Влияние межличностных отношений на стиль воспитания детей

К данному уровню семейных взаимоотношений установлены рисунки, в каковых не имеется кто-либо с челнов семьи, наблюдается присутствие беспокойства, ребенок показывает себя печальным, далеко от родителей, присутствие враждебности согласно взаимоотношению к старшим наблюдается посредством штриховку элементов, кроме того данное выражает недостаток некоторых элементов тела. В качестве примера рассмотрим рисунок семьи 12. Ребенок нарисовал всю семью, все члены семьи улыбаются кроме самого ребенка (у него вообще нет рта). Руки у всех расставлены в стороны. Все это говорит о том, что ребенку не комфортно в своей семье. К низкому уровню семейных отношений я отнесла 2 (30%) семьи (01, 15). Подобные рисунки ребенка сообщают об ощущении отверженности, неполноценности, тревожности и враждебности. Используется темные цвета, присутствует штриховка. Рассмотрим в качестве примера рисунок семьи 15.

В рисунке ребенок изобразил собственную семью довольно далеко друг от друга, это свидетельствует об ощущении отверженности. Кроме этого мама захватывает довольно враждебную позицию, руки раскинуты в стороны, пальцы длинные и подчеркнутые. Нарисованы угрожающие предметы. По этому рисунку можно понять, что ребенка не устраивает отношение к нему родителей, и какое положение он занимает в своей семье. После того, как дети нарисовали свою семью, им необходимо было ответить на некоторые вопросы. Их ответы позволили мне выявить индивидуальные причины, которые вызывают у детей проблемы в семейных отношениях: это физическое наказание, неблагоприятная ситуация в семье (алкоголизм одного из родителей), общение с детьми на повышенных тонах, супружеские конфликты. Результаты теста «рисунок семьи» представлены в виде диаграммы (Приложение Г).

Для того чтобы получить общую картину результатов, мы разделили испытание семьи на 3 группы по полученным данным.

I группа - это семьи, в которых благоприятное положение детей в семье. Это 40% (семья 01, 04, 06, 08, 11, 14).

II группа - это семьи, где выражена беспокойность детей. Это 27 % (семьи 02, 05, 07, 10).

III группа - это семьи, в которых наравне с подходящим микроклиматом выражается тревожность ребенка. Это 33 % (семьи 03, 09, 12, 13, 15). Полученные данные можно наглядно представить в виде диаграммы (Приложение Д).

Общая сумма баллов по отношению к комплексам имеет следующие данные: по I симптомокомплексу - благоприятная семейная ситуация - 7,4 баллов, затем идет II симптомокомплекс - тревожность 5,6 баллов; III - конфликтность - 3,1 балла; IV - чувство неполноценности - 1,3 балла; V- враждебность - 1,2 балла. Данные наглядно представлены в виде диаграммы (Приложение Е).

Таким образом, в основе внешних и содержательных отличительных характеристик КРС возможно сделать заключения, то, что наравне с благоприятной домашней обстановкой, у ребенка выражается тревожность, непосредственно связанная с семейным микроклиматом, взаимоотношениями в семье, с семейным воспитанием.

При изучении особенностей взаимоотношения детей и взрослых, проявляемые в быту были получены следующие результаты.

Подведя итоги, я получила такой результат, у 60 % (01, 02, 03, 06, 07, 08, 10, 13, 15) семей взаимоотношения неустойчивого характера, т.е. они, могут быть и негативными и позитивными в зависимости от ситуации. У 34% (04, 05, 09, 11, 12) семей взаимоотношения характеризуются как позитивные, стабильные. У 6 % (14) семей взаимоотношения негативные. Полученные данные наглядно изображены в виде диаграммы (Приложение Ж).

Экспериментально-пробная деятельность проводилась для того чтобы раскрыть какая нужна общественно-преподавательская помощь семьям в создании и корректировки супружеских отношений и их воздействия на семейное воспитание. Выборку составило 15 семей. Активное участие родители проявляли в ходе проведения ролевых игр (проигрывание семейных ситуаций) и в обсуждении проблем семейного воспитания.

Дать оценку результативности экспериментально-опытной деятельности согласно развитию и корректировки супружеских отношений и их воздействия на семейное развитие возможно с различных сторон.

