Мониторинг профессиональной готовности как направление деятельности психолога-профконсультанта

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Мониторинг профессиональной готовности как направление деятельности психолога-профконсультанта

Выбор будущей сферы профессиональной деятельности является одним из ответственных моментов, определяющих весь дальнейший жизненный путь человека. Жизнь требует от выпускника школы наличия достаточно сформированной профессиональной готовности, т.е. принятия решения о выборе профессии, способности выбирать сферу своей профессионально-трудовой деятельности, ориентируясь на потребности общества и учитывая перспективы не только материального благополучия, но и индивидуально-личностного развития.

Отсутствие способности к самоопределению, умения выбирать и принимать взвешенные решения приводит к тому, что молодой человек утрачивает возможность изыскать культуру, самореализоваться как своеобразное существо, активно изменяющее жизнь общества, т.е. возможность «строить себя, свою индивидуальную историю» в рамках социокультурного пространства.

Поэтому важнейшим направлением деятельности психолога-профконсультанта является оказание старшим школьникам своевременной квалифицированной помощи по формированию устойчивых реалистичных профессиональных планов.

Эмпирическую базу исследования представляют данные опытно-экспериментальной работы, проведенной в МОУ «Межшкольный учебный комбинат» Кировского района г. Волгограда осенью 2012-2013 учебного года. Объектом проведенного исследования являются учащиеся IX-XI классов МОУ СОШ №№112, 110, 100, 108, 122, 56, 59 и 24. Общее количество опрошенных составляет 351 человек.

Цель исследования: выявить доминирующий у старших школьников уровень сформированности профессиональной готовности (высокий, средний или низкий), определить основные причины его возникновения и разработать стратегию психологической помощи по формированию умения принимать решение относительно выбора будущей профессии.

В качестве основного метода, позволившего охватить наибольшее количество учащихся, был использован метод группового анкетирования.

Оказалось, что у 28,8% учащихся представление о своем профессиональном будущем сформировано полностью. К этой группе, например, можно отнести старших школьников, которые приняли автономное решение о том, кем быть, куда пойти учиться, имеют четкое представление об избираемой профессии, о требованиях при поступлении в учебное учреждение.

У 15,7% оптантов выражен средний уровень сформированности профессиональной готовности. К этой группе можно отнести школьников, которые самостоятельно избрали профессию, но не знают, где ее можно получить, в каком учебном заведении или же однозначно остановились на выборе конкретного учебного заведения, но не могут определиться на данном этапе с выбором профессии.

Большинство опрошенных оказались «без руля и без ветрил», т.е. у 55,6% старших школьников диагностирован низкий уровень профессиональной готовности.

Какие же профессии по данным анкет избирают профессионально определившиеся старшеклассники? Лидирующую позицию занимает профессия «врач», она привлекает 64,2% опрошенных. Второе место традиционно разделили профессии «юрист» и «экономист» (20,8%). На третьем месте - профессии «медицинская сестра» и «инженер» (13,2%). Четвертую позицию разделили несколько профессий: «психолог», «повар», «программист» и «банкир».

Оказалось, что сам набор профессий, выбираемых учащимися относительно невелик - всего 49 названий. Тридцать восемь профессий из этого списка (например, «журналист», «менеджер», «архитектор», «психолог») ориентируют учащихся на получение высшего профессионального образования, а одиннадцать профессий - на получение среднего специального или профессионально-технического образования («сварщик», «электрик», «автослесарь», «медицинская сестра», «повар» и др.).

По данным анкет, более предпочтительно старшие школьники относятся к гуманитарным профессиям по сравнению с техническими.

Каковы ведущие мотивы выбора профессии учащимися? 50% старших школьников признались, что решение приняли самостоятельно. Второе место по степени влияния занимают родители старшеклассников, это признают 37% опрошенных. Третье место занимает такой фактор как влияние друзей - 11% старших школьников прислушивается к их мнению.

Небольшой процент (2%) составляет влияние школы и средств массовой информации.

73,3% старших школьников нацелены на получение высшего образования, 38,6% учащихся планируют поступление в средние профессиональные учреждения (медицинский, железнодорожный, политехнический колледжи и др.), а 5% ориентированы на получение начального профессионального образования.

Какие высшие учебные заведения города Волгограда привлекают внимание профессионально определившихся старших школьников? 24,8% выпускников традиционно стремятся поступить в Волгоградский государственный университет, на втором месте - Волгоградский государственный медицинский университет (15,8%), а на третьем - Волгоградский государственный социально-педагогический университет (7,9%). Четвертую позицию разделили два высших учебных учреждения города - Волгоградский государственный технический университет и Волгоградская академия МВД России (% желающих составляет 5,9%).

