Формирование стиля мышления медицинского работника (определение понятий)

Анализ различных видов профессионального мышления медицинских работников, определение сущности термина "клиническое мышление". Исследование "здоровьесберегающего" мышления, направленного на решение задач по укреплению и поддержанию здоровья населения.

Рубрика Психология
Вид статья
Язык русский
Дата добавления 30.08.2018
Размер файла 24,0 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

УДК 316

Кубанского государственного университета

Формирование стиля мышления медицинского работника (определение понятий)

Коплик Алексей Алексеевич начальник управления кадров

Milena.555@mail.ru

Аннотация

профессиональный мышление клинический здоровье

В статье рассмотрены различные виды профессионального мышления медицинских работников, в частности особое внимание уделяется раскрытию сути термина «клиническое мышление». Особое внимание автор уделяет вопросам «здоровьесберегающего» мышления, направленного на решение задач по укреплению и поддержанию здоровья различных групп населения.

Ключевые слова: клиническое, медицинское и врачебное мышление, медицинская диагностика, клинические знания.

Annotation

The paper describes different types of medical workers' professional thinking, in particular, special attention is focused on untangling the term «clinical thinking». The author focuses special attention on the questions of «health-saving» thinking, which is directed to the solving of the tasks on strengthening and maintenance of health of different groups of the population.

Keywords: clinical, medical and medical thinking, medical diagnostics, clinical knowledge.

Системное профессиональное мышление медицинского работника в смысле определения качественного уровня подготовленности специалиста определяется терминами «клиническое», «врачебное», «медицинское мышление».

То обстоятельство, что отсутствуют однозначные содержания данных терминов, их расплывчивость и неопределенность не позволят раскрыть сущность профессионального мышления медицинского работника.

Исходя из того, что профессиональное мышление - залог успеха деятельности в профессии следует определить содержание, вкладываемое в термины, означающие её высокий уровень.

Прежде уточним, что такое клиническое мышление. Данный термин употребляется часто, но конкретное содержание, как правило, не раскрывается.

Нет формулировки или сущностного определения клинического мышления ни в медицинских энциклопедиях, ни в Энциклопедическом словаре медицинских терминов, хотя термин широко применяется в специальной литературе [1-6].

Из трех терминов, определяющий мыслительные способности врача (клиническое, медицинское и врачебное мышление), наиболее употребляемых оказывается термин «клиническое мышление». Одним из ключевых слов термина является слово - клиническое. Анализируя содержание понятия, отмечается её базовое значение для формирования медицинской ментальности. По мере накопления медицинских знаний, их систематизации клиника начинает приобретать статус знания, которое ложится в основании соответствующего мышления, считают ученые [1].

М.М. Фуко считает, что клинические знания приближено к материальной медицинской практике, поэтому в структуре медицинского знания оно составляет приоритетный слой опыта, на основе которого строится базис теории. Клиническое знание выражает непрерывность накопления опытного знания в медицине.

Однако клиническое знание, как и любое другое, функционирует по общим закономерностям, из чего вытекает её незавершенность и одновременно - окончательность и специфичность. При этом вторая составляющая определяет, что клинические знания специфически отражают определенную патологию. Именно последнее обстоятельство приводит к тому, что каждая врачебная специализация вкладывает в понятие «клиническое мышление» собственный смысл.

Вышеизложенное позволяет сформулировать понятие «клиническое мышление». Под этим термином понимается способность медицинского работника ответить, проанализировать и синтезировать все данные о больном, полученные различными путями для установления диагноза, прогноза и тактики лечения.

Клиническое мышление - это реализация высшей формы отражательной деятельности мозга, человеческого познания, мыслительных операций (анализ и синтез, сравнение и различение, суждения и умозаключения, абстракции, обобщения и др.) применительно к задачам медицинской диагностики, прогностики и тактики лечения.

Учитывая то обстоятельство, что задачей здравоохранения является «обеспечить не только лечение, но и дожитие человека, профилактику его утомления и заболевания» [2] можно предположить, что под медицинским мышлением понимается более общая характеристика профессионального мышления, включающая в себя как составную часть и клиническое мышление. Однако из изученных научных публикаций такая позиция следует неоднозначно.

