Психосемантика базовых эмоций и потребностей у старших школьников на фоне синдрома минимальной мозговой дисфукции. Современные подходы к преодолению педагогических барьеров в обучении
Рассмотрение психологической семантики базовых эмоций и потребностей у старших школьников с девиантным поведением. Современные подходы в психологии к преодолению педагогических барьеров в обучении подростков с синдромом минимальной мозговой дисфункции.
Рубрика |
Психология |
Вид |
статья |
Язык |
русский |
Дата добавления |
07.11.2018 |
Размер файла |
85,0 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http: //www. allbest. ru/
Шуйский государственный педагогический университет
Ивановская государственная медицинская академия
Психосемантика базовых эмоций и потребностей у старших школьников на фоне синдрома минимальной мозговой дисфукции. Современные подходы к преодолению педагогических барьеров в обучении
И.В. Уткин, кандидат медицинских наук, доцент,
докторант кафедры психологии
В.В. Линьков, кандидат медицинских наук
М.Н. Уткина, кандидат медицинских наук
Д.С. Дунаевский, соискатель кафедры психологии
О.Е. Кузьминов, соискатель кафедры психологии
«Ничто так не испытывает терпение наставника, как испорченное внимание учеников», - писал почти полтора века тому назад классик отечественной педагогики К.Д. Ушинский [12]. Эти слова как нельзя лучше характеризуют весьма распространенный в современной школьной жизни феномен - синдром минимальной мозговой дисфункции (ММД). Этот синдром является частым последствием неоптимального течения беременности и родов. Наиболее типичная его форма - синдром дефицита внимания и двигательной гиперактивности. С позиций же педагогической психологии он представляет собой клубок неразрешенных загадок, парадоксов и дилемм. В самом деле, дети с синдромом ММД присутствуют в каждом классе, они имеют нормальный или даже мощный интеллект, но при этом отличаются низкой успеваемостью в школе. Неврологический дефицит у них незначительный, полностью или частично нивелирующийся к моменту вступления в период полового созревания [1, 2]. Однако здесь на смену «ажурной»