Социально-психологические особенности девиантного поведения среди подростков

Размещено на http://www.allbest.ru/

Федеральное Государственное Бюджетное Образовательное Учреждение Высшего Образования «РЭУ имени Г. В. Плеханова»

Экономический лицей

Исследовательская работа

Социально-психологические особенности девиантного поведения среди подростков

Автор работы: Воропаева Таисия Денисовна

Ученица 11-В класса

Научный руководитель: Губанова Елена Георгиевна,

учитель обществознания и истории

Москва 2018 год



Оглавление

Аннотация

Введение

1. Теоретические основы изучения девиантного поведения подростков

1.1 Теории и концепции девиантного поведения

1.2 Причины девиантного поведения

1.3 Виды девиантного поведения

1.4 Профилактика и коррекция девиантного поведения

2. Материалы и методы

2.1 Социально-психологическое исследование девиантного поведения среди подростков

2.2 Анализ полученной информации

3. Результаты и их обсуждения

3.1 Вывод по теоретической части

3.2 Вывод по исследовательской части

4. Заключение

5. Благодарности

6. Список используемой литературы

7. Приложение 1



Аннотация

В данном проекте рассматривается проблема девиантного поведения среди подростков. Это проблема всегда волновала человечество, занимая умы ученых, писателей, философов. В последнее время этой проблеме посвящаются огромное количество научных работ, книг и статей.

Одни ученые склонны считать, что девиация -- это отклонение от нормы, которое влечет за собой изоляцию, лечение, тюремное заключение или другое наказание индивида. Другие же видят причину в разрыве между целями общества и социально одобряемыми средствами существования этих целей, третьи подчеркивают, что отклонения в поведении возникают в результате конфликтов между культурными нормами.

Что же такое девиантное поведение? Это устойчивое поведение личности, отклоняющее от общепринятых, наиболее распространенных и устоявшихся общественных норм. В данной исследовательской работе я хочу найти причины появления, особенности, показать опасность такого поведения и найти способы борьбы с этой проблемой.



Введение

девиантный поведение подросток отклонение

Цель: изучить девиантное поведение подростков в обществе, уменьшить вероятность или предупредить возникновения недопустимых отклонений от системы социальных стандартов и норм в деятельности и поведении человека или группы.

Задачи:

ь Раскрытие сущности понятия «отклоняющееся поведение»;

ь Изучить виды и причины девиантного поведения личности;

ь Рассмотреть меры коррекции и профилактики девиантного поведения подростков;

ь Провести исследование;

ь Интерпретировать результаты исследование.

Актуальность: исследования темы девиантного поведения определяется тем, что современное общество нуждается в физически и психически здоровых гармонически развитых людях, имеющих определенную цель в жизни, способных ее достигать. Исследование становится особенно актуальным в настоящее время, в переломный период развития нашего общества. Различные трудности, возникающие в процессе адаптации представителей тех или иных социальных групп к современной экономической, политической, социальной и духовной ситуации, порождают деформацию межличностных связей, разобщение поколений, утрату традиций. Во избежание данной ситуации я и хочу представить свой проект.

Гипотеза: девиантное поведение подростков является следствием рассогласования личностных и семейных отношений.

Проблема: Период, когда у подростка идет процесс становления личности, является наиболее трудным, в котором возможно проявление девиантного поведения. Если во время не остановить и не заметить данную проблему, то может перерасти в устойчивое негативное психическое состояние, накладывающее отпечаток на все остальные чувства и переживания и даже стать препятствием для личностного развития.

Объект исследования: поведение подростков

Предмет исследования: девиантное поведения у подростков.

Методы исследования: В исследовательской работе применяются такие общенаучные методы исследования, как наблюдение, описание, сравнение, анализ, синтез, индукция, дедукция, аналогия и некоторые другие.



1. Теоретические основы изучения девиантного поведения подростков

1.1 Теории и концепции девиантного поведения

Взаимосвязи различных форм отклоняющегося поведения сложны, противоречивы, часто не отвечают обыденным представлениям. Нередко наблюдается индукция форм социальной патологии, когда одно негативное явление усиливает другое (алкоголизации сопутствует хулиганство; наркотизму -- корыстные насильственные преступления и т.п.), однако эмпирически установлены и обратные связи. Соотносясь не только как причина и следствие, но как и явления с едиными социальными причинами, различные формы патологии могут совпадать, усиливая друг друга, либо расходиться в обратной зависимости, подавляя одно другим[1].