Рассматривая проблему взаимоотношения супругoв и их влияния на семейное воспитание, мы опирались на научные труды В. Зацепина, В. Сысенкo, Т.С. Яценко, К. Киркпатрика, С.И. Голoда, С. В. Ковалева, З. Матейчика, Й. Лангместера, Э.Эйдемиллера, Г. Хоментаускауса.

По итогам проведенного исследования вывoды следующие:

Ключевая общественная роль семьи - воспитание подрастающего поколения. Семейное воспитание - это деятельность по передаче новым поколениям общественно-исторического опыта; планомерное и целенаправленное воздействие на сознание и поведение человека с целью формирования определенных установок, понятий, принципов, ценностных ориентаций, обеспечивающих условия для его развития, подготовки к общественной жизни и труду.

В каждой семье объективно складывается определенная, далеко не всегда осознанная ею система воспитания. Здесь имеется в виду и понимание целей воспитания, и формулировка его задач, и более или менее целенаправленное применение методов и приемов воспитания, учет того, что можно и чего нельзя допустить в отношении ребенка.



2.3 Коррекционная программа

супружеский взаимоотношение ребенок воспитание

Учитывая полученные данные на основании проведенных методик с родителями и детьми, было разработаны методы социально-педагогической помощи в формировании и коррекции супружеских взаимоотношений в семейном воспитании. Социально-педагогическая помощь - это коррекционная программа, цель ее заключается в формировании и коррекции взаимоотношений супругов и их влияние на воспитание детей.

Основными задачами социально-педагогической помощи детям - увеличение уверенности в себе и повышение самооценки, коррекция и развитие личности ребенка, снижение внутриличностных конфликтов, повышение доверия детей к родителям и уверенность в них.

Основными задачами социально-педагогической помощи родителям - улучшение понимания как проходит развитие детей, помощь в оказании и коррекции взаимоотношений супругов, повышение чувства уверенности у родителей в своих возможностях, усиление чувства тепла т доверия к детям.

Социально-педагогическая помощь включает в себя четыре блока: диагностический, установочный, коррекционный и блок оценки эффективности коррекционных воздействий.

Диагностический блок. Цель этого блока - изучить супружеские взаимоотношения и их влияние на семейное воспитание, с помощью следующих методов: наблюдение, беседа, анкетирование, тестирование. Данные методики просты в применении, а также позволяют выявить влияние супружеских взаимоотношений на семейное воспитание.

Установочный блок. Цель данного блока - Развитие и коррекция мотивационной и эмоциональной сферы супругов и их детей, снятие тревожности. Задачами этого блока являются: Пополнение арсенала лексических единиц, связанных со сферой чувств, развитие навыков отражения и узнавания внешних эмоциональных проявлений, снижение эмоциональной нестабильности, повышение эмоционального фона.

Коррекционный блок. Цель: коррекция конфликтов во взаимоотношениях и их влияние на воспитание ребенка. Коррекционный блок - это основной блок, который состоит из специальных упражнений, заданий, тренингов, ролевых игр. Проводятся занятия, как с детьми, так и с родителями.

Блок оценки эффективности коррекционных воздействий. Его цель - проведение анализа полученных результатов, после проведения социально-педагогической помощи.

В независимости от того, какие существуют нарушения во взаимоотношениях у супругов, все это приводит к нервной, неправильной позиции родителей. Их отношения с детьми в больших случаях неэффективны. Основными причинами неправильной позиции родителей являются неправильные стереотипы воспитания, психологическая и педагогическая неграмотность родителей, личностные проблемы и особенности родителя, которые вносятся в общение с ребенком и т.д. Эти причины родителей можно исправить благодаря социально-педагогической помощи и коррекции взаимоотношений между супругами, а также их влияние на воспитание ребенка. Эффективные методы помощи: семейная дискуссия, игра семейных ролей, указание, изучение семьи и т.д.

В программу социально-педагогической помощи входит индивидуальные консультации, проведение работы с родителями в группе.

Очень важно взаимодействие социального педагога, учителя, психолога. Существует алгоритм взаимодействия учителя, психолога и родителя:

Учитель наблюдает, как родители воспитывают ребёнка.