Под врачебным мышлением В.П. Андронов понимает «выявление и установление сущности патологических процессов в организме человека». В другой работе тот же автор под профессиональным и медицинским мышлением понимает «рефлексивную умственную деятельность врача, обеспечивающую постановку и решение диагностических, лечебных и профилактических задач через анализ генезиса и развития патологических процессов (болезней) и их этнологических факторов».

Даже если согласиться со вторым предположением В.П. Андронова из содержания термина выпадают значительные блоки профессиональной деятельности.

А.А. Лаптев считает, что клиническое мышление является составной частью врачебного и определяется особенностями задач профессиональной деятельности. В частности, клиническое мышление рефлексотерапевта, на взгляд автора, должно быть направлено на преобразование имеющихся и создании «новых адаптивно-функциональных связей организма человека естественным путем и получения ответа на уровне любой из нарушенных систем». Автор не объясняет, почему это направление мышления является «клиническим», ведь если исходить из его же позиций, используется потенциал здоровья пациента, и быстрее этот подход можно бы было назвать здоровьеориентированным, чем клиническим.При подобном определении понятия появляется еще одна проблема. Она заключается в том, что термин «врачебное мышление» не охватывает все категории медицинских работников. Означает ли это, что у медицинских сестер не должно быть сформировано профессионального творческого мышления? Конечно, нет. Поэтому на наш взгляд термин «медицинское мышление» может в большей степени отражать потребности профессиональной подготовки будущих специалистов, а понятие «врачебное мышление» может входить в неё наравне с профессиональным мышлением среднего медицинского работника. При этом клиническое мышление может входить в любой из них, составлять при этом лишь её отдельную часть (рис. 2 ).

Обращаясь к вопросу о формировании профессионального врачебного мышления врача-рефлексотерапевта А.А. Лаптев подчеркивает, что в современной медицине термин «защита о здоровье» в плане основополагающей феноменологической сущности не находит выражения ни на индивидуальном, ни на государственном уровне, ограничиваясь рекомендациями по узкой профилактике дальнейших обострений имевшихся болезней, такая профилактика не обладает индивидуальностью.

Рис.2. Принципиальная схема, характеризующая взаимодействия терминов, определяющих профессиональную готовность медицинских работников.

Исходя из этого, автор обоснованно считает необходимым реализовать принцип профилактики заболеваний, добиваться более полного проникновения врачебного мышления в жизненные процессы, «что прямо влияет на результаты лечения». Соглашаясь с содержательной стороной высказанных автором предложений, следует все же отметить, что в их понятие «врачебное мышление» вкладывается другое содержание. Это приводит к размыванию и неточности термина. Если врач измеряет «степень адаптивного потенциала личности, проводит его диагностическую оценку» то, конечно же, он исходит из определения потенциала здоровья личности, а не из степени проявления патологии и борьбы с ним, т.е. процесс направлен не на лечение болезни, а на восстановление организма.

Изложенное выше позволяет сформулировать понятие «медицинское мышление» как рефлексивную умственную деятельность медицинского работника, обеспечивающую постановку и решение диагностических, лечебных, профилактических и здоровьеохранных задач через анализ развития патологических процессов и процессов становления развития и поддержки здоровья, в соответствии с определенными профессиональными обязанностями.

Соответственно под «здоровьесберегающим мышлением» понимается рефлексивная умственная деятельность медицинского работника, обеспечивающая постановку и решения задач по укреплению и поддержанию здоровья населения различных групп, профилактику заболеваний, консультирование населения по здоровьесбережению, здоровому образу жизни, обеспечению безопасной больничной среды.

Литература

1. Кириленко Е.И. Клиническое мышление и опыт: вариации на темы Фуко./ Независимый психиатрический журнал. 2003 IV. С. 56-63.

2. Казначеев В.П. Парадоксы клинического мышления// Бюллетень сибирской медицины. 2003. №1, с 9-13.

