Проблемы профессионального самоопределения современных старшеклассников

Размещено на http://www.allbest.ru/

Проблемы профессионального самоопределения современных старшеклассников

Медведева Татьяна Николаевна, кандидат психологических наук, доцент, кафедра кафедра психологии и коррекционной педагогики, Соликамский государственный педагогический институт

Аннотация

профессиональный самоопределение старшеклассник карьера

Изучаются особенности профессионального самоопределения современных старшеклассников с различными учебными интересами. Показано, что предпочтения к профессиям типа «Человек-Человек» преобладают у старшеклассников с ориентацией на психологию, медицину и математику; к профессиям типа «Человек-Техника» - с ориентацией на медицину, биологию и химию; к профессиям типа «Человек - Знаковая система» - с ориентацией на математику, психологию и химию; к профессиям типа «Человек - Художественный образ» - с ориентацией на математику, химию и литературу. Отмечалось, что современные старшеклассники, выбирая профессию, стремятся связать ее с общением, свободой и желанием сделать карьеру в будущем. Также было показано, что 100% обследованных старшеклассников в общем желают получить высшее образование, однако уровень их знаний о конкретных специальностях не достаточен, поэтому многие их них затрудняются с выбором профессии.

Ключевые слова: психология, самоопределение, самоопределение профессиональное, профессия, личность, старшеклассники, учебные интересы, выбор профессии, типы профессий, образование

Abstract

Medvedeva Tat'yana Nikolaevna, PhD in Psychology, Associate professor of the Department of Psychology and Correction Pedagogy at Solikamsk State Pedagogical Institute

This article considers the characteristics of career self-determination by modern high school with various academic interests. It shows that preferences for people-centred occupations are common in high school students with a focus on psychology, medicine and mathematics; preferences for technology-centred professions are common in students with a focus on medicine, biology and chemistry; professions dealing with letters and numbers are of interest to students with a focus on mathematics, psychology, and chemistry; and creative professions are preferred by students with a focus on mathematics, chemistry and literature. It was noted that when choosing a profession, today's high school students tend to consider its potential for socializing and freedom, and their desire to make a career from it in the future. It is also shown that 100% of surveyed high school students want to undertake higher education, but their knowledge of particular jobs is insufficient and thus many of them have difficulty in choosing a career path.

Keywords: psychology, self-determination, career self-determination, profession, personality, high school students, academic interests, choice of profession, types of profession, education

Анализ литературы

Требования сегодняшнего дня, связанные с реформированием образования, заставляют по-новому взглянуть на систему организации профессионального самоопределения современного старшеклассника [1]. Анализ различных источников показывает, что в образовательном процессе разработке системы профессиональной ориентации, которая бы учитывала индивидуально-психологические детерминанты развития будущего профессионала, уделялось недостаточно внимания.

Вследствие этого в теории и практике сохраняются проблемы, которые не преодолены и сегодня. К ним можно отнести:

- отсутствие системы формирования профессиональных склонностей и интересов у учащихся с учетом их индивидуально-психологических и динамических характеристик;

- несоответствие между потребностями общества в количестве и качестве специалистов и выбором старшеклассниками будущей профессии;

- отсутствие социальных и психологических механизмов, обеспечивающих реализацию способностей учащихся с учетом их профессиональных склонностей [2].

Проблема профессионального самоопределения старшеклассников подробно изучалась в отечественной психологии, однако большинство работ, посвященных данной тематике, увидело свет в конце 70-х начале 80-х годов прошлого века. С тех пор с нашей точки зрения ситуация профессионального самоопределения старшеклассников значительно видоизменилась.

