Диагностика ценностных ориентаций старшеклассников сельской местности в условиях молодежного клуба "Ебастдзинад"

Размещено на http://www.allbest.ru//

Страница 101 b 3 d b 2 b 9 7 0 1 8 7 c b a 7 1 7 9 c c 7 e 8 2 6 4 f 2 5 2http://mir-nauki.com64PDMN117

Размещено на http://www.allbest.ru//

ГБОУ ВО «Северо-Осетинский государственный педагогический институт»

Диагностика ценностных ориентаций старшеклассников сельской местности в условиях молодежного клуба «?мбастдзинад»

Заоева Нелля Касполатовна

Старший преподаватель кафедры «Английской филологии и иностранных языков»

Почетный работник высшего профессионального образования Российской Федерации

Аннотация

В данной статье рассмотрены результаты диагностического исследования по выявлению ценностных ориентаций, учащихся сельской образовательной организации.

Исходя из цели нашего исследования, для ее проведения нами выбрана методика М. Рокича «Ценностные ориентации». Выбор именно этой методики обусловлен тем, что она является универсальной, валидной, доступной, удобной и экономичной по времени в проведении исследования.

Результаты, полученные по методике, дают достаточно полное представление о ценностных и жизненных ориентациях подростков сельских школ. Исследование ценностных ориентаций старшеклассников сельских школ проводилось нами в два этапа и в разные временные отрезки - в начале 2013 учебного года. После проведения целенаправленного педагогико-воспитательного комплекса мероприятий с данной группой сельских старшеклассников, нами в конце года было проведено повторное исследование ценностных ориентаций тех же участников.

Результаты диагностики позволяют утверждать, что существует потребность в разработке комплексной программы формирования ценностных ориентаций сельских школьников с учетом выявленных механизмов и особенностей, и соответствующего методического обеспечения данного процесса.

Опираясь на данные современной педагогики по вопросам формирования ценностных ориентаций учащихся, а также на результаты, полученные в ходе проведенного диагностического исследования мы выделили актуальность социализации личности сельского подростка на основе этнорегионального подхода и определили выбор цели социокультурного молодежного клуба «?мбастдзинад» на базе ГКООУ санаторная школа-интернат им. М.С. Бароева селения Гизель Пригородного района РСО-Алания.

Ключевые слова: ценностные ориентации; сельская школа; клубная деятельность; формирование ценностных ориентаций

В ситуации нестабильности, небывалых контрастов на всех уровнях и во всех сферах жизни, невозможно жить по-старому и одновременно неготовности жить по-новому, нецивилизованности экономических отношений растущий человек оказывается незащищенным перед жестокостью среды.

Человечество, даже если оно не всегда выражает это открыто, нуждается в идеале и ценностях. Нет наиболее благородной задачи, стоящей перед образованием, чем пробудить у каждого, с учетом его традиций, убеждений и при полном уважении плюрализма, подъем духа и мысли до сознания универсальности мира, с тем, чтобы человек в некоторой степени превзошел самого себя.

Опытно-исследовательская работа проводилась в образовательных организациях РСОАлания в течение 2013 - 2016 гг. в три этапа (констатирующий, формирующий, контрольнооценочный). Констатирующий эксперимент был осуществлен в первой четверти 2013 учебных годов на базе МКОУ СОШ с. Хазнидон, МБОУ СОШ с. Красногор, МКОУ СОШ ст. Николаевская, МБОУ СОШ с. Н. Саниба, МБОУ СОШ с. В. Саниба, МБОУ СОШ №№ 1, 2 с.

Гизель, ГКООУ санаторная школа-интернат им. М.С. Бароева с. Гизель, МКОУ СОШ с. Дзуарикау, МБОУ СОШ №№ 1, 2 с. Чермен. В процессе обучения у школьников, принимавших участие в опытно-экспериментальной работе, замерялись ценностные ориентации, характеризующие определенный способ поведения или конечную цель существования личности в социуме.

