Адаптация личности является одной из социально-психологических проблем, позволяющих раскрыть закономерности взаимодействия личности и социума. Рассматривая адаптацию с точки зрения системного подхода, можно определить ее как полиструктурное, полифункциональное, целостное и сложное явление, что позволяет изучать адаптацию на различных уровнях: от общих описаний до описаний определенных форм, способов и стратегий психической адаптации конкретного субъекта [2].

Изучая теоретические положения относительно взаимосвязи адаптации и мотивации достижения, нельзя не отметить работы А.А. Налчаджяна. Он рассматривает типичные ситуации, которые требуют от личности адаптивного поведения, и анализирует степени успеха и неудачи, а также определяет, какие адаптивные стратегии и механизмы при этом используются людьми. Во всех ситуациях, когда результат и цель не соответствуют друг другу, возникает необходимость в адаптации или реадаптации личности. Даже в случае большого, неожиданного или ожидаемого, успеха от личности и социального окружения требуется адаптация к создавшейся ситуации. Необходимыми для личности становятся изменение своей Я-концепции и привидение ее в соответствие с новой ситуацией.

Вопрос адаптации встает перед личностью еще острее тогда, когда она переживает ситуацию неудачи. Неудача означает провал намерений личности, поставленных целей. Поэтому и адаптивные механизмы и стратегии, требуемые для психологической самозащиты, не могут быть одинаковыми. С точки зрения А.А. Налчаджяна, необходимо тщательнее исследовать мотивацию активности и субъективные оценки успеха и неудачи, их соответствие с ожиданиями и притязаниями личности [3].

Мы неслучайно рассматриваем адаптацию и мотивацию достижения вместе. Высокий уровень социально-психологической адаптации предполагает наличие мотивации на успех. Так или иначе, успех и неудача ориентированы на достижение взаимодействия человека со средой. Ключевыми словами, как мы можем заметить, являются "взаимодействие со средой". Многие исследования подтвердили, что системообразующую роль в структуре социально-психологической адаптации играют мотивация, ценностные ориентации, самооценка личности. По мнению Ф.Б. Березина, преобладание мотивации достижения над мотивацией избегания неудачи способствует эффективной психической адаптации и успешности деятельности [1].

Целью нашего эмпирического исследования явилось изучение взаимосвязи мотивации достижения и социально-психологической адаптации студентов. Для выявления уровня социально-психологической адаптации личности была использована методика "Диагностика социально-психологической адаптации" К. Роджерса, Р. Даймонда [5, с. 193-197], которая позволяет определить степень психологической приспособленности человека к окружающей его среде на основе внутренних и внешних факторов. Для изучения преобладающей мотивации поведения в процессе жизнедеятельности нами была использована "Методика диагностики мотивации на успех и боязни неудачи" А. Реана [4]. Исследовательская база составила 70 человек, студенты СГУ в возрасте от 18-ти до 20-ти лет.

В ходе анализа данных по методике диагностики социально-психологической адаптации были получены следующие результаты (см. Табл.1).

Показатели по шкале "адаптивность" достаточно высоки. Это может свидетельствовать о том, что студенты показывают высокую степень принятия различных социальных связей, активно взаимодействуют со средой, инициативны по отношению к окружающей действительности. Шкала "принятие себя" имеет высокие значения, что говорит о том, что испытуемые положительно адаптированы в социуме, внутренний конфликт не наблюдается. По шкале "принятие других" обнаружились высокие показатели, это говорит о значительной степени социальных взаимодействий, т.е. коммуникативных способностей испытуемых, наблюдается способность к постижению эмоционального состояния другого человека. Анализируя данные по шкале "эмоциональный комфорт", можно отметить высокие показатели у большинства испытуемых. Эти результаты свидетельствуют о том, что эмоциональных комфорт, как правило, закреплен в поведении и проявляется как некие предпосылки эмоциональных черт личности и, прежде всего, характера. Эмоциональный комфорт, взаимодействуя с познавательными процессами, ведет к формированию аффективно-когнитивных структур - диспозиций, установок, ценностных ориентаций. По результатам проведенного нами исследования социально-психологической адаптации мы можем говорить о высокой степени психологической приспособленности студентов к социальной среде на основе положительных внутренних и внешних факторов.

