Понимание психологических категорий и психолого-дидактических текстов старшими дошкольниками

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

УДК 159.9.072

Анотація

понимание психологический текст дошкольник

У статті викладено основні результати емпіричного дослідження особливостей розуміння психологічних категорій та психолого-дидактичних текстів старшими дошкільниками. На основі проведеного теоретичного аналізу авторами розроблено спосіб оцінки та аналізу змістовних особливостей розуміння психологічних категорій та психолого-дидактичних текстів старшими дошкільниками. Виявлено, що для дошкільників найбільш знайомими виявилися психологічні категорії «характер» та «радість», які вони пояснювали переважно через дії, ситуацію і якості людини. Глибина й повнота розуміння психолого-дидактичного тексту старшими дошкільниками виявилися низькими. Отримані результати були застосовані у викладанні дисципліни «Методика викладання психології».

Ключові слова: розуміння, розуміння текстів, старші дошкільники, глибина та повнота розуміння, психологічні категорії, психолого-дидактичні тексти, методика викладання психології, психологічні заняття для дошкільників.

Аннотация

В статье изложены основные результаты эмпирического исследования особенностей понимания психологических категорий и психолого-дидактических текстов старшими дошкольниками. На основе проведенного теоретического анализа авторами разработан способ оценки содержательных особенностей понимания психологических категорий и психологических текстов старшими дошкольниками. Выявлено, что для дошкольников наиболее знакомыми оказались такие психологические категории как «характер» и «радость», которые они объясняли преимущественно через действия, ситуацию и качества человека. Глубина и полнота понимания психолого-дидактического текста старшими дошкольниками оказались низкими. Полученные результаты были применены в преподавании дисциплины «Методика преподавания психологии».

Ключевые слова: понимание, понимание текстов, старшие дошкольники, глубина и полнота понимания, психологические категории, психолого-дидактические тексты, методика преподавания психологии, психологические занятия для дошкольников.

Annotation

The article presents the results of empiric study of the peculiarities of understanding the psychological categories and psycho-didactic texts by the elder preschoolers. On the basis of theoretical analysis the authors created a method of estimation of substantial features of psychological categories and psychologo-didactic texts understanding by elder preschoolers. Authors educes, that for preschoolers the most familiar are such psychological categories as «character» and «gladness». Preschoolers explained them mainly through actions, a situation and qualities of the person. The depth and plenitude of understanding of the psychologo-didactic texts by elder preschoolers are low. The received results have been applied in discipline «Methods of teaching psychology».

Keywords: understanding, understanding of texts, the elder preschoolers, the depth and plenitude of understanding, psychological categories, psychologo-didactic texts, technique of teaching of psychology, psychological lessons for preschoolers.

Актуальность исследования и постановка проблемы.

Вопрос о том, с какого возраста можно (или нужно) давать детям элементарные психологические знания, проводить уроки психологии, является до сих пор открытым и активно обсуждается психологами. Несмотря на существующие в научных кругах разногласия по поводу допустимого возраста для знакомства детей с психологией и психологическими категориями, в образовательной практике существует опыт проведения обучающих программ психологических занятий для дошкольников. Автор сказочных повестей, популяризирующих психологию для детей разного возраста (в том числе и для дошкольного), И.В. Вачков считает, что дошкольники способны понять смысл психологических категорий, объясняя это тем, что психология оперирует понятиями, значение которых на житейском уровне осознается детьми с раннего возраста [Вачков 1996]. Результаты эмпирических исследований модели психического (Е.А. Сергиенко, Е.И. Лебедева, О.А. Прусакова [Сергиенко 2009]), представлений о психике человека (Е.В. Субботский [Субботский 1986]) и его душе (Е.А.Савина [Савина 1995]) подтверждают, что у дошкольников уже присутствуют спонтанные житейские представления о психическом. Так, по мнению современных ученых, «способность понимать психическое, становление модели психического не возникает внезапно, а имеет продолжительную историю развития, начиная с рождения ребенка» [Сергиенко 2009: 47].

