Проблема взаимосвязи креативности и самореализации личности в профессиональной деятельности

Размещено на http://www.allbest.ru/

Проблема взаимосвязи креативности и самореализации личности в профессиональной деятельности

Д.И. Буинова, К.В. Варыханова

Статья посвящена проблеме креативности в контексте самореализации личности. Рассмотрены основные направления в области изучения креативности, приведены результаты теоретического исследования взаимосвязи креативности и самореализации личности в профессиональной деятельности. креативность самореализация личность

Ключевые слова: креативность; самоактуализация; самореализация; творческий потенциал.

The article is devoted to the issue of creativity in the context of self-realization of personality. The authors analyze the main directions in the study of creativity, present the results of theoretical studies of interconnection of creativity and individual self-realization in professional activities.

Keywords: creativity; self-fulfillment; self-realization; the creative potential

В настоящее время особую актуальность приобретает исследование креативности в контексте самореализации личности. Это связано с тем, что динамика развития современного общества ставит перед человеком задачи, требующие новаторских, творческих решений.

В психологии существует два основных направления в изучении проблемы креативности: когнитивное и личностное.

Исследователи Дж. Гилфорд, Е. П. Торренс, Я. А. Пономарев, Р. Стернберг, С. А. Медник рассматривают креативность в русле когнитивного направления психологии как универсальную познавательную творческую способность. Важно отметить, что именно после исследований Дж. Гилфордом креативности как творческой способности, присущей в разной степени всем людям, данная тематика начала активно изучаться в психологии. Дж. Гилфорд, разрабатывая свою теорию, выделил два типа мышления: конвергентное и дивергентное. Мышление первого типа называют «интеллектуальным», оно связано с решением задач, имеющих единственно правильный ответ. Мышление второго типа - дивергентное называют «креативным». Оно служит средством порождения оригинальных творческих идей и допускает существование нескольких правильных ответов на один и тот же вопрос [3].

Личностный подход к изучению креативности представлен исследователями экзистенциально-гуманистического направления А. Маслоу, К. Роджерс, Т. Эмэбайл и другими, где креативность рассматривается с позиции своеобразия личностных особенностей человека. А. Маслоу определял креативность как одну из важных черт личности самоактуализирующего человека [2]. Под креативностью мы понимаем многокомпонентное психологическое образование, определяющее творческие возможности человека посредством специфических когнитивных и мотивационно-личностных свойств, актуализирующихся в проблемной ситуации.

Концепция самореализации тесно связана с развитием гуманистической психологии, рассматривается, прежде всего, в трудах таких зарубежных психологов гуманистического направления, как

К. Роджерс, Э. Фромм, А. Маслоу и т.д. Наиболее близкими к понятию «самореализация» являются понятия «самоактуализация» и «самоосуществление». А. Маслоу отмечает, что человек обладает врожденными потребностями, способностями [2]. Термин «самореализация» (self-realization) часто является синонимом «реализации своих возможностей» (self-fulfillment) и «самоактуализации» (self-actualization). Некоторое различие интерпретации терминов самореализация и самоактуализация связано с разными акцентами: на субъективном, внутреннем, или объективном, внешнем, плане существования личности.

В этом смысле термин «самоактуализация» отражает данный процесс в большей степени как бы во внутреннем плане личности, а «самореализация» - в большей степени во внешнем. Однако как самоактуализация - это всегда актуализация, т.е. выражение себя, своей истинной природы вовне, так и самореализация - это всегда реализация своего подлинного «Я» [1].

Профессиональная сфера - одна из основных сфер жизнедеятельности. Нередко ее отмечают как ведущую сферу самореализации личности. Изменчивость современного мира, конкуренция на рынке труда, возрастающие требования профессии - все это побуждает людей быть креативными. Несмотря на огромное количество исследований, направленных на изучение многообразия проявлений аспектов креативности, остается недостаточно разработанной проблема взаимосвязи креативности и самореализации личности.

Выборочную совокупность настоящего исследования составили студенты-дизайнеры и студенты-художники 4 и 5 курсов, в возрастном диапазоне от 19 до 23 лет. Общее количество испытуемых, принявших участие в исследовании, составило 60 человек, из них 57 девушек и 3 юноши.

Исследование проводилось на базе нескольких вузов. В нём приняли участие студенты Иркутского государственного технического университета, Нижегородского архитектурного университета, Оренбургского государственного университета, Сыктывкарского Государственного университета и Дальневосточной Государственной Академии Искусств.

