Использование метода метафор в консультировании подростков

Размещено на http://www.allbest.ru/

ФГБОУ ВО «Таганрогский институт имени А.П. Чехова (филиал «РГЭУ (РИНХ)»)

Использование метода метафор в консультировании подростков

Бобылева Анастасия Геннадьевна 3 курс,

факультет психологии и социальной педагогики

Руководитель: к.п.н., доцент Мурюкина Е.В.

Аннотация

В статье мы рассмотрели сущность использования метода метафор в консультировании подростков, изучили его основные функции, специфические черты и правила использования. Использование метода метафор в консультировании подростков - это процедура, при которой анализируются их трудности и состояния, с которыми они обратился за поддержкой к психологу-консультанту. Этот метод актуален в консультировании подростков. Во-первых, это помогает разрешить его трудности, во-вторых, подводит тинэйджеров к выводу: в трудной жизненной ситуации требуется искать ресурсы внутри себя.

Ключевые слова: метод метафор, психологическое консультирование, подростки, функции, правила использования.

Abstract

The approach of metaphors in counseling teenagers

In this article we examined the essence of the method usage of metaphors in counselling teenagers, and learn about its basic functions, the specific features and conditions of use. The approach of metaphors in the counseling of teenagers is a procedure which analyzes their difficulties and state that they appealed for support to the psychologist. This method is relevant in the counselling of adolescents. First, it helps to alleviate his difficulties, and secondly, brings teenagers to the conclusion that in difficult situations is required to find the resources within themselves.

Key words: method, metaphors, psychological counselling, teenagers, functions, terms of use.

Основная часть

В данной статье мы рассмотрим использование метода метафор в консультировании подростков. Применение метафор в психологическом консультировании на данном этапе становится весьма актуальным явлением, поскольку помогает подростку представлять воображаемый мир, помогая ему справиться с различными трудностями.

Изучением данного вопроса занимались как отечественные В.Н. Богданович, А.А. Осипова, О.А. Свирепо, О.В. Хухлаева, А.Н. Иванов, так и зарубежные учёные - Ш.Б. Копп, Д. Джейнс и др.

В процессе консультирования подростков психологи часто сталкиваются с различными трудностями. Сомнительное отношение ко взрослому, которое характерно для тинэйджеров, приводит к проявлению ими нежелания открывать свой внутренний мир в ходе общения с консультантом. Они испытывают напряжённость, дают однозначные ответы на поставленные им вопросы, воздерживаются от выполнения предоставляемых вариантов деятельности. В каждой отдельной ситуации специалист стремится отыскать оптимальный для данного ребёнка способ взаимодействия. Тем не менее, большая часть психологов принимает универсальность применения метода метафоры в процессе индивидуальной консультационной работы с подростками.

«Обычно метафоры соответствуют тому или иному симптому и трудной ситуации, наличествующим у детей. Мы же полагаем, что, помимо снятия симптомов и разрешения трудных ситуаций, систематическое предъявление детям метафор помогает усвоить им основную идею метафоры: в сложной ситуации необходимо искать ресурсы внутри самого себя, и это обязательно приведет к успеху. Таким образом, у ребенка формируется «механизм самопомощи»: «Ищи силы для разрешения конфликта в самом себе, ты их обязательно найдешь, и ты наверняка победишь трудности» [5, с. 49].

Итак, использование метода метафор, согласно О.В. Хухлаевой, дает возможность вести работу с широким спектром подростковых. Сравнение дает возможность ребенку самому отыскать способы выхода из сформировавшейся ситуации. Это обосновывается возрастными особенностями, сформированностью образного мышления, умением соотносить события, анализировать, сравнивать и прогнозировать Использование метода метафор даёт возможность подростку искать способы разрешения существующих в его жизни трудностей.

В.Н. Богданович даёт следующую характеристику «методу метафор»: «это способ метафорического выражения проблемы, опыта, личности самого клиента с целью их терапевтической проработки» [1, с. 38].

