12

Размещено на http://www.allbest.ru/

Особливості поведінки дітей, батьки яких працюють за кордоном

Апанасенко Вадим Юрійович,

Василенко Олена Миколаївна

м. Хмельницький

Анотації

Стаття присвячена проблемі виховання дітей в дистантних сім'ях. У статті досліджено поведінкові особливості дітей, батьки яких працюють за кордоном; визначено причини та прояви порушень в поведінці цих дітей. За допомогою психолого-педагогічних методів і методик проведено діагностичне дослідження з виявлення причин та показників порушень поведінки дітей з дистантних сімей.

Ключові слова: поведінка, діти, дистантні сім'ї.

В статье рассматривается проблема межкультурной коммуникации. Подчёркивается важная роль невербальных средств коммуникации в обеспечении эффективного межкультурного взаимодействия. Такая ситуация требует совершенствования обучения иностранному языку. Отличное знание иностранного языка не является сегоднядостаточным для успешной профессиональной межкультурной коммуникации. Необходимо знать культуру, традиции, привычки и ментальные особенности народа каждой партнерства чужой стране.

Ключевые слова: общение, межкультурное взаимодействие, вербальные и невербальные средства коммуникации.

This article is dedicated to the problem of communication. Special attention has been paid to the issue of cross-cultural communication. We have underlined that the problem of cross-cultural communication is extremely popular today because the international relations and international cooperation of Ukraine become more wide and strong during last years. Such situation demands the improvement of foreign language training. Perfect knowledge of foreign language is not enough today for successful professional cross-cultural communication. It is necessary to know culture, traditions, habits and mental peculiarities of the people of each partner - foreign country. It has been proved that successful cross-cultural interaction is possible in the case of correct use not only verbal means of communication but not verbal means too (gesture, pose, fasial expression, intonation etc.).

Key words: communication, cross-cultural interaction, verbal and not verbal means of communication.

Основний зміст дослідження

Постановка проблеми. За останні 15-20 років в нашій країні все більших масштабів набуло явище зовнішньої трудової міграції, що спричинене кризовими процесами в економіці, нестабільністю заробітків та незадовільним матеріальним становищем українців. Все це призводить до того, що люди вимушені виїжджати працювати за кордон та залишати своїх дітей на тривалий час без належного нагляду й турботи.

У свою чергу, ситуація праці батьків за кордоном значним чином позначається на особистісному розвитку дитини. Адже найближчі люди (мати, батько, інші родичі) працюють і проживають в цей важкий для дитини період далеко за межами батьківщини й діти змушені самостійно знаходити відповіді на усі запитання та проблеми в колі друзів, однолітків або ж просто знайомих людей. Останні, чи то не володіючи достатніми знаннями й досвідом, чи просто не бажають розібратися в проблемах дитини, дають суперечливу або неадекватну інформацію і на свій розсуд інтерпретують факти. Внаслідок цього втрачається довіра, емпатійність у спілкуванні дитини з дорослими та все частіше проявляються протести, непокірність у стосунках із старшими людьми, тобто поступово виникають проблеми в поведінці.

Аналіз останніх публікацій. Вчені приділяють велику увагу питанням сім'ї та сімейному вихованню. В сучасній науковій літературі досліджуються такі питання, як визначення функцій сім'ї (В. Кравець, М. Мацковський, А. Харчев); проблеми культури і духовності в сучасній сім'ї (М. Соловйов); криза сім'ї та шляхи її подолання (В. Борисов); стреси в молодій сім'ї та шляхи їх подолання (О. Ходаківська); поняття сімейного щастя і спілкування в родині (Ю. Азаров, В. Бойко); прогнозування розвитку сім'ї (І. Бестужев-Лада); дозвілля батьків та їхніх дітей (Н. Гаврилюк); передача та збереження народних традицій в сім'ї (А. Пономарьов, В. Чепелєв); шляхи підвищення виховного потенціалу сім'ї (А. Антонов та ін.).