3. Максименко Л.В. Некоторые аспекты рассмотрения клинического мышления врача// «Психология на пертинi тисячолiт» З бiрник наукових праць учасникiв П'ятих Костюкiвских Читань, Киiв, 1998, том 2, стор. 378-389.

4. Воскресенский Б.А. Некоторые проблемы клинического мышления в психиатрии// История Сабуровской дачи: Успехи психиатрии, неврологии; нейрохирургии и наркологии. Сб. украинского НИИ клинической и экспериментальной невралгии и психиатрии. Харьков, 1996. Т.3- С.161-163.

5. С.Е. Бащинский клиническое мышление и наука [Электронный ресурс] // http:gunecolog.net/index2.php?ortion=com_content&id.

6.Голованов Е.С., Сисевнова О.И. , Корюкина Н.Ф. Влияние участия студентов в научно-исследовательской работе на формирование у них творческого клинического мышления [Электронный ресурс] // http://www.psu.ru/pub/xxi/1_11_7rtf;

Размещено на Allbest.ru


Подобные документы

  • Мышление как познавательный процесс, его особенности. Три типа мыслительных действий, характерных для процесса решения задач. Условия развития профессионального мышления. Динамика развития различных видов мышления студентов с первого по пятый курс.

    контрольная работа [28,2 K], добавлен 08.01.2015

  • Мышление – активный процесс отражения объективного мира в человеческом мозгу в форме суждений, понятий, умозаключений. Сущность мышления как познавательного процесса, его типы и виды. Индивидуальные особенности мышления. Речь как инструмент мышления.

    реферат [15,5 K], добавлен 10.12.2010

  • Развитие человеческого общества - история развития человеческой сущности. Природа человеческого мышления. Мышление чувственными образами как предыстория мышления. Исследование первобытного мышления. Анимизм, магия, фетишизм, тотемизм как предтечи религии.

    реферат [22,9 K], добавлен 23.12.2009

  • Возникновение, формирование и протекание процесса мышления. Психологическая природа мыслительного процесса. Основные операции и фазы как стороны мыслительной деятельности. Обзор и описание различных видов мышления, его уровни, индивидуальные особенности.

    курсовая работа [43,1 K], добавлен 28.06.2009

  • Психологическая сущность мышления и его уровни. Особенности типов мышления. Индивидуально-психологические особенности мышления. Взаимосвязь мышления и речи. Способы диагностирования мышления. Методы диагностики мышления у детей дошкольного возраста.

    курсовая работа [5,1 M], добавлен 24.07.2014

  • Особенности взаимоотношений языка и мысли, исследование проблем мышления и речи в научной психологии. Положение Штейнталя о различных типах мышления, каждому из которых соответствует своя логика. Значение внутренней речи как вербальной стороны мышления.

    реферат [24,5 K], добавлен 30.11.2010

  • Развитие инженерно-педагогического мышления. Формирование качеств творческой личности у будущих инженеров-педагогов. Структура нормативной модели мыслительной деятельности. Организация профессионального обучения, формирование профессионального мышления.

    реферат [71,4 K], добавлен 14.12.2014

  • Общая характеристика процессов мышления. Виды мышления. Логические операции процесса мышления. Индивидуальные различия и стили мышления. Активизация процессов мышления в учебной деятельности.

    лекция [16,5 K], добавлен 12.09.2007

  • Определение основных элементов и операций мышления, его функции и задачи. Анализ и синтез в мышлении. Теоретическое и практическое мышление. Особенности развития видов мышления и принципы их взаимосвязи. Выявление основных направлений развития интеллекта.

    реферат [18,8 K], добавлен 27.03.2012

  • Мышление с точки зрения психологии и философии. Особенности конкретно-действенного, конкретно-образного и абстрактного мышления. Виды мыслительных операций. Суждение и умозаключение. Значение понимания объектов мышления. Формирование мышления у детей.

    контрольная работа [27,0 K], добавлен 09.12.2010

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.