Ш.Б. Копп вкладывает следующее содержание в сущность «метода метафор»: «способ сообщения, в котором одни вещи выражаются через термины, принадлежащие к другой области вещей, что вместе проливает новый свет на характер того, что описывалось ранее» [3, с. 357].

Мнение Ш.Б. Коппа находит отражение и в трудах Дж. Джейнс, указывающей, что индивидуальный осмысленный разум выступает в роли процесса создания метафор. «Разум является тем словарем или областью лексики, понятия, которых суть метафоры или аналоги существующего в физическом мире поведения» [4, с. 45]. По мнению Дж. Джейнс, использование «метода метафор» служит «первоначальным опытом, преследующим цель отобразить волнения, которые позже имеют шансы заложить в сознание ранее неизвестные модели, расширяющие пределы индивидуального опыта. Иными словами, когда мы стараемся изложить какое-то определённое событие, то есть повторить его объективно, в ходе нашего повествования появляются новые аналогии, расширяющие начальный опыт.

Метод метафор содержит в себе непрямое воздействие на установки, стандарты, представления тинейджера, даёт возможность посмотреть на ситуацию как бы со стороны. Вследствие этого уменьшается субъективная важность и ошибочное чувство особенности проблемы. Помимо этого, получается разрядить чрезмерно напряженную обстановку.

Метод метафор в психологическом консультирование подростков необходимо применять как можно чаще, потому что дети в силу своих возрастных особенностей зачастую не хотят открывать свой внутренний мир, считают, что сами смогут справиться со всеми неприятностями. Во время беседы они испытывают напряжённость. Данный метод позволяет раскрыться подростку, довериться психологу, который в свою очередь сможет увидеть состояние ребёнка, его переживания и страхи, разобраться в сути проблемы и помочь тинейджеру искоренить её.

Итак, метод метафор способен стать полезным инструментом общения именно в тех случаях консалтинга, когда нужен поиск нового осмысления трудностей самим подростком.

Ученые отмечают, что использование метода метафор обладает рядом преимуществ при консультировании подростков таких, как:

- предполагает собой аллегоричный вариант демонстрации психологических затруднений и методов их разрешения;

- рассматривается подобно способу разрешения психологических трудностей через тезисы, которые относятся к другой сфере;

- применяется как разовый терапевтический прием и как устойчивый образ, который сопровождает всю процедуру психоконсультирования;

? направлена на бессознательное подростка;

? сопряжена с механизмами идентификации (установлением тождественности незнакомого предмета известному на основе совпадения каких-либо свойств) и ассоциации (взаимосвязь между несколькими психическими явлениями, при которой появление 1-ого из них объясняет возникновение другого), когда подросток отождествляет себя с героем метафоры и случай, рассказанный в данной истории, содержит в себе взаимосвязь с действительной проблемой или трудностями клиента;

? применяется как в коррекционной работе со взрослыми, так и с тинейджерами. В работе с подростками метод метафор способен значительно увеличить результативность коррекционного влияния.

Роль использования данного метода в психологическом консалтинге подростков велика, поскольку ему присущи следующие функции:

1) уменьшение воздействия обычной предметной определенности мира, его причинно-следственной связи;

2) нивелирование обычных внешних ограничений, которые имели возможность воздействовать на понимание и мышление тинейджера;

3) расширение понимания подростком собственных трудностей, так как наличие сходств с предъявляемой ситуацией, показывает ему условность страданий и уменьшает важность обычных проблем;

4) снятие запрета на выражение подростком враждебных, отрицательных эмоций, блокированных ощущением вины, тревожностью, поскольку существует возможность совершить это в метафорической форме;

5) содержание диагностического компонента: зачастую тинейджер применяет метафору, чтобы сформулировать тревожащее его чувство, обстановку, проблему, и психологу в данном случае следует уточнить и понять значение этого образа;

6) сравнение представляется как способ изменения мыслей и взглядов подростка и средство влияния на его действия.