Непосредственная проверка модели формирования ценностных ориентаций старшеклассников в условиях молодежного клуба «?мбастдзинад» (формирующий, контрольно-оценочный эксперименты) осуществлялась в период с 2013 по 2016 гг., на базе ГБОУ ВПО СОГПИ. Выборка заключительного этапа эксперимента представлена следующим образом: в контрольную группу (КГ) входили учащиеся МБОУ СОШ с. Красногор, МКОУ СОШ с. Хазнидон, МКОУ СОШ ст. Николаевская, (175 человек), а школьники - МБОУ СОШ №№1, 2 с. Гизель и ГКООУ санаторная школа-интернат им. М.С. Бароева с. Гизель (216 человек) - составили экспериментальную группу (ЭГ).

При проведении диагностики все испытуемые были спокойны, проявляли умеренный интерес, внимательно слушали инструкции, выполняли предложенные задания.

Конкретно-методические принципы, на которые мы опирались в ходе проведения исследования, следующие:

принцип качественно-количественного подхода: мы опирались на оценку не только количественных показателей, основанных на бальной оценке методик, но и на качественный анализ (анализ высказываний, беседа с испытуемыми во время выполнения заданий), который уточняет, дополняет и обогащает полученные нами количественные данные;

принцип учёта возрастных особенностей учеников: подбор методик, предъявление инструкции, анализ результатов осуществлялся нами с учётом возрастных норм учеников;

принцип индивидуального подхода: нами была организована позитивная направленность исследуемых на контакт с психологом предоставление индивидуальной помощи каждому, кто в ней нуждается.

Также нами были соблюдены следующие условия проведения психологического обследования:

перед проведением обследования мы устанавливали контакт с каждым

подростком: представились, ознакомили с целями предстоящей деятельности;

адекватность поощрения и стимуляции обследуемых: поддержание положительного настроя в контакте с исследуемыми, использование коротких подкреплений в случае любого выполнения задания;

относительность оценочных характеристик: безоценочное отношение психолога к испытуемым.

Для подбора адекватного инструментария нами проведен анализ техник и методик, направленных на изучение ценностных ориентаций подростков. Следует отметить, что их в настоящее время существует достаточно много. Остановимся на характеристике некоторых из них.

Ученый-психолог С.С. Бубнова разработала оригинальный подход к исследованию ценностных ориентаций личности, включающий: концепцию ценностных ориентаций как системообразующего фактора личности; методологические принципы исследования (нелинейность, иерархичность и динамичность) [4].

Исходя из цели нашего исследования, нами выбрана методика М. Рокича «Ценностные ориентации».

Выбор именно этой методики обусловлен тем, что она является универсальной, валидной, доступной, удобной и экономичной по времени в проведении исследования.

Результаты, полученные по методике, дают достаточно полное представление о ценностных и жизненных ориентациях подростков сельских школ.

Исследование ценностных ориентаций старшеклассников сельских школ проводилось нами в два этапа и в разные временные отрезки - в начале 2013 учебного года.

После проведения целенаправленного педагогико-воспитательного комплекса мероприятий с данной группой сельских старшеклассников, нами в конце года было проведено повторное исследование ценностных ориентаций тех же участников.

Полученные нами данные на констатирующем этапе эксперимента сведены на рисунках 1-4.

Размещено на http://www.allbest.ru//

Страница 101 b 3 d b 2 b 9 7 0 1 8 7 c b a 7 1 7 9 c c 7 e 8 2 6 4 f 2 5 2http://mir-nauki.com64PDMN117

Размещено на http://www.allbest.ru//

Рисунок 1. Средние показатели значимости типов ценностей по методике М. Рокича в группе 9-классников сельских школ РСО-Алания, на констатирующем этапе эксперимента в контрольной и экспериментальной группах (разработано автором)

Затем мы составили рейтинг наиболее значимых пяти ценностей-целей данной группы школьников, которые внесли в 7 и рисунок 2.

Размещено на http://www.allbest.ru//

Страница 101 b 3 d b 2 b 9 7 0 1 8 7 c b a 7 1 7 9 c c 7 e 8 2 6 4 f 2 5 2http://mir-nauki.com64PDMN117

Размещено на http://www.allbest.ru//

Рисунок 2.Ранговые значения наиболее значимых ценностей - целей обучающихся 9 классов сельских школ РСО-Алания (разработано автором)

