Психологические особенности личности подростков с девиантным поведением

Социологический подход акцентирует своё внимание на социальных и культурных факторах, детерминирующих отклонения в поведении, в отличие от биологического, связывающего объяснение девиации с анализом природы девиантной личности.

Впервые социологическое объяснение девиантности было предложено в теории аномии, созданной Эмилем Дюркгеймом, направленном на исследование сущности самоубийства. Характеризуя это явление, он писал, что социальные правила играют особую роль в регуляции жизни людей, На его взгляд, нормы управляют их поведением. Однако во время общественных кризисов или важных социальных перемен, жизненный опыт человека, как указывал Э. Дюркгейм, перестает соответствовать идеалам, заложенным в социальных нормах. В результате чего люди дезорганизуются и начинают совершать самоубийства[13].

Селлин, изучая поведение отдельных социальных групп, нормы которых не соответствуют требованиям общества, указывал, что девиантность является причиной конфликтов, возникающих между нормами культуры. Член какой-нибудь банды становится нонконформистом, с точки зрения широких слоев общества, однако, он конформен по отношению к своей группе.

Роберт Мертон полагал, что условием появления девиации является несоответствие между культурными целями общества и социально приемлемыми средствами их достижения. Когда люди убеждаются в том, что финансовый успех нельзя достичь с помощью социально одобряемых средств, они могут прибегнуть к незаконным способам их достижения - воровству, обману, спекуляции, торговле наркотиками [32].

Неформальные молодежные группы, которые впервые возникли после второй мировой войны в европейских странах, являются также одной из причин возникновения девиантного поведения подростков. Содержанием своих тезисов они выражали протест против существующих порядков и выступали за справедливые формы человеческого существования. Это следующие движения:

- хиппи, выдвигавших человеколюбивую систему ценностей («Творите любовь, а не войну»), но вызывавших неприятие и непонимание со стороны людей одеждой и ее атрибутами;

- рокеров, учащихся с мотоциклами, носившихся на большой скорости по ночным улицам, оглушая жителей;

- панков, стремившихся вызвать к себе отвращение окружающих (ярко расписывают лица, бреют головы, ходят в рваной одежде и пр.);

- металлистов (агрессивный внешний вид, черная одежда, шипы, металлические украшения, исповедуют культ сатаны);

- брейкеров и др.

В настоящее время количество неформальных групп растёт с каждым годом. Подростки, попадающие в них, ведут себя аморально и вызывающе. Вместо того, чтобы посещать какие-либо кружки или спортивные секции, они бродяжничают, совершают антиобщественные поступки: хулиганят, воруют, избивают представителей не своей национальности и пр. Например, в последнее время стало модным ездить на крышах поездов, спускаться в канализационные люки, устраивать гонки на мотоциклах или машинах в ночное время на улицах города.

Как правило, различные неформальные группы контактируют друг с другом; в них тянутся подростки, готовые идти на неоправданный риск просто так, чтобы утвердиться в глазах своих сверстников, быстро впитывающие агрессивность, всё то негативное, что существует в рамках таких неформальных групп. (Н. Кофырин, И.А. Невский, В.С. Овчинский, В.Ф. Пирожков, А.П. Файн, Д.И. Фельдштейн и др.)

К сожалению статистика и социологи свидетельствуют о том, что в современных условиях существования нашего общества не выполняется в полной мере регулирующая и контролирующая роль социальных институтов, задачей которых является формирование положительной личности с элементами просоциального поведения: готовность прийти на помощь другим людям, взаимовыручка, толерантность, эмпатичность, альтруистические тенденции и т.д.

В современный период развития нашего общества не реализуется в должной мере иерархия жизненных потребностей молодёжи: физиологических, в самосохранении, признании и престиже, в самореализации. Это стало возможным, в первую очередь, потому, что социальные институты ( семья, образовательные учреждения, общественные организации) утратили свое предназначение - защищать подрастающее поколение от нестабильности и неопределенности, существующих в нашем обществе, создавать благоприятные предпосылки для успешной адаптации в сложных социально-экономических условиях современной действительности, перестали формировать потребности и интересы членов общества, их нормативные установки, образцы социальной деятельности.

СМИ являются также немаловажным фактором, влияющим на формирование асоциального поведения подростков. Содержание транслируемых телепередач несёт в себе агрессивный настрой, безразличие, стремление выжить любой ценой, утвердиться за счёт других.

Цилуйко М.В. отмечает негативное влияние средств массовой информации на пропаганду сексуальной распущенности среди молодежи. Л.Б. Филонов подчеркивает, что частота сообщений о безнаказанности "заказных" убийств, о всесильности мафии, отсутствии реакции общества снижают чувствительность населения к отклонениям, а повторяющиеся конструкты закрепляются как наиболее целесообразные образцы поведения. [60].

Рубан Л.С. утверждает, что нарушение социального контроля за действиями и поступками несовершеннолетних ведет к криминализации в обществе. Вседозволенность, отсутствие честных правовых процедур и соблюдаемых мер ответственности за содеянное способствует распространению границ девиантного поведения [49].

Социально-психологические исследования показали, что в процессе реформ, произошедших в обществе, у подрастающего поколения нашей страны произошли существенные изменения ценностей. Потеряли свою приоритетность такие ценности как: « уважение старших», «порядочность» «дисциплина», «самообладание», «бескорыстие», «самоотверженность». Возросла значимость таких ценностей как «свобода от авторитетов», «признание личности», « индивидуализм», «автономия», «самореализация», «личная неприкосновенность» [49].

Большую угрозу безопасности нашего общества и личности, его стабильности, защищённости наносит современное влияние преступного мира, мораль которого вышла давно за пределы мест заключения и оказывает давления на общество.

Социологический подход внёс значительный вклад в рассмотрение социальных причин девиантного поведения, однако он недооценивал роль психологических особенностей личности.