Науковці значну увагу звертають на особливості роботи з дітьми з тих сімей, які знаходяться в складних життєвих обставинах. Зокрема, в працях М. Буянова, І. Дубровіної, Є. Кузнєцова, В. Постового розглядаються психологічні та соціально-педагогічні аспекти діяльності фахівців з цими дітьми.

З огляду на це, метою статті є дослідження особливостей поведінки дітей трудових мігрантів та визначення причин її порушень.

Виклад основного матеріалу. На сучасному етапі велика кількість сімей потрапляє до розряду сімей, які опинились в складних життєвих обставинах. Чимало українських громадян виїжджає на заробітки за кордон, а їх сім'ї стають дистантними, тобто такими, члени яких тривалий час проживають на відстані [3, с.75].

Вчені вважають, що дистантна сім'я - це сім'я, члени якої тривалий час перебувають на відстані через те, що один або обидва батьків працюють за кордоном [2, с.1].

Питання стабільності такого шлюбу є досить суперечливим як з наукового погляду, так і з практичного досвіду. Одні вчені вважають, що тривала розлука зміцнює сім'ю, інші навпаки, що вона спричиняє розлучення. Однак усі дослідники визнають, що у таких сім'ях найчастіше виникають труднощі у вихованні дітей. Оскільки у дистантних сім'ях виникає чимало психолого-педагогічних проблем у вихованні дітей, діти з таких сімей потребують особливої уваги з боку педагогів.

Для діагностики поведінкових особливостей дітей, батьки яких працюють за кордоном було обрано наступні методи і методики:

Неструктурований вид спостереження за поведінкою дітей з дистантних сімей.

Тест "Дім-дерево-людина" (ДДЛ).

Опитувальник з діагностики сформованості здатності дітей до емпатії (А. Мехрабієн, Н. Епштейн).

Проективна методика дослідження особистості Р Жиля.

Проективна методика "Моя сім'я".

Методика "Аналіз сімейної тривоги" (АСТ) [1; 4].

У нашому діагностичному дослідженні взяли участь 12 учнів Деражнянської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 1 Хмельницької області. Вікова характеристика учасників експерименту складала 11-16 років, а гендерна - 7 хлопців і 5 дівчат.

Першим обраним нами діагностичним методом стало неструктуроване спостереження за поведінкою дітей з дис - тантних сімей під час навчальних занять та на перервах. Спостереження не мало чіткого плану, а наперед визначеними були лише його об'єкт та ситуація.

За допомогою спостереження було встановлено, що переважна більшість досліджуваних не виявляє високої навчальної та позанавчальної активності: вони не займаються додатковим навчанням з репетиторами, не відвідують центри дитячої творчості, шкільні гуртки (66,7% дітей). Спостереження за дітьми на уроках та після них показало, що переважна більшість досліджуваних не виявляє високої навчальної та позанавчальної активності: вони не займаються додатковим навчанням з репетиторами, не відвідують центри дитячої творчості, шкільні гуртки. Їхня життєва позиція є здебільшого пасивною та споживацькою: діти звикли за рахунок батьківських коштів отримувати все легко, без зайвих зусиль. Вони не бажають чогось досягати самим. У спілкуванні з однолітками більшість з них (66,7 %) проявляють зверхність, демонстративність, самовпевненість. А інші 33,3% досліджуваних, навпаки, проявляють тривожність та замкненість.

Результати проведеної методики "Дім-дерево-людина" серед дванадцяти учнів свідчать про те, що рівень агресивності є нижчим за норму лише в 16,7% досліджуваних. Такий ж показник виявлено і за рівнем конфліктності. Високий рівень негативізму як виду порушення поведінки виявили більшість учнів (58,3%) і лише у 8,3% з них данийпоказник є нижчим за норму. Показники ворожості в біль-за норму (25%). Результати проведеної методики наведені шості дітей знаходяться в межах норми (41,6%) та нижче в таблиці 1.

