Ни для кого не секрет, что неблагоприятные отношения в коллективе способствуют возникновению у ребенка устойчивых отрицательных переживаний, формированию неуверенности в себе, уменьшению способности и желания учиться. Именно поэтому одной из важных и непростых задач для учителей и психологов становится проблема детей-изгоев в классных коллективах. Эта проблема многогранная и требует пристального изучения с различных сторон. Предлагаем вам результаты исследования взаимосвязи подсознательных механизмов защиты и социометрического статуса у младших школьников.

В последние время все большее число авторов обращается к изучению феномена психологической защиты как важного неосознаваемого механизма регуляции поведения человека. Разработкой проблемы психологической защиты занимались как отечественные, так и зарубежные психологи И.М. Никольская, P.M. Грановская, Ф.В. Бассин, Р. Плутчик, Г. Келлерман, Г. Конте и другие.

Психологическая защита играет важную роль в процессе формирования, усложнения самой личности и ее потребностей. Наиболее изученным, с точки зрения анализа феномена психологической защиты, является период взрослости. Т.В. Тулупьева исследовала психологические защиты и личностные особенности юношеского возраста. И.М. Никольская и P.M. Грановская, довольно подробно описывают психологические защиты у детей.

Основные механизмы психологической защиты:

отрицание -- игнорирование потенциально тревожной информации, избежание ее;

подавление -- забывание, блокировка неприятной, нежелательной информации;

вытеснение -- форма переживания, отсутствующего в сознании;

проекция -- бессознательный перенос собственных неприемлемых чувств на другое лицо;

рационализация -- осознание и использование только той части информации, при помощи которой собственное поведение предстает как контролируемое и не противоречащее объективным обстоятельствам;

замещение -- перенос реакции с недоступного объекта на доступный или замена неприемлемого действия приемлемым;

сублимация -- замещение инстинктивной цели на социально приемлемую.

Защитные механизмы, оказав помощь личности в тяжелые моменты его развития, не снимают свои заслоны. Личность продолжает обороняться от опасностей, которых больше нет в реальности. Как подчеркивает И.Э. Назарова: «Окрепшее «Я» взрослого человека продолжает обороняться от опасностей, которых больше нет в реальности, оно даже чувствует себя обязанным выискивать в реальности такие ситуации, которые хотя бы приблизительно могли бы заменить первоначальную опасность, чтобы оправдать привычные способы реакций. Итак, нетрудно понять, как защитные механизмы, все более и более отчуждаясь от внешнего мира и ослабляя на протяжении долгого времени «Я», подготавливают вспышку невроза, благоприятствуя ей».

Начиная с З. Фрейда и в последующих работах специалистов, изучающих механизмы психологической защиты, неоднократно отмечается, что привычная для личности в обычных условиях защита, в экстремальных, критических, напряженных жизненных условиях обладает способностью закрепляться, приобретая форму фиксированных психологических защит. Это может «загнать в глубь» внутриличностный конфликт, превратив его в бессознательный источник недовольства собой и окружающими. И.М. Никольская и P.M. Грановская такие «укоренившиеся» психологические защиты называют стилевыми.

На наш взгляд, изучение стилевых защит и их взаимосвязи с различными психологическими проблемами имеют в настоящее время особое научно-практическое значение. Нас заинтересовала связь между стилевыми психологическими защитами и социометрическим статусом детей в начальной школе. Проблема актуальная, мало исследованная и практически значимая.

В ходе проводимого нами исследования было опрошено 106 учеников 2-3 классов, определен их социометрический статус и предпочитаемые психологические защиты.

Данные приведены в таблице 1:

психологический защита подсознательный школьник

Таблица 1.

Как видно из приведенной выше таблицы чаще других у младших школьников встречаются три психологические защиты: подавление, вытеснение и рационализация. В группе звезд преобладают психологические защиты: подавление у 55 %, рационализация у 44 % и проекция у 33 %. В группе принятых -- вытеснение у 53 %, подавление у 40 % и рационализация у 36 %. В группе же отвергаемых -- вытеснение у 57 %, подавление и рационализация у 43 %.

Математическая обработка результатов с помощью Т-критерия Стьюдента позволила определить, что статистически значимыми являются различия социометрического статуса у младших школьников, с преобладающей защитой подавление и вытеснение, у последних статус ниже t=22,78 (таблица 2).

Таблица 2.

В связи с полученными исследовательскими данными псикоррекционная задача работы с детьми, имеющими низкий социометрический статус, заключается в выявлении ряда травмирующих ситуаций, которые послужили закреплению психологической защиты вытеснение, дальнейшая психотерапевтическая работа с этими детьми направляется на «отработку» этих ситуаций.

Литература

1. Никольская И.М., Грановская Р.М. Психологическая защита у детей. СПб, 2001.

2. Назарова И.Э. Защитные механизмы. Интернет-библиотека «Звезды Ориона».

3. Тулупьева Т.В. Психологическая защита и особенности личности в юношеском возрасте. Дисс. канд. псих. наук. -- СПб 2001.

4. Кравцова М. М. Дети-изгои. -- М., 2005.

5. Линде Н.Д. Эмоционально-образная терапия. Теория и практика. -- М., 2004.

Размещено на Allbest.ru