Психологические особенности личности подростков с девиантным поведением

8. Для нормативного поведения подростков характерна доброжелательность, открытость в общении, самостоятельность, социальная зрелость, проявляющаяся в реакциях на взаимодействии с окружающими, в способах решения проблемных ситуаций. Изолированность, отчужденность подростка, дефицит в общении и эмоциональная неустойчивость в условиях фрустрации и стресса могут провоцировать его отклоняющееся поведение, способствовать появлению различного рода девиаций.

Заключение

Проблема девиантного поведения в современный период развития нашего общества становится особо актуальной и востребованной. Однако, в научной литературе не наблюдается единого подхода учёных в плане классификации и типологии девиантного поведения. Существуют разные мнения, трактуемые с позиции различных подходов, исследующих это явление.

Данный феномен является неустойчивым и относительным: в каждой стране асоциальные явления имеют конкретное содержание в зависимости от историко-культурных традиций, экономико-политических отношений и целого ряда других факторов. Критерии девиантного поведения неоднозначны.

Девиантное поведение может иметь сложную структуру и разные динамические характеристики, может формироваться как индивидуальное явление или как явление группового порядка, сочетать в себе медицинские и клинические формы, быть устойчивым или неустойчивым образованием, иметь различную содержательную направленность и социально-нравственную значимость.

В целом, по мнению большинства исследователей, девиантным считается поведение, отклоняющееся от норм морали, принятых в определенном обществе и влекущее за собой такие санкции как: изоляция, наказание, лечение, осуждение и другие формы порицания нарушителя.

Генезис отклоняющегося поведения обусловливают такие взаимосвязанные факторы, как: индивидный, социальный, психолого-педагогический и социально-психологический.

Большинство причин девиантного поведения подростка следует искать в нарушениях процесса его социализации, главным институтом которой является семья. Отклонения в поведении могут быть связаны с изменениями, происходящими в личности: психофизическими, умственными, социальными, эмоциональными, которые во многом определяют все дальнейшие особенности взросления и поведения подростка.

Развитие асоциальных качеств личности и определенных особенностей девиантного поведения индивида обусловлено предпосылками генотипа, социальными условиями и внутренней позицией самого индивида.

На отклонения в поведении подростка оказывают влияние особенности взаимоотношений со сверстниками, родителями и учителями, а также членство в подростковых группах с асоциальной направленностью. Причинами отклонений в поведении подростков являются и реалии современной жизнедеятельности общества, которые накладывают негативный отпечаток на формирование их мировоззрения и системы ценностей.

Результаты экспериментального исследования детей с нормативным и отклоняющимся поведением показали следующее:

1. Личностные особенности у подростков с девиантным и нормативным поведением количественно и качественно различаются.

2. Подростка с девиантным поведением можно охарактеризовать следующим образом:

- общителен, импульсивен, чувства и эмоции не всегда строго контролирует, проявляет тенденцию к агрессивности, к риску, это - агрессивно-возбудимый тип;

- подростки с девиантным поведением менее чувствительны, мягкосердечны, нежели подростки с нормативным поведением;

- им свойственна повышенная утомляемость, истощаемость, неустойчивость настроения, что может даже свидетельствовать о наличии нервных и психических заболеваний (астении, неврастении, психастении);

- подростки группы «норма» имеют ситуативную тревожность, а подростки группы «девианты» - личностную.

3. Подростки с девиантным поведением не имеют навыков решения элементарных логических задач, у них слабо развито абстрактное мышление, им свойственны низкие мыслительные способности, их мышление конкретно, ригидно.

4. Процесс общения подростка с девиантным поведением связан с необходимостью самоконтроля поведения, эмоций, чувств для снижения доминантности, конфликтности. Общение выступает способом разрядки напряженности, внутреннего беспокойства.

5. Структура личности подростка с нормативным поведением сложнее, а с девиантным поведением - проще, что свидетельствует о незавершенности структуры личности подростка с девиантным поведением, о расщепленности «Я» подростка, стереотипизации его поведенческих качеств.

6. У подростков с девиантным поведением не включаются механизмы самоконтроля и саморегуляции, имеет место подчинение мнению сильных людей. Постоянное перенапряжение истощает личность, создавая те или иные варианты ухода от решения возникающих проблем, состояние фрустрированности.

Список литературы

1. Бадмаев С.А. Психологическая коррекция отклоняющегося поведения школьников. - М., 1993.

2. Бандура А. Подростковая агрессия: Изучение влияния воспитания и семейных отношений / А. Бандура, Р. Уолтерс. - М.: «Апрель-Пресс: ЭКСМО-Пресс», 2000.