Благодаря усилиям отечественных исследователей (Ф.Н. Гоноболин, Н.В. Кузьмина, И.В. Комусова и др.) на данный момент существует определенный категориальный аппарат в области изучения профессиональных склонностей. О существовании взаимосвязи между профессиональными склонностями и индивидуальными характеристиками старшеклассников свидетельствуют исследования Э.Ф. Зеера, А.А. Волочкова, Е.А. Климова, Т.Л. Павловой и других. Л.А. Головей, В.И. Журавлев, Г.М. Щукина выявили в формировании профессиональной мотивации роль таких психологических особенностей личности, как интеллектуальные, психомоторные, эмоциональные характеристики. О роли личностно-смысловых основ профессиональных предпочтений свидетельствуют исследования М.Н. Афанасьева, А.А. Бодалева, А.Г. Здравомыслова, В.П. Зинченко, И.Г. Кокурина, Е.Б. Моргунова и других.

В первой половине ХХ века (20-30-е годы) в нашей стране впервые стали изучаться профессиональные интересы и склонности детей из различных социальных групп (Н.А. Рыбников). В середине ХХ века интерес исследователей сместился к изучению личностных особенностей школьников, их мотивационных, волевых качеств и влиянию этих особенностей на профориентационный выбор (А.В. Введенов, М.Д. Виноградова, Г.И. Галките, М.Д. Копанев, В.Б. Успенский). Во второй половине ХХ века большая часть исследований была посвящена изучению профессиональных склонностей старшеклассников в аспекте будущего профессионального образования - высшего или среднего специального (В.Н. Кошелев, В. А. Крутецкий, В.Н. Шубкин и др.).

Анализ научных источников говорит о наличии динамики профессиональных интересов и склонностей старшеклассников в различные десятилетия нашей истории. К тому же изучив научную литературу, мы видим, как изменялись интересы и склонности старших школьников в связи с коренными изменениями в структуре школьного образования [4].

Описание эмпирического исследования

С целью изучения характерных особенностей профессионального выбора современных старшеклассников нами использовалась модифицированная методика А.Е. Голомштока «Карта интересов» и дифференцированно- диагностический опросник Е.А. Климова (ДДО) и беседа.

Исследование проводилось на базе средних школ Пермского края. В общей сложности в исследовании приняли участие 236 человек, из них 76 мальчиков и 160 девочек. Испытуемые - учащиеся 10-11 классов, возраст 16 - 18 лет в течение 2 лет обучались в кружках по интересам: математические (математика), естественные (химия, медицина и биология) и гуманитарные дисциплины (психология, литература).

Результаты и их анализ

Полученные результаты свидетельствуют о некоторых особенностях профессионального самоопределения современных старшеклассников. В частности, у групп с ориентацией на математику, химию, по сравнению с группой учащихся с ориентацией на гуманитарные дисциплины, выявлены более высокие показатели склонностей к профессиям типа «Человек-Техника» (p<0,01) и интересов к праву (p<0,001). Это свидетельствуют об устойчивых склонностях к данным типам профессий (аппаратчик, машинист, техник-строитель, технолог, инженер и др.). В частности для Уральского региона востребованными являются технические специальности. Кроме того, при сопоставлении этих показателей в группе с ориентацией на математику и химию выявлен высокий показатель интереса к праву.

Сопоставление названных показателей у групп с ориентацией на гуманитарные и естественнонаучные дисциплины выявило, что в первой группе преобладают более высокие показатели склонностей к профессиям типа «Человек - Человек» (p<0,001), «Человек - Художественный образ (p<0,001), «Человек - Знаковая система» (p<0,01), «Человек - Техника» (p<0,05). Также в данной группе выявлены более высокие показатели интересов к педагогике (p<0,001), журналистике (p<0,01), общественной деятельности (p<0,01), математике (p<0,01) и литературе (p<0,05). Разносторонние склонности и широта интересов у старшеклассников данной группы говорят о высоком уровне познавательной активности старшеклассников к различным научным направлениям. Во второй группе выявлены более высокие показатели склонностей к профессиям типа «Человек - Природа» (p<0,01), интересов к медицине (p<0,01) и праву (p<0,05). Кроме выбранных старшеклассниками типов профессий выявлены различия в интересах к другим областям знаний, в частности, в обеих группах выявлен интерес к праву, но более высокие его показатели наблюдаются в группе с ориентацией на математику и химию.

