Психографический тест В.Г. Леонтьева как инструмент исследования мотивационных процессов: обзор применения

Размещено на http://www.allbest.ru/

Психографический тест В.Г. Леонтьева как инструмент исследования мотивационных процессов: обзор применения

Барыкина Анастасия Ивановна, психолог, ФГАОУ ВО «Национальный исследовательский Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского

Маркелова Татьяна Владимировна, доктор психологических наук, профессор, ФГАОУ ВО «Национальный исследовательский Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского»

Лобанов Сергей Николаевич, старший преподаватель, ФГАОУ ВО «Национальный исследовательский Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского»

Аннотация

леонтьев психографический тест человек

Психографический тест В.Г. Леонтьева является одним из уникальных психодиагностических инструментов, предназначенных для изучения особенностей мотивационной сферы человека, его стремлений и намерений. Учеными отмечается высокий диагностический потенциал Психографического теста В.Г. Леонтьева, подтверждена валидность и надёжность. Анализируя применение Психографического теста В.Г. Леонтьева в научных исследованиях, обнаружены научные труды 39 авторов. Наибольшая интенсивность публикаций и защит диссертационных работ под руководством В.Г. Леонтьева с применением Психографического теста в качестве инструмента исследования пришлась на период с 1995 по 2001 гг., годы наибольшего профессиональной и научной активности В.Г. Леонтьева в Новосибирском государственном педагогическом университете. Выявлено, что с применением Психографического теста В.Г. Леонтьева в разное время были исследованы различные аспекты, факторы и механизмы мотивации учебной деятельности учащихся, студентов военных кафедр и курсантов военных институтов, исследованы особенности взаимосвязи мотивационных факторов и ситуативной тревожности, когнитивных процессов, продуктивности мыслительного процесса, успешности и эффективности деятельности. Сделан вывод, что Психографический тест В.Г. Леонтьева обладает рядом существенных достоинств, обусловленных, прежде всего, его проективным характером, позволяющим глубоко изучать неосознаваемые компоненты мотивационных процессов, снижающим проявление таких нежелательных эффектов как социальная фасилитация, эффект «фасада» и другие. Психографический тест В.Г. Леонтьева является уникальным психодиагностическим инструментом для исследования мотивации, эффективным экспресс-тестом с высокой степенью защищенности результата от искажения и может быть рекомендован к более интенсивному применению в научных и практических целях.

Ключевые слова: обзор применения методики, показатели, проективная методика, психодиагностическая методика, исследование мотивации, мотивация, Леонтьев, психографический тест, исследование стремлений, исследование намерений

Abstract

Barykina Anastasiia Ivanovna, psychologist at Lobachevsky State University of Nizhni Novgorod

Markelova Tatyana Vladimirovna, Doctor of Psychology, professor at Lobachevsky State University of Nizhni Novgorod

Lobanov Sergei Nikolaevich, senior researcher at Lobachevsky State University of Nizhni Novgorod

V. Leontiev's Psychographic Test is one of unique psychodiagnostic instruments aimed at studying features of personal motivation, aspirations and intentions. Researchers have emphasized a high diagnostical potential of V. Leontiev's Psychographic Test and have proved it to be valid and reliable. Having analysed all cases of application of V. Leontiev's Psychographic Test, the authors of this article have discovered researches of 39 authors. The highest intensity of publications and thesis defenses headed by V. Leontiev using his Psychographic Test falls on the period since 1995 till 2001, the years of the biggest professional and research activity of V. Leontiev in Novosibirsk State Pedagogical University. It is discovered that V. Leontiev's Psychographic Test has been widely used to study various aspects, factors and mechanisms of learning motivation of school students and military students as well as motivation factors and state anxiety, cognitive processes, productivity of mental processes, success and efficiency of activity. The authors of the article conclude that V. Leontiev's Psychographic Test offers a number of very important advantages that are caused, first of all, by its projective nature that allows to deeply analyze unconcious components of motivation processes reducing such negative effects as social facilitation, 'facade' effect, etc. V. Leontiev's Psychographic Test is a unique tool for studying motivation as well as an effective express test with a high level of validity, thus it can be recommended to be more frequently used for research and practical purposes.

