Сравнение динамики толерантных-интолерантных установок курсантов при продольном и поперечном исследовании

Размещено на http://www.allbest.ru/

Сравнение динамики толерантных-интолерантных установок курсантов при продольном и поперечном исследовании

Г.В. Самойлова

Последние сто лет истории человечества характеризуются не только бурным развитием техники, науки, образования и культуры, но и двумя мировыми войнами, огромным числом вооруженных конфликтов, геноцидами, у несшими миллионы жизней и показавшими огромную мощь и потенциал человеческой способности к разрушению. В условиях социальной напряженности в современном обществе явление толерантности привлекает все большее внимание исследователей. Вне всяких сомнений, проблема толерантности имеет огромную актуальность в связи с постоянным присутствием насилия в нашей жизни. В этой связи предметом нашего исследования стало изучение толерантных-интолерантных установок у курсантов военного института, которые получают профессиональное обучение в специфических условиях, связанных с казарменным положением. Таким образом, проявление толерантных-интолерантных установок у курсантов осуществляется в специфическом пространстве культуры военного института, и, как известно, нередко сопровождается так называемыми неуставными отношениями, за которыми стоят установки, связанные с насилием и интолерантностью.

В качестве респондентов выступили курсанты Новочеркасского высшего военного командного у чилища связи. Несвязанная выборка состоит из 300 респондентов по 100 человек с каждого курса: 1-ый курс в возрасте 16-19 лет; 3-ий курс в возрасте 18-20 лет; 5-ый курс - от 21 до 24 лет. Связанная выборка состоит из 100 курсантов, тестирование которых производится на 1, 2 и 3 годах обучения.

В связи с поставленной целью было проведено два вида эмпирического исследования: поперечный и продольный срезы. При поперечном срезе были сопоставлены группы респондентов 1, 3, и 5-го курса. Но поперечный срез не позволяет у честь как устойчивость, так и изменения, которые происходят с личностью по мере обучения в ВУЗе. В этой связи был произведён продольный срез. Лонгитюдный метод не ограничивается констатацией фактов, а раскрывает закономерности, динамику, тенденции развития толерантных-интолерантных установок у одних и тех же респондентов на протяжении 3-х лет обучения в военном ВУЗе.

В связи с поставленными задачами в исследовании были использованы следующие методики: «Коммуникативная толерантность» В.В. Бойко, FPI, «Стратегии поведения» Толмена, тест «Направленность».

В качестве гипотез исследования нами были выдвинуты предположения. казарменный курсант толерантность насилие

1. По мере обучения в военном ВУЗе изменяется как уровень выраженности толерантных установок, так и уровень выраженности интолерантных установок. Причем, уровень выраженности толерантных установок от года к году возрастает, а уровень выраженности интолерантных установок, наоборот, - снижается.

2. Уровень выраженности толерантных установок взаимосвязан с определенным набором личностных характеристик респондентов.

Обработка данных осуществлялась с помощью критерия Манна-Уитни для сравнения двух выборок. Использовался так же дисперсионный анализ [1; 2]. Анализ полученных эмпирических данных позволил сделать некоторые обобщения.

В целом выборку курсантов (300 чел.) можно охарактеризовать следующим образом. Для всех респондентов свойственны низкие значения по следующим показателям: невротичности, депрессивности, застенчивости, эмоциональной лабильности и выраженности внешнего контроля. Высокие значения были получены по показателям адаптивности, принятие себя и других, внутреннего контроля, доверия к себе и к другим. Остальные параметры имеют средние значения.

Анализ результатов изучения коммуникативной толерантности позволил разделить курсантов 1-го курса на три группы: толерантные (23%), среднетолерантные (58%), интолерантные (19%).

На следующем этапе установлены различия между группами толерантных, среднетолерантных и интолерантных респондентов по уровню выраженности личностных признаков, в результате чего были описаны психологические портреты каждой группы респондентов.

Толерантных курсантов отличает: высокий уровень социального доверия; доминирование внутренней учебной мотивации, которая характеризуется проявлением высокой познавательной активности в процессе учебной деятельности. В конфликтной ситуации толерантные курсанты склонны чаще прибегать к стратегии «приспособления» и реже - к стратегии «соперничество». Для данной группы курсантов также характерно снижение уровня выраженности следующих состояний и свойств личности: невротичности, депрессивности, раздражительности, реактивной агрессивности, застенчивости, эмоциональной лабильности, лживости.

Для группы интолерантных курсантов характерным является доминирование и направленность на себя, преобладание мотивов собственного благополучия. Им не свойственна стратегия «приспособления» и ярко выражена стратегия «соперничества». Несколько снижен уровень учебной мотивации. В сравнении с другими группами у них наблюдается повышение уровеня негативных состояний и свойств личности: невротичности, депрессивности, раздражительности, реактивной агрессивности, эмоциональной неустойчивости, лживости. Среднетолерантные курсанты более других общительны и импульсивны, но менее у равновешены и открыты к социальному окружению. По другим показателям значимых различий между группами обнаружить не у далось.

Результаты лонгитюдного изучения динамики выраженности установок толерантности в зависимости от года обучения показали, что выраженность толерантных установок незначительно возрастает с каждым годом. Динамика интолерантных установок имеет другой характер: на 1-ом курсе выраженность интолерантных установок низкая, на 2-ом году уровень значительно возрастает и на 3-ем году обучения снова снижается. При поперечном срезе наблюдается «нисходящая» динамика общего уровня интолерантности. Интолерантные установки находятся примерно на одном уровне у 1-го и 3-го курса, а на 5-ом курсе степень их выраженности значительно ниже.

Таким образом, можно говорить об определённой динамике установок различного уровня толерантности. По мере обучения изменение установок идёт по двум типам, у словно обозначим их как «восходящая» динамика у толерантных установок и «нисходящая» динамика - у интолерантных. Причём, нельзя однозначно утверждать, что более высокий уровень толерантности всегда предпочтительнее. Здесь

становится актуальной проблема границ и меры толерантности [3;4]. Чрезмерное, неадекватное обстоятельствам повышение толерантности может вести к ослаблению сопротивляемости и увеличению у язвимости человека, что может явиться основанием профнепригодности к военным специальностям. Всё это требует более осторожного, дифференциального отношения к вопросам практического применения толерантности в процессе военно-профессионального обучения.

Литература

1. Наследов А.Д. SPSS:Компьютерный анализ данных в психологии и социальных науках, 2-ое изд. - СПб.: Питер, 2007. - 416 с.

2. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. - СПб.: ООО «Речь», 2004. - 350 с.

3. Скрипкина Т.П. Доверие и толерантность: существуют ли границы. //Межкультурный диалог: исследования и практика. - М., 2004.

4. Уолцер М. О терпимости. - М., 2000.

Размещено на Allbest.ru