроме того дети испытывают дефицит самых необходимых процессов, являющихся важнейшими для их развития: общения, чтения художественной литературы, игры. Как результат мы получаем речевые отклонения, психическую незрелость, недостаток внимания, памяти, мышления, а нередко деформацию личности.

Театр обладает огромной мощью воздействия на эмоциональный мир ребёнка. Театральное искусство, близко и понятно детям ведь в основе театра лежит игра. Театрализованные игры всегда радуют, часто смешат детей, пользуются у них неизменной любовью. За что? Дети видят окружающий мир через образы, краски, звуки. Малыши смеются, когда смеются персонажи, грустят, огорчаются вместе с ними, могут плакать над неудачами любимого героя, всегда готовы прийти к нему на помощь. Тематика и содержание театрализованных игр имеют нравственную направленность, которая заключается в каждой сказке, литературном произведении должна найти место в театрализованных постановках. Это дружба, отзывчивость, доброта, честность, смелость. Любимые герои становятся образцами для подражания, ребенок начинает отождествлять себя с полюбившимся образом. Способность к такой идентификации и позволяет через образы театрализованной игры оказывает влияние на детей. С удовольствием перевоплощаясь в полюбившийся образ, малыш добровольно принимает и присваивает свойственные ему черты. Благодаря такому полному, эмоциональному воздействию, развиваются основные психические функции ребенка, формируется закладка нравственной основы человека. Самостоятельное разыгрывание роли детьми также позволяет формировать опыт нравственного поведения, умение поступать в соответствии с нравственными нормами.

На первых порах главную роль в театрализованной деятельности берут на себя родители, рассказывая и показывая различные сказки и потешки. Но, уже начиная с 3-4 летнего возраста дети, подражая взрослым, могут самостоятельно обыгрывают фрагменты литературных произведений в свободной деятельности. Дайте им эту возможность!

Домашний театр - это совокупность театрализованных игр и разнообразных видов театра.

Для домашнего пользования доступны - кукольный, настольный, теневой театры.

Родители могут организовать кукольный театр, используя имеющиеся в доме игрушки или изготавливая своими руками из разных материалов, например, папье-маше, дерева, картона, ткани, ниток, старых носков, перчаток. К работе по изготовлению кукол, костюмов желательно привлекать и ребенка. В дальнейшем он будет с удовольствием использовать их, разыгрывая сюжеты знакомых сказок.

Например: старый меховой воротник в ловких руках может стать хитрой лисой или коварным волком. Бумажный пакетик может превратиться в весёлого человечка. На пакетике нарисуйте лицо и прорежьте дырку для носа, в которую просуньте указательный палец, а большой и средний станут руками. Кукла из носка: набейте носок тряпками и вставьте внутрь линейку. Все скрепите верёвочкой или резинкой. Кукла из бумажной тарелки. На бумажной тарелке нарисуйте рожицу. К обратной стороне прикрепите липкой лентой палочку. Игрушки и куклы из пластмассовых бутылок и коробок. Коробки можно склеить друг с другом, обклеить бумагой и приклеить детали. И тому подобное…

Создавая домашний кукольный театр, вы вместе с малышом примеряете на себя множество ролей: будете делать кукол, рисовать декорации, писать сценарий, оформлять сцену, продумывать музыкальное сопровождение и, конечно, показывать сам спектакль. Только представьте, сколько творчества, смекалки, уверенности в себе потребует это занятие от крохи. А еще тренировка мелкой моторики, развитие речи, художественного вкуса и фантазии, познание нового и интересного, радость совместной деятельности с близкими людьми, гордость за свои успехи… Действительно, создание домашнего кукольного театра - настолько развивающая и многогранная деятельность, что стоит не пожалеть на это времени и сил.

Дети любят сами перевоплощаться в любимых героев и действовать от их имени в соответствии с сюжетами сказок, мультфильмов, детских спектаклей.

Домашние постановки помогают удовлетворить физический и эмоциональный потенциал. Дети учатся замечать хорошие и плохие поступки, проявлять любознательность, они становятся более раскрепощенными и общительными, учатся четко формулировать свои мысли и излагать их публично, тоньше чувствовать и познавать окружающий мир.