Психологический подход, наиболее часто применяемый к интерпретации криминального поведения, рассматривает этот феномем в связи с формированием внутриличностного конфликта, саморазрушения личности, причин блокирующих личностный рост, потребность в самоактуализации, а также психопатологических состояний, связанных с нарушением познавательной и эмоционально-волевой сферы.

Одной из причин возникновения девиаций в поведении и развитии ребенка является недостаточная сформированность определенных функциональных систем мозга, обеспечивающих развитие высших психических функций (минимальные мозговые дисфункции, синдром дефицита внимания, синдром гиперактивности). Нарушения такого характера рассматриваются в рамках таких отраслей как неврология и нейропсихология. В большинстве случаев нестандартные формы поведения, отличающиеся от нормы, связывают с особенностями характера или личности. позитивный ценность девиантный поведение

Многие психологи пытались доказать, что правонарушителям и преступникам характерны определённые психологические особенности, не свойственные для законопослушных граждан. Так Шуэсслер и Кресси (1950) проводили исследования связанные, с доказательством этой точки зрения. Однако в их исследованиях не было обнаружено такой психологической черты, которая могла бы наблюдаться у всех преступников [65].

Американский психолог Г. Каплан на основе собственного 10-летнего исследования семиклассников выявил, что пониженная самооценка и негативный Я-образ положительно коррелирует с 26 видами отклоняющегося от нормы поведения: нечестностью, членством в криминальных группах и совершением правонарушений, наркоманией, алкоголизмом, агрессивным поведением и различными психическими расстройствами. Результаты его исследования, напротив показали, что психологические особенности тесно связаны с девиантным, асоциальным поведением [18].

Среди разнообразных концепций девиантности, с позиции психологического подхода, особое место отводится психоаналитической теории, основателем которой является З. Фрейд. С его точки зрения, основным источником отклонений в психоанализе является постоянный конфликт между структурными компонентами личности: «Оно», «Я» и «Сверх-Я». Нормальное развитие личности характеризуется использованием основных защитных механизмов, уравновешивающих сферы сознания и бессознательного, которыми пользуется человек в состоянии невротической и других видов тревоги. [61].

Фрейд считал источником развития личности сексуальную энергию - либидо, которая в полной мере находит выход в любой творческой деятельности, так как человек стремится к свободе и самоутверждению. Однако общество ограничивает свободу человека. Подавление, вытеснение либидо ведет к сублимации сексуальной энергии, изменениям поведения вплоть до садизма и преступлений.

Представители неофрейдизма рассматривают природу делинквентности наряду с другими формами отклоняющегося от нормы поведения - неврозами, фобиями, психастениями, сексуальными расстройствами, различными формами социальной дезадаптации личности и пр. При этом личность характеризуется чувством повышенной тревожности, агрессивностью, ригидностью, комплексом неполноценности.

А. Адлер утверждал, что комплекс неполноценности приводит к деструктивному развитию личности. По его мнению, любая из неблагоприятных ситуаций детства служит почвой для того, чтобы чувство недостаточности превратилось в комплекс неполноценности.

Особая роль в психоаналитических теориях отводится агрессивности, которая в трудах психоаналитиков считается первопричиной насильственных преступлений. Агрессивную энергию разрушения вызывают врожденные неосознаваемые мотивы у Фрейда это - либидо - сексуальная энергия; у А. Адлера - стремление к власти, превосходству над другими; у Э. Фромма - мазохистские стремления к смерти, страданию; у К. Хорни - стремление к безопасности, потребность в удовольствии и т. д. [70].

Гуманистический подход, у истоков которого стояли А. Маслоу, Ф. Франкл, К. Роджерс интерпретирует отклонения в поведении как результат утраты ребенком согласия со своими собственными чувствами и невозможность найти смысл и самореализацию в сложившихся условиях воспитания (Маслоу А., Рноблок П.).

Представители бихевиоризма и необихевиоризма (Б. Скиннер, Е. Торндайк, Д. Уотсон) доказавшие, что в основе поведения лежит основная формула: «стимул-реакция», утверждали, что окружающая среда полностью определяет поведение человека: через научение путём «проб и ошибок» человек овладевает собственным опытом, который может быть использован в процессе его жизнедеятельности. Следовательно, внешние подкрепления модифицируют поведение и лидера, и девианта [65].

В начале ХХ1 века на Западе широкое распространение получил, феноменологический подход, использующий для объяснения отклоняющегося поведения один из четырех типов аномалий:

Первый тип (синдром нарушений поведения) содержит такие симптомы как: деструктивность, безответственность, наглость, непослушание, вспыльчивость, и др.

Второй тип (нарушения личности) характеризуется такими симптомами как: тревожность, неразвитое самосознание, чувство недостаточности и пр.

Третий тип - незрелость - проявляется следующими симптомами: неуклюжесть, пассивность, мастурбация.

Четвертый (асоциальные тенденции) характеризуется такими симптомами как: прогулы, наличие девиантных друзей, включённостью в асоциальные группы (Халлаган, Кауфман ).

Теоретический анализ западных теорий, относящихся к психологическому подходу, доказывает состоятельность «теории множественных факторов» М. и Э. Глюка, которая называет в качестве причин преступности до 200 различных факторов: социальное и расовое неравенство, урбанизация, миграция, последствия НТР и пр. Однако их перечисление не способствует выявлению истинной причины отклоняющегося поведения [65].

Отечественная психология чётко придерживается позиции, что человек становится личностью по мере включения в окружающую жизнь. Взаимодействуя с другими людьми, перенимая социально-исторический опыт, накопленный человечеством, являясь членом определённых социальных групп (референтных и неформальных) и общественных отношений индивид становится личностью, приобретая такое уникальное свойство как индивидуальность. Личность представляет собой единство индивидуально-значимых и социально-типических черт и качеств. Следовательно, личность и ее аномалии , как подчёркивает Л.С. Выготский, рассматриваются в социально обусловленной, развивающейся жизнедеятельности, в смене отношений ребенка к окружающей действительности [8].