Среди разнообразных теорий и концепций девиантного поведения важное место занимает психоаналитическая, основоположником которой был Зигмунд Фрейд Австрийский психолог, психоаналитик, психиатр и невролог.. Исследование этой концепции показывает, что причины отклонения кроются чаще всего в семье, школе, группах непосредственного социального окружения. Так, люди некоторых национальностей, мигранты часто выполняют заниженные социальные роли или имеют низкую самооценку на основе сложившихся социальных или национальных стереотипов, что, в свою очередь, может приводить к поведению с различными отклонениями.

В числе разнообразных взаимосвязанных факторов, обусловливающих генезис асоциального, девиантного поведения, можно выделить [2]:

-- индивидуальный;

-- психологический;

-- личностный;

-- социальный;

-- социально-педагогический.

Как ни различны формы девиантного поведения, они взаимосвязаны. Пьянство, употребление наркотиков, агрессивность и противоправное поведение образуют единый блок, так что вовлечение подростков в один вид девиантных действий повышает вероятность его вовлечения также и в другой. Противоправное поведение, в свою очередь, хотя и не столь жестко, связано с нарушением норм психического здоровья. До некоторой степени, как уже указывалось, совпадают и способствующие девиантному поведению социальные факторы (школьные трудности, травматические жизненные события, влияние девиантной субкультуры или группы).

1.2 Причины девиантного поведения

Причины девиантного поведения подростков лежат в особенностях взаимосвязи и взаимодействия человека с окружающим миром, социальной средой и самим собой, оно является результатом конкретного стечения необходимых и случайных обстоятельств рождения и социализации человека.

Среди причин девиантного поведения многие исследователи выделяют наследственность, социальную среду, обучение, воспитание и, наконец, социальную активность самого человека. Все эти факторы оказывают воздействие в прямой или косвенной форме, однако нет прямой зависимости между их негативными последствиями и характером поведения ребенка. Поэтому А.В. Мисько Известный русский психолог. выделяет только три основных фактора: биологический, психологический и социальный[3].

Ш Биологический

Выражается в физиологических особенностях подростка, т.е. в неустойчивости жизненно важных систем организма (в первую очередь нервной системы).

Ш Психологический

Заключается в особенностях темперамента, что влечет за собой повышенную внушаемость, быстрое усвоение асоциальных установок, склонность к «уходам» от трудных ситуаций или полное подчинение им.

Ш Социальный фактор

Отражает взаимодействие подростка с социумом (семья, школа, другое окружение).

Особенности семьи.

Существуют разные точки зрения на то, как и в какой семье чаще вырастают дети, склонные к девиации. Л.С. Алексеева Советский диссидент и российский общественный деятель. различает такие виды неблагополучных семей: конфликтная, аморальная, педагогически некомпетентная и асоциальная. Г.П. Бочкарева выделяет семью с неблагополучной эмоциональной атмосферой, где родители не только равнодушны, но и грубы, неуважительны по отношению к своим детям, подавляют их волю. Имеются семьи, в которых нет эмоциональных контактов между ее членами, господствует безразличие к потребностям детей. Ребенок в таких случаях стремится найти эмоционально значимые отношения вне семьи. Там подростку прививаются социально нежелательные потребности и интересы, он вовлекается в аморальный образ жизни[4].

Фактором, влияющим на девиантное поведение подростка, является система наказаний и поощрений, практикуемая в семье. Здесь нужны особенная осторожность, осмотрительность, чувство меры, интуиция. Как чрезмерная любовь, так и жестокость родителей одинаково опасна в воспитании ребенка.

Порой, даже внешне благополучные семьи (материально обеспеченные, с хорошими жилищными условиями, высоким социальным статусом, уровнем образования и культуры родителей), если в них наблюдаются серьезные нарушения в межличностных внутрисемейных отношениях, по сути, являются неблагополучными. Так бывает в семьях, где не налажены взаимоотношения родителей друг с другом. В результате страдает психика подростка, что и ведет к девиантному поведению.