Более высокие показатели в интересах к педагогике, литературе, общественной деятельности и журналистике выявлены в группе с ориентацией на гуманитарные дисциплины; к праву, экономике, физике и химии - в группе с ориентацией на математику и химию; к медицине - в группе с ориентацией на естественные дисциплины [4].

Сравнение полученных результатов показывает, что у старшеклассников склонности имеют широкий спектр выбора профессий. Кроме того, следует заметить, что юноши больше ориентированы на сферу профессий типа «Человек-Техника» и «Человек -Знаковая система», а девушки - на профессии типа «Человек-Человек» и «Человек - Художественный образ». Полученные результаты можно использовать при профориентации учащихся старших классов, организации личностно-ориентированного подхода в процессе обучения, для повышения мотивации по отдельным предметам, связанных с областью выбора будущей профессиональной деятельности.

Результаты сопоставлений в группах с ориентацией на конкретные дисциплины показывают наличие предпочтений к различным интересам и склонностям. Следует отметить, что интерес к профессии формируется на основе имеющихся познавательных мотивов, всесторонней объективной информации к предмету или явлению и характеризуется направленностью на существенные стороны профессии. Аналогичная идея содержится в исследовании Т.Л. Павловой, которая указывает на наличие избирательной направленности старшеклассника на конкретную область знаний, способствующей формированию профессиональных интересов, склонностей и их познавательной активности к ряду других наук [3].

Современный старшеклассник очень избирательно относится к выбору профессии. В то же время некоторые массовые социально престижные профессии часто не соответствует реальному предназначению в обществе [5]. Старшеклассники сейчас все больше, выбирая профессию, стремятся связать ее с общением, свободой и желанием сделать карьеру в будущем. Были получены интересные данные о профессиональных склонностях старшеклассников с различными учебными интересами. Прежде всего, в полученных результатах обращает на себя внимание особенности распределения склонностей. На первом месте находятся склонности к профессиям типа «Человек-Человек», более высокие их показатели выявлены в группе с ориентацией на гуманитарные науки (71%), затем в группе с ориентацией на математику и химию (40%) и в последнюю очередь в группе с ориентацией на медицину и биологию (37%). На втором месте по значимости находятся склонности к профессиям типа «Человек - Техника», более высокие их показатели выявлены у старшеклассников с ориентацией на математику и химию (59%), следом у старшеклассников с ориентацией на гуманитарные дисциплины (48%) и в последнюю очередь у старшеклассников с ориентацией на естественные дисциплины (28%). На третьем месте находятся склонности к профессиям типа «Человек - Художественный образ», самые высокие показатели выявлены в группе с ориентацией на гуманитарные дисциплины (45%), в группе с ориентацией на естественные дисциплины (30%) и менее высокие в группе с ориентацией на математику и химию (29%). На последнем месте по значимости находятся склонности к профессиям типа ««Человек - Знаковая система». Примерно одинаковый их процент выявлен в группе с ориентацией на гуманитарные дисциплины, и математику и химию (40%), в группе с ориентацией на естественные дисциплины (20%). Также обнаружен более широкий диапазон профессиональных склонностей в гуманитарной, художественной, технической и знаковой сфере. Предпочтения к профессиям типа «Человек-Человек» отдают в первую очередь старшеклассники с ориентацией на психологию, во вторую - старшеклассники с ориентацией на медицину и в третью - старшеклассники с ориентацией на математику. Выявленные высокие предпочтения к профессиям типа «Человек-Человек» объясняются тем, что в современном российском обществе сформирована новая социальная группа, определяемая в общественном сознании такими терминами как бизнесмены, предприниматели, управленцы нового типа. Именно от них теперь во многом зависит занятость людей и их благополучие.