Keywords: study of aspirations, Review of the application of the methodology, indicators, projective technique, psychodiagnostic technique, motivation, study of motivation, V. Leontiev, psychographic test, study of intentions

Психографический тест В.Г. Леонтьева является одним из уникальных диагностических инструментов, предназначенных для изучения особенностей мотивационной сферы человека, его стремлений и намерений [15].

По свидетельствам экспертов В.Г. Леонтьев (26.01.1930-20.01.2011) является крупнейшим организатором психологической науки в Сибири, одним из создателей Сибирской психологической школы [3; 7; 22]. Областью его научных интересов была разработка и развитие психологической теории мотивации личности.

В основу Психографического теста положены результаты многочисленных теоретико-экспериментальных исследований заслуженного профессора Новосибирского государственного педагогического университета В.Г. Леонтьева в области психологии мотивации, получивших признание в отечественной и зарубежной науке [3].

Под мотивацией автор понимает «…побудительный процесс, реализацию в действии и поведении тех или иных потребностей, влечений» [16, с. 42]. Мотив, в понимании В.Г. Леонтьева, есть интегральный, то есть целостный способ организации активности человека. Это сложное многостороннее и многоуровневое структурное образование, способное побуждать и регулировать деятельность человека на бессознательном и сознательном уровне [16, с. 48]. В.Г. Леонтьев большое внимание уделял изучению мотивационных механизмов как источников активности человека, выявлению их своеобразия и взаимосвязей. Мотивационный механизм, по В.Г. Леонтьеву, есть система психофизиологических, психических и социальных предпосылок мотивации как направленного побуждения человеческого побуждения и деятельности [14, с. 100]. Он выделил несколько типов психологических механизмов мотивации, которые проявляются в различных конкретных условиях [14, с. 101].

При создании Психографического теста В.Г. Леонтьев исходил из представления о прямоугольнике с «золотым сечением» как силовом поле и пространстве чувствительности, в котором размещаются стремления (мотивы), а также из символики прямоугольного пространства, разрабатываемой М. Пульвером, Г. Артусом и М. Грюнвальдом [14, с. 135]. В.Г. Леонтьев так писал о размерах прямоугольника с «золотым сечением»: «По Леонардо да Винчи у прямоугольника с «золотым сечением» высота составляет 62% длины его основания» [14, с. 134].

Стимульным материалом Психографического теста В.Г. Леонтьева является прямоугольный лист бумаги с вертикальной ориентацией и соотношением сторон 100:62. Исследование с использованием Психографического теста В.Г. Леонтьева может проводиться в индивидуальной и групповой форме. Испытуемым дается инструкция: «Представьте себе, что лист бумаги - это пространство или поле, на котором размещаются Ваши стремления. Укажите точкой, где находится Ваше стремление к <……..> и обозначьте стрелкой, откуда оно пришло в эту точку и куда направлено». В инструкции, отмечает автор, можно указывать различные объекты, на которые будут направлены стремления испытуемых, метод измеряет мотивацию именно этих явлений [14, с. 135].

Изучая особенности учебной мотивации школьников, В.Г. Леонтьев формулировал инструкцию так: «Представьте себе, что лист бумаги - это пространство или поле, на котором размещаются Ваши стремления к учебным предметам. Укажите точкой, где находится Ваше стремление к каждому учебному предмету и обозначьте стрелкой, откуда оно пришло в эту точку и куда направлено» [14, с. 135].

В исследовании Т.В. Маркеловой мотивационного компонента психологической устойчивости студентов военных кафедр к военно-профессиональной деятельности инструкция к Психографическому тесту В.Г. Леонтьева звучала следующим образом: «Представьте себе, что данный прямоугольник - это пространство или поле, на котором размещаются Ваши стремления. Укажите точкой, где находится Ваше стремление к выполнению военной службы по контракту и обозначьте стрелкой, откуда оно пришло в эту точку и куда направлено» [20, с. 179].

Е.А. Кукуев давал испытуемым следующую инструкцию: «Представьте себе, что лист бумаги - это пространство или поле, на котором размещаются Ваши стремления к занятиям в тренинговой группе по развитию коммуникативных способностей группы. Укажите точкой, где находится Ваше стремление к этим занятиям и обозначьте стрелкой, откуда оно пришло в эту точку и куда направлено [13].