Современные представители теории социального научения (Сафуанов Ф.С.) утверждают, что у человека закрепляются те формы поведения, которые получают положительное подкрепление, и исчезают такие действия, которые подкрепляются отрицательно (через наказание). Таким образом, ситуативное поведение индивида становится зависимым от личностных структур, либо облегчающих проявление девиантных качеств, либо обладающих по отношению к ним преградным смыслом [51].

Последние экспериментальные исследования доказывают наличие психологической реальности, отражающей понятие «делинквентная личность» (Коченов В.В. , Ратинов А.Р., Реан А.А. и др.). Не случайно А.А. Реан отмечает деформацию центральных образований криминальной личности [47].

Особая роль в научной литературе отводится акцентуациям характера, которые играют важную роль в становлении личности подростка. (Леонгард К., Личко А.Е., Смишек С.).

Психопатии-социопатии (Бехтерев В.М., Ганнушкин П.Б.), которые обозначают поступки и реакции личности неболезненной природы, также могут оказывать влияние на деструктивное развитие личности. Как правило, выше перечисленные аномалии характера связаны с негативными воспитательными воздействиями в рамках семьи, когда родителями создаются ситуации, в которых закрепляются негативные формы поведения подростка.

Специфические сочетания черт характера указывают на преобладающий характерологический радикал или тип характера - истерический, шизоидный, эпилептоидный, психастенический, астенический, паранойяльный, - который может определять те или иные отклонения в поведении.

В настоящее время большей частью психологического сообщества наиболее продуктивным считается социально-личностный подход, объединяющий биологические, психологические и социальны причины девиаций. При этом причинно обуславливающими нежелательное поведение являются в первую очередь, личностные факторы, а ситуативные (влияние условий окружающей среды) играют всего лишь роль модулятора, определяя вариативность проявления личностных особенностей (Белокобыльская С.А., Емельянов В.П., Коломинский Я.Л., Реан А.А. и др.).

Таким образом, девиантные формы поведения, основываясь на индивидуально-психологических стереотипах, зависят от внешних условий и ситуативных моментов, которые либо провоцируют, либо блокируют неадекватные формы поведения. Не случайно Ю.В. Кудрявцев отмечает, что «криминальная личность» отличается от личности с нормативным поведением не каким-то единственным качеством, а симптомокомплексом личностных особенностей, обусловливающих трансситуативное (личностно устойчивое) поведение, а также взаимодействием ситуативных и трансситуативных (личностных) факторов [24].

По мнению Н.Г. Осуховой причина отклоняющегося поведения может лежать в деперсонализации личности, выражающейся в отсутствии личностной позиции, недоверии другим, уходе от общения с окружающими и даже суициде [36].

В.С. Мухина, освещая в своих трудах вопросы социализации и индивидуализации личности в обществе, утверждает, что предрасположенность к девиациям различного рода формируется с детского возраста, при этом не маловажную роль ею отводится родителям [33].

Стиль семейного воспитания, реализуемый родителями в условиях семьи, может накладывать неизгладимый отпечаток на развитие личности, способствуя формированию различных девиаций.

Например, чрезмерная опека и избалованность приучают подростка получать от родителей всё, что он пожелает. Впоследствии попадая в сложные жизненные обстоятельства, такой ребёнок теряется. Ему кажется, что ситуацию можно исправить, только если он восстановит свое особое положение и сможет заставить других людей признать, что он - человек особенный и должен получать все, что хочет.

Не менее опасным является пренебрежение ребёнка. Подросток, которым пренебрегали, сталкиваясь с проблемами в жизни, будет переоценивать их трудность и недооценивать свою способность разрешать их с помощью других и при их добром отношении.

Такое воспитание, возникшее в детстве, может привести к формированию ошибочного стиля жизни в дальнейшем и появлению различных отклонений в становлении личности.

Таким образом, при анализе причин происхождения девиантного поведения, следует отметить единство взглядов зарубежных и отечественных ученых о важности семейного воспитания (Адлер А., Боулби Дж., Лисина Л.И., Спиваковская А.С., Царегородцева Л.М. и др.). Семья всегда считалась основным социальным институтом развития личности. В семье формируются не только социально значимые качества личности, но и свойственные ей оценочные критерии.

Исследования И.И. Шурыгиной доказали, что в семьях, где матери имеют высшее образование, не было ни одного случая, чтобы 14 - 15-летние школьники проявляли склонность к девиациям. Среди бедных детей у малообразованных матерей были и воровство, и суицид [71].

Зарубежные и отечественные ученые полагают, что внешние воздействия среды влияют на поведение ребенка, преломляясь через внутренние условия (индивидуальные личностные свойства, качества), формирование которых зависит от взаимодействия наследственных предпосылок со всеми условиями окружения.

В заключение параграфа можно сделать обобщающие выводы:

1. В интерпретации проявлений отклоняющегося поведения следует выделить ряд подходов: биологический, социологический и психологический.

2. Развитие асоциальных качеств личности и определенных особенностей девиантного поведения индивида обусловлены врожденными предпосылками, социальными условиями и внутренней позицией самого индивида.

3. Формирование отклоняющегося поведения обусловливают такие факторы, как:

- индивидный, действующий на уровне психобиологических предпосылок;

- социальный, определяющийся социально-экономическими условиями существования общества;

- психолого-педагогический, проявляющийся в дефектах школьного и семейного воспитания;

- социально-психологический, раскрывающий неблагоприятные особенности взаимодействия личности с социальной средой т.е. нарушение социализации.