Полученные факты дают основания для проведения занятий по психологии для дошкольников. Но возникает проблема поиска адекватного языка и способов знакомства детей с психологическими категориями, в связи с чем появляется необходимость в создании соответствующих психологодидактических текстов, которые можно использовать в качестве учебного материала на занятиях по психологии для дошкольников. Несмотря на то, что такие тексты разрабатываются психологами, остается актуальной и нерешенной проблема обеспечения понимания этих текстов дошкольниками.

Анализпоследних исследований и публикаций.

Теоретико-методологическую базу нашего исследования составили существующие научные труды по психологии понимания (А.А. Брудный, Л.С. Выготский, Т.М. Дридзе, В.В. Знаков, Г.С. Костюк, А.А. Смирнов и др.), работы о мышлении и понимании у дошкольников (Н.А. Ваганова), исследования понимания текстов (С.Л. Рубинштейн, А.А. Верещагина, А.Б. Коваленко, Н.В. Чепелева и др.) и понимания литературных текстов (в т.ч. сказок) дошкольниками (Д.М. Арановская-Дубовис, А.В. Запорожец, Е.В. Бодрова, др.), понимания устной речи и значения слов дошкольниками (К.Т. Патрина, Н.В. Харченко, др.), а также психологические исследования особенностей понимания психики, представлений о психическом, модели психического у дошкольников (Е.В. Субботский, Е.А. Савина, Е.А. Сергиенко, Е.И. Лебедева, О.А. Прусакова и др.) [Чикулай 2013]. Особенности понимания психолого-дидактических текстов дошкольниками учеными специально не исследовалось.

Как отмечает Н.А. Ваганова, понимание относится к сфере интеллекта, поэтому развитие понимания у детей (а также понимание смысла текста) тесно связано с развитием интеллектуальной сферы ребенка. Уже в среднем дошкольном возрасте дети воспринимают произведения художественной литературы, осмысливают сюжет сказки или рассказа, пересказывают, оценивают поступки героев. Н.А. Ваганова также считает, что понимание у детей сливается с восприятием и сводится к узнаванию, которое является ведущей познавательной процедурой, базирующейся на знаниях ребенка. В дошкольном возрасте уровень понимания является невысоким, но «по мере формирования у детей системы знаний, усовершенствования и развития различных форм мышления, будет развиваться и усовершенствоваться процесс понимания» [Ваганова 2012]. Психологами экспериментально доказано, что дошкольнику доступно не только понимание фабулы рассказа, но и понимание внутреннего мира героев, мотивов их поведения [Бодрова 1981].

Цель статьи заключается в представлении основных результатов эмпирического исследования понимания психологических категорий и психолого-дидактических текстов старшими дошкольниками.

Методы и методики исследования. На основе проведенного теоретического анализа нами разработан способ оценки и анализа содержательных особенностей понимания психологических категорий и психолого-дидактических текстов старшими дошкольниками (табл.1).

Таблица 1. Методическое обеспечение исследования особенностей понимания психологических категорий и психолого-дидактических текстов старшими дошкольниками

Таблица 2. Узнавание и объяснение старшими дошкільниками психологических категорий, взятых из психолого-дидактического текста, предназначенного для детей дошкольного возраста

В результате нашего исследования мы определили, что старшим дошкольникам было трудно пересказать прослушанный психолого-дидактический текст, созданный И.В. Вачковым специально для детей данного возраста. Среди 20 испытуемых лишь 7 смогли пересказать сказку самостоятельно. Большинство детей смогли описать содержание сказки с помощью дополнительных вопросов в ходе полустандартизированного интервью. На основе контент-анализа результатов полустандартизированного интервью по содержанию прослушанного текста мы определили уровни полноты и глубины понимания психолого-дидактического текста старшими дошкольниками (рис.1).