Значение театрализованной деятельности невозможно переоценить. Театрализованные игры способствуют всестороннему развитию детей: развивается речь, память, целеустремленность, усидчивость, отрабатываются физические навыки (имитация движений различных животных). Кроме того, занятия театральной деятельностью требуют решительности, трудолюбия, смекалки. А как загораются глаза малыша, когда взрослый читает вслух, интонационно выделяя характер каждого героя произведения!

Родители могут также стать инициаторами организации в домашней обстановке разнообразных театрализованных игр. Это могут быть игры-забавы, игры-драматизации под пение типа «У медведя во бору», «Каравай», «Репка», слушание сказок, записанных на дисках, с их последующим разыгрыванием и другое. Такие совместные развлечения могут сыграть большую роль в создании дружеской доверительной, творческой атмосферы в семье, что важно для укрепления семейных отношений.

Для осуществления данной работы в семье должна быть создана соответствующая художественно-эстетическая среда, предполагающая наличие игрушек или кукол, сделанных своими руками, фонотеки и библиотеки сказок, детских музыкальных инструментов, инструментов-самоделок, дидактических игр. Но самое главное - организация взрослыми разнообразной совместной с ребенком художественно-творческой деятельности в различных формах (драматизации, пение, танцы, хороводы, игры и др.).

Уважаемые родители! Сейчас поиграем с вами так, как мы играем с детьми на занятии:

Игра «Узнай по голосу»

Водящий в центре круга с закрытыми глазами. Все движутся по кругу со словами:

Мы немножко поиграли

А теперь в кружок мы встали.

Ты загадку отгадай.

Кто назвал тебя - узнай!

Водящий называет по имени сказавшего ему: «Узнай, кто я?»

Игра «Иностранец»

Вы попали в другую страну, языка которой не знаете. Спросите с помощью жестов, как найти кинотеатр, кафе, почту.

Упражнения:

1. С помощью мимики выразите горе, радость, боль, страх, удивление.

2. Покажите, как вы сидите у телевизора (захватывающий фильм), за шахматной доской, на рыбалке (клюет).

Игры со скороговорками.

Скороговорку надо отрабатывать через очень медленную, преувеличенно четкую речь. Скороговорки сначала произносятся беззвучно с активной артикуляцией губ; затем шепотом, затем вслух и быстро (несколько раз). Скороговорки помогают детям научиться быстро и чисто проговаривать труднопроизносимые слова и фразы.

Варианты скороговорок:

Мамаша Ромаше дала сыворотку из-под простокваши.

Король - орел, орел-король.

У Сени и Сани в сетях сом с усами.

Пальчиковые игры со словами.

Пальчиковые игры способствуют подготовке руки к письму, развивая мелкую моторику рук, внимание, воображение и память.

Два щенка, кулаки правой и левой руки, поочередно становятся на стол ребром щека к щеке, кулачки трутся друг о друга, щиплют щечку, правая ладонь обхватывает кончики пальцев левой, и наоборот.

Пантомимические этюды и упражнения:

Давайте детям дома задания: понаблюдать, запомнить, повторить поведение людей и животных, бытовые предметы в простейших ситуациях. Лучше начать с предметов, потому что дети хорошо их зрительно помнят и для этого не требуется особых наблюдений.

Покажите, как :

-вратарь ловит мяч;

-зоолог ловит бабочку;

-рыбак ловит большую рыбу;

-ребенок ловит муху.

Попробуйте изобразить парикмахера, пожарника, строителя, космонавта.

Большое значение для ребенка имеет театр, театральная деятельность. Ценность театральной деятельности в том, что она помогает детям зрительно увидеть содержание литературного произведения, развивает воображение, без которого не возможно полноценное восприятие художественной литературы. Ведь умение живо представить себе то, о чем читаешь или слышишь, вырабатывается на основе внешнего видения, из опыта реальных представлений. Драматизация служит для ребенка средством проявления артистических способностей, развития речи, морального опыта. Игра в театр очень близка ребенку, стремящемуся все свои переживания и впечатления выразить в действии.