Исходя из проведенного теоретического анализа взаимосвязи креативности и самореализации личности, мы считаем возможным провести эмпирическое исследование данной проблемы, используя следующие методики: «Определение уровня креативности» (Е.П. Ильин); «Определение креативности взрослой личности» (Н.Ф. Вишнякова); «Тест отдаленных ассоциаций» (С. Медник, адаптация В.Н. Воронина); «Самоактуализационный тест» (Ю. Е. Алешина, Л. Я. Гозман, М. В. Загика и М. В. Кроз); «Тест-опросник самоотношения» (В.В. Столин, С.Р. Пантелеев); тест «Оценка способности к саморазвитию, самообразованию» (Н.П. Фетискин, В.В. Козлов, Г.М. Мануйлов).

На основании показателей уровня креативности, полученных в ходе исследования, нами были выделены 2 группы испытуемых: 1 группа - респонденты с высоким уровнем креативности (47 человек); 2 группа - с низким уровнем креативности (13 человек).

На следующем этапе исследования с помощью методики «Определение креативности взрослой личности» Н.Ф. Вишняковой мы изучили особенности проявления составляющих креативности и определили уровень творческих склонностей личности испытуемых. В контексте настоящего исследования, на наш взгляд, большую ценность имеет креативный компонент образа «Я-реальный».

«Я-реальный» в группах: 1 группа - группа с высоким уровнем креативности; 2 группа - группа со средним уровнем креативности. Индексы: М - реал. - творческое мышление; Л-реал. - любознательность; О-реал. - оригинальность; В-реал. - воображение; И-реал. - интуиция; Э-реал. - эмпатия;

Ю-реал. - чувство юмора; П-реал. - творческое отношение к профессии

Статистический критерий U Манна-Уитни установил статически достоверные различия среди рассматриваемых групп по показателям: «творческое мышление» U=84 при р ?0,001, «любознательность» U=82 при р ?0,001, «оригинальность» U=86 при р ?0,001, «воображение» U=168, при р ?0,01, «интуиция» U=138, при р ?0,001 и «творческое отношение к профессии».

Анализируя рис. 1, мы видим, что в реальном представлении о себе в 1 группе испытуемых средние значение по параметру «интуиция» значительно выше, чем во 2 группе. Возможно, что в ситуациях сложного выбора респонденты 1 группы могут находить выход, благодаря своему «внутреннему голосу», то есть мы можем говорить о развитости интуитивного мышления, о способности подсознательного постижения истины. Также по параметру «творческое отношение к профессии» показатели средних значений у испытуемых 1 группы выше, чем во 2 группе. Таким образом, мы можем говорить о том, что данным испытуемым может быть свойственен высокий уровень профессиональной креативности, которая может проявляться в профессии как создание собственного (авторского) стиля деятельности.

Кроме этого, на рис. 1 мы видим, что показатели по параметрам «творческое мышление», «любознательность», «оригинальность» и «воображение» в высококреативной группе выше, чем в среднекреативной. Данный результат может свидетельствовать о том, что респонденты 1 группы обладают более выраженными способностями к созданию новых идей, открытию принципиально нового. Кроме этого, мы можем говорить о том, что данным испытуемым свойственна познавательная активность, изобретательность и нестандартность мышления.

Следует заметить, что показатели по параметрам «эмоциональность и эмпатия» и «чувство юмора» не имеют значимых различий в группах испытуемых. Анализируя рис.1, мы можем говорить о способности испытуемых тонко и чутко ощущать не только собственные чувства, но и чувства окружающих людей. Кроме этого, мы можем характеризовать испытуемых обеих групп как людей остроумных, обладающих необычностью видения проблемы под юмористическим углом зрения, то есть здесь может идти речь не об умении высмеять, а о способности к философскому изящному юмору.

Далее мы провели исследование вербальной креативности с помощью методики «Тест отдаленных ассоциаций» С. Медника. У испытуемых 1 и 2 групп выявлены высокие показатели средних значений по индексам «уникальность» и «продуктивность». Данные результаты свидетельствуют о том, что испытуемые обладают выраженной способностью отклоняться от стереотипа, создавая не просто что-то непохожее на уже существующее, а единственное в своем роде. Кроме этого, исходя из полученных результатов, мы можем говорить о том, что испытуемые обладают выраженным уровнем продуктивности, что, прежде всего, отражает высокий уровень вербальной продуктивности и свидетельствует об уровне понятийного мышления.