Рис. 1. Полнота и глубина понимания психологодидактического текста старшими дошкольниками

Так, половина детей не смогла пересказать сказку вообще, не ответила, о чем данная сказка, т.е. не поняла ее содержание. Остальная часть детей демонстрировала частичное понимание текста (пересказы были неполными, дети изменяли последовательность событий, не запоминали всех героев). И только один ребенок понял смысл предлагаемого текста, т.е. смог раскрыть психологическое содержание сказки достаточно полно и глубоко. В целом, глубина и полнота понимания психологодидактического текста старшими дошкольниками выявились низкими.

Обращает на себя внимание то, что после прослушивания сказки о потребностях, больше детей смогли объяснить значение этого слова, чем до прослушивания сказки при выполнении упражнения «Хлопки». Потребность дети объясняли так: «это, когда требуют»; «потребность - это, когда человек все просит»; «потребность - это значит требовать, я хочу того-то» и т.д.

Таким образом, специально разработанный психологодидактический текст в виде сказки И.В. Вачкова оказался для большинства детей не понятным.

Выводы и перспективы дальнейших исследований

На основе проведенного теоретического анализа нами разработан способ оценки и анализа содержательных особенностей понимания психологических категорий и психолого-дидактических текстов старшими дошкольниками. Выявлено, что для дошкольников наиболее знакомыми оказались такие психологические категории как «характер» и «радость», которые они объясняли достаточно адекватно, преимущественно через действия, ситуацию и качества человека. Старшим дошкольникам было трудно пересказать прослушанный психолого-дидактический текст, созданный И.В. Вачковым специально для детей данного возраста. Большинство детей смогло описать содержание сказки с помощью дополнительных вопросов в ходе полустандартизированного интервью. Глубина и полнота понимания психологодидактического текста старшими дошкольниками выявились низкими. Положительным эффектом является то, что после прослушивания сказки о потребностях, больше детей смогли объяснить значение слова «потребность», чем до прослушивания сказки при выполнении упражнения «Хлопки». Полученные результаты были применены в лекционных и практических занятиях по дисциплине «Методика преподавания психологии».

Перспективы дальнейших исследований видим в проведении аналогичного исследования с младшими школьниками для прослеживания возрастной динамики понимания психолого-дидактических текстов; в адаптации уже существующих психолого-дидактических текстов разных авторов для дошкольников с учетом их психологического словаря, а также в разработке собственных психолого-дидактических текстов для детей дошкольного возраста.

Литература

1. Бодрова Е.В. Психологические аспекты понимания литературных текстов дошкольниками / Е.В. Бодрова // Вопросы психологии. - 1981. - №5. - С. 116-120.

2. Ваганова Н.А. Оптимізація сприймання і розуміння дітьми нової інформації / Н.А.Ваганова // Актуальні проблеми психології: Збірник наукових праць Інституту психології імені Г.С. Костюка НАПН України. - К.: Видавництво «Фенікс», 2012. - Т ХІІ. Психологія творчості. - Вип. 14. - С. 37-43.

3. Вачков И.В. Психология для малышей / И.В. Вачков. - М.: «Педагогика- Пресс», 1996. - 215 с.

4. Модель психического как основа становления понимания себя и другого в онтогенезе человека: монография / Е.А.Сергиенко, Е.И.Лебедева,

О.А. Прусакова. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2009. - 415 с.

5. Савина Е.А. Особенности представлений детей 5-10 лет о душе / Е.А. Савина // Вопросы психологии. - 1995. - №3. - С. 21-28.

6. Субботский Е.В. Некоторые особенности представлений ребенка о психике человека / Е.В. Субботский // Вопросы психологии. - 1986. - № 5. - С.45-53.

7. Чикулай А.О. Розуміння психологічних текстів старшими дошкільниками: кваліф. роб. бакалавра психології / Чикулай Анастасія Олександрівна. - Запорізьк. нац. техн. універс-т, Запоріжжя, 2013. - 72 с.

Размещено на Allbest.ru