Психотерапевтические метафоры можно обнаружить в поэмах, новеллах, стихотворениях, притчах, баснях, легендах, песнях, фильмах, анекдотах. Каждая из них имеет одно базовое качество: в них находятся значимые рекомендации или наставительные сообщения касательно той или иной своеобразной проблемы. Характерной чертой терапевтической метафоры является то, что герои выдуманных историй и ситуаций соответствуют людям и событиям. При подборе героев для метафоры не имеет значения кто они, - самое важное, как они взаимодействуют. Поэтому важное требование при выборе метафоры - возможность «попасть в модель мира» подростка. психологический метафора консультирование подросток

При использовании метода метафор необходимо опираться на следующие правила:

1) «Консультанту, чтобы найти или создать наиболее эффективную метафору, необходимо понять картину мира тинейджера, определить, как клиент видит, слышит и ощущает окружающий мир, то есть понять специфику работы его модальностей, какие способы реагирования он использует и т.п.

2) Консультант при подборе материала для построения метафоры должен быть уверен в ресурсности этого материала для данного клиента, так как для разных людей одно и то же явление может нести противоположные эмоции;

3) Для построения метафоры любого характера (ресурсная, поведенческая, эмоциональная и т. п.) консультант может использовать различные сказки, притчи, истории, новеллы, мифы и т. п., ориентируясь при этом на мировую культуру и литературу, а также используя опыт психотерапии в этой области, в русле которой создано множество психотерапевтических сказок и притч» [2, с. 138].

При опоре на метод метафор психолог-консультант при проведении консультаций подростка, психологу важно на следующие этапы:

1) анализ запроса подростка;

2) выбор героев, которые имеют проблемную историю, аналогичную с трудностями тинейджера, и вступают в схожие реальные взаимодействия;

3) кульминация действия - проигрывание конфликтной составляющей реального случая и подчеркивание безвыходности последней;

4) завершающий этап, в котором ищется и создаётся выход из трудной ситуации, что должно навести обратившегося человека на разрешение собственной действительной проблемы.

Завершающий этап должен опирается на требования:

а) выход из сформировавшейся проблематичной ситуации при применении метода метафор должен быть схож с тем поведением, которое показывает подросток в иных случаях, то есть должен соблюдаться принцип невнесения рекомендаций и веры в то, что обратившийся за помощью человек сам знает решение;

б) советы, проявленные в форме метафоры, должны иметь общий вид, чтобы тинейджер имел возможность воспользоваться собственным неповторимым опытом и средствами в разрешении трудных случаев;

в) выход из трудной ситуации, представленный в метафоре, в значительной степени должен вдохновлять подростка к разрешению жизненных трудностей.

Таким образом, в данной статье мы рассмотрели сущность использования метода метафор в консультировании подростков, изучили его основные функции, специфические черты и правила использования.

О.В. Хухлаева считала, что использование метода метафор актуально в консультировании подростков. Во-первых, это помогает разрешить его трудности, во-вторых, подводит тинэйджеров к выводу: в трудной жизненной ситуации требуется искать ресурсы внутри себя, что непременно повлечёт за собой успех.

Использование метода метафор в консультировании подростков - это процедура, при которой анализируются их трудности и состояния, с которыми они обратился за поддержкой к психологу-консультанту. Результативность применения метода метафор находится в зависимости от умения психолога представить ситуацию образно, подвести подростка к осмыслению своих жизненных неудач, формированию творческого мышления.

Литература

1. Богданович В.Н. Истории и метафоры в помощь ведущему тренинга. СПб.: Речь. 2008. 215 с.

2. Иванов А.Н. Притчи и истории для тренера и консультанта. СПб.: Речь. 2007. 192 с.

3. Осипова А.А. Общая психокоррекция. М.: Сфера. 2000. 512 с.

4. Свирепо О.А., Туманова О.С. Образ, символ, метафора в современной психотерапии. - М.: Изд-во Института психотерапии. 2003. 270 с.

5. Хухлаева О.В. Основы психологического консультирования и психологической коррекции: Учеб.пособие для студентов высш. пед. учеб, заведений. М.: Академия. 2001. 208 с.

Размещено на Allbest.ru