Но при этом выявлены низкие показатели по индексу оригинальности в обеих группах испытуемых. Учитывая, что основным показателем вербальной креативности в данной методике является индекс оригинальности, можно сделать вывод о том, что испытуемые обладают невысоким уровнем вербального творческого потенциала. На наш взгляд, невысокий уровень вербальной креативности может быть также связан со спецификой будущей профессиональной деятельности респондентов. Выражение творческих способностей посредством языка в профессиональной деятельности художников и дизайнеров не является доминирующим. Вербальная креативность, как таковая, необходима творцам в области речевого искусства: писателям, поэтам, драматургам. А для профессиональной деятельности художника и дизайнера в большей степени необходима невербальная (образная) креативность, как профессионально важное качество.

Исследование самооценочного компонента самореализации личности испытуемых проводилось с помощью методики «Тест-опросник самоотношения» В.В. Столина, С.Р. Пантелеева. Результаты представлены на рис. 2.

Выраженные показатели по шкале «глобальное самоотношение», отражая общее, недифференцированное чувство «за» и «против» самого себя, свидетельствует о том, что испытуемым обеих групп в большей степени характерно позитивное отношение к себе. Также высокий уровень показателей по шкалам «самоуважение» и «аутосимпатия» говорит о том, что им свойственно дружественное отношение к собственному «Я», доверие к себе, позитивная самооценка.

Выраженный уровень показателей по шкале «самоинтерес» свидетельствует о высоком интересе испытуемых к собственному «Я», то есть интересе к собственной личности, мыслям, чувствам. Также данный показатель может говорить об уверенности респондентов в своей «интересности» для других. Результаты, полученные по шкале «самоуверенность», указывают на то, что испытуемым свойственны высокая вера в себя, в свои способности, в свою энергию и самостоятельность. Также выраженность показателей по шкале «самопринятие» соответствует дружескому отношению испытуемых к себе, согласию с самим собой, одобрению своих планов и желаний, эмоциональному, безусловному принятию себя таким, каков ты есть, пусть даже с некоторыми недостатками.

Высокие показатели по шкале «саморуководство и самопоследовательность», отражают представление испытуемых о том, что основным источником активности и результатов, касающихся как деятельности, так и собственной личности, являются они сами. Кроме этого выраженные показатели по шкале «самопонимание» свидетельствуют о высоком уровне понимания себя, своих чувств, желаний, а также это свидетельствует о способности респондентов наблюдать и объяснять свои мотивы и поступки.

При этом, исходя из результатов, полученных по шкале «самообвинение», мы можем говорить о выраженности у испытуемых положительных эмоций в адрес своего «Я», с тенденцией отрицания собственной вины. Возможно проявление чувства удовлетворенности собой в сочетании с порицанием других.

Статистический критерий U Манна-Уитни установил статически достоверные различия среди рассматриваемых групп по показателям «ожидаемое отношение от других» U= 150 при р ?0,01, первая группа имеет более высокие значения и по показателю «отношение других» U= 163,5 при р ?0,01, первая группа имеет более высокие значения. Таким образом, мы можем говорить о том, что испытуемым 1 группы в большей степени характерно представление о том, что их личность, характер и деятельность способны вызывать у окружающих уважение, симпатию, одобрение и понимание, то есть «высококреативной» группе респондентов в целом характерно ожидание позитивного отношения со стороны окружающих.

Исследование самоактуализационного компонента самореализации личности испытуемых проводилось с помощью методики «Самоактуализационный тест» (Ю.Е. Алешина, Л.Я. Гозман, М.В. Загика и М.В. Кроз).

Статистический критерий U Манна-Уитни установил статически достоверные различия среди рассматриваемых групп по показателям «поддержка» U= 194 при р ?0,05, первая группа имеет более высокие значения и по показателю «самопринятие» U= 145,5 при р ?0,01, первая группа имеет также более высокие значения.

Данный результат свидетельствует о том, что испытуемые первой группы в отличие от испытуемых второй группы обладают направленностью на себя, руководствуются своими собственными целями, убеждениями, установками и принципами, то есть «высококреативные» испытуемые менее подвержены влиянию внешних обстоятельств, мнению других людей.