Процесс тестирования подразумевает самостоятельное заполнение испытуемым мотивационного поля (рисование точек и векторов стремлений/мотивов, отражающих мотивацию (стремления, намерения) испытуемого к заданным объектам (явлениям) исследования в соответствии с инструкцией.

Мотивационные характеристики выражаются динамическими показателями мотивации: силой мотивации (угол б), уровнем мотивации (ln), показателем развития или регрессии мотивации (lo), показателем актуальности-потенциальности мотивации (координата Х), показателем духовности-материальности, осознанности-неосознанности мотивации (координата У) [2, с. 228] (Рис. 1).

В совокупности эти показатели отражают содержательные и динамические признаки мотивации, дают характеристику мотивации: по силе, устойчивости, уровню побуждения, содержанию, генезису (когда возник мотив, имеется ли тенденция к развитию или угасанию его), структурности (какие мотивы являются доминирующими, устойчивыми), качеству (созерцательные, связанные с активными действиями, осознанные, неосознанные и пр.) [14, с. 136].

Учеными отмечается высокий диагностический потенциал Психографического теста В.Г. Леонтьева [8; 11; 14]. Д.Х. Хасанбаева пишет, что с его помощью можно увидеть состояние и перспективы развития исследуемых объектов, например, мотивацию к учебным предметам, что позволит своевременно предложить необходимые коррективы в обучающую деятельность [29, с. 331]. Сравнивая диагностическую точность различных методик оценки мотивации, Д.Н. Долганов отмечает, что Психографический тест В.Г. Леонтьева обладает достаточным уровнем чувствительности к мотивационным тенденциям различного рода и позволяет очень эффективно, надежно и быстро диагностировать появления мотивационных процессов в различных областях, что делает методику уникальной и способной составить реальную конкуренцию стандартизированным опросникам изучения мотивации [8, с. 180].

Рядом исследований подтверждена валидность и надёжность Психографического теста В.Г. Леонтьева [2, с. 228; 8, с. 180; 14, с. 135; 21, с. 292]. Для проверки надежности Психографического теста В.Г. Леонтьева И.С. Морозовой был проведен корреляционный анализ по Спирмену между его показателями. Подтверждена прямая зависимость координаты точки расположения мотивации по оси У от силы мотивации и тенденции ее развития. Так, показатели У тесно взаимосвязаны с ln (r=0,996, при p?=0,001) и с lo (r=0,994, при p?0,001). Это означает, что чем выше расположена точка от нижней кромки листа, тем выше уровень мотивации [21, с. 292].

Проведенный Н.Ц. Бадмаевой корреляционный анализ количественных показателей оценки школьниками значимости различных видов мотивации и динамических характеристик мотивации по Психографическому тесту В.Г. Леонтьева подтвердил, что существуют тесные связи между мотивационными и динамическими характеристиками мотивации. Так, координата Х (потенциальность-актуальность) имеет положительную корреляционную связь с социальной мотивацией (r=0,244, при p?0,05), мотивацией достижения успеха (r=0,332, при p?0,05) и мотивацией избегания неудачи (r=0,291, при p?0,05). Координата У (осознанность-неосознанность, духовность-материальность) положительно коррелирует с учебно-познавательной мотивацией (r=0,274, при p?0,05) и отрицательно - с творческой (r= ?0,340, при p?0,05) и коммуникативной мотивацией (r= ?0,298, при p?0,05). Мотивационный показатель ln (уровень мотивации) положительно связан с коммуникативной (r=0,366, при p?0,05) и отрицательно - с творческой мотивацией (r= ?0,350, при p?0,05). Мотивационный показатель lo (развитие-регрессия мотивации) положительно связан с мотивацией достижения успеха (r=0,324, при p?0,05), мотивацией избегания неудачи (r=0,261, при p?0,05) и отрицательно - с учебно-познавательной мотивацией (r= ?0,235, при p?0,05). Сила мотивации (б) положительно связана с мотивацией достижения успеха (r=0,280, при p?0,05), творческой (r=0,338, при p?0,05) и коммуникативной (r=0,297, при p?0,05) мотивацией. Таким образом, через корреляционный анализ между содержательными характеристиками мотивации и ее динамическими показателями можно опосредованно судить о роли различных мотивов в структуре мотивации учащихся, об их динамических возможностях и проявлении в деятельности [2, с. 228].