Глава 2. Экспериментальное исследование личностных особенностей подростков с нормативным и девиантным поведением

2.1 Организация исследования. Методы и методики

Экспериментальное исследование осуществлялось на базе центра временного содержания для несовершеннолетних правонарушителей г. Ставрополя ГУ МВД России по Ставропольскому краю (ЦВСНП).

В исследовании приняли участие: 20 учащихся с нормативным поведением и 20 учащихся с отклоняющимся от нормы поведением.

Целесообразно указать, что с детьми с девиантным поведением осуществляет постоянную систематическую работу социальный работник, ответственный за работу с трудными подростками и детьми группы риска.

Цель исследования: выявить психологические особенности личности подростков, обуславливающих девиантное поведение.

Задачи экспериментального исследования:

1. Подобрать методики по исследованию нормативного и отклоняющегося поведения подростков.

2. Исследовать личностные качества подростков, влияющие на появление девиантного поведения.

3. Осуществить количественный и качественный анализ результатов исследования.

Исследование проводилось в три этапа:

На первом этапе осуществлялось теоретическое изучение проблемы девиантного поведения подростков в научной литературе, подбирались методы и методики исследовании; определялся объект и предмет опытно-экспериментальной работы, намечались задачи и гипотеза.

На втором этапе проводился констатирующий эксперимент, направленный на выявление личностных качеств подростков с нормативным и отклоняющимся поведением.

На третьем этапе проводился количественный и качественный анализ результатов, делались выводы и заключение.

Методы и методики исследования:

1. Метод пиктограммы использовался нами для диагностики основных тенденций личности, свойств и черт характера личности подростков, для характеристики их индивидуальных особенностей, выявления отношений к основным жизненным категориям: к себе, к семье, к взаимодействию с другими людьми, со своим и противоположным полом.

Методика «Пиктограммы» состоит в том, что участниками эксперимента в условиях предложенного запоминания, без использования букв, слов, цифр изображаются картинки-образы, которые возникли у них как ассоциации в ответ на определенное вербально заданное слово: отец, Я, жизненные цели, начальство, будущее, подчиненные, страх, дружба, прошлое, мужчина, любовь, семья, сотрудники, мать, вина, женщина.

Далее посредством рисунков-пиктограмм необходимо вспомнить и воспроизвести в записи, предлагавшиеся для запоминания слова. Анализ результатов происходит путем сопоставления содержательных и формальных характеристик пиктограмм, уточненных в ходе опроса.

Единицами обсчета рисунков-пиктограмм являлись следующие критерии: качество линий, нажим, четкость графики, способ прорисовки фигур, выражения их эмоциональных состояний, характер событий, изображенных на картинках, оценочные суждения (в словах), свидетельствующие об определенных особенностях личности.

2. Методика EPI (тест Айзенка) исследует такие параметры личности как экстраверсия-интроверсия и нейротизм (эмоциональная стабильность-нестабильность). Выявление типологии по шкале «экстраверсия-интроверсия», «нейротизм» даёт возможность учитывать индивидуально-психологические особенности испытуемых в процессе педагогического общения, в перспективе прогнозирования дальнейшего поведения и межличностного общения учащихся.

Тест состоит из 57 вопросов, включающих 3 шкалы:

- экстраверсия-интроверсия;

- нейротизм-эмоциональная устойчивость;

- лживость - искренность.

На вопросы даются только два ответа: либо «да», либо «нет». Если по шкале «Искренность» испытуемый набирает от 0 до 3-х баллов, - его ответы считаются достоверными и адекватными. 4-6 баллов по данной шкале говорят о ситуативной искренности; больше 7 баллов - о лживости как степени искренности при ответах на вопросы теста, но не о лживости как личностной характеристике.

3. Личностный опросник Р. Кеттелла, адаптированный Э.М. Александровской и И.Н. Гильяшевой (СПб.: "Иматон", 1993), использовался нами для исследования различных полярных свойств личности подростка, его эмоциональных, интеллектуальных и поведенческих отклонений. Опросник включает 12 факторов, позволяющих выявить индивидуальные различия ребенка. Тест сконструирован таким образом, чтобы вопросы были понятны как для той возрастной группы, с которой проводится обследование).

Опросник делится на две идентичные части, каждая по 60 вопросов, имеет также две формы - для мальчиков и девочек. Для каждого вопроса предлагаются два варианта ответов. Лишь вопросы, исследующие интеллектуальный фактор В, имеют три варианта ответа.

Данная методика представляет собой 2 тестовых буклета по 60 утверждений, соответствующих 12 первичным факторам. Полученные баллы, набранные подростками по шкалам теста, затем по специальным таблицам переводятся в шкальные, что позволяет сделать вывод о степени проявления у подростка того или иного личностного свойства.

Достоверность результатов исследования полученных результатов обеспечивалась подбором методов, адекватных цели и задачам исследования, количественным и качественным анализом данных, использованием методов математической статистики.

2.2 Сравнительный анализ результатов исследования

При помощи метода «Пиктограммы» мы выявляли общие особенности личности подростка - тревожность (напряженность), агрессивность; его отношение к самому себе и родителям - отцу и матери. Исследование проводилось на уроках психологии в школах, где непосредственно учатся подростки исследуемых групп.

Полученный материал анализировался с точки зрения организованных нами единиц обсчета. Ими являлись следующие критерии рисунков:

- прорисовка фигур, их позы, действия, выражения эмоциональных состояний;

- четкость графики;

- предметы и отдельные детали картинок;

- оценочные суждения подростков, переданные в словах, воспроизводивших вербально заданные.

О личностных особенностях подростков свидетельствовали такие формально-структурные признаки рисунков-пиктограмм, как линии особого характера (с нажимом, удвоенная, дрожащая, с разрывами), штриховка, форма головы и тела человеческих фигур, прорисовка лица, количество стираний и переработок.

Рассмотрим данные в сравнительной таблице.