Изучение родителей, их личностные особенности.

Учитель и родитель обращаются к психологу.

Проводится собеседование с родителями, и они дают согласие на участие в родительской группе.

Создание родительской группы.

Участие в семинаре-тренинге.

Отслеживание результатов продвижения родителей психологом.

Индивидуальные консультации.

Супруги есть создатели семья, и поэтому супружеские отношения влияют на воспитание ребенка. Но всё-таки проблемы внутри семьи не могут быть решены только благодаря социально-педагогической помощи ребенка и родителя. Социально-педагогическая помощь помогает параллельно улучшить отношения в семье.

Работа с родителями в группах - это важное учение. Супруги изменяются в процессе проигрывании ролевых ситуаций, становятся более понимающими, принимающими, эмпатичными, таким образом, способствуют положительным развитием ребенка и семьи.

Проводились тренинги с родителями детей детского сада и были выявлены такие проблемы в воспитании детей вместе с проблемами супругов отношениях: проблемы установлении контакта с детьми, напряжения в отношениях с ними, несогласование позиций супругов воспитании ребёнка. Главная цель тренинга - это улучшение взаимоотношений супругов и улучшение в отношении и понимании с детьми. В ходе таких тренингов родители понимают и обнаруживают, какие были проблемы во взаимоотношениях, как это влияет на воспитание их ребенка и как это можно исправить.

Итак, в моей работе принимали участие 15 семей. Родители принимали активное участие, проводились в групповой форме лекции, тренинги, игры, родительские собрания. В большей степени родители проявляли активное участие в ходе проведения ролевых игр, а также в обсуждении проблем семейного воспитания.

Оценить эффективность работ по формированию и коррекции взаимоотношений супругов и их влияние на развитие личности ребёнка, можно с позиции реализаций целей и задач социально-педагогической помощи.

В процессе проведения социально-педагогической помощи и их влияние на воспитание ребёнка достигались поставленные цели и задачи и по итогом окончания исследования они были достигнуты.

Как изменились взаимоотношения супругов с точки зрения детей можно увидеть через полученные результаты методики «Кинетический рисунок семьи».

Отсюда следует, что до проведения программы социально-педагогической помощи 40% (семья 01, 04, 06, 08, 11, 14) - значит благоприятное состояние в семье; 27 % (семьи 02, 05, 07, 10) - значит семьи, где выражена тревожность детей; 33 % (семьи 03, 09, 12, 13, 15) - значит, что это семьи, где царит, как и благоприятный микроклимат, так и тревожность детей.

После того, как прошла социально педагогическая помощь, были получены следующие результаты: 48% (семья 01, 03, 04, 06, 08, 11, 14) - значит благоприятное состояние в семье; 14 % (семьи 07, 10) - значит семьи, где выражена тревожность детей; 38 % (семьи 02, 05, 09, 12, 13, 15) - значит, что это семьи, где царит, как и благоприятный микроклимат, так и тревожность детей. (Приложение З)

Во взаимоотношениях детей и взрослых быту изменения были отражены таким образом: до проведения помощи: 60 % (01, 02, 03, 06, 07, 08, 10, 13, 15) - у семей, где взаимоотношения неустойчивого характера, т.е. они, могут быть и негативными и позитивными в зависимости от ситуации. У 34 % (04, 05, 09, 11, 12) семей взаимоотношения характеризуются как позитивные, стабильные. У 6 % (14) семей взаимоотношения негативные. После того, как было проведена социально-педагогическая помощь, были получены следующие результаты: 66% (01, 02, 03, 04, 05, 06, 07, 08, 10, 13, 15) - у семей, где взаимоотношения неустойчивого характера; у 34 % (09, 11, 12, 14) семей взаимоотношения характеризуются как позитивные, стабильные (Приложение И).

Таким образом, эффективность социально-педагогической помощи формирования и коррекции супружеских отношений влияния их на воспитание ребёнка была проанализирована с позиции реализаций целей, постановки задач. Это говорит о том, что эти методы можно смело использовать в современных условиях школы.



Заключение

Семья - сложная система взаимосвязанных процессов. Супружеские взаимоотношения - одна из важных составляющих этой системы, также имеет сложную структуру.

