Социальное, психологическое сопровождение развития детей и родительско-детских отношений как показатель социального благополучия

Размещено на http://www.allbest.ru/

Кокшетауский университет им. А. Мырзахметова

Социальное, психологическое сопровождение развитиЯ детей и родительско - детских отношений как показатель социального благополучия

Рахметова О.В. - магистрант

Аннотация

Данная статья посвящается родительско - детским отношениям, являющаяся, исследовательской работой, где происходит расширение, систематизация и закрепление профессиональных знаний в области развития детей, посредством воспитания и влияния родителей.

Annotation

This article is devoted to the parental and children's relations, being, research work where there is an expansion, systematization and fixing of professional knowledge in the field of development of children, by means of education and influence of parents.

Основная часть

Проблемы, посвященные детско - родительских отношений, рассматривались, как зарубежными, так и отечественными авторами на протяжении всего развития человечества.

Анализ научно - исследовательской литературы позволил изучить основные проблемы и собрать нужную информацию в области детско - родительских отношений. Значение родительско - детских отношений в воспитании ребенка, писали выдающиеся педагоги, такие как, В.А. Сухомлинский, А.С. Макаренко и др.

Личность любого ребенка формируется в постоянном процессе взаимоотношений не только с родителями, сверстниками, но и с другими людьми в основном развитии общества, где доминирующую роль играет общение, которое является простой потребностью человека, но и, в тоже время, область жизни, где происходит процесс становления социализации личности. Людей между собой связывает «общение», в котором выражается человеческое взаимоотношение и взаимопонимание на различных уровнях: социальном, психологическом, индивидуальном и т.д.

Проблема эмоционального благополучия детей, всегда активно обсуждается в современном обществе, однако нежелание родителей, глубже задуматься, о своем влиянии на воспитание своего ребенка, ставит детей в зависимое положение от воли и настроения родителей, являющиеся личным примером. родительский детский воспитание эмоциональный

Семья - социальная ячейка общества. Детско - родительские отношения являются союзником между ребенком и обществом, где при помощи воспитательных процессов, решают основные проблемы, утверждая этические, социальные, психологические принципы социализации развития личности ребенка. В процессе воспитания, дети получают первые уроки жизни, где зарождаются навыки, примеры и опыт, которые в будущем становятся успешными ответами в решении сложных жизненных проблем.

Семьи, где постоянно переживающие кризис, дети всегда которых находятся в особом состоянии «страдания». Проходя постоянно бесчисленные переживания, становятся, как «ком болей и страхов», где вновь подвергаются риску ощущать опустошенность и ненужность. Хотя в их сознании, они бы желали находиться и пребывать в состоянии «согласия и любви» не только от родителей, но и в окружающей их среде.

Многие родители не понимают, что устойчивость и взаимоотношения детей в обществе зависят напрямую от их отношения с ними. Показывая свои позиции с неблагополучной стороны на становление личности ребенка, часто формируют зависимость детей находится в состоянии «утраты».

Общение родителей в разговорах, взаимные придирки, ссоры по пустякам, между собой, несут, как постоянную угрозу, так и скрытую зависимость детей от их общения, выбивая их из колеи в жизни. Обычно в семьях, где не царит «покой, любовь и уверенность», подвергаются взаимоотношение с психологами или психологическими службами, для изыскания проблем взаимопонимания родителей и детей.

Основная проблема семьи на первом месте стоит ее самоустранение от воспитания детей, например «няни», «домосиделки». Родителям становится все труднее справляться с воспитанием детей все больше надеются на дидактическую, воспитательную и социокультурную роль образовательных учреждений и социальных институтов поддержки.

На протяжении всего времени консультационной работы психологов, психологических служб, эффективно влияет на взаимопонимание детско - родительских отношений, сталкивающиеся как социальными, так и с психологическими проблемами. Их приоритетами служит индивидуальный подход к каждой семье, столкнувшийся с определенными проблемами не понимания [5]. Посредством психологических служб, психологов происходит поэтапное сопровождение по выявлению не решаемой проблемы, что приводит к развитию личности ребенка, его устойчивости и восстановление полного понимания их родителям.

На сегодняшний день психологическая служба, является необходимым компонентом системы межличностных отношений в обществе, образовательном процессе и воспитании ребенка. Развитие интеллектуального, личностного, профессионального потенциала детей. Важными условиями эффективности работы психологов, является правильное понимание взаимодополняемость психолога и педагога в подходе к ребенку, в решении проблем детско - родительских отношений.

Психологическое здоровье детей, всегда связана с перспективным направлением ее деятельности, ориентированным на своевременное и полноценное психическое и личностное развитие каждого ребенка. Эта цель может быть реализована только тогда, когда детско - родительские отношения находятся в полном понимании каждого из своих детей. Не смотря на их разные возрастные этапы развития, что дает полное представление, понимание и умение становление реализации в обществе.