Школа.

Наряду со своим прямым назначением школа выступает институтом социализации подрастающего поколения, на протяжении всего взросления формирует личность. Положительное и отрицательное воздействие школы во многом определяется профессионализмом, заинтересованностью в результатах своей деятельности преподавателей и администрации. Часто встречаются учащиеся, которые не хотят идти в школу; не заинтересованы в получении знаний: прогуливающие, срывающие уроки.

Социальные причины.

Многочисленные статистические исследования показывают, что подростки из низших социальных слоев более подвержены школьным неудачам[5]. Бедность, плохие бытовые условия мешают развивать детям свои интеллектуальные возможности, сказывается разница между ценностями, принятыми в семье и близком окружении, и теми, что приняты в школе; доминируют установки соответствующего социального класса

Психологические причины.

Они включают чувство уверенности в себе, физические и умственные недостатки ребенка, его собственный ритм, мотивацию, успехи и поражения, степень стабильности семейного очага, через которые он уже прошел. Часто школьные неуспехи -- это признак глубокого душевного разлада самого подростка, зависимого от его отношений с родителями. Чувство уверенности, которое ребенок получает в семье, вероятно, одно из лучших гарантий школьных успехов.

Нарушения поведения и эмоционально-волевой сферы подростков не наследуются. Исключения из этого правила связаны с рядом заболеваний, обусловленных умственной отсталостью. Это, в частности, болезни, вызванные нарушением обмена веществ, ряд пороков, связанных с хромосомными заболеваниями.

Внешние факторы.

В любом обществе существуют слабохарактерные люди, а порой и с антиобщественной направленностью. Вот почему для формирования характера требуется специальное целенаправленное воздействие, т.е. воспитание.

Внешние обстоятельства, социальная среда и воспитание, в итоге определяют формирование характера. Но действуют они на человека, преломляясь через особенности его внутреннего мира (накопленный и осмысленный жизненный опыт, сложившиеся свойства личности). Поэтому эффект внешнего воздействия во многом зависит от внутренней позиции человека.

Большое влияние на характер оказывают часто переживаемые человеком психические состояния, повторяясь, они нередко закрепляются, становятся чертами характера. Поэтому подростка надо ставить в такие ситуации, в которых он пережил бы соответствующее психическое состояние, а потом закрепил бы его как постоянное свойство личности.

При этом нужно учитывать возрастные особенности. Так, неудовлетворение потребности подростка быть или казаться взрослым, отношение к нему, как к ребенку, часто приводит к появлению и закреплению у него упрямства, капризности, грубости, порождает конфликты с воспитателями.

1.3 Виды девиантного поведения

К видам девиантного поведения относится[6]:

v Асоциальное.

Данное поведение отображает склонность личности совершать поступки, угрожающие благополучным межличностным отношениям: нарушая морально-нравственные нормы, которые признаются всеми членами определенного микросоциума, человек с девиацией разрушает устоявшийся порядок межличностного взаимодействия. Все это сопровождается множественными проявлениями: агрессией, сексуальными девиациями, игроманией, иждивенчеством, бродяжничеством и т.п.

v Антисоциальное (делинквентное).

Девиантное и делинквентное поведение зачастую полностью отождествляются, хотя делинквентные поведенческие штампы касаются более узких вопросов - имеют своим «предметом» нарушения правовых норм, что приводит к угрозе социальному порядку, разладу благополучия окружающих людей. Это могут быть самые разные действия (или их отсутствие) напрямую или опосредованно запрещенные действующими законодательными (нормативными) актами.

v Аутодеструктивное.

Проявляется в поведении, угрожающем целостности личности, возможностям ее развития и нормального существования в обществе. Этот вид поведения выражается по-разному: через склонность к суицидам, пищевые и химические зависимости, деятельность со значительной угрозой для жизни.

1.4 Профилактика и коррекция девиантного поведения

Проанализировав найденный материал, я выделила основные аспекты профилактики девиантного поведения[7]:

§ Формирование благоприятной социальной среды.