Мы видим, что среди предпочитаемых ценностей респонденты выбрали «самостоятельность», «уверенность в себе» и «здоровье». Это говорит о том, что подросткам не хватает именно ценностей. Обучающимся этой возрастной группы свойственно недовольство собой, своей внешностью, это период перехода от детства к взрослости. У подростка впервые пробуждается интерес к своему внутреннему миру; который проявляется в самоуглублении и размышлении над собственными переживаниями, мыслями, кризисе прежнего, детского отношения к самому себе и к миру, негативизме, неопределенности, крушении авторитетов. В подростковый период осуществляется переход от сознания к самосознанию, «выкристаллизовывается» личность. Интересным стал факт, нехватки такой ценности как «здоровье». Мы считаем, это связано с тем, что, к сожалению, в сельской местности население не занимается «натуральным» хозяйством в том объеме как раньше. Кроме того, серьезные социально-экономические потрясения, охватившие российское общество в конце XX в., особенно отразились на положении сельчан. Трансформирования в формах собственности и сельскохозяйственного производства повлекли за собой разрушение колхозов, миграцию в города, закрытие предприятий социальной сферы, стали источником социальной напряженности в сельской местности.

Массовое обеднение сельского населения, постоянные задержки зарплаты в РСОАлания, неопределенность социально-экономических ориентиров породили чувство ненужности обществу, выброшенности из жизни. Многие отдаленные сельские поселения (Мизур, Кобань, Цей, Ахсау) в этой ситуации оказались отрезанными от внешнего мира из-за плохого транспортного сообщения. А как следствие, серьезные материальные затруднения, безработица, стресс, привели к ощущению безысходности, ухудшению показателей состояния здоровья детей, молодежи что и показало наше исследование.

Как видно из рисунков 1 и 2 из отвергаемых ценностей-целей, которые получили наименьший рейтинговый показатель можно выделить такие как: «творчество» и «активная, деятельная жизнь». Мы предполагаем, что данный факт связан, с социальными условиями, в которых живут нынешние современные подростки, действительно значительно отличаются от тех, которые долгие годы определяли особенности становления их воспитателей. Обучающиеся нашей выборки менее ориентированы на профессиональное становление, а больше на счастливую и обеспеченную семейную жизнь, от души не любят «активной жизни», не понимают смысл слов «творчество» и «познание», наконец, их попытки размышлять о будущем после школы вызывают всплеск личностной тревожности.

В этих условиях особую ценность приобретают умения взрослых (родителей, педагогов) выстраивать систему отношений с подростками.

Следующим шагом в нашем исследовании мы изучили результаты наиболее значимых для группы старшеклассников инструментальных ценностей. Инструментальные ценности характеризуют средства, которые выбираются для достижения целей жизни и раскрывают основные качества личности человека. Они выступают в качестве инструмента, с помощью которого можно реализовать терминальные ценности.

Полученные данные тестирования мы внесли на рисунок 3.

Размещено на http://www.allbest.ru//

Страница 101 b 3 d b 2 b 9 7 0 1 8 7 c b a 7 1 7 9 c c 7 e 8 2 6 4 f 2 5 2http://mir-nauki.com64PDMN117

Размещено на http://www.allbest.ru//

Рисунок 3. Сводные результаты данных исследования инструментальных ценностей, обучающихся 9 классов сельских школ РСО-Алания (разработано автором)

После этого мы составили рейтинг пяти наиболее значимых инструментальных ценностей (ценности-средства) старшеклассников контрольной и экспериментальной групп на констатирующем этапе, которые внесли на рисунок 4.

Размещено на http://www.allbest.ru//

Страница 101 b 3 d b 2 b 9 7 0 1 8 7 c b a 7 1 7 9 c c 7 e 8 2 6 4 f 2 5 2http://mir-nauki.com64PDMN117

Размещено на http://www.allbest.ru//

Рисунок 4. Рейтинг пяти наиболее значимых инструментальных ценностей (ценности-средства) школьников на констатирующем этапе (разработано автором)

Из отвергаемых качеств личности, которые получили наименьший средний показатель можно выделить такие как: «жизнерадостность», «честность», «чуткость». Результаты, полученные с помощью методики М. Рокича: во всех группах испытуемых верхнюю часть рейтинга занимают ценности «интересная работа», «наличие хороших и верных друзей», «любовь», «счастливая семейная жизнь», «здоровье». Нижнюю часть рейтинга занимают ценности сохранения («безопасность», «конформность», «традиции») и ценности самовозвышения («власть», «гедонизм»).