Таким образом, Психографический тест В.Г. Леонтьева обладает рядом существенных достоинств, позволяющих глубоко изучать неосознаваемые компоненты мотивационных процессов. Преимущества Психографического теста В.Г. Леонтьева обусловлены прежде всего его проективным характером, что снижает проявление таких нежелательных эффектов как социальная фасилитация, эффект «фасада» и другие. Во-вторых, тест достаточно необычен по своему дизайну, что является дополнительным фактором заинтересованности испытуемых. В-третьих, использование неопределенных стимулов, которые испытуемый самостоятельно интерпретирует и развивает в ходе выполнения заданий, повышает достоверность полученных результатов.

Анализируя применение Психографического теста В.Г. Леонтьева в научных исследованиях, нами обнаружены научные труды 39 авторов, опубликованные в период с 1995 по 2015 годы. Результаты научных исследований с использованием Психографического теста В.Г. Леонтьева представлены в работах Т.В. Дубининой (1995), А.В. Хорева (1995), Т.В. Волошиной (1996), Т.Э. Сизиковой (1996), С.В Фатеева (1996), И.В. Дорониной (1997), Р.Д. Санжаевой (1997), Т.А. Гоноховой (1998), Т.И. Ежевской (1998), Т.И. Пономаренко (1998), Е.В. Тодосько (1998), И.А. Яськовой (1998), Л.Д. Гирка (1999), Н.П. Дутко (1999), Ю.А. Наумовой (1999), С.Б. Самбуевой (1999), Т.Ю. Артюховой (2000), И.Л. Горбачева (2000), Т.А. Тереховой (2000), В.С. Топоева (2000), Г.А. Шипаревой (2001), Е.А. Кукуева (2002), Т.В. Рюминой (2002), Е.А. Соколкова (2002), А.А. Столярова (2002), С.В. Владимировой (2004), Г.И. Тихомировой (2004), Н.В. Коротиной (2005), М.Н. Чарковой (2005), Н.Ц. Бадмаевой (2006), И.С. Морозовой (2006), Т.В. Маркеловой (2011), Р.И. Цветковой (2007), И.Д. Рогожкиной (2009), Д.Х. Хасанбаевой (2009), Е.И. Журжалиной (2012), Д.Н. Долганова (2015), Л.И. Законновой (2015), М.Е. Седовских (2015).

Наибольшая интенсивность публикаций и защит диссертационных работ под руководством В.Г. Леонтьева с применением Психографического теста в качестве инструмента исследования пришлась на период с 1995 по 2001 гг., годы наибольшего профессиональной и научной активности В.Г. Леонтьева в Новосибирском государственном педагогическом университете.

В содержательном плане все анализируемые научные исследования, так или иначе, связаны с изучением природы мотивации, ее особенностей, механизмов и проявлений.

В разное время были исследованы различные аспекты, факторы и механизмы мотивации учебной деятельности: смыслообразующие и целемоделирующие мотивационные функции [11]; мотивационно-волевые составляющие обучения [10]; особенности мотивации к осуществлению научно-исследовательской деятельности [8]; этапы процесса формирования познавательных мотивов [31]; особенности развития мотивации к учебной деятельности в зависимости от технологий обучения [26].

Психодиагностические возможности Психографического теста В.Г. Леонтьева были использованы для изучения мотивационных особенностей студентов военных кафедр и курсантов военных институтов [20; 24; 25].

А.А. Столяров, исследовав стремления курсантов военного вуза к изучению учебных предметов и овладению профессией командира взвода, выявил, что усиление мотивов самоконтроля, самообразования, доминирования групповых интересов является показателем адаптированности к условиям обучения и предпосылкой к успешной работе на первичных офицерских должностях [25].

Разрабатывая проблему заблаговременного формирования психологической устойчивости будущих офицеров запаса к условиям военно-профессиональной деятельности Т.В. Маркелова с помощью Психографического теста В.Г. Леонтьева исследовала специфику отношения студентов военных кафедр и факультетов военного обучения гражданских вузов к воинской службе по призыву [19] и по контракту, к исполнению воинского долга в условиях боевых действий и к выполнению профессиональной деятельности по гражданской специальности [17; 18; 20].