Супружеские взаимоотношения складываются под воздействием некоторых факторов: личностей супругов, психологическое состояние в семье и т.д. В семьях, в которых отношения между родителями сложные, постоянно конфликты, проблемы, ребёнок вырастает мнительными, ранимыми, грустными, замкнутыми, тревожными. Ссоры родителей, дети перенимают на себя, считают себя виноватыми. Из-за этого они страдают как эмоционально, так и физически, они чаще начинают болеть.

Для достижения поставленных целей и задач, я исследовала супружеские взаимоотношения, а также их влияние на воспитание ребенка, благодаря следующих методов исследования: тестирование, беседа, наблюдение, анализ теоретических подходов проблемы взаимоотношений супруг и т.д.

В ходе исследования определились семьи с неблагоприятными взаимоотношениями, и для них было организовано социально-педагогическая программа формирования и коррекции супружеских взаимоотношений, а также их влияния на воспитание ребёнка. Эта помощь состояла из специальных тренингов, заданий, бесед, упражнений.

Таким образом, была определена роль супругов в семейном воспитании, были исследованы подходы к изучению проблем влияния взаимоотношений супругов на воспитание ребенка, была разработана программа социально-педагогической помощи по формированию и коррекции супружеских взаимодействий в семье.

В современном мире, необходимо уделять большое внимание супружеским отношениям. Родители должны уделять особое внимание по воспитанию своих детей, проявлять внимание, заботу, интерес к внутреннему миру ребенка, о том что взаимоотношения родителей напрямую зависит от супружеского микроклимата в семье.

В результате исследования были сделаны следующие выводы:

Взаимоотношения супругов оказывают огромное влияние на воспитание ребёнка.

Если в доме постоянно конфликты, то ребёнок растет тревожным, замкнутым.

Благоприятная атмосфера в семье влияет на ребенка положительно.

Социально-педагогическая помощь в формировании и коррекции супружеских взаимоотношений влияет благоприятно как на супружеские отношения, так и на семейное воспитание.

На основе этих выводов можно сделать следующее заключение, что гипотеза подтвердилась. Если оказывать психологическую помощь семьям, где неблагоприятные семейные отношения, то это положительно повлияет на воспитание ребёнка, улучшиться атмосфера в доме, понизится уровень тревоги, ребенок будет чувствовать себя в комфорте.

В ходе организации социально-педагогической помощи формирования и коррекции супружеских взаимоотношений их влияние на воспитание ребёнка, особое внимание уделяется тому, что супруги должны активно принимать участие в обучении, освоении учебного материала, обобщении. Это и привело к положительным изменениям супружеских взаимоотношений и к понимании того, что ребёнок уже учится с раннего возраста быть ласковым, нежным, участливым. Именно в семье дети и получают опыт, который впоследствии переносит на свою семью. Чем больше взаимопонимания, поддержки, искренности в семье, тем больше вероятность, что ребёнок вырастет хорошим, приятным, добрым, общительным. Именно в семье рождается самоуважение и формируется самооценка у ребёнка как личности.