По результатам теста мы получили, что в настоящее время для старшеклассников актуальны такие ценности-цели, как «интересная работа», «наличие хороших и верных друзей», «любовь», «счастливая семейная жизнь», «здоровье». Для их достижения необходимы ценности-средства: «высокие запросы», «нетерпимость к недостаткам в себе и других», «образованность», «эффективность в делах», «терпимость».

Результаты диагностики позволяют утверждать, что существует потребность в разработке комплексной программы формирования ценностных ориентаций сельских школьников с учетом выявленных механизмов и особенностей, и соответствующего методического обеспечения данного процесса.

Таким образом, актуальность социализации личности сельского подростка на основе этнорегионального подхода определили выбор цели социокультурного молодежного клуба «?мбастдзинад» на базе ГКООУ школа-интернат им. М.С. Бароева селения Гизель Пригородного района РСО-Алания.

Его проблема сформулирована следующим образом: как создать условия для успешной социализации детей сельской школы, как сделать так, чтобы они выросли культурными людьми, ориентированными на созидание?

В качестве одного из направлений работы клуба «?мбастдзинад», по формированию патриотического воспитания было создание литературной национальной гостиной «Йж кад, жгъдау жмж йж намыс ирон лжгжн сты йж гакк!», в которой проводились мероприятия, связанные с национальными традициями и ценностями осетинского народа (см. приложение 1).

ценностный учащийся социокультурный клуб

Литература

Абрамова М.А., Костюк В.Г., Гончарова Г.С. Влияние самоидентификации и ценностных ориентаций молодежи на выбор образовательных стратегий // Философия образования. 2015. №1 (58). С. 38-49.

Адеева И.В. Ценностные ориентации молодежи и характер их изменений в современном российском обществе. Дисс. ... канд. социолог, наук. - М., 1995. - 201 с.

Гурьянова М.П. Сельская семья и общество // Педагогика, 1995. - №3. - С. 14-19.

Гурьянова М.П. Сельская школа - национальное достояние // Открытая школа, 1999. - №4. - С. 6-Ю.

Гурьянова М.П. Социально-психологический портрет сельского подростка // Открытая школа. - 1999. - №5. - С. 30.

Даль В. Толковый словарь живого великорусского языка: В 4-х т. - М., 1981.-Т. 2.-779 с.

Деникин В.И. Российское государство и молодежные, детские объединения: смысл и практика партнерства. - М., 2000.

Заоева Н.К. Инновационные процессы в современной сельской школе / Н.К. Заоева // Современные технологии в образовании. Сборник научных статей. Выпуск XII. В 2-х частях. Часть I. - Владикавказ: Изд-во СОГПИ, 2012. - С. 214.

Заоева Н.К. Учебно-воспитательная деятельность в условиях сельской школы / Н.К. Заоева // Ежемесячный научный журнал «Молодой ученый», Казань, ООО «Издательство Молодой ученый» - №6 (65), 2014. - С. 710.

Заоева Н.К. Инновационные процессы в современной сельской школе. // Современные технологии в образовании. Сборник научных статей. Выпуск XII. В 2-х частях. Часть I. - Владикавказ: Изд-во СОГПИ, 2012. - С. 214.

Заоева Н.К. Место и миссия учителя в современном образовательном процессе // Научная дискуссия: вопросы педагогики и психологии, №4 (25): Сборник статей по материалам XXV международной научно-практической конференции. - М.; Изд-во «Международный центр науки и образования», 2014 - С. 228.

Заоева Н.К. Формирование ценностных ориентаций подрастающего поколения// Научная дискуссия: вопросы педагогики и психологии, №4 (25): Сборник статей по материалам XXV международной научно-практической конференции. - М.; Изд-во «Международный центр науки и образования», 2014 - С. 228.

Заоева Н.К. Социокультурный образовательный центр «?мбастдзинад» как ресурс успешной социализации сельских школьников // Ежемесячный научный журнал «Молодой ученый», Казань, ООО «Издательство Молодой ученый» - №13 (117), 2016. - С. 796-799.

Приложение 1

Мероприятия литературной национальной гостиной «Йж кад, жгъдау жмж йж намыс ирон лжгжн сты йж гакк!» (разработано автором)

Размещено на Allbest.ru