Таблица 1. Показатели социально-психологической адаптации в студенческой группе

мотивация достижение успех адаптация студенческая группа

Для того чтобы исследовать мотивационную сферу студентов, а именно, определить тип преобладающей мотивации, нам была использована методика А. Реана, предназначенная для диагностики мотивации на успех и боязни неудачи. На основе использования данной методики нами были получены следующие результаты. Практически у половины опрошенных студентов (44,4%) преобладает мотивация на успех. Мотивация на успех - это позитивная мотивация. В случае доминирования мотивации такого рода, человек, приступая к какому-либо делу, предполагает достижение положительного, конструктивного результата. Считается, что для плодотворной активности человека необходима именно потребность в достижении результата. Как правило, люди, у которых мотивация на успех преобладает над мотивацией на избегание неудачи, уверены в своих силах, инициативны, ответственны, активны. Им свойственны целеустремленность и настойчивость в достижении цели.

У небольшого количества респондентов (4,4%) отмечается как преобладающая мотивация на избегание неудачи. Считается, что мотивация избегания неудачи относится к негативной мотивации. В данном случае активность человека связана не с достижением какого-либо результата, а с необходимостью избежать неудачи, наказания или любого другого негативного результата. Основополагающими в этом типе мотивации являются идея негативных ожиданий и идея избегания. Люди с преобладанием мотивации данного типа изначально боятся неудачи, продумывают возможности и пути избегания негативных последствий, которые еще не произошли, и практически опускают возможность достижения успеха в конкретной ситуации. Как правило, люди, ориентированные на мотивацию избегания, характеризуются низкой самооценкой, неуверенностью в своих силах, повышенной тревожностью. При выборе выполнения каких-либо заданий пытаются избегать ответственных решений, а в случае, если им все же приходится выполнять сверхответственные задачи, могут впадать в состояние паники и растерянности. Ситуативная тревожность в подобных ситуациях достигает максимума. Однако, несмотря на вышеизложенное, такие люди отличаются гиперответственным отношением практически к любой выполняемой задаче.

Мы можем также отметить, что у половины опрошенных нами студентов мотивационный полюс не выявлен. Мотивация достижения находится на границе между мотивацией на успех и мотивацией избегания неудачи. Возможно, это объясняется тем, что молодежь в настоящее время сталкивается с постоянным состоянием неопределенности, неуверенности в завтрашнем дне, ощущением беспомощности и социальной незащищенности. Невыраженный мотивационный полюс также может свидетельствовать о ситуативном характере принимаемых решений. Другими словами, молодые люди по большей части ориентируются не на свои внутренние убеждения и сформировавшиеся установки, а отталкиваются от конкретной ситуации. Если ситуация предполагает явно ожидаемую удачу, вероятна мотивация на успех в достижении цели. В случае, если ситуация неопределенна, или для человека в большей степени предполагаются неудача или провал, превалирует мотивация избегания. По результатам проведенной диагностики мотивации достижения у студентов можно говорить о том, что у большинства испытуемых диагностируется мотивация на успех, что свидетельствует о положительной мотивации достижения.

Для того чтобы сопоставить результаты, полученные при использовании методик, переназначенных для изучения социально-психологической адаптации и мотивации достижения, нами был проведен корреляционный анализ.

Таблица 2. Показатели корреляции

В результате проведения корреляционного анализа установлено, что выраженность признаков адаптивности положительно связана с мотивацией на успех. Стало быть, чем выше уровень социальнопсихологической адаптации у студентов, тем более выражена мотивация на успех. Данная взаимосвязь свидетельствует о том, что при высокой мотивации достижения социально-психологическая адаптивность также оказывается высокой, это подтверждается тем, что у дезадаптации корреляционная связь - отрицательная. Полученные результаты можно также объяснить при помощи подхода к адаптации, в котором она рассматривается с точки зрения внутренних и внешних конфликтов. При отсутствии подобного рода конфликтов личность плодотворно развивается в социуме, и в данном случае может идти речь о положительной мотивации достижения или мотивации на успех. Ситуация складывается обратным образом тогда, когда в ходе какой-то деятельности возникают разного рода конфликты, которые могут носить негативный характер для личности и сказываться как на ходе самой деятельности, так и на ее результате, тогда у человека формируется мотивация избегания неудачи, а в структуре социально-психологической адаптации появляются признаки дезадаптивности.

В ходе исследования мы показали, что решающую роль в структуре социально-психологической адаптации играет мотивация достижения. Преобладание мотивации достижения над мотивацией избегания неудачи способствует эффективной психической адаптации и успешности деятельности. Другими словами, в случае, если преобладающей мотивацией достижения выступает мотивация на успех, высокими также оказываются показатели по шкалам адаптации, что, в свою очередь, может говорить о взаимозависимости данных факторов. Чем выше показатель по шкале мотивации на успех, тем более высокий уровень социально-психологической адаптации отмечается у респондентов. Таким образом, большая часть студентов имеют высокий уровень социально-психологической адаптации, напрямую зависящий от преобладающего типа мотивации в деятельности.

Список литературы