Таблиця 1. Результати проведення методики "Дім-дерево-людина" в учнів з дистантних

Результати проведеного дослідження за допомогою опитувальника з діагностики сформованості здатності дітей до емпатії (А. Мехрабієн, Н. Епштейн) засвідчили, що лише одна дитина виявила високий рівень сформованості здатності до емпатії (8,3 %), п'ятеро дітей показали середні показники цієї здатності (41,6 %), а шестеро з них проявили низькі рівні здатності до емпатії (50 %). Усі ці дані представлені в таблиці 2.

дистантна сім'я порушення поведінка дитина

Таблиця 2. Рівні сформованості здатності до емпатії в учнів з дистантних сімей

Аналіз отриманих даних за методикою РЖиля, яка визначає ставлення дітей до найближчого оточення показав наступне: у ставленні дітей до оточуючих домінують відносини до бабусі й дідуся та друга (подруги) - по 25% в кожному випадку. Позитивне ставлення дітей до батьківського подружжя виявили лише 8,3% дітей. Такі ж показники характерні як у відношенні досліджуваних до матері, так і до батька. Ще одним показником виявилась закритість в однієї дитини. В характеристиці дітей зовсім не проявились такі показники, як допитливість, товариськість, домінантність, соціальна адекватність поведінки та ставлення до вчителя як авторитетного дорослого.

Отримані дані проведеної методики наведені в таблиці 3.

Таблиця 3

Результати дослідження ставлення учнів з дистантних сімей до найближчого оточення за методикою Р. Жиля

Узагальнюючи результати проведеного діагностичного дослідження за проективною методикою "Моя сім'я", можна стверджувати, що у стосунках дітей і батьків з дистантних сімей немає місця емоційно теплим почуттям. Діти відчувають агресію та ворожість по відношенню до членів своє сім'ї. Їм не вистачає батьківської ласки, любові, багато з них почувають себе одинокими та відгородженими від оточуючих.

У таблиці 4 наведені деякі з характерних ознак малюнків, намальованих дітьми.

Таблиця 4. Аналіз малюнків дітей з дистантних сімей за методикою «Моя сім'я»

Аналіз даних проведеної методики "Аналіз сімейної тривоги" ("АСТ") свідчить, що інтегральний показник сімейної тривоги як типового сімейного стану наявний в більшості досліджуваних (88,9% батьків) і лише в одного з них (11,1%) цей показник є в межах норми. Усі інші батьки відчувають почуття провини в сім'ї (100% батьків) та лише в двох з них (22,2%) нервово-психічне напруження є в межах норми. Почуття тривоги лише в одного з досліджуваних батьків (11,1%) знаходиться в межах норми, а в усіх інших батьків (88,9%) тривожність є вищою за норму.

Результати дослідження за методикою "Аналіз сімейної тривоги" (АСТ) відображені в таблиці 5.

Таблиця 5

Рівні сімейної тривоги за методикою "Аналіз сімейної тривоги"

Висновки

Таким чином, аналіз результатів проведених діагностичних досліджень поведінкових особливостей учнів, батьки яких працюють за кордоном показав наявність конфліктності та ворожості в сімейній ситуації, яку добре відчувають як батьки, так і діти з дистантних родин.

Перспективами подальших досліджень є розробка та обґрунтування ефективних форм і методів роботи соціальних педагогів з дітьми та батьками з дистантних сімей.

Література та джерела

1. Беляускайте РФ. Рисуночные пробы как средство диагностики развития личности ребенка // Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога / Сб. науч. тр. - М., 1987. - С.67-80

2. Венгер Г. Феномен дистантної сім'ї / Г. Венгер // Український науковий журнал "Освіта регіону" - №2 - 2013. - С. 196

3. Куб'як Н. Критерії готовності майбутніх педагогів до роботи з дистантними сім'ями / Н. Куб'як // Науковий вісник Чернівецького університету: Збірник наукових праць. Вип.262: Педагогіка та психологія - Чернівці: Рута, 2005. - С.75-81

4. Рабочая книга школьного психолога / И.В. Дубровина, М.К. Акимова, Е.М. Борисова [и др.]; под ред. И.В. Дубровиной. - М.: Просвещение, 1991. - 303 с.

Размещено на Allbest.ru