Показатели по тесту «Пиктограмма» в группе» (в единицах обсчета)

Как видно из результатов таблицы у подростков с девиантным поведением по совокупности признаков следует отметить следующие личностные тенденции:

- отрицательный «Я-образ», выраженный в однозности фигур, угрожающем выражении лица и позы, плохом качестве рисунка, прорисовке специфических деталей и предметов (темных очков, повязок на глазах и пр.);

- агрессивность, проявляющаяся в изображении сцен насилия, капель крови, наличии предметов агрессии (ножей, палок, пистолетов), прорисовке оскала, сильном нажиме рисовании ручкой;

- тревожность (нажим, стирания, штриховка, отсутствие важных деталей рисунков или, наоборот, их тщательная прорисовка;

- враждебность к отцу и матери, мужчине и женщине, выражающаяся в прорисовке устрашающих фигур, в подчеркивании половых признаков, прорисовке половых органов, в подписях под рисунками, содержащих негативные «эпитеты».

Подростки	Агрессивность	Тревожность	Негатив. я образ	Негатив. отношен к жен.	Негатив. отношен к муж.	Враждеб. образ отца	Враждеб образ матери
Мальчики группы «норма»	257	214	35	41	70	146	25
Девочки группы «норма»	27	36	4	4	13	22	7
Всего:	284	250	39	45	83	168	32
Мальчики группы «девианты»	524	328	447	162	278	165	126
Девочки группы «девианты»	52	48	65	30	52	63	18
Всего:	576	336	512	192	330	228	144

Следует отметить, что рисунки-пиктограммы подростков с девиантным поведением свидетельствуют о том, что им свойственны: чувство вины из-за плохих отметок, склонность к аддиктивности самого подростка или членов его семьи (рисование сигарет, шприцев, бутылок и пр.)

Образы отца и матери по представлениям подростков с нормативным поведением значительно различаются: отрицательный образ отца или матери встречается значительно реже. Слова «сотрудники» и «начальство» сопровождались рисунками людей с признаками положительного к ним отношения. В рисунках детей группы «норма» отсутствуют изображения бутылок, сигарет, шприцев. У подростков группы «норма» менее выражены агрессивность и напряженность.

Наибольший интерес для нашего исследования представляют такие специфические личностные особенности подростков с девиантным поведением, как более выраженные агрессивность и тревожность, а также восприятие враждебности со стороны отца и матери.

Результаты говорят о том, что конфликтные отношения с родителями закрепляют проявление таких личностных особенностей подростков, как напряженность и враждебность, что приводит в дальнейшем к различным формам девиаций.

Далее мы обратились к семантическому анализу слов, которые «вспомнились» согласно собственным рисункам отца и матери и были записаны подростками.

Так, подростки группы «норма» в 69% случаев использовали слово «мама», в 31% - «мать», что может свидетельствовать об общем положительном отношении к ее образу.

Подростки группы «девианты» в 47% случаев при припоминании заданного слова используют слово «мама», в 33% - нейтральное «мать», в 20% - дают рисунку негативные оценочные суждения или по нарисованному образу не вспоминают заданное слово.

Аналогичная ситуация и со словом «отец»: если всего 6% подростков группы «норма» оставляют картинку не подписанной, то уже 19% подростков группы «девианты» образ отца сопровождают негативными эпитетами. (Например, пахан, баран, козел и прочее). Это позволило нам предположить, что не только воспитательная практика родителей откладывает такой отпечаток, но негативный образ родителей появляется и в результате специфических личностных качеств подростка.

Обработка полученных результатов по тесту Айзенка позволила определить, в какой мере у подростков с девиантным и нормативным поведением выражены экстравертированность / интровертированность и нейротизм / эмоциональная стабильность.

Значения средних и моды по тесту Айзенка

Шкалы по тесту Айзенка (Показатели в баллах)	Экстраверсия-интроверсия (максимум - 24 б.)	Нейротизм (максимум - 24 б.)
Средний балл (группа «норма»)	15,9	13,5
Средний балл (группа «девианты»)	13,9	15,7
Мода (группа «норма»)	17,0	15,0
Мода (группа"девианты")	14,0	20,0

Показатели средних значений и моды позволяют нам констатировать факт того, что подростки обеих групп экстравертированы, причем экстраверсия у подростков группы «норма» выражена ярче как в среднем значении, так и в значении моды. Нейротизм в большей мере присущ подросткам группы «девианты», что также подтверждается анализируемыми показателями.

Значения средних позволяют отнести подростка с нормативным поведением к сектору, характеризующему испытуемых как активных, оптимистичных личностей. Значения моды дают возможность охарактеризовать его как эмотивно-импульсивного, предпочитающего движение и действие.

Таким образом, подростка с нормативным поведением можно охарактеризовать следующим образом: общителен, имеет множество друзей и знакомых, не мыслит себя без человеческого окружения, эмотивно-импульсивный оптимист.

Высокий показатель среднего значения по шкале нейротизма характеризует подростка группы «девианты» как эмоционально неустойчивого, с выраженной чувствительностью и впечатлительностью, склонного к злости и раздражительности. Значения средних по шкалам теста соответствуют агрессивно - возбудимому сектору, значения моды - сектору чувствительно-беспокойной личности, которой характерна эмоциональная лабильность.

Таким образом, подростка с девиантным поведением можно охарактеризовать следующим образом: общителен, импульсивен, чувства и эмоции не всегда строго контролирует, проявляет тенденцию к агрессивности. Это - агрессивно-возбудимый тип.

Количественные данные по шкале «Экстраверсия» позволяют представить следующую картину:

Среди подростков группы «норма» интровертов и потенциальных интровертов всего 11,7 %, среди мальчиков данной группы - 16,6 %. Среди подростков группы «девианты» интровертов и потенциальных интровертов - 15 %, среди мальчиков с девиантным поведением - 13,8 % .