Родители не должны задаваться вопросом: а нужно ли посещение театра в наше время? Да еще с таким маленьким ребенком? Есть Интернет, кабельное телевидение. Не надо забывать, что театрализованные постановки помогли и помогают решать многие актуальные проблемы в воспитании дошкольника:

· формирование правильного эстетического вкуса;

· развитие коммуникативных способностей;

· влияние на развитие речи, памяти, внимания, воображения;

· помогает решить «конфликт» в процессе игры;

· создание положительного эмоционального настроя;

· помогает нравственному воспитанию.

Важно так же участие родителей в тематических вечерах, в которых родители и дети являются равноправными участниками. Важно участие родителей в таких вечерах в качестве исполнителей роли, авторов текста, изготовителей декораций, костюмов и т. д. В любом случае совместная работа педагогов и родителей способствует интеллектуальному и эмоциональному развитию детей. Необходимо участие родителей в театральной деятельности. Это вызывает у детей много эмоций, обостряет чувства гордости за родителей, которые участвуют в театрализованных постановках.

Совместная театрально-игровая деятельность - уникальный вид сотрудничества. В ней все равны: ребенок, педагог, мамы, папы, бабушки и дедушки. Играя вместе со взрослыми, дети овладевают ценными навыками общения, а общение в свою очередь - это умение слышать друг друга, в доброжелательной атмосфере, с обратной связью, на одном уровне", "глаза в глаза", и не стоит искажать смысл сказанного, а любую ситуацию разрешать при совместных действиях. Хочу особенно отметить, что в процессе занятий активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура речи, память, формируется отношение к окружающему миру.

Такого вида консультации способствуют расширению кругозора, обогащают внутренний мир, а главное - учат членов семьи взаимопониманию, сближают их. Во многих семьях стали практиковаться развлечения. Проявление такого общего интереса сплачивает семью, коллектив детей, воспитателей и родителей.

Занимаясь с детьми театром, мы сделаем их жизнь интересной и содержательной, наполним ее яркими впечатлениями и радостью творчества. А самое главное - навыки, полученные в театрализованных играх, представлениях дети смогут использовать в повседневной жизни.



Приложение №2

Основные навыки театрального мастерства	Задачи по формированию навыков театрального мастерства	Виды деятельности и репертуар
Сентябрь - ноябрь
Основы кукловождения	Познакомить с приемами кукловождения настольного театра (матрешковый, деревянный)	Сказки «Репка», «Волк и семеро козлят».
Основы актерского мастерства.	Воспитывать внимание, развивать фантазию и воображение.	Игровые упражнения: «Дом», «Пальчик-пальчик»
Основные принципы драматизации и коммуникации.	Развивать активный интерес к играм, поддерживать радостное отношение друг к другу, активно включаться в игры.	Социальные игры.
Проведение досугов и развлечений	Обогащать детей яркими впечатлениями, создавая радостное настроение, вызывать желание принимать активное участие в празднике.	Праздник «Осень Золотая»
Самостоятельная театрализованная деятельность	Привлекать детей к рассказыванию сказок, чтению стихов, потешек.
Декабрь- февраль
Основы кукловождения	Познакомить с приемами вождения кукол би-ба-бо, куклами прыгунками.	Сказки «Курочка Ряба», «Теремок».
Основы актерского мастерства	Развивать моторику рук и навыки управления куклами. Развивать музыкальный слух, навык и умение работать с музыкой, передать эмоции персонажа.	Игровые упражнения, этюды, сценки.
Основные принципы драматизации и коммуникации.	Подводить детей к созданию игрового образа, используя выразительность жеста, интонаций голоса, речи.	Игровые этюды с использованием кукол би-ба-бо и кукол прыгунков
Проведение досугов и развлечений	Вызывать у детей активнее желание участвовать в празднике. Получать удовольствие от совместной деятельности.	Праздник елки, в котором дети сами принимают активное участие.
Самостоятельная театрализованная деятельность	Развивать мимику и пантомимику детей, формировать умение детей выразительно использовать движение для передачи информации.	Танцевально-смысловые игры: «Курочка», «Пугало», «Ой, мороз», «Лягушата» и т.д.
Март-май
Основы кукловождения	Познакомить детей с приемами вождения штоковых и пальчиковых кукол.	Подготовительные игры и упражнения, направленные на развитие моторики рук.
Основы актерского мастерства	Развивать навыки работы с куклой, передавать информацию зрителю за счет управления куклой, за счет выразительной речи, за счет выразительного движения.	Этюды, диалоговые игры и упражнения с использованием штоковых кукол.
Основные принципы драматизации и коммуникации.	Закреплять умение поведения на сцене: выход, поклон. Поощрять желание участвовать в театральных постановках	Игры и упражнения «По дороге домой» (стихи Погорельского), «Маленькая история про медведя» (С. Мерзлякова) и др.
Проведение досугов и развлечений	Воспитывать желание участвовать в театральных постановках, поощрять деятельность детей.	Самостоятельная театральная постановка, музыкальные этюды на адаптированный сюжет «Ежик и цыпленок» с использованием двух видов театра (театр штоковых кукол, игра-драматизация).
Самостоятельная театрализованная деятельность	Воспитывать любовь к театральной игре, интерес.	Самостоятельная игра в театрализованных уголках.



Приложение №3

Сценарий родительского собрания « Любите ли вы театр…»

Дети входят под музыку «В гостях у сказки». Занимают свои места.

Ведущий: Здравствуйте, дети! Здравствуйте, взрослые! (обращаясь ко взрослым) Уважаемые взрослые, вы знаете, что любят делать дети больше всего? (Ребята, что вы любите делать больше всего?)

Взрослые: Играть.

Ведущий: Конечно, играть. Ребята, вы любите играть? Ну, давайте поиграем…

Проводится подготовительная театрализованная игра-упражнение - «Дом».

Ведущий: Скажите, ребята, кого мы с вами изображали?

Дети: …

Ведущий: Да мы изображали разных животных - значит, мы с вами были артистами. Кто такие артисты?

(дети отвечают, ведущий резюмирует)

Артисты - это таки люди, которые могут оживлять кукол и показывать сказки. Ребята, а вам понравилось играть в сказку и быть артистами? (да) И мне тоже хочется стать артистом, вот я и буду сейчас сказочником.

Я старый сказочник

Я знаю много сказок

Про злых волков

Про зайцев косоглазых

Про хитрых лис

Про глупых попугаев

Я старый сказочник,

Я много сказок знаю…

В окне избушки появляется Баба-яга и хихикает.

Баба-яга: Глупости хи-хи-хи. В сказку они играют!.. Нет у вас никакой сказки и быть не может…

Ведущий: Баба-яга, откуда ты тут взялась?

Баба-яга: Я из сказки пришла, я живу в сказке и я в ней хозяйка. А вас и ваших детей я там не видела.

Ведущий: Баба-яга, ты не права, у нас с ребятами тоже есть сказка, мы не живем в сказке, но часто с ней встречаемся. Ребята, где мы встречаемся со сказкой?

Дети: В книжке, в мультике, в театре…

Баба-яга: Театр, театр, что за театр такой?

Дети: Это сказка, которую рассказывают и показывают актеры для зрителя.

Ведущий (бабе-яге): Актеры могут сами показывать сказку, а могут оживлять кукол, и тогда куклы могут говорить, двигаться и показывают сказку зрителю…

Баба-яга: Ну, в это я совсем не поверю…

Ведущий: Баба-яга, мы с ребятами любим играть в театр и учимся быть артистами. Ребята, как актеры делают кукол живыми?

Дети: Руками.

Ведущий: Давайте покажем Бабе-яге, как мы тренируем наши ручки быть волшебными.

Показ упражнения с палочками.

Баба-яга (дразнится): Ой-ой…ножки убежали, ножки прибежали, а сказка где? Нет сказки?!

Ведущий: Не спеши, Баба-яга, мы тебе покажем.

Ведущий читает текст от автора. Дети разыгрывают сценку

«Ежик и цыпленок» по В. Сутееву.

«Ежик и цыпленок».

Рассказчик: В лесу наступило утро и выглянуло солнышко.

Звучит музыка. За настольной ширмой появляется солнышко и плывет по небу.

Рассказчик: Проснулись ежик и цыпленок. Вышли из норки и ежик сказал…

Ежик: Я проснулся.

Рассказчик: А цыпленок отвечает…

Цыпленок: Я тоже…

Рассказчик: Потом они поздоровались друг с другом ... Вдруг ежик захотел погулять и говорит…

Ежик: Я иду гулять…

Рассказчик: А цыпленок отвечает…

Цыпленок: Я тоже…

Рассказчик: И они пошли гулять. Сначала в одну сторону, потом в другую, потом опять в одну, а затем в другую. Потом они стали прыгать. Прыгали-прыгали, прыгали-прыгали… устали и сели отдыхать… и в это время Ежик увидел червячка и говорит…

В это время выполз червячок и пополз по тропинке.

Ежик: Я вижу червячка!

Рассказчик: А цыпленок отвечает…

Цыпленок: Я тоже…

Рассказчик: Ежик захотел съесть червячка и говорит…

Ежик: Я съем червячка! (прыгает на червячка)

Рассказчик: А цыпленок отвечает…

Цыпленок: Я тоже…(прыгает на червячка)

Червячок исчезает.



Рассказчик: Тут ежик увидел цветы на полянке и говорит…

Ежик: Я вижу цветы…

Рассказчик: А цыпленок отвечает…

Цыпленок: Я тоже…

Звучит музыка, выбегают цветочки и бабочки. Танцуют.

(танец цветочков и бабочек)

После танца цветочки и бабочки садятся на полянку.

Рассказчик: Но тут наступил вечер.

(музыка)

Солнышко закатилось… и ежик сказал…

Ежик: Я пойду спать…

Рассказчик: А цыпленок отвечает…

Цыпленок: Я тоже…

Рассказчик: Тут они распрощались друг с другом…и пошли спать.

Баба-яга: Ну надо же, я даже не ожидала, что мне очень понравится ваша сказка…Спасибо вам большое ребята. Вы настоящие волшебники.

Ведущий: Вот и все, наша сказка подошла к концу. Вам нравится, ребята, играть в сказку? … Мы сегодня были не только зрителями, но и артистами… Прошу всех артистов на поклон…

Артисты выходят на поклон в центр зала.

Ведущий: А как выдумаете, Баба Яга настоящая была? (нет).

Давайте позовем артиста, который был Бабой Ягой на поклон вместе в нами?

Общий поклон всех участников.



Приложение №4

Упражнения на развитие актерского мастерства

1. Ритуал начала занятия (психофизические упражнения):

закрыли глаза в кругу. Задание - поздороваться за обе руки с двух сторон

ходьба по кругу с закрытыми глазами. Задание - Стоп! Откройте глаза, найдите глазами своего товарища и кивните ему.

2. Развитие мелкой моторики «Утречко»

Утро настало, солнышко встало.

Эй, братец, Федя, разбуди соседа.

Вставай, Большак, вставай Указака,

Вставай, Середка, вставай, Сиротка,

И малютка Крошка. Вставай, Ладошка.

Все потянулись и проснулись.

3. Артикуляционная гимнастика

а) «мама шинкует капусту» - покусать кончик языка

б) сделать языком кольцо, заведя под верхние зубы

в) «жало змеи» - высовывание языка

г) «качели»

д) ставим «укольчики» в щеку

4. Развитие речи - скороговорка

Вез корабль карамель, наскочил корабль на мель,

И матросы три недели карамель на мели ели.

(проговаривание с разным темпом и силой голоса)

5. Развитие интонационной выразительности - песенка Козы

(от лица Козы, от лица Волка)

Козлятушки, ребятушки, ваша мать пришла, молока принесла,

Бежит молочко по вымечку, с вымечка на копытечко, с копытечка во сыру землю.

6. Упражнение на воображение

- Пройти по камушкам через ручей от лица любого выбранного персонажа.

7. Развитие мимики

-соленый чай

-сердитый дедушка

-лимон

8. Театральный этюд

«У забора сиротливо пригорюнилась крапива.

Может, кем обижена ? Подошел поближе я.

А она-то, злюка, обожгла мне руку!»

9. Ритуал окончания занятия

Передаем рукопожатие по кругу. Под музыку выходят, подскоками.

Социоигры.

Дети встают в круг. Водящий по очереди вызывает каждого и предлагает выполнить какие-либо действия с воображаемыми предметами. Например, говорит: «Представь, что у тебя в руках мяч. Подбрось его и поймай.

Варианты заданий:

1. У тебя в руках расческа. Причешись. Положи ее на стол.

2. Ты держишь сумочку. Открой ее. Достань из нее кошелек. Положи его в сумочку и закрой ее.

3. Представь, что у тебя в руках веер. Разверни его. Помаши им около своего лица. Сверни веер.

4. На столе стоит стакан с лимонадом. Выпей его маленькими глотками и поставь стакан на стол.

Усложнение: действия будет выполнять какой-либо сказочный персонаж (лиса Алиса, баба Яга, Царевна - несмеяна). Например, водящий говорит: «Представь, что ты принцесса Злотовласка. Покажи, как ты расчесываешь свои волосы? А теперь ты Баба-Яга. Как ты будешь расчесывать свои волосы? и т.д.

Игры в заданном ключе.

Детям предлагается ситуация, а они должны придумать и разыграть ее продолжение. Например, что могло бы произойти, если бы вы оказались в гостях у роботов или в стране, где все сделано из шоколада, или превратились бы в человека - невидимку и т.д.

Нам прислали сто рублей.

Выбирается ведущий. Он обходит игроков со словами:

«Нам прислали 100 рублей.

Что хотите, то купите,

Черный, белый не берите,

«Да» и «Нет» не говорите.

После этого ведущий задает игрокам разные вопросы, стараясь, что бы они произнесли запрещенные слова.

Что зимой падает с неба?

Снег.

Какой он?

Холодный.

Ты можешь играть в снежки?

Люблю.

Игрок, назвавший запрещенное слово, отдает фант. Набирается 5-6 фантов, затем они «выкупаются». Ведущему закрывают глаза, либо он поворачивается спиной к детям. Один из детей (самый внимательный игрок) выбирая фанты, спрашивает ведущего: «что сделать хозяину этого предмета?» (прокукарекать, попрыгать на одной ноге, спеть и т.д.).

Оживление предмета.

Любая вещь наделяется человеческими чувствами, желаниями, манерой поведения. Например, ребенок или педагог берет на себя роль холодильника. Что может хотеть холодильник? Чтобы в нем было как можно больше вкусных продуктов. Чего он может опасаться? Чтобы их у него не отобрали. Какая история могла с ним произойти? Однажды холодильник купил тысячу брикетов мороженого и пошел в парк, чтобы раздать мороженое детям…

Игра на имитацию движений.

Воспитатель обращается к детям:

-- Вспомните, как ходят дети?

Маленькие ножки шагали по дорожке. Большие ножки шагали по дорожке.

(Дети сначала идут маленькими шагами, затем большими -- гигантскими шагами.)

-- Как ходит Старичок-Лесовичок?

-- Как ходит принцесса?

-- Как катится колобок?

-- Как серый волк по лесу рыщет?

-- Как заяц, прижав уши, убегает от него?

Зеркало

Цель: развивать монологическую речь.

Петрушка загадывает загадку:

И сияет, и блестит,

Никому оно не льстит,

А любому правду скажет --

Все как есть ему покажет!

Что же это? (Зеркало.)

В группу (зал) вносят большое зеркало. Каждый из команды подходит к зеркалу, и, глядя в него, первый -- хвалит себя, восхищается собой, второй рассказывает о том, что ему не нравится в себе.

Затем, то же самое проделывают члены другой команды.

Размещено на Allbest.ru