Глоссарий

1	Семья	малая социальная группа, основанная на браке, кровном родстве или усыновлении и связанная общностью быта, отношениями взаимопомощи и взаимной ответственностью.
2	Репродуктивная функция	естественный биологический процесс продолжения жизни, где участвуют и женщина, и мужчина
3	Воспитательная функция	когда рождается ребенок, он попадает под полный контроль родителей, которые его воспитывают
4	Обучающая функция	обозначает умение считать, ходить, читать и говорить
5	Коммуникативная функция	связь между людьми, супругами и детьми в условиях их совместной жизнедеятельности
6	Эмоциональная и духовно-психотерапевтическая функция	отвечает за удовлетворение потребностей каждого из членов семьи в любви, тепле, взаимопонимании, взаимоуважении, психологической защите
7	Развлекательно-рекреативная функция	предусматривает удовлетворение потребности членов семьи в общении и организации свободного времени
8	Сексуально-эротическая функция	врожденная потребность, выражающая себя в сочетании биологических, физиологических, психических и эмоциональных реакций.
9	Хозяйственно-бытовая функция	ведение бюджета и его распределение, реализуются материальные и биологические потребности
10	Экономическая функция	финансовое положение семьи
11	Статусная функция	семья имеет свой статус и передает его своим наследникам
12	Функция первичного социального контроля	моральная регламентация поведения родственников в различных сферах жизнедеятельности, а также ответственность и обязательность в отношениях между супругами, родителями и детьми, представителями старшего поколения
13	Функция социализации	Семья занимает центральное место, несмотря на то, что большое число институтов участвует в социализации личности
14	Защитная функция	включает заботу родителей о духовном и физическом развитии детей, создании для них благоприятных условий
15	Стиль семейного воспитания	способ отношений родителей к ребёнку, применение ими определенных приемов и методов воздействия на ребенка, выражающиеся в своеобразной манере словесного обращения и взаимодействия с ребёнком.
16	Супружеские отношения	отношения между мужем и женой, это глубоко личные отношения, которые находятся в постоянном развитии, это рождение и воспитание потомства, ведение хозяйства и удовлетворение ее членов, а они определяются степенью взаимного уважения, понимания, помощи, поддержки.



Списков использованных источников

1. Статья Журнала «Вкапусте» №13 от 20.03.2018 «Влияние семейных отношений на развитие и формирование личности ребенка, конфликты и ошибки воспитания»

2. Семья - основа бытия пожилого человека и гарант активной старости// Бухалова Н.А. - Вектор науки Тольяттинского государственного университета. 2012. № 2. С. 110-113.

3. Семья, супружество и творчество в биографии Е.Замятина// Бершедова Л.И., Набатникова Л.П. Системная психология и социология. 2017. № 3 (23). С. 76-83.

4. Психология общения и межличностных отношений// Ильин Е.П. - СПб.: Питер, 2010. 224 с.

5. Феминистский проект семьи: тренды и реальность//Артамонова А.В. Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. 2014. Т. 20. № 2. С. 103-106.

6. Супружество, отцовство и материнство в российском обществе// Синельников А.Б. Социологический журнал. 2015. Т. 21. № 4. С. 132-148.

7. Пределы расширения границ семьи и брака//Синельников А.Б. Вестник Московского университета. Серия 18: Социология и политология. 2015. № 1. С. 90-108.

8. Жила-была одна семья// Райт Лариса. Эксмо-Пресс, 2-15 г. 384 с.

9. Распределение супружеских ролей в православных семьях// Харламова Т.М. Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. 2010. № 1. С. 87-88.

10. Влияние самоактулизация супругов на взаимоотношения в семье//Дубель А.С., Седых В.А. Вестник Иркутского государственного технического университета. 2015. № 6 (101). С. 359-363.

11. Свадьба - развод и наоборот/ Оформл. Э. Ипполитовой; ил. И. Мидовой. - М.: Махаон, 2001. - 416 с. - (Беседы с психологом).

12. Стратегии воспитания в семье: зарубежный опыт исследования// Орлова К.М. - Психологическая наука и образование www.psyedu.ru. 2013. № 4. С. 280-287.

13. Роль супружеских конфликтов в молодых семьях//Бочарова Т.С., Килимова Л.В. В сборнике: Российское социологическое сообщество: история, современность, место в мировой науке Материалы научной конференции к 100-летию Русского социологического общества имени М.М. Ковалевского. Ответственый редактор: Ю.В. Асочаков. 2016. С. 459-462.

14. Гендерный аспект психологических взаимоотношений в современной семье//Дорошина И.Г. Пенза, 2009.

15. Психологические особенности переживания супругами некоторых кризисных этапов в развитии семьи// Иванченко В.А., Щепина В.В. Сибирский педагогический журнал. 2014. № 6. С. 162-166.

16. Роль семьи в адаптации детей к школе//Гусова А.Д.Успехи современной науки. 2016. Т. 10. № 12. С. 194-196.

17. Исследование особенностей супружеских отношений в семьях с разным уровнем образования// Дорошина И.Г. Сибирский психологический журнал. 2010. № 37. С. 96-99.