Амбивертов в группе «норма» 20 %, среди мальчиков - 12,5 %. В группе «девианты» - 41,7 %, среди мальчиков - 37,3 %. Следовательно, среди подростков и мальчиков с девиантным поведением почти половина не имеют четко выраженной внешней или внутренней направленности личности, им присущи как черты интроверта, так и экстраверта.

Экстравертов и потенциальных экстравертов среди подростков с нормативным поведением 68,3 %, среди мальчиков контрольной группы - 70,8 %. В группе «девианты» таких подростков - 43,3 %, среди мальчиков - 49 %.

Как видно по результатам среди подростков с девиантным поведением почти половина - амбиверты.

Количественные данные по шкале «Нейротизма» среди обеих групп, представленные в процентном соотношении, позволяют констатировать следующее:

Конкордантов и потенциальных конкордантов (согласованных, сходных по генотипу) среди подростков группы «норма» 30 %, а среди мальчиков - 33,3%. Среди подростков группы «девианты» такие черты имеют 16,7 %, а среди мальчиков - 15,7 %.

Нормостеников среди подростков с нормативным поведением 26,7 %, среди мальчиков этой группы - 33.3 %. В группе «девианты» таких 21,7 %, среди мальчиков с девиантным поведением - 23,5 %.

Потенциальных дискордантов в обеих группах примерно равное количество: 26,7 % в группе «норма» и 28,3 % - в группе «девианты». Среди мальчиков потенциальных дискордантов: 25 % в группе «норма» и 31,4 % -среди девиантов.

Это говорит о возможной физической и нервно-психической слабости каждого четвертого подростка с нормативным поведением и каждого третьего - с девиантным.

Дискордантов и сверхдискордантов среди подростков группы «норма» 16,6%, а в группе «девианты» - 33,3 %. Среди мальчиков картина несколько иная: 8,4 % в группе «норма» и 29,4 % - среди девиантных.

Это может свидетельствовать о проявлениях повышенной утомляемости, истощаемости, неустойчивости настроения у подростков с девиантным поведением. Данная психологическая особенность определяет их неусидчивость, нетерпеливость и может даже свидетельствовать о наличии нервных и психических заболеваний (астении, неврастении, психастении).

Рассмотрим результаты сравнительного исследования по первичным факторам 12-факторного теста Р. Кеттелла (детский вариант CPQ).

Фактор А. Количественные данные по фактору А подростков:

- с низкими значениями показателей в группе «норма» 11,7 %, в группе «девианты» - 6,7 %;

- средние значения характерны 75 % подростков группы «норма» и 73,3% - « девианты»;

- высокие - 13,3 % и 20 % соответственно.

Некоторая тенденция к повышению значений по фактору А свидетельствует об общительности подростков с девиантным поведением, их желании находиться среди людей, импульсивности, доверчивости. Процентное распределение значений среди мальчиков обеих групп подтверждает ту же тенденцию.

Следовательно, процесс общения подростка с девиантным поведением связан с необходимостью самоконтроля поведения, эмоций, чувств для снижения доминантности, конфликтности. Общение выступает способом разрядки напряженности, внутреннего беспокойства, фрустрированности.

Фактор B. Процентное распределение количественных значений по фактору В показывает, что:

- низкий уровень значений характерен 3,3 % подростков группы «норма» и 63,3 % - «девианты» (56,9 % - у мальчиков с девиантным поведением);

- средний - 63,3 % (66,7% у мальчиков) и 36,7 % (43,1 % у мальчиков) соответственно;

- высокие мыслительные способности (в рамках данной методики) показали 33,3 % подростков и столько же мальчиков группы «норма». В группе «девианты» высокие интеллектуальные способности не выявлены.

Следовательно, подростки с девиантным поведением не имеют навыков решения элементарных логических задач, у них слабо развито абстрактное мышление, им свойственны низкие мыслительные способности; их мышление конкретно, ригидно.

Однако, интеллектуальные качества подростков с девиантным поведением могут ярче проявляться при повышенном самоконтроле, низкой внутренней напряженности, покорности, зависимости, мягкосердечности.

Фактор C. Процентное распределение подростков обеих групп по уровням данного фактора не имеет значимых отличий. Эмоциональная неустойчивость и дезинтеграция поведения возможны у 18,3 % подростков группы «норма» и 20 % - «девианты». Эмоциональная устойчивость присуща 10 % подростков обеих групп. Основная масса (71,7% и 70% соответственно) имеют средний уровень выраженности такой особенности темперамента, как эмоциональная устойчивость.

Среди мальчиков группы «норма» можно отметить усреднение результатов. «Сила Я» характерна для 9,8 % мальчиков группы «девианты».

Можно предположить, что подростки с девиантным поведением имеют врожденную особенность темперамента - его слабость, а низкая работоспособность - их биологическая особенность. Высокая активность, деятельность приводят к эмоциональной неустойчивости, слабости «Я», неспособности управлять эмоциями. Возможно, что вялость и лень «играют роль» психологической защиты. Можно предположить, что ригидность и конкретность мышления также являются следствием слабости нервной системы.

Фактор D. Рассмотрим процентное соотношение показателей.

Среди подростков группы «норма» низкие показатели имеют 26,7%, в группе «девианты» - 10 %.

Средний уровень значений характерен 60 % подростков группы «норма»и 75% - «девианты».

Высокие показатели у 13,3% и 15% подростков соответственно.

Это свидетельствует о том, что почти треть подростков с нормативным поведением флегматичны, уравновешенны, а основная масса подростков с девиантным поведением проявляют эмоциональную возбудимость, беспокойство, демонстративность.

Следовательно, эмоциональная возбудимость как свойство темперамента и черта характера подростка с девиантным поведением может быть обусловлена слабым «сверх - Я», конфликтностью, формальностью, незрелостью отношений, высокой напряженностью, фрустрированностью; проявляется она в импульсивных реакциях, склонности к риску. Возможно, что источником их повышенной возбудимости, напряженности является слабая нервная система.