Ранжирование склонностей и интересов показывает, что к педагогической направленности в большей мере склонны старшеклассники с ориентацией на психологию, на медицину и литературу; к общественной деятельности - старшеклассники с ориентацией на психологию, к математике - старшеклассники с ориентацией на математику, химию и биологию; к журналистике - старшеклассники с ориентацией на литературу. К профессиям типа «Человек-Техника» больше тяготеют старшеклассники с ориентацией на медицину, биологию и химию; к профессиям типа «Человек - Знаковая система» больше проявляют интерес старшеклассники с ориентацией на математику, психологию и химию [3].

Следует заметить, что профессии типа «Человек-Техника» и «Человек - Знаковая система» становятся более востребованными в наше время. Это обусловлено наличием заводов в городе, что позволяет легко трудоустроиться. Также отметим, что к профессиям типа «Человек - Художественный образ» в большей мере проявляют интерес старшеклассники с ориентацией на математику, химию и литературу. Возможно, что профессии художника-конструктора, гравера, декоратора также являются востребованными. Как видим, имеются отличия в профессиональных предпочтениях старшеклассников, обусловленных уровнем социально-экономического развития в Пермском крае.

Выявленные достоверные различия в связях между профессиональными предпочтениями старшеклассников показывают, что именно учебные интересы являются центральным личностным образованием, «предзадающим» определенную траекторию реализации профессиональных склонностей старшеклассников. Следует заметить, что профессиональный выбор социально активных школьников с «сильными социальными качествами» (сюда включили лидерские способности, доминирование, организаторские и коммуникативные склонности и т.п.) наблюдается во всех рассмотренных нами группах, но в группе с ориентацией на гуманитарные дисциплины это проявляется с большей достоверностью. Интеллектуальные дети в настоящее время демонстрируют устойчивые интересы к следующим учебным дисциплинам: математика и информатика, химия и психология и показывают профессиональные склонности в области профессий «Человек - Знаковая система», «Человек-Техника» и «Человек-Человек».

Существуют различия в профессиональных склонностях детей с сильным и слабым типом нервной системы, выявленные практически для всех групп школьников. Для современных старшеклассников характерно наличие связи сильной нервной системы (показателей общей активности) с гуманитарными интересами; учащиеся с сильной нервной системой в настоящее время проявляют интерес к профессиям филолога, психолога, педагога, воспитателя.

Также на начальном этапе исследования была проведена беседа со старшеклассниками с целью выявления особенностей выбора профессии. Ответы респондентов свидетельствуют о том, что все 100% старшеклассников желают получить высшее образование. Именно по этому показателю прослеживается определенная степень сформированности активной жизненной позиции современного старшеклассника. 36,4% старшеклассников уже сделали выбор своей профессии, однако у них нет уверенности в том, соответствует ли их выбор личностным особенностям (интеллекту, способностям, чертам характера). Помимо собственного интереса к определенной профессии выбор той или иной профессии молодым человеком определяется социальной престижностью данной профессии. В наше время такими престижными сферами являются: коммерческая деятельность, работа в сфере обслуживания, менеджмент, экономика, юриспруденция, психология. На данном возрастном рубеже повышается значимость таких мотивов, как творческий характер труда, возможность общения с людьми. 25,6% старшеклассников выбирают креативность в профессии и умение общаться при взаимодействии с людьми. Для старшеклассника важно приносить пользу обществу, поэтому данный мотив составляет у старшеклассников 10,8%. 21,6% старшеклассников считают, что надо получить любое высшее образование, затем продвигаться по служебной лестнице, поэтому чаще выбирают учебное заведение по принципу «ближе с домом и бесплатно». Выявлено, что у старшеклассников отсутствует четкий профессиональный план, они обнаруживают низкую активность в выборе профессии. Сформированный профессиональный план имеют старшеклассники с более высоким уровнем интеллектуального развития, морально созревшие старшеклассники. Были выявлены представления старшеклассников о своей будущей профессии. 54,1% старшеклассников имеют знания о будущей профессии, ее особенностях, но у 45,9% старшеклассников нет точных сведений об особенностях профессий. Результаты беседы показали, что социальная среда не является для старшеклассников референтным основанием для выбора профессии, она выполняет лишь роль источника информации [6].