Основным средством достижения поставленной цели является создание благоприятных психолого - педагогических условий для полноценного проживания ребенком каждого возрастного периода, для реализации заложенного в соответствующем этапе онтогенеза возможностей развития индивидуальности. Конечно, психолог создает необходимые условия вместе с учителями и родителями учащихся в развитии каждого индивида отдельно,

Взаимодействие личности, семьи, образовательного учреждения и общества становится сегодня глобальной, общемировой проблемой. Снижение роли семьи и в ряде случаев объективная невозможность выполнения ею своих функций - неоспоримый факт. На сегодняшний день семья не готова взять на себя всю нагрузку по развитию и воспитанию детей.

Для исследования работы психолога с родителями необходимо создать психологические условия и факторы интериоризации образцов родительского поведения[8].

Проводя адаптационные тренинги для родителей, он - лайн консультации, через разные интернет ресурсы, повышая эффективность процессов формирования навыков и умений рациональной организации умственной деятельности качеств личности родителей, влияние их на детей. Для этого был проведен анализ основных направлений и предложений психологических услуг для родителей, которые предоставляются в школах, специальных учреждениях и школах развития города Кокшетау. Детерминирующая информация взята из статистических сборников и в школах развития. Во всех рассматриваемых учебных заведениях, можно получить индивидуальные, частные, общие консультации психолога по проблемам развития взаимопонимания детско - родительских отношений.

Для данного анализа, было проведено анкетирование по вопросам обращения, потребностей и сотрудничестве родителей с психологом по вопросам воспитания детей. В данном исследовании приняли участие 30 родителей в возрасте от 25 до 40 лет, в которых воспитывают от одного до трех детей.

Рассматривая особенности разновидностей работы психологов, психологических служб и центров. Хочется сказать, что психологические центры находят большое разнообразие форм сотрудничества с родителями.

Рассмотрим их основные направления деятельности, и наиболее популярные средства используемые родителями:

1. Консультирование, непосредственно связанное с выявлением и разрешением конфликтных ситуаций в семьях, оказание помощи в решении личных проблем взаимоотношений, развитие межличностных отношений родителей и детей. К достоинствам онлайн - консультирования можно отнести:

- возможность для родителя получить консультацию не выходя из дома в любое удобное время;

- возможность получать помощь в знакомой, безопасной обстановке;

- экономичность -- онлайн - консультация обычно дешевле, чем очная.

2. Психодиагностика связана напрямую с получением точной информации о себе или ребенке, своих потенциальных и профессиональных способностях, личностных характеристиках, индивидуальных особенностях и т.д.

3. Тренинги, проводятся для реализации личностных психологических проблем, решающиеся посредством формирования эффективных коммуникативных умений, становление коррекции личностных качеств и умений, реализуя помощь в саморазвитии и самовоспитании и т.д.

4. Информационно - просветительская деятельность дает возможность посещения лекций и семинаров, направленные на повышение психологической грамотности, организации своего времени, жизненного позитивного настроя и социальное моделирование личности.

5. Коррекционная и развивающая деятельность создана для решения личностных психологических проблем, позволяющая сделать коррекционную работу в саморазвитии и самовоспитании.

При решении проблем, возникающих в общении с ребенком, все родители (100%) указали, что обращаются к собственному опыту; 15% читают психологическую и педагогическую литературу; 11% опираются в воспитании детей на рекомендации психологов; 3% посещают лекции для родителей. Родители непосредственно заинтересованы в сотрудничестве с психологом. В настоящее время существует множество разнообразных форм работы психолога с родителями и у родителей есть выбор, однако предпочтение в сотрудничестве с психологом родители отдают индивидуальным психологическим консультациям.

Экспериментально - обоснованная модель деятельности специалистов в области психологии их потребности у родителей, нуждающиеся в полном использовании всех средств деятельности, в зависимости о полной картины семейных отношений.

Подведя итог, можно сделать вывод о том, что истоки взаимоотношения между родителями, детьми и специалистов психологии, лежат, во многих случаях, как в отрицательном, так и в положительном жизненном опыте родительско - детских отношений в становлении социализации развитии личности детей.

Литература

Марковская И. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. СПб.: Речь, 2000.

Меновщиков В. Психологическая помощь в сети интернет. М., 2007.

Овчарова Р. Психологическое сопровождение родительства. М.: Изд - во Института психотерапии, 2003.

Хухлаева О. Работа психолога с родителями: концепция и технологии. М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2006.

Бейжанова Ж. К вопросу о роли семьи в становлении личности ребенка//Педагогика (РК). 2007. №3. С. 18 - 25.

Гозман Л.Я. Социально - психологические исследования семьи//Психологический журнал. 1991. № 4. С. 59 - 67.

Джакупов С.М. Экспериментальные исследования детско - родительских отношений//Хабаршы (Вестник КазНУ им. Аль - Фараби). Серия. Психологии и Социологии. 2000. №2. С. 5 - 11.

Кабакова М.П. Проблема стабилизации семьи: социологический и психологический подходы//Вестник КазГУ им. Аль Фараби. Серия Психологии и Социологии. 2001. №1. С. 62 - 69.

Карабанова O.A. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования. М.: Гардарики, 2004. 372 с.

Муналбаева У.Д. Этносоциальное воспитание в условиях современного Казахстана: Автореф..канд. пед. наук. Алматы, 2005. 27 с.

Размещено на Allbest.ru