Е.А. Соколков, исследовав отношение курсантов военного института к военнослужащим срочной службы, выявил снижение способности курсантов к произвольной эмоциональной отзывчивости на переживание других людей (эмпатии) [24, с. 17].

С помощью Психографического теста В.Г. Леонтьева учеными исследованы особенности взаимосвязи мотивационных факторов и ситуативной тревожности [11]; когнитивных процессов [4; 30]; продуктивности мыслительного процесса [21]; успешности и эффективности деятельности [2; 4; 10; 12; 23; 27] формирования религиозно-шаманского сознания личности [28]; специфики использования человеком электронных услуг [9].

Т.А. Гоноховой была исследована мотивационная сфера учащихся в процессе формирования базовых умственных способностей и сделан вывод о том, что у группы учащихся с низкой мотивацией недостаточно развит уровень памяти и мышления [6].

С использованием Психографического теста В.Г. Леонтьева Т.В. Волошиной изучена мотивационно-потребностная сфера студентов и установлена прямая зависимость направленности на коммуникативную деятельность и уровня активности общения [5].

Е.А. Кукуев применял психографический тест В.Г. Леонтьева для определения силы мотивации к занятиям в тренинговой группе по развитию коммуникативных способностей и выявил, что развитие коммуникативных способностей личности приводит к изменению мотивации их развития [13].

Выводы

Таким образом, наряду с широко распространенными и традиционно применяемыми в научных исследованиях психодиагностическими методиками, направленными на изучение мотивационной сферы личности (Диагностика мотивационной структуры личности В.Э. Мильмана; Методика ТАТ в модификации Х. Хекхаузена; Методика диагностики социально-психологических установок личности в мотивационно-потребностной сфере О.Ф. Потемкиной), Психографический тест В.Г. Леонтьева доказал свою состоятельность и значимость.

Психографический тест В.Г. Леонтьева является уникальным психодиагностическим инструментом для исследования мотивации, эффективным экспресс-тестом с высокой степенью защищенности результата от искажения [8, с. 180] и может быть рекомендован к более интенсивному применению в научных и практических целях.

Библиография

1. Артюхова Т.Ю. Психологические механизмы коррекции состояния тревожности личности: дис. … канд. психол. наук. - Новосибирск, 2000. - 197 с.

2. Бадмаева Н.Ц. Мотивационная основа развития общих умственных способностей: дис. … докт. психол. наук. - Новосибирск, 2006.-325 с.

3. Белобрыкина О.А., Данилов Ю.С. Леонтьев Владимир Григорьевич: данные биографии #1 // История российской психологии в лицах: Дайджест. - 2016. - № 3. - С. 15-24.

4. Владимирова С.В. Психологические факторы повышения продуктивности словесно-смысловой памяти человека: дис. … канд. психол. наук. - Новосибирск, 2004. - 145 с.

5. Волошина Т.В. Психологические механизмы повышения уровня активности общения: автореф. дис. … канд. психол. наук. - Новосибирск, 1996. - 19 с.

6. Гонохова Т.А. Психологические факторы формирования мнемических и мыслительных способностей: автореф. дис. … канд. психол. наук. - Новосибирск, 1998. - 17 с.

7. Данилов Ю.С. Роль научно-профессиональной деятельности В.Г. Леонтьева в становлении Сибирской школы психологии мотивации // Развитие человека в современном мире: сб. материалов VI Всероссийской научно-практической конференци: в 2 частях. ФГБОУ ВПО «Новосибирский государственный педагогический университет». 2015. - С. 265-269.

8. Долганов Д.Н., Законнова Л.И., Седовских М.Е. Мотивационная готовность и отношение студентов технического ВУЗа к осуществлению научно-исследовательской деятельности // Вестник КузГТУ. - 2015. - №3 (109). - С. 172-181.

9. Долганов Д.Н., Свищева Е.А. Мотивация использования E-услуг // Электронное правительство в регионах: проблемы и перспективы: сб. ст. участников Международной научной Интернет-конференции «Электронное правительство в регионах: проблемы и перспективы» (18-19 декабря 2014). / Филиал КузГТУ в г. Белово. - Белово: Изд-во филиала КузГТУ в г. Белово, Россия; Изд-во ун-та «Св. Кирилла и Св. Мефодия», Велико-Тырново, Болгария, 2015. - С. 70-76.