Кроме этого испытуемые первой группы обладают внутренней поддержкой, более свободны в выборе и менее конформны. Для них может быть характерно определенное соотношение ориентации на себя и ориентации на других, данные испытуемые обладают внутренней свободой, но эта свобода не является результатом борьбы с другими. Испытуемых же второй группы может характеризовать потребность в привязанности, в уверенности, что их любят.

Мы можем говорить о том, что респонденты первой группы обладают более выраженной способностью принимать себя вопреки своей слабости. «Высококреатвиные» испытуемые в отличие от «среднекреативных» воспринимают себя в большей степени положительно, со всеми недостатками и слабостями.

Исследование самоорганизационного компонента самореализации личности испытуемых проводилось с помощью методики «Оценка способности к саморазвитию, самообразованию» (Н.П. Фетискин, В.В. Козлов, Г.М. Мануйлов).

Статистический критерий U Манна-Уитни установил статически достоверные различия среди рассматриваемых групп по данной методике U= 162 при р ?0,01, первая группа имеет более высокие значения. Таким образом, результат свидетельствует о том, что у первой группы испытуемых способность к саморазвитию и самообразованию более выражена, чем у испытуемых 2 группы. Мы можем говорить о том, что «высококреативные» респонденты обладают выраженным желанием учиться чему-то новому, стать умнее, лучше, интереснее, им свойственны целеустремленность, настойчивость, самоорганизованность, в общем, все то, что позволит не просто хотеть, а еще и смочь.

Результаты также свидетельствуют о том, что испытуемые первой группы обладают более выраженным стремлением развиваться, что, безусловно, способствует самореализации в профессиональной деятельности.

Корреляционный анализ, с использованием коэффициента корреляции Пирсона, показал наличие важных взаимосвязей между исследованными переменными. Креативность имеет положительные связи с различными качествами, раскрывающими сущность креативности, такими как: «творческое мышление» (r=0,43 при р?0,01); «любознательность» (r=0,57 при р?0,01); «оригинальность» (r=0,52 при р?0,01); «воображение» (r=0,38 при p? 0,01); «интуиция» (r=0,37 при р?0,01); «творческое отношение к профессии» (r=0,27 при р?0,05). А также с компонентами самореализации личности: «способность к саморазвитию» (r=0,34 при р?0,01); «глобальное самоотношение» (r=0,26 при р?0,05); «ожидаемое отношение других» (r=0,33 при р?0,05); «самоинтерес» (r=0,34 при р?0,01); «саморуководство и самопоследовательность» (r=0,28 при р?0,05); «компетентность во времени» (r=0,26 при р?0,05) и «самопринятие» (r=0,35 при р?0,01).

Мы можем говорить о том, что креативный человек имеет выраженную тенденцию к саморазвитию и самосовершенствованию, высоко оценивает себя как личность, обладает позитивным отношением к себе. Кроме этого, проявляя интерес к собственной личности, собственным чувствам и мыслям, уверен в своей интересности для других, обладает представлением о том, что основным источником активности и результатов, касающихся как деятельности, так и собственной личности, являются они сами, при этом характерно ожидание позитивного отношения со стороны окружающих.

Креативная личность способна жить настоящим, то есть переживать настоящий момент своей жизни во всей его полноте, принимать себя со всеми недостатками и слабостями, и именно такое мироощущение, психологическое восприятие времени свидетельствует о высоком уровне самоактуализации личности.

Таким образом, большинство исследуемых нами студентов-художников и студентов-дизайнеров имеют высокий уровень развития творческих способностей (креативности), они обладают выраженной тенденцией к принятию и созданию принципиально новых идей, отклоняющихся от традиционных или принятых схем мышления. Данные испытуемые следуют основным жизненным целям и выбирают стратегию самореализации, в основе которой лежит ценность времени, способность к саморазвитию и позитивное самоотношение. Усиление творческой позиции сопровождается удовлетворенностью жизни в настоящем и ощущением контроля над жизнью.

Таким образом, гипотеза о том, что между креативностью и некоторыми компонентами самореализации личности студентов-дизайнеров и студентов-художников существует взаимосвязь, нашла свое подтверждение.

Библиографический список

1. Коростылева Л.А. Самореализация. Основные сферы жизнедеятельности: дисс. ... д-ра психолог. наук: 19.00.01. - СПб: Изд-во СПбГУ, 2001.

2. Маслоу А. Мотивация и личность. - СПб.: Евразия, 1999.

3. Столин В.В. Самосознание личности. - М.: Изд-во МГУ, 1983.

Размещено на Allbest.ru