С помощью социальных факторов проводится воздействие на нежелательное поведение индивида с возможной девиацией. То есть первым делом родители должны посмотреть внимательно на себя. Что не так в семейных отношениях? В отношениях между супругами? Достаточно ли внимания ребенку? Скорректировать подростковое поведение поможет гармонизация внутрисемейных отношений.

§ Информационные факторы.

Специально организованная работа по максимальному информированию о девиациях с целью активизации когнитивных процессов каждого индивида (беседы, лектории, создание видеопродукции, блогов и т.п.).

§ Обучение социальным навыкам.

Проводится с целью улучшения адаптивности к социуму: социальная девиация предотвращается путем тренинговой работы по формированию сопротивляемости к аномальному социальному влиянию на личность, повышению уверенности в себе, формированию навыков самореализации.

§ Внедрение в жизнь подростка новых форм активности.

1)испытание себя «на прочность» (спорт с риском, восхождение в горы),

2)познание нового (путешествия, освоение сложных профессий),

3)доверительное общение (помощь тем, кто «оступился»),

4)творчество.



2. Материалы и методы

2.1 Социально-психологическое исследование девиантного поведения среди подростков

Для того чтобы решить проблему, нужно найти ее источник. Для этого было решено провести опрос среди подростков, количество опрошенных составляло 58 человек. В определенной последовательности задавались вопросы.

Вопросы к интервью (полная анкета представлена в приложении 1):

ь В каком настроении вы сейчас находитесь?

ь Какие у вас отношения с семьей?

ь Можете ли открыто говорить о своих проблемах, переживаниях своим родителям или друзьям?

ь Чтобы получить удовольствие, стоит ли нарушать некоторые правила и законы?

ь Среди групп какого возраста, по вашему мнению, распространено девиантное поведение?

ь Какие формы поведения Вы назвали бы отклоняющимися от нормы?

ь Что, по вашему мнению, является основными причинами девиантного поведения?

ь Какие меры вы считаете наиболее эффективными при борьбе с девиантным поведением?



2.2 Анализ полученных данных

Диаграмма 1

Диаграмма 2



Диаграмма 3

Диаграмма 4

Диаграмма 5



Диаграмма 6

Диаграмма 7

Диаграмма 8

3. Результаты и их обсуждения

3.1 Вывод по теоретической части

При теоретическом анализе влияния девиантного поведения на наше общество можно сделать вывод о том, что девиантное поведение можно квалифицировать, как серьезную опасность для современной России. Отклонения от социальных норм, несмотря на большое разнообразие, имеют некоторые большие причины, поддерживающие их существование, а подчас ведущие к их росту и распространенности. Стоит задуматься, что девиантное поведение не всегда зависит от самого человека, а чаще всего из-за желания показаться и быть в обществе самым «крутым», обратить на себя внимание, из-за недопонимания в семье, из-за ссор с близкими людьми. Поэтому каждый из нас сам для себя должен решить, как он хочет жить и кем он хочет быть!

3.2 Вывод по исследовательской части

Результаты проведенного исследования подтверждают, что среди подростков 15- 18 лет основная часть подростов осознают и понимают, что они ведут себя плохо, неправильно, нарушая определенные устои и нормы права. Но, к сожалению, из-за поддержания своего статуса или авторитета в обществе не могут отказаться от девиации. В ходе исследования было найдено не подтверждение теоретической части, так как большая часть подростков (62%) имеют близкие отношения с семьей и спокойно рассказывают о каких-то своих переживаниях и проблемах! Поэтому благодаря анкетированию мы определили, что психологическая атмосфера в семье подростков, где они обучаются, является благоприятной для их нормального развития и, скорее всего, не побуждает подростков к проявлению различных форм девиантного поведения. Для решения этой проблемы больше подростков (41%) считают, что необходима беседа с психологом. В чем я и согласна, потому что это люди, которые получили образование и с легкостью могут помочь подросткам выйти из их жизненных трудностей. Ну или же беседа с учителем или просто старшими людьми (32%), которая тоже может направить подростка на путь истинный. Я надеюсь, что подростки прислушаются к моей исследовательской работе и задумаются над своим поведение, ведь часто необдуманные поступки ведут к плохим последствиям в их ближайшем будущем!