18. Проблемы усвоения семейных ролей в современной российской семье//Хачатрян Л.А. В сборнике: Актуальные проблемы развития человеческого потенциала в современном обществе. Институциональные изменения в России и мире Материалы Международной научно-практической интернет-конференции. Пермский государственный национальный исследовательский университет. 2015. С. 69-73.

19. Трансформация роли отца в современной российской семье// Бахарева Ж.В., Носкова А.В. В сборнике: Будущие социологи об актуальных проблемах современного общества сборник магистерских и студенческих статей. Электронный ресурс. Российский государственный социальный университет, факультет социологии. Москва, 2017. С. 14-24.

20. Брак и психологическое благополучие// Козинцева Е.С. - Семья и личность: проблемы взаимодействия. 2015. № 4. С. 36-42.

21. Особенности восприятия родительских ролей у детей сирот и детей из полных семей// Аникина У.Ю. В сборнике: Инновационные технологии обучения, воспитания и социально-психологических процессов сборник научных трудов по материалам I Международной научно-практической конференции. НОО «Профессиональная наука». 2016. С. 124-134.

22. Студенческая семья: современный портрет, характеристика основных проблем и пути их разрешения// Лотова И.П. - Ученые записки Забайкальского государственного университета. Серия: Социологические науки. 2017. Т. 12. № 3. С. 129-134.

23. Книга, которой нет. Как бросить беличье колесо и стряхнуть пыль со своей мечты// Алекс Новак - СПб.: Питер, 2017. - 128с.: ил. - (Серия «Сам себе психолог»)

24. Другая книга, которой нет. 20 наиболее эффективных инструментов саморазвития// Алекс Новак - СПб.: Питер, 2016. - 176 с.: ил. - (Серия «Сам себе психолог»)

25. Роль и место супружеских отношений в прочности и долговечности семьи//Дилафруз Р.Вестник Таджикского национального университета. 2016. № 3-2 (198). С. 287-291.

26. Деятельность социального педагога по формированию родительства у супружеских пар// Афанасьев М.Н. Вестник Якутского государственного университета. 2007. Т. 4. № 1. С. 113-117.

27. Мужчины / женщины: динамика идентичности// Бир А., Пфефферкорн Р. - Журнал социологии и социальной антропологии. 1998. Т. I. № 1. С. 148-153.

28. Становление принципов семейного права: функциональный аспект// Омарова Х.М., Раджабова Ж.К. - Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки. 2015. № 4. С. 158-159.

29. Представление современных студентов о семье: социально-психологический анализ// Ильчукова Н.В. В сборнике: Февральские чтения. Сборник материалов научно-практической конференции профессорско-преподавательского состава Сыктывкарского лесного института по итогам научно-исследовательской работы в 2007 году. Ответственная за выпуск А.М. Попова. 2008. С. 98-101.

30. Воспитание без стресса// Марвин Маршалл: Эксмо-Пресс, 2-13 г. 384 с.

31. Распределение ролей между супругами и зависимости от их гендерных характеристик// Хабибрахманова Р.Р., Хасанова С.А.Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки. 2014. № 7. С. 213-216.

32. Ресурсность семьи, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями здоровья// Алигаджиева Д.Л., Алекперова К.З., Ибрагимова А.Н., Шелудько О.С. - Бюллетень медицинских интернет-конференций. 2017. Т. 6. № 1. С. 46.

33. Характеристика семейных ролей и родительско-детских отношений в семьях, воспитывающих ребенка с нарушением психического развития//Ветрила Т.Г. Український вісник психоневрології. 2010. Т. 18. № 1 (62). С. 46-48.

34. Сравнительный анализ особенностей ролевого поведения мужчин и женщин с различным типом партнерских отношений// Кузин Е.Д. - Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Психологические науки. 2017. № 4. С. 51-59.

35. Особенности представлений о супружеских ролях девушек из неполных//Саукова А.Д., Васильева Н.Л.Научные исследования выпускников факультета психологии СПбГУ. 2014. Т. 2. С. 247-254.

36. Роль взаимопонимания в супружеских отношениях на этапе «Молодой семье»//Ахмадеева Е.В. В сборнике: Актуальные вопросы университетской науки сборник научных трудов. Уфа, 2017. С. 17-21.