3. Беккер Г. Босков А. Современная психологическая теория в её преемственности и развитии. - М., 1961.

4. Беличева С.А. Основы превентивной психологии. М.: Социальное здоровье России, 1994. - 197 с.

5. Бобнева М.И. Социальные нормы и регуляции поведения. - М., 1978.

6. Бочкарева Н.И. Психологическая характеристика мотивационной сферы подростка - правонарушителя // Изучение мотивации поведения детей и подростков.- М.: Педагогика, 1972.

8. Выготский Л. С. Собрание сочинений: В 6т. Т.4. - М., 1984.

9. Гилинский Я.И. Девиантность , преступность, социальный контроль. -М., Изд-во « Юридический центр», 2004.

10. Горьковая И. А. Влияние семьи на формирование делинквентности у подростков // Психологический журнал. 1994. 2. С. 57 - 64.

11. Драгунова Т.В. Проблема конфликта в подростковом возрасте // Вопросы психологии. № 2. 1972. С. 25-38.

12. Дубровина И.В. Формирование личности старшеклассника.- М., 1989.

13. Ждан А. Н. История психологии: от Античности до наших дней. Учебник. - М.: «Академический проект», 2012.

14. Еникеев М.И. Юридическая психология. - М., «Проспект», 2010.

15. Заика Е. В., Крейдун Н. П., Янина А. С. Психологическая характеристика личности подростков с отклоняющимся поведением // Вопросы психологии. 1990. № 4. С. 83 - 90.

16. Зюбин Л.М. Учебно-воспитательная работа с трудными учащимися Метод. пособие. - М.: высшая школа, 1982.

17. Иванов Е.С. Что такое умственная отсталость? Руководство для родителей. - СПб., 2000.

18. Каплан Г. Сэдок, Б. Клиническая психиатрия. - М., 1999.

19. Ковалевский М.М. Моя жизнь. Воспоминания. - М., 2005.

20. Кон И.С. Психология юношеского возраста. М.: Просвещение, 1979. - 176 с.

21. Кондратьев М.Ю. Социально - ролевая детерминация, межличностного восприятия в группах трудновоспитуемых подростков и юношей. Автореф. дисс. канд. психол. наук. - М., 1983. - 24 с.

22. Кречмер Э. Строение тела и характер. М., Эксмо, 2003.

23. Кудрявцев В.Н. Объекты криминологической профилактики в условиях социально-правовых реформ. - М.: Моск. гос. индустр. ун-т, 1997. 113 с.

24. Кудрявцев Ю.В. Причинность в криминалогии. - М, 1968.

25. Курлов В.Ф. Миф ребенка. - М., 2004

26. Лебединская К.С., Райская М. М., Грибанова Г. В. Подростки с нарушением в аффективной сфере. Клинико - психологическая характеристика «трудных» подростков. - М.: Педагогика, 1988. С. 165.

27. Леонгард К. Акцентуированные личности. - М., 1989.

28. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. Л.: Медицина, 1983. - 253 с.

29. Люблинская А.А. Детская психология : учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. - М., 1998.

30. Майерс Д. Социальная психология. Интенсивный курс. - СПб., 2002.

31. Менделевич В.Д. Психология девиантного поведения. - М., 2001.

32. Мертон Р. К. Социальная культура и аномия // Социология преступности.- М.: Прогресс, 1966. С. 300 - 356.

33. Мухина В.С. Возрастная психология. Феноменология развития. Учебник для студентов высших учебных заведений. - М.: Академия , 2012.

34. Невский И.А. Система перевоспитания подростков в условиях специальной школы. - Москва, 1990.

35. Овчинский В.С. XXI век против мафии. Криминальная глобализация и Конвенция ООН против транснациональной организованной преступности. - М., 2001.

36. Осухова Н.Г. Психологическая помощь в трудных и экстремальных ситуациях. - М., 2006.

37. Панкратов В.В. Комментарий к Кодексу судейской этики: Толковый глоссарий определений и понятий. - М., 2005.

38. Патаки Ф. Социально-педагогическая реабилитация детей с девиантным поведением. - Тобольск, 2004.

39. Петровский В.А. Психология развивающейся личности. М.: Педагогика, 1987. - 239 с.

40. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. М.: Просвещение, 1969. - 659 с.

41. Пирожков В.Ф. Криминальная субкультура: психологическая интерпретация функций, содержания, атрибутики // Психологический журнал. 1994. №2. С. 38 - 51.

42. Плахов В.Д. Социальная норма и отклонение // Социологические исследования. 1995. № 11. С. 131-134.

43. Прихожан А.М. Анализ содержания «образа Я» в старшем подростковом возрасте. - М., 1982.

44. Радугин А.А. Психология и педагогика. Курс лекций: Учебное пособие. Сост. и отв. ред. А. А. Радугин. - М., 2006.

45. Райская М.М. Основные типы патологических и непатологических форм нарушения поведения // Альманах ИКП РАО № 9/2005.

46. Раттер М. Помощь трудным детям.- М.: Прогресс, 1987.

47. Реан А.А. Характерологические особенности подростков - делинквентов // Вопросы психологии. 1991. №4. С. 139 - 144.

48. Ромицына Е.Е. Многомерная оценка детской тревожности. - М: Речь, 2006.

49. Рубан Л.С. Девиация как проблема безопасности // Социологические исследования. - № 4. - 2004.

50. Сафина Г.В. Личностные особенности младшего подростка с девиантным поведением. - М., 1993.

51. Сафуанов Ф.С. Психология криминальной агрессии. - М., 2004.

52. Славина Л.С. Трудные дети. Избранные психологические труды / Под ред. В.Э.Чудновского. - М., 2006.

53. Смирнова Е.О. Психологические особенности и варианты детской агрессивности // Вопросы психологии. 2002.№ 1. С. 17-26.

54. Сорока-Росинский В.Н. Педагогическая система предупреждение и преодоление трудновоспитуемости подростков. - М., 2001.

55. Степанов В.Г. Психология трудных школьников. - М., 1997.

56. Тайбакова А.А. Исследование влияния акцентуации характера на девиантное поведение подростков - М., 2000.

57. Толстых Н.Н. Формирование личности в переходный период: от подросткового к юношескому возрасту. М., 1987.

58. Уварова Г.В. Психологические особенности личности юношей с криминальным поведением.- Ставрополь, 1999.

59. Фельдштейн Д.И. Психологические особенности развития личности в подростковом возрасте // Вопросы психологии. 1988. № 6. С. 31 - 41.

60. Филонов Л.Б. Смысловые образования личности с отклоняющимся поведением. - М., 2001.

61. Фрейд З. Психопатология обыденной жизни. - М., 1925. - 256 с.

62. Фролов С.С. Социология организаций: Учебник. - М., 2001. - 384с.

63. Фролов Ю.И. Психология подростка: хрестоматия. - М.: Российское педагогическое агентство, 1997. 526 с.

64. Фромм Э. Анатомия человеческой агрессивности. - М., 1994.

65. Холл Келвин С., Гарднер Линдсей, Цилуйко М.В. Теории личности К.: PSYLIB, 2005.

66. Цукерман Г.А. Совместная учебная деятельность как основа формирования умения учиться. - М., 1992.

67. Шибутани Т. Социальная психология. - М. - Ростов-на-Дону, 1999. - 539 с.

68. Шипицына Л.М. Современные проблемы социализации молодых людей с глубоким нарушением интеллекта. - Псков, 2000.

69. Щепаньский Я. Элементарные понятия социологии. - М, 1969.

70. Шульц, Д. Н.История современной психологии / Д. Н. Шульц, С. Э. Шульц. - СПб., 2002.

71. Шурыгина И.И. Жизненные стратегии подростков // Социологические исследования. №5, 1999.

Приложение

Основные понятия опытно-экспериментального исследования

Личность - особое качество, которое природный индивид приобретает в системе общественных отношений (Леонтьев А.Н., 1977); субъект социальных отношений и сознательной деятельности, обнаруживающий себя в относительно устойчивой совокупности интраиндивидных качеств, включенный в пространство межиндивидных связей; индивидуальность, представленная в жизнедеятельности других людей даже за пределами их наличного взаимодействия.

Свойства личности - генетически заданные условия формирования личности; устойчивые психологические особенности, на почве которых легче формируются одни формы поведения и труднее - другие.

Личностные особенности - объединение единичного и общего в индивиде, единство и соотнесение противоположных элементов личности, включающей в себя психические свойства, тенденции, черты, качества и специфику отношений с окружением; формы и способы проявления свойств и психологических черт индивида.

Асоциальность рассматривается как наиболее общее понятие, означающее любое отклонение от социальных норм.

Девиантное поведение - система поступков, отклоняющихся от принятых в обществе правовых, нравственных, эстетических норм, проявляющихся в виде несбалансированности психических процессов, неадаптивности, нарушении процесса самоактуализации, в виде уклонения от нравственного контроля над собственным поведением.

Делинквентность понимается как правонарушительное или противоправное действие, не несущее за собой уголовной ответственности.

Размещено на Allbest.ru