4. Заключение

В процессе работы достигнута поставленная цель и задачи исследования: раскрыты сущности понятия «отклоняющееся поведение», изучены виды и причины девиантного поведения личности, рассмотрены меры коррекции и профилактики девиантного поведения подростков, проведено исследование, интерпретированы результаты исследования. Гипотеза исследования подтверждена.

Изучение теоретико-методологического и эмпирического материалов исследования по данной теме выявило опасность подросткового девиантного поведения как одну из базовых социальных проблем, способную порождать другие проблемы. Поэтому в вопросах профилактики социальных проблем крайне важно не оставлять подростков один на один с их трудностями. Социальные отклонения столь же разнообразны, сколько сами социальные нормы. Более того, разнообразие отклонений превышает разнообразие норм, ибо норма типична, а отклонения могут быть весьма индивидуализированы. Поэтому я думаю, что подростки должны посещать полезные и интересные курсы, лекции и иного характера мероприятия, чтобы меньше было времени на необдуманные поступки. Это твоя жизнь, и только ТЫ можешь решить, как ты ее проживешь!



5. Благодарности

Позвольте выразить огромную благодарность всем тем, кто принял участие в подготовке моей исследовательской работе!

В первую очередь позвольте выразить слова благодарности в адрес моего научного руководителя Губановой Елене Георгиевне за помощь во всех этапах выполнения проекта.

Во-вторых, хотелось бы выразить благодарность всем, кто учувствовал в социологических опросах, за положительный вклад в мой проект.

В заключении хотелось бы выразить искреннюю признательность всем, кто изучает данную работу, за внимание, проявленное к моему исследованию.



6. Список используемой литературы

[1] Рычкова НА. Дезадаптивное поведение детей: Диагностика, коррекция, психопрофилактика: Учебно-практическое пособие. М., 2000. Стр 8-12.

[2]. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. М., 1995. Стр 11-16.

[3] Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения. Тверь, 1998. Стр 11-15.

[4]Бадмаев С.А. Психологическая коррекция отклоняющегося поведения школьников. М., 1997. Стр 7 - 10.

[5] Бордовская Н.В. Педагогика: учебник для вузов/ Н.В. Бордовская, А.А. Реан. СПб. 2000.

[6]Pedsovet.su (Электронная Библиотека) http://pedsovet.su/publ/164-1-0-4952/.

[7] SkiBook.net (Электронная библиотека) http://psyh.info/psihologiya-lichnosti/emotsii/profilaktika-deviantnogo-povedeniya.html/.



7. Приложение 1

1.В каком настроении вы сейчас находитесь?

§ В отличном

§ В хорошем

§ В плохом

§ Так себе

2. Какие у вас отношения с семьей?

§ Близкие

§ Не очень близкие, но хорошие

§ Нейтральные

§ Плохие

3. Можете ли открыто говорить о своих проблемах, переживаниях своим родителям или друзьям?

§ Да

§ Нет

4. Чтобы получить удовольствие, стоит ли нарушать некоторые правила и законы?

§ Да

§ Нет

5.Какие формы поведения Вы назвали бы отклоняющимися от нормы?

§ Нарушение правил поведения в школе

§ Грубость

§ Употребление алкоголя

§ Курение

§ Хулиганство

§ Воровство

6.Среди групп какого возраста распространено девиантное поведение?

§ 7-11

§ 11-15

§ 16-18

7.Считаете ли вы, что за любым девиантным поведением должно следовать наказание?

§ Да

§ Нет

8. Что, по вашему мнению, является основными причинами девиантного поведения?

§ Стремление показаться «крутыми» в глазах всех

§ Не умение контролировать себя и свои эмоции

§ Неблагополучная ситуация в семье

§ Воспитание

§ Стремление к самостоятельности и независимости

§ Недостаточная уверенность ребенка в семье

§ Стрессовые жизненные ситуации

9. Какие меры вы считаете наиболее эффективными при борьбе с девиантным поведением?

§ Беседа (с учителем, одноклассниками, взрослыми людьми)

§ Посещение психолога

§ Административный штраф

§ Уголовная ответственность

Размещено на Allbest.ru