10. Доронина И.В. Мотивационная основа волевой регуляции психической деятельности: дис. … канд. психол. наук. - Новосибирск, 1997. - 128 с.

11. Дубинина Т.В. Когнитивно-эмоциональные детерминанты формирования мотивационных функций: дис. … канд. психол. наук. - Новосибирск, 1995. - 152 с.

12. Журжалина Е.И. Мотивационная основа развития интеллектуальных способностей специалистов экономического профиля: дис. … канд. психол. наук. - Москва, 2012. - 176 с.

13. Кукуев Е.А. Мотивация развития коммуникативных способностей личности: дис. … канд. психол. наук. - Новосибирск, 2002. - 215 с.

14. Леонтьев В.Г. Мотивация и психологические механизмы ее формирования / В.Г. Леонтьев. - Новосибирск: ГП «Новосибирский полиграфкомбинат», 2002. - 264 с.

15. Леонтьев В.Г. Психологические механизмы мотивации учебной деятельности: автореф. дис. ... докт. психол. наук. - Тбилиси, 1989. - 48 с.

16. Леонтьев В.Г. Психологические механизмы мотивации. Новосибирск: Изд-во НГПИ, 1992. - 216 с.

17. Маркелова Т.В., Кошелева С.И. Исследование мотивационного компонента психологической готовности студентов факультета военного обучения к военно-профессиональной деятельности с помощью психографического теста В. Г. Леонтьева // Теоретические и прикладные проблемы развития личности: сб. материалов межвуз. науч.-практ. конф. - Н.Новгород: ВГИПУ, 2006. - С. 32-36.

18. Маркелова Т.В. Роль мотивационного критерия в оценке психологической готовности к военно-профессиональной деятельности и его изучение с помощью психографического теста В. Г. Леонтьева // Сибирский педагогический журнал. - 2007. - №6. - С. 176-183.

19. Маркелова Т.В. Психолого-педагогические условия военной подготовки офицеров запаса на военных кафедрах и факультетах военного обучения гражданских вузов // Сибирский педагогический журнал. - 2008. - №2. - С. 388-393.

20. Маркелова Т.В. Теоретико-методологические проблемы заблаговременной устойчивости будущих офицеров запаса к условиям военно-профессиональной деятельности: Монография. М.: Изд-во СГУ, 2011. - 257 с.

21. Морозова И.С. Психологические факторы и механизмы интенсификации познавательной деятельности личности: дис. … докт. психол. наук. - Новосибирск, 2006. - 430 с.

22. Мещерякова Э. И., Бохан Т. Г. История психологии в Сибири: проблема научной рефлексии // Вестник Томского государственного университета. - 2010. - № 335. - С. 157-160.

23. Пономаренко Т.И. Установка как фактор формирования стратегии поведения: дис. … канд. психол. наук. - Новосибирск, 1998. - 158 с.

24. Соколков Е.А. Влияние деятельности на эмпатию сотрудника // Психопедагогика в правоохранительных органах. - 2002. - №1. - С. 16-19.

25. Столяров А.А. Влияние учебной деятельности в военном вузе на формирование мотивации личности: дис. … канд. психол. наук. - Новосибирск, 2002. - 161 с.

26. Терехова Т.А. Мотивационная детерминация познавательной деятельности личности: дис. … докт. психол. наук. - Новосибирск, 2000. - 334 с.

27. Тихомирова Г.И. Влияние "мотивации избегания неудачи" и "мотивации ожидания успехов" на продуктивность вербальной памяти: дис. … канд. психол. наук. - Новосибирск, 2004. - 217 с.

28. Топоев В.С. Влияние мотивационного фактора на формирование религиозно-шаманского сознания личности: дис. … канд. психол. наук. - Новосибирск, 2000. - 126 с.

29. Хасанбаева Д.Х. Психологический аспект подготовки специалиста в вузе // Интерэкспо Гео-Сибирь. - 2009. - Том 6. - С. 329-333.

30. Чаркова М.Н. Мотивация когнитивного развития личности: автореф. дис. ... докт. психол. наук. - Новосибирск, 2005. - 42 с.

31. Шипарева Г.А. Домашний эксперимент по химии как средство формирования мотивации к изучению учебного предмета: дис. … канд. пед. наук. - Москва, 2001. - 160 с.

Размещено на Allbest.ru