Выводы

Таким образом, в системе организации профессионального самоопределения современного старшеклассника необходимо разрешить главное противоречие: между необходимостью повышения научного уровня управления системой профессиональной работы со старшеклассниками и существенным отставанием психолого-педагогической науки от потребностей общества в научном сотрудничестве по разработке программ формирования профессиональных склонностей и интересов у современных старшеклассников.

В ходе исследования был выявлен широкий диапазон профессиональных склонностей в гуманитарной, художественной, технической и знаковой сфере. При этом, предпочтения к профессиям типа «Человек-Человек» преобладают у старшеклассников с ориентацией на психологию, медицину и математику; к профессиям типа «Человек-Техника» - с ориентацией на медицину, биологию и химию; к профессиям типа «Человек - Знаковая система» - с ориентацией на математику, психологию и химию; к профессиям типа «Человек - Художественный образ» - с ориентацией на математику, химию и литературу.

Библиография

1. Березина Т.Н. Развитие способностей как гуманистическая составляющая образования. // Alma mater (Вестник высшей школы). - 2009. - 7. - С. 19-25.

2. Вакулова И.Н. Возрастная динамика профессиональных интересов учащихся старших классов //Вопросы становления профессиональных планов учащихся. - Л., 2009.- С. 21-34.

3. Медведева Т.Н. Особенности интегрального исследования индивидуальности старшеклассников с различными учебными интересами: диссертация на соискание ученой степени канд. Психолог. наук.- Соликамск, 2010. -202с.

4. Медведева Т.Н. Интегральная индивидуальность старшеклассников с различными учебными интересами: теория, диагностика и проблемы профессионального самоопределения: Монография.- Соликамск, 2010. -202с.

5. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. - М.- Воронеж: НПО. МОДЭК, 1996.-165с.

6. Прыгин Г.С., Степанковский В.И. Влияние особенностей саморегулярной деятельности на профессиональное самоопределение старшеклассников // Вопр. психол. 1987. №4. - С.18-24.

References (transliterated)

1. Berezina T.N. Razvitie sposobnostei kak gumanisticheskaya sostavlyayushchaya obrazovaniya. // Alma mater (Vestnik vysshei shkoly). - 2009. - 7. - S. 19-25.

2. Vakulova I.N. Vozrastnaya dinamika professional'nykh interesov uchashchikhsya starshikh klassov //Voprosy stanovleniya professional'nykh planov uchashchikhsya. - L., 2009.- S. 21-34.

3. Medvedeva T.N. Osobennosti integral'nogo issledovaniya individual'nosti starsheklassnikov s razlichnymi uchebnymi interesami: dissertatsiya na soiskanie uchenoi stepeni kand. Psikholog. nauk.- Solikamsk, 2010. -202s.

4. Medvedeva T.N. Integral'naya individual'nost' starsheklassnikov s razlichnymi uchebnymi interesami: teoriya, diagnostika i problemy professional'nogo samoopredeleniya: Monografiya.- Solikamsk, 2010. -202s.

5. Pryazhnikov N.S. Professional'noe i lichnostnoe samoopredelenie. - M.- Voronezh: NPO. MODEK, 1996.-165s.

6. Prygin G.S., Stepankovskii V.I. Vliyanie osobennostei samoregulyarnoi deyatel'nosti na professional'noe samoopredelenie starsheklassnikov // Vopr. psikhol. 1987. №4. - S.18-24.

Размещено на Allbest.ru