Фактор E. По данному фактору подростки в процентном соотношении распределились следующим образом:

- Низкий уровень доминантности присущ 30 % подростков группы «норма» и 35 % - «девианты».

- Средний уровень характерен для 65% подростков обеих групп.

- В группе «норма» 5% подростков наделяют себя настойчивостью, напористостью. Среди девиантов высоких показателей по данному фактору нет. Данные свидетельствуют о том, что подростки проявляют тенденцию к конформизму, будучи традиционно послушными со взрослыми. Сравнительные данные по фактору Е среди мальчиков отличной от общей тенденции не имеют.

В значениях средних различия незначительны - 4,5 стена в группе «норма» и 4,2 ст. - в группе «девианты», что опять же характеризует подростков как склонных к конформизму личностей.

Кривые разброса значений по фактору Е в обеих группах схожи. 25% подростков с нормативным поведением считают себя доброжелательными, послушными, а 23,3% подростков с девиантным поведением затрудняются отнести себя как к доминантным, так и к конформным.

Фактор F. Рассмотрим процентное соотношение показателей по фактору F в обеих группах.

Озабоченность характерна 26,7% подростков группы "норма" и 16,7% -"девианты".

Средний уровень беспечности присущ 66,7% и 78,3% подростков соответственно.

Беспечны в группе "норма" 6,7% подростков, в группе «девианты» - 5%.

Можно констатировать, что почти треть подростков с нормативным поведением проявляют осторожность, серьезность, ответственность. У подростков с девиантным поведением ярче выражена тенденция к усреднению результатов. Анализ результатов в группах мальчиков отмеченной тенденции не изменяет.

Следовательно, активность подростков - разного рода: гибкая, адаптивная у подростков с нормативным поведением и мятежная, конфликтная - у подростков с девиантным поведением.

Фактор G. Различия в процентном соотношении показателей таковы:

- Низкая совестливость отмечается у 5% подростков контрольной группы и 1,7% - исследуемой.

- Средний уровень моральности характерен 75% и 70% подростков соответственно.

- Высоко моральными считают себя 20% подростков с нормативным поведением и 28,3% - с отклоняющимся.

Среди мальчиков группы «норма» дисциплинированны, моральны 29,2%, «девианты» - 33,3% подростков.

Следовательно, подростки с отклоняющимся поведением наделяют себя добросовестностью, считают себя дисциплинированными, соблюдающими моральные правила и стандарты, с сильным характером. Всего 1,7% подростков этой группы относят себя к безответственным, потворствующим своим желаниям. Таким образом, 88,3% подростка с девиантным поведением отвергают свою подверженность чувствам, влиянию случая, обстоятельств, несогласие с общепринятыми моральными нормами, стандартами, наделяя себя, тем самым, самоконтролем поведения, эмоций и чувств.

Следовательно, обособленность, отчужденность, неустойчивое поведение подростка в условиях стресса могут провоцировать его асоциальное, девиантное поведение.

Фактор H. Процентное соотношение показателей по фактору.

Робость, социальная незрелость характерна 15 % подростков группы «норма» и 13,3 % - «девианты».

Средний уровень пармии можно отметить у 68,3% и 65% подростков соответственно.

Социально зрелы, смелы 16,7% подростков группы «норма» и 21,7% - «девианты».

Среди мальчиков рассматриваемых групп процентное распределение абсолютно одинаково. Таким образом, подростки в основной своей массе считают себя смелыми, социально зрелыми.

Можно предположить, что для подростков с нормативным поведением самоконтроль не столь значим, как для подростка с девиантным поведением. Возможно, что социальная зрелость подростков группы «норма» обусловливает у них его «отключение». В группе девиантных подростков самоконтроль «включен», обеспечивая подавление фрустрированности, возбудимости, демонстративности.

Фактор I. Анализ процентного соотношения показателей по фактору 1:

- Низкий уровень харрии (суровость) присуща 3,3 % подростков группы «норма» и 8,3 % - группы «девианты».

- Средний уровень развития чувствительности характерен 63,3 % подростков группы «норма» и 70 % - «девианты».

- Высокий уровень премсии (чувствительности) у 33,3 % и 21,7 % подростков соответственно.

Опираясь на полученные данные, можно проследить тенденцию подростка с девиантным поведением к суровости, жесткости.

Анализ данных в группах мальчиков подтверждает наше предположение:

- Суровость присуща 8,3% мальчиков группы «норма» и 9,8% - «девианты».

- Данное качество выражено средне у 54,2% и 66,7% мальчиков соответственно.

- Мягкосердечны 37,5% мальчиков группы «норма» и 23,5% - группы «девианты».

Следовательно, подростки с девиантным поведением менее чувствительны, мягкосердечны, нежели подростки с нормативным поведением.

Фактор O. Рассмотрим процентное распределение значений.

Низкий уровень тревожности характерен 6,7% подростков группы «норма» и 3,3% - «девианты».

6,7% и 80% подростков соответственно показали средний уровень тревожности.

Высоко тревожны 26,7% подростков с нормативным поведением и 16,7% подростков с девиантным поведением.

Среди мальчиков тенденция несколько меняется. Если высоко тревожны 25% мальчиков группы «норма» и среди них нет тех, кто проявляет беспечность, то среди мальчиков группы «девианты» есть как те, так и другие. Можно отметить, что среди подростков и мальчиков группы «норма» наблюдается усреднение результатов. И все же подросткам с нормативным поведением тревожность характерна в большей мере.

Значения средних (6,9 ст. в группе «норма» и 6,6 ст. в - «девианты») не имеют значимых различий, что позволяет говорить о том, что подростки с девиантным и нормативным поведением в почти равной мере тревожны, склонны к чувству вины. Вероятно, природа тревожности подростков обеих групп различна: подростки группы «норма» имеют ситуативную тревожность, а подростки группы «девианты» - личностную.

