Потенциал диагностики эмоциональной связи матери и ребенка в процессе его онтогенетического развития

Размещено на http://www.allbest.ru/

Потенциал диагностики эмоциональной связи матери и ребенка в процессе его онтогенетического развития

На сегодняшний день психологами практически всех направлений подчеркивается тот факт, что главным и необходимым условием развития ребенка, формирования его личности, его характера, способностей является, прежде всего, его эмоциональная связь с матерью. Именно с ее помощью ребенок познает окружающий мир и делает в нем свои первые шаги и открытия, и именно с ней возникают первые трудности и конфликты. С первых месяцев жизни ребенок осознает себя через отношения с матерью и этот процесс не только внешнего, но и внутреннего взаимодействия продолжается на протяжении всей его жизни.

Зарубежные исследования в области психологии материнства и смежных проблем, в противовес отечественным, отличаются чрезвычайной обширностью, разнонаправленностью концепций и подходов (Э. Эриксон, Д. Виникотт, М. Малер, Д. Штерн, Т. Филд и д.р.). В отечественной психологии работа в этом направлении началась сравнительно недавно, поэтому ощущается некоторый дефицит теоретических знаний в этой области, хотя для отечественных ученых детско-родительские отношения всегда представляли сбой актуальную проблему (А.Я. Варга, Г.Т. Хоментаускас, Э.Г. Эйдемиллер и др.). Ведь, как показали исследования, недостаток общения, дефицит признания собственной ценности со стороны матери приводит к серьезным нарушениям в становлении самоидентичности ребенка. У таких детей наблюдается неуверенность в себе, сниженное самоуважение, неустойчивость, спутанность, противоречивость и неопределенность «Я-концепции». Все это впоследствии может привести к глубокому эмоциональному дискомфорту, и проявится либо в агрессивных реакциях экстрапунитивного - обвиняющего, враждебного к окружающим, либо интропунитивного - связанного самообвинением, рождающего чувство вины характера. Отсутствие же общения с матерью, или материнская депривация, обуславливается нереализованной потребностью в любви, признании и приводит к эмоциональной нестабильности положения ребенка, а так же открывает ребенку «право к правонарушению», способствует закреплению девиантных форм поведения, как единственного пути самоутверждения и «творческой» самореализации.

Таким образом, можно утверждать, что нарушение эмоциональной связи матери и ребенка на любом этапе его развития ведет к искажению психического развития ребенка во всех сферах. В свете этого, для уточнения и раскрытия содержания внутрисемейных отношений между родителями и детьми, существенное значение приобретают психодиагностические методы, направленные на диагностику стиля детско-родительских взаимоотношений.

Определяя уровень разработанности психодиагностики особенностей эмоциональной связи матери и ребенка в процессе его онтогенетического развития в прикладной психологии, мы выяснили, что все методики диагностики детско-родительских отношений делят на: методики, предназначенные для родителей; методики, предназначенные для детей; методики, одинаково пригодные как для обследования детей, так и родителей; методики, которые имеют отдельные субтесты (задания) соотносимые друг с другом, предназначенные и для детей, и для родителей; методики, которые предназначены для взаимодействующей диады родитель-ребенок.

Чаще всего, в практической психологии для диагностики детско-родительских отношений выбирают те методики, которые зарекомендовали себя наиболее удобными и простыми в проведении, и, что немаловажно, наиболее результативными. Систематизация существующих методик позволила нам говорить об относительном богатстве и разнообразии существующих диагностик, каждая из которых соответствует определенному возрасту ребенка и имеет ряд своих достоинств.

Методики, исследующие межличностные отношения в системе «родитель-ребенок» глазами ребенка:

1. Методики, предназначенные для старшего дошкольного и младшего школьного возраста: различные варианты методики «Незаконченные предложения», графический тест «Рисунок семьи» (достоинствами этих методик является простота процедуры проведения), детский апперцептивный тест САТ (его достоинства заключаются в следующем: позволяет изучить личностные характеристики ребенка, его потребности и мотивы, а так же особенности межличностных отношений ребенка к значимым близким (родителям, сестрам, братьям и другим лицам), методика Р. Жиля в адаптированном варианте И.Н. Гильяшевой и Н.Д. Игнатьевой («Межличностные отношения ребенка», 1994) - может быть использована для детей в возрасте от 4-5 лет и до 11-12 лет, а при задержках психического развития или легкой степени умственной отсталости и в более старшем возрасте (достоинства: является визуально-вербальной проективной методикой, с помощью которой можно получить информацию об отношении ребенка к окружающим людям и выяснить характерные варианты его поведения в некоторых типичных ситуациях).

2. Методики, предназначенные для младшего школьного возраста: модификация оценочно - самооценочной методики А.Г. Лидере (достоинствами данной методики является то, что она помогает выявить, насколько сложной или простой выглядит для ребенка система его межличностных отношений, насколько полно (односторонне--многосторонне) открываются для него значимые и близкие люди, насколько богат язык его описания личностных характеристик), разнообразные варианты методик, построенных на основе приема вербального завершения предложенной начальной части предложения (к достоинствам этих методик можно отнести богатство ответов и большую индивидуальную свободу при минимуме осознания со стороны испытуемого истинной цели исследования и принятием любого ответа без оценки его как правильного или неправильного). Все эти методики предназначены для исследования социальной приспособленности ребенка, особенностей его межличностных отношений, некоторых поведенческих характеристик и черт личности.

3. Методики, предназначенные для подросткового возраста: опросник «Подростки о родителях» (его достоинства: показывает установки и стили родительского воспитания так, как их видят их дети подросткового и старшего школьного возраста). При помощи данных методик можно диагностировать не только нарушения во взаимоотношении мать - ребенок, но определить возможные причины нарушений этих взаимоотношений, а также степень воздействия на личность ребенка стиля воспитания, тактики поведения родителя и наконец, изучить мнение самого подростка о модели взаимодействия с родителем.

4. Методики, адаптированные к разным возрастам: детский тест «Эмоциальные отношения в семье» Е. Бене-Энтони, имеющий две формы: для детей 4 - 6-8 лет; для детей 6-8 - 10 лет и подростков (к достоинствам данного теста можно отнести возможность качественной и количественной оценки чувств, которые ребенок испытывает к членам своей семьи, его восприятие родительского отношения к себе, а так же, выявление типов психологических защит, используемых ребенком).

Методики, исследующие межличностные отношения в системе «родитель-ребенок» глазами родителя:

1. Разнообразные тесты - опросники (опросник стиля родительского поведения Эйдемиллера, анамнестический опросник, т.е. сбор первичной информации, опросник родительских отношений Варги-Столина, опросник стиля родительского воспитывающего поведения Э.Г. Эйдемиллера, опросник родительских установок и реакций Шафера PARI. и т.п.). Достоинства данных тестов - опросников - заданность и последовательность предъявления диагностического материала.

2. Методика «Родительское сочинение» - свободное сочинение на заданную тему («Мой ребенок», «Я как родитель» и т.д.). К ее достоинствам можно отнести свободу выражения своих чувств и мыслей. Данная методика позволяет выявить личностные особенности самого родителя, что обеспечивает более высокую эффективность программы психологической коррекции при выборе стратегии и тактики реализации системы психолого-педагогических рекомендаций, при определении формы и характера работы с родителями. Есть модифицированный вариант (при недостаточном культурно-образовательном и интеллектуальном уровне родителей) методики «Родительское сочинение» в форме незавершенных предложений. Достоинства этой методики - снятие основных трудностей проведения и интерпретации результатов. Она позволяет увидеть прямые и отраженные оценки ребенка; ценностные ориентации родителя, включающие систему идеальных ожиданий, реальных требований и возможных страхов и опасений; особенности совместной деятельности родителя и ребенка

3. Опросник эмоциональных отношений в семье Е. И. Захаровой. Его достоинства: позволяет наиболее детально диагностировать взаимоотношения матери и ребенка, выявить типичные трудности и наметить пути коррекции детско-родительских отношений.

Результаты проективных методов и адаптированных методик исследования дают возможность выявить родительскую позицию в семьях дошкольников, обозначить сложившийся образ ребенка у родителя, особенности восприятия и переживания родителем характера отношений и взаимодействия с ребенком, а так же, также получить данные об индивидуально-личностных особенностях родителя.

Методики, предлагаемые независимо и детям, и родителям:

- опросник для изучения взаимодействия родителей с детьми И. Марковской - зеркальные опросники, имеющие две формы: для родителей и для детей и имеет три формы: одну -детскую и две - взрослые.

- самооценочная методика в варианте, когда, например, родители выполняют оценку ребенка и оценку за ребенка, а затем идет обсуждение ее отличия от самооценки, полученной от самого ребенка, и наоборот.

Достоинствами данных методик является то, что они не только позволяют дать оценку отношений со стороны родителей, но и показать видение этого взаимодействия с другой стороны -- с позиции детей.

Методики, одинаково пригодные и для детей (подростков), и для взрослых.

- цветовой тест отношений Эткинда. Его достоинства: интерпретация полученных данных проводится психологом на виду и в беседе с клиентом, ведь реакции клиента на гипотезы психолога не менее важны, чем сами гипотезы.

- методика «Модель личностной сферы». К достоинствам этой методики можно отнести то, что полученный рисунок служит основой для подробной беседы о системе межличностных отношений и к нему могут быть использованы некоторые стандартные принципы анализа детских рисунков.

Методики, предлагаемые диаде «ребенок-родитель»:

- варианты методики, известной под общим названием «Архитектор-строитель», где ребенок и родитель стараются, например, вербально в диалоге описать невидимый партнеру достаточно сложный рисунок так, чтобы партнер смог его верно воспроизвести. Ее достоинства: позволяет управляемо проигрывать взаимоотношения между родителем и ребенком непосредственно в условиях консультации.

Известны и другие методики диагностики межличностных отношений в диаде мать-дитя, применяемые в исследованиях или в практике семейного и возрастно-психологического консультирования.

Опираясь на вышеизложенное, можно сделать вывод, что эмоциональное взаимодействие матери и ребенка - очень сложный и многогранный процесс, который способен оказывать влияние на развитие личности ребенка. Поэтому так важно изучать особенности данного рода взаимодействия, с целью проведения коррекционной работы для налаживания эмоционального контакта матери с ребенком и дальнейшего благоприятного психического и личностного развития ребенка.

Литература

эмоциональный мать ребенок межличностный

1. Бурменская, Г.В. Методики диагностики привязанности к матери ребенка дошкольного и младшего школьного возраста//Психологическая диагностика. - №4. - 2005. - С. 5-44.

2. Васильева, Е.Н., Суворова, О.В. Эмоциональное и социальное развитие старшего дошкольника в зависимости от материнского принятия // Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского. Серия: Социальные науки. - 2004. - №1. - С.13-26.

3. Денисова, В.А. Материнство как социально-культурный феномен с позиции различных психологических направлений // Гуманитарные исследования в Восточной Сибири и на Дальнем Востоке. - 2012. Т.18. - №2. - С.115-118.

4. Крюкова, Т.Л., Сапоровская, М.В., Куфтяк, Е.В. Психология семьи: жизненные трудности и совладение с ними. - СПб.: Речь, 2005. - 240 с.

5. Овчарова, Р.В. Психология родительства - М.: Академия, 2005.-312 с.

6. Ратанова, Т.А., Шляхта, Н.Ф. Психодиагностические методы изучения личности: Учебное пособие. - М.: Флинта, 2005. - 319 с.

7. Смирнова, Е.О., Соколова, М.В.. Динамика родительского отношения в онтогенезе ребенка. //Психолог в детском саду.- 2003 - №4. - С. 102-108.

8. Хухлаева, О.В. Основы психологического консультирования и психологической коррекции: учеб. Пособие для студентов высш. учеб. Заведений / О.В.Хухлаева. - 4-е изд., стер. - М.: Академия, 2006. - 208с.

9. Целуйко, В.М. Психология современной семьи: Книга для педагогов и родителей. - М.: ВЛАДОС - ПРЕСС. - 2006. - 272 с.

10. Шнейдер, Л.Б. Семейная психология: Учебное пособие для вузов.- М.: Академический Проект, 2008.- 736 с.

Размещено на Allbest.ru