В чем же основные причины наличия низкого уровня профессиональной готовности у большинства опрошенных старшеклассников? В первую очередь, это недостаточный уровень информированности учащихся о мире профессий. В настоящее время насчитывается более 40 тысяч профессий, при этом 500 из них ежегодно исчезают и почти столько же появляется новых. В связи с этим, вызывает тревогу тот факт, что старшие школьники способны перечислить лишь ограниченное количество существующих на сегодняшний день профессий (примерно 40-50). Только человек, владеющий информацией, может принимать реальные взвешенные решения. Это относится не только к выбору профессии, но и к любой сфере нашей жизни.

Во-вторых, слабо выраженное умение планировать свою профессиональную жизнь, т.е. проектировать личный профессиональный план, намечать краткосрочные и долгосрочные цели.

В-третьих, низкий уровень эмоциональной включенности в выбор профессии. Страх перед будущим, страх перед началом самостоятельной жизни, безразличие, негативное отношение к необходимости принять решение препятствуют адекватному профессиональному выбору.

В-четвертых, недостаточный уровень автономности (независимости) или самостоятельности в принятии решения о профессиональном пути. По данным анкет, за многих школьников профессиональный выбор делают их родители или друзья. Однако профессиональный выбор - это решение, которое человек принимает на основе самоанализа. Если функция автономности не развита, то старший школьник отказывается от принятия решений, пускает все на самотек, что в конечном итоге может привести к деградации личности. Таким образом, профессиональная готовность обеспечивает понимание того, что хозяином своей судьбы является сам человек, который получает возможность саморазвития и самоформирования в соответствии с собственными планами и намерениями [1, с. 25].

Для преодоления вышеизложенных проблем старшим школьникам на стадии выбора профессии необходима грамотная психологическая помощь, предполагающая использование различных технологий: профессиональные пробы; освоение старшеклассниками методов самопознания и самовоспитания; активизация поиска информации о рынке труда; овладение навыками самоконтроля профессиональной готовности; построение индивидуального плана профессионального образования и трудоустройства [Там же, с. 58].

Профессиональная проба - непосредственное участие старшего школьника в деятельности по той или иной профессии. Именно благодаря тому, что такие пробы моделируют профессиональную деятельность, они создают благоприятные обстоятельства, условия как для проявления профессионально важных качеств, так и для познания отличительных особенностей привлекаемой профессии [1, с. 99; 2, с. 137].

Большую теоретическую и практическую помощь в организации и проведении профессиональных проб может оказать «Комплект учебно-методической документации для проведения профессиональных проб», разработанный авторским коллективом концепции профессионального самоопределения под руководством С.Н. Чистяковой.

Освоение старшеклассниками методов самопознания и самовоспитания - это введение диагностических процедур с целью самообследования профессиональных интересов, склонностей, способностей, а также удовлетворения потребности старшеклассника в самоанализе [1, с. 94; 2, с. 16-30].

В качестве методических приемов, активизирующих поиск информации о рынке труда, психологомпрофконсультантом могут быть использованы, например, следующие: составление общего плана углубленного изучения профессии, ознакомление с литературой о профессиях, консультации со специалистами центров занятости населения, участие в экскурсиях, встречи и беседы с представителями конкретной профессии, поиск информации в сети Интернет и др.

С целью выработки навыков построения индивидуального плана профессионального образования рекомендуется выполнение старшими школьниками творческих заданий, таких как: серия проективных рисунков («Я через 5 лет», «Я через 10 лет», «Я через 15 лет»), анализ конкретных ситуаций, связанных с процедурой планирования; заполнение сравнительной таблицы «Мои профессиональные планы (на данный момент, через 5 лет и 10 лет): сходство и различие» и т.д. [3, с. 80].

Список литературы

профоориентационный психолог учащийся

1. Бобровская А.Н. Профессиональное самоопределение старшеклассника в проектной деятельности: дисс. … канд. пед. наук. Волгоград, 2006. 143 с.

2. Технология. 9 класс: материалы к урокам раздела «Профессиональное самоопределение» по программе В.Д. Симоненко / авт.-сост. А.Н. Бобровская. Волгоград, 2005. 171 с.

3. Чернявская А.П. Психологическое консультирование по профессиональной ориентации. М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001. 96 с.

Размещено на Allbest.ru