Фактор Q3. Процентное соотношение показателей по фактору Q3:

- Низкий уровень самоконтроля характерен 25% подростков группы «норма» и 6,7% - «девианты».

- Средний уровень самоконтроля присущ 68,3% и 76,6% подростков соответственно.

- Высоким самоконтролем наделяют себя 6,8% подростка группы «норма» и 16,7% - «девианты».

Таким образом, в группе девиантных подростков наблюдается тенденция к повышению значений по фактору самоконтроля. Лишь с разным процентным соотношением таково же положение в сравниваемых группах мальчиков.

Возможно, что неуверенность в себе и импульсивность реально ведут к снижению самоконтроля поведения, эмоций и чувств и, следовательно, провоцируют отклоняющееся поведение подростков.

Фактор Q4. Рассмотрим сначала процентное соотношение.

- Проявляют тенденцию к самоудовлетворенности, вялости, лени 3,3% подростков группы «норма» и 16,7% - «девианты».

- Средний уровень напряженности присущ 53,3% и 71,7% подростков соответственно.

- Высока фрустрированность у 43,3% подростков контрольной группы и 11,7% - исследуемой.

Анализ показателей в группах мальчиков позволяет отметить следующее: подростки и мальчики с нормативным поведением проявляют большую тенденцию к фрустрированности, высокой активности. Возможно, что недостаток воли или неразвитость волевых процессов способствует проявлению некоторых форм девиантного поведения.

Возможно, что самоудовлетворенность компенсирует повышенную эмоциональную возбудимость, слабость «Я», низкие общие мыслительные способности, социальную незрелость подростка с девиантным поведением.

Данные по тесту Кеттелла после статистической обработки представлены в следующей таблице:

Личностные факторы теста Кеттелла (вариант CPQ)	Среднее значение показателя по фактору в группе «норма»	Среднее значение показателя по фактору в группе «девианты»	Достоверность различий (t - критерий Стьюдента)
A	5,6	5,8	0,3 (различий нет)
B	6,7	3,2	1,6 (незначителен)
C	5,0	5,1	различий нет
D	5,0	5,8	1,1 (незначителен)
E	4,5	4,2	0,3 (различий нет)
F

Дискриминантный анализ показал, что данные теста Кеттелла с вероятностью до 71% могут определять попадание подростка в ту или иную группу. Дискриминирующими признаками при этом являются показатели интеллекта, фрустрированности, самоконтроля.

Полученные результаты могут свидетельствовать о том, что подросткам с девиантным поведением присущ определенный выделенный в данном исследовании симптомокомплекс (В?3, D>5, I?6, Q3>6, Q4?5), который может являться диагностическим критерием риска проявления девиантного поведения подростка. По результатам кластерного анализа он присущ 17 подросткам (28,3%) с отклоняющимся поведением. Ведущий фактор возможных отклонений в поведении младших подростков - неразвитое логическое, конкретное мышление.

Девиантным подросткам свойственна ригидность поведения, которая в меньшей степени контролируется интеллектом. Следовательно, они более подвержены влиянию эмоций, живут в мире собственных переживаний.

Сознание девиантных подростков перенапряжено, что отражается на более высоких показателях самоконтроля поведения, моральности, демонстративности и силе «Я». Возможно, что среди девиантных подростков имеет место искажение реальной действительности, что, в свою очередь, выражается в стремлении преподнести себя лучше, чем они есть на самом деле. Поэтому подростки говорят о себе больше положительного, отрицая плохое поведение и оправдывая делинквентные поступки, совершаемые ими.

На основе полученных результатов можно сделать обобщающие выводы:

1. Личностные особенности у подростков с девиантным и нормативным поведением количественно и качественно различаются, это обусловлено, в первую очередь, индивидуально-типологическимми особенностями. Очевидно, что слабая нервная система является источником повышенной возбудимости подростка с девиантным поведением. Эмоциональная неустойчивость, импульсивность стоит за проявлениями его конфликтности, агрессивности.

2. Активность подростков с нормативным поведением гибкая, адаптивная и агрессивная. У подростков с девиантным поведением - конфликтная, аффективная. Высокая активность в большей мере характерна подросткам с нормативным поведением. Подросткам с девиантным поведением, как слабому типу, присущи напряженность, тревожность, связанные с действием отрицательных, вредных раздражителей. При этом подросткам с нормативным поведением характерна ситуативная тревожность, а подросткам с девиантным поведением - личностная.

3. Личностная особенность подростка с девиантным поведением - неразвитое логическое, конкретное мышление, отличающееся сниженной критичностью.

4. Структура личности подростка с нормативным поведением сложнее, а с девиантным поведением - проще, что свидетельствует о незавершенности структуры личности подростка, стереотипизации его поведенческих качеств.

5. У подростков с девиантным поведением не включаются механизмы самоконтроля и саморегуляции, имеет место подчинение мнению сильных людей. Постоянное перенапряжение истощает личность, создавая те или иные варианты ухода от решения возникающих проблем, длительное состояние фрустрированности.

6. У подростков исследуемых групп различны также способы регуляции поведения. Поскольку подростка с девиантным поведением характеризует эмоциональная неустойчивость, импульсивность, готовность к реакциям, сверхконтроль, можно допустить, что у него доминирует пассивный стиль саморегуляции.

7. Выделенные в исследовании качества личности подростка с нормативным поведением (социальная лабильность, инициативность, эмпатия, общительность) являются компонентами гибкой, пластичной личности, развитой нравственно и интеллектуально. Данное поведение является проявлением «поисковой активности», которая обеспечивает подростку возможность противостоять неблагоприятным воздействиям, обеспечивая, тем самым, нормативность поведения.