37. Оценка самовосприятия родителей, вопросы исследования и психодиагностики// Куфтяк Е.В. - Мир науки, культуры, образования. 2009. № 1. С. 209-212.

38. Брак и психологическое благополучие// Козинцева Е.С. - Семья и личность: проблемы взаимодействия. 2016. № 6. С. 67-78.

39. Социальный контекст совладающего поведения в семье// Куфтяк Е.В. - Журнал практического психолога. 2010. № 2. С. 135-155.

40. Распределение ролей между супругами и зависимости от их гендерных характеристик// Хабибрахманова Р.Р., Хасанова С.А.Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки. 2014. № 7. С. 213-216.

41. Сравнительная характеристика функционально-ролевой структуры в семьях мигрантов и немигрантов// Гриценко В.В., Ефременкова М.Н., Манасян Л.В. - В сборнике: Теоретические проблемы этнической и кросс-культурной психологии Материалы Четвертой международной научной конференции в 2 томах. Под общей редакцией Гриценко В.В.. 2014. С. 73-78.

42. Социально-психические характеристик и конфликтного взаимодействия в супружеских парах// Вагапова А.Р. - Известия Саратовского университета. Новая серия. Акмеология образования. Психология развития. 2014. Т. 3. № 1. С. 77-85.

43. Здоровые дети - счастливая семья// С.В. Баранова. 2012. 123с.

44. Семья как значимая детерминанта профессионального выбора детей// Капиева К.Р. Вестник Университета Российской академии образования. 2017. № 1. С. 57-66.

45. Характер супружеских отношений как фактор воспитания детей в семье// Соловьева Е.А. - Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал). 2014. № 10 (42). С. 131-148.

46. Образ семьи в раннем юношеском возрасте как фактор формирования психологической готовности к семье и браку// Овсяникова Е.А., Зиборова Е.И. - Вестник Университета (Государственный университет управления). 2014. № 9. С. 279-282.

47. Распределение супружеских ролей в отдельных сферах жизнидеятельности семьи//Пакина Т.А., Свадьбина Т.В., Немова О.А., Ретивина В.В. Проблемы современного педагогического образования. 2018. № 58-3. С. 207-210.

48. Представление о любви, семье и браке у современных юношей и девушек // Иконникова Д.А. - Бюллетень медицинских интернет-конференций. 2014. Т. 4. № 5. С. 887.

49. Социально-психологические особенности детей из неполных семей// Быстрова Н.В., Цыплакова С.А., Коротеева О.Д. - Карельский научный журнал. 2018. Т. 7. № 1 (22). С. 37-40.



Приложение А

Симптомокомплексы кинетического рисунка семьи (КРС)

Симптомокоплекс	Симптом	Балл
1	3	4
I. Благоприятная семейная ситуация II. Тревожность III. Конфликтность в семье IV. Чувство неполноценности в семейной ситуации V. Враждебность в семейной ситуации	Общая деятельность всех членов семьи Преобладание людей на рисунке Изображение всех членов семьи Отсутствие изолированных членов семьи Отсутствие штриховки Хорошее качество линии Отсутствие показателей враждебности Адекватное распределение людей на листе Другие возможные признаки Штриховка Линия основания - пол Линия над рисунком Линия с сильным нажимом Стирание Преувеличенное внимание к деталям Преобладание вещей Двойное или прерывистые линии Подчеркивание отдельных деталей Другие возможные признаки Барьеры между фигурами Стирание отдельных фигурами Отсутствие основных частей тела у некоторых фигур Выделение отдельных фигур Изоляция отдельных фигур Неадекватная величина отдельных фигур Несоответствие вербального описания рисунка Преобладание вещей	0,2 0,1 0,2 0,2 0,1 0,1 0,2 0,1 0,1; 2,3 0,1 0,1 0,1 0,1; 2 0,1 0,1 0,1 0,1 0,2 0,1; 2 02 0,2 0,2 0,2 0,1 0,1 0,2
	Отсутствие на рисунке некоторых членов семьи Член семьи, стоящий спиной Другие возможные признаки Автор рисунка непропорционально маленький Расположение фигур на нижней части листа Линия слабая, прерывистая Изоляция авторов от других Маленькие фигуры Неподвижная по сравнению с другими фигурами автора Отсