Социально-психологическая помощь детям с ограниченными возможностями здоровья в условиях реабилитационного центра
Специфика социальной ситуации развития инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья. Негативное влияние на личность ребенка психотравмирующей ситуации, связанной с беспомощностью, изолированностью. Социально-психологическая реабилитация.
Рубрика | Психология |
Вид | статья |
Язык | русский |
Дата добавления | 09.04.2019 |
Размер файла | 20,7 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Ульяновский государственный педагогический университет им. И.Н. Ульянова, Ульяновск, Россия
Социально-психологическая помощь детям с ограниченными возможностями здоровья в условиях реабилитационного центра
Иванова К.А.
Студентка 4 курса
направления подготовки «социальная работа»
При работе с детьми с ограниченными возможностями необходимо учитывать физическое развитие и биологический возраст ребенка, условия развития, различные патологии и характеристики эмоционально-волевой сферы. Специфика социальной ситуации развития детей инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья заключается в негативном влиянии на личность ребенка психотравмирующей ситуации, связанной с физической беспомощностью, изолированностью. У детей-инвалидов в силу их ограниченных возможностей существует социальная дезадаптация, а потому им показана работа в реабилитационных центрах по социокультурной и социально-психологической реабилитации и коррекции.
Социокультурная реабилитация инвалидов - комплекс мероприятий, направленных на восстановление культурного статуса инвалида как личности: возвращение психологических механизмов, способствующих внутреннему росту, развитию, адаптации инвалидов в стандартных социокультурных ситуациях.
Социально-психологическая помощь - это воздействие на психическую сферу инвалида, направленное на развитие и коррекция индивидуально психологических особенностей личности. Она предполагает устранение нежелательных установок, неуверенности в своих силах, чувства тревоги и страха [3, с. 36].
Принципы психологической коррекции и работы с детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья:
Системность, учет в коррекционной работе различных аспектов психического функционирования ребенка;
Опора на ведущую деятельность ребенка (разработка конкретной коррекционной программы с учетом вида деятельности, преобладающей на данном этапе развития)
Опора на сохранные звенья психики ребенка;
Учет запроса родителей при разработке коррекционной программы, а также учет временного периода нахождения ребенка в реабилитационном центре;
Постепенное увеличение нагрузки с учетом индивидуальных особенностей и возможностей ребенка, а также учет его физического состояния и здоровья [4, с. 26].
Психологическая работа с детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья состоит из нескольких этапов:
Диагностический этап. Включает в себя предварительную беседу с родителем (или другим, замещающим его лицом). На этом этапе проводят предварительную беседу с родителем, и данная процедура позволит решить несколько задач: не только собрать нужную информацию об особенностях развития и здоровья ребенка, его характере, проблемах при общении со сверстниками, но и помочь в их решении. Именно на основе запроса родителей чаще всего идет постановка задач как диагностического, так и коррекционного этапов.
Коррекционный этап. При разработке коррекционной или развивающей программы идет опора на запрос со стороны родителя и/или ребенка, а также на данные, полученные в ходе диагностического этапа. В реабилитации происходит коррекция не одной изолированной функции, а комплексная работа с ребенком как с целостной личностью. Тем не менее, условно, коррекционную работу можно подразделить на два направления: реабилитация когнитивных и эмоциональных нарушений. При работе с когнитивной сферой ребенка осуществляется коррекция или развитие речи, мышления, памяти, внимания. Наиболее актуальна реабилитация функций когнитивной сферы для гиперактивных детей, детей с задержкой психического развития [1, с. 78].
Тем не менее, гораздо более востребованной является работа с эмоциональной сферой детей. Негативное влияние на эмоциональную сферу ребенка-инвалида оказывает длительная психотравмирующая ситуация, связанная с необходимостью проходить большое количество медицинских процедур, которые очень болезненные для ребенка. Дети с ограниченными возможностями здоровья лишены полноценного общения со сверстниками, ограничены в возможности активно двигаться, многие не могут посещать школу, развивающие занятия. Перечисленные особенности могут являться фактором, предрасполагающим ребенка к эмоциональному неблагополучию, а именно, возникновению раздражительности, тревожности, негативизма.
Для решения перечисленных задач используются всевозможные методы работы, доступные в реабилитационных центрах: сказкотерапия, музыкотерапия или арт-терапия. Для детей младшего возраста незаменимой является игротерапия, то есть проведение реабилитации различных эмоциональных и поведенческих расстройств, когда используются игрушки.
Могут также применяться кубики с буквами и цифрами, пирамидки, мозаики.
В рамках групповых занятий применяют метод арт-терапии, который может быть использован в домашних условиях. Искусство играет огромную роль в реабилитации и становлении ребенка как личности, особенно если у ребенка есть ограничения в двигательной сфере.
Именно искусство, в любом его проявлении, помогает особенным детям преодолеть чувство обособленности и понять, что ребенок принадлежит не только к закрытому обществу инвалидов, но и к обществу в целом.
Наиболее распространенной и успешной формой интеграции инвалидов в общество являются клубы общения по интересам, которые имеют огромное значение в преодолении одиночества. Организованные клубы способствуют расширению круга общения ребенка, что не может не сказаться положительным образом на психологическом здоровье ребенка - снимают чувство тревоги, заброшенности [2, с. 45].
Социально-психологическая помощь проходит в рамках групповой работы с детьми, основными задачами которой является создание помощи для членов групп, и создание системы взаимопомощи. Конечно, это работа требует времени и прохождения определенных стадий, на первой стадии, члены группы знакомятся и принимают групповые цели. Вторая стадия непосредственно связана с налаживанием работы группы, что может нести негативную окраску. И уже в третью стадию, когда были определены все цели, и было решено каким путем к ним идти, наступает черед продуктивной совместной работы.
Цели работы группы будут зависеть от множества факторов, но некоторые цели остаются стандартными, например: облегчение одиночества и изоляции детей, их эмоциональная поддержка.
Помимо групповой работы, важно уделять внимание индивидуальной работе с ребенком. В эту работу входит анализ индивидуальных биологических функций, то есть определение уровня функционального ограничения, его возможная корректировка. Также необходима работа над воспитанием ребенка и его возможности решать проблемы, самооценкой, уровнем зависимости от родителей и прочее. Все эти факторы решаются в строго индивидуальной работе с ребенком.
По итогам проведенных занятий родителям, в процессе консультирования предоставляется обширная обратная связь и рекомендации по дальнейшей работе. Рекомендации составляются с учетом социально-экономических возможностей семьи и места жительства.
При работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья необходимо учитывать некоторые особенности: возраст ребенка, наличие дефектов внешности, социального статуса семьи, ограничения по времени нахождения на лечении, зачастую невысокую мотивацию родителей, потому что они изначально не нацелены на получение психологической помощи, а для них важнее медицинская помощь.
Поэтому специалист также должен проводить разъяснительную работу с родителями и врачами, работающими с ребенком. Таким образом, не смотря на особенности и ограничения психологической работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья в условиях реабилитационного центра, это направление представляется необходимым и чрезвычайно важным, так как позволяет в краткие сроки решать важные задачи и удовлетворять актуальные психологические потребности детей и запросы родителей [3, с. 67].
Проходя производственную студенческую практику на базе ОГКУСО «Реабилитационный центр «Подсолнух» в г. Ульяновске» автором статьи была проведена диагностика детей с ограниченными возможностями здоровья, которая выявила актуальные социально-психологические проблемы детей и определила содержание занятий. Диагностика показала, что дети с ограниченными возможностями слабо контролируют свои эмоциональные проявления, им присуща повышенная тревожность и агрессивность, отсталость в познавательных процессах. Социально-психологическая помощь таким детям с ограниченными возможностями была направлена на эти показатели. Работа начиналась, как правило, с индивидуальных форм, затем после освоения детьми некоторых способов поведения переходила к групповым формам, являющимся наиболее предпочтительными. Таким образом, комплекс мероприятий был направлен на развитие и коррекцию индивидуально психологических особенностей детей с учетом их физического развития и биологического возраста. О результатах вторичной диагностики будет описано в дальнейших статьях.
Список литературы
ребенок инвалид психологический реабилитация
1. Баенская, Е.Р. Психологическая помощь при нарушениях раннего эмоционального развития: метод.пособие / Е.Р. Баенская, М.М. Либлинг. - М.: Экзамен, 2004. - 128 с.
2. Егорова, Т.В. Социальная интеграция детей с ограниченными возможностями / Т.В. Егорова. - Балашов: Николаев, 2002. - 80 с.
3. Левченко, И.Ю. Психологические особенности подростков и старших школьников с детским церебральным параличом / И.Ю. Левченко. - М.: РИЦ Альфа МГОПУ, 2001. - 149 с.
4. Ткачева В.В. Система психологической помощи семьям, воспитывающим детей с отклонениями в развитии: автореф. дис. д-ра психол. наук / В.В. Ткачева. -- М., 2005. -- 46 с.
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Законодательная база в области особого ребенка и его семьи. Образование и реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Аспекты социализации детей с ОВЗ в условиях семьи и образовательного учреждения, детско-родительские отношения.
дипломная работа [68,5 K], добавлен 29.10.2017Социально-психологические трудности семей, воспитывающих инвалида. Последствия эмоционального стресса у родителей. Психологическая помощь родителям детей с ограниченными возможностями здоровья. Коррекционная работа психолога с детско-родительской парой.
курсовая работа [71,1 K], добавлен 12.07.2015Правовые основы формирования и реализации индивидуальной программы реабилитации ребенка-инвалида. Порядок и условия разработки, основные принципы формирования индивидуальной программы реабилитации ребенка с ограниченными возможностями здоровья.
реферат [24,1 K], добавлен 10.06.2012Особенности психического развития детей с ограниченными возможностями здоровья. Методы психологического сопровождения родителей, испытывающих эмоциональный стресс. Стрессогенные факторы в семье, воспитывающей детей с ограниченными возможностями здоровья.
курсовая работа [44,3 K], добавлен 16.03.2019Сущность, понятие, особенности психолого-педагогического сопровождения. Особые образовательные потребности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Психолого-педагогическое сопровождение лиц с ОВЗ в современных образовательных условиях.
дипломная работа [550,7 K], добавлен 24.10.2017Характеристика эмоционального развития подростков и факторы, его определяющие. Специфика эмоционального состояния подростков с соматическими заболеваниями. Понятия инвалидности и реабилитации детей с ограниченными возможностями в Республике Беларусь.
курсовая работа [2,2 M], добавлен 22.02.2016Психолого-педагогические исследования формирования пространственных представлений у детей дошкольного возраста. Своеобразие пространственной ориентировки у детей с ограниченными возможностями здоровья. Развитие пространственных представлений у детей.
дипломная работа [402,9 K], добавлен 13.10.2017Задачи психологического консультирования детей-инвалидов. Совет матери, как справиться с проблемой инвалидности ребенка. Роль социальных педагогов-психологов в психологической помощи матери, имеющей ребенка с ограниченными умственными возможностями.
реферат [23,0 K], добавлен 05.07.2010Понятие и задачи психологического мониторинга, его современные технологии. Исследование самооценки детей с ограниченными возможностями здоровья. Анализ влияния обучения с использованием дистанционных технологий на адаптацию больных детей в обществе.
курсовая работа [44,8 K], добавлен 31.10.2011Психологическая структура трудового поста в профессии музыканта-скрипача. Особенности коррекции профессионального выбора, имеющего место в ходе профессионального становления человека. Профессиональная деятельность людей с ограниченными возможностями.
контрольная работа [14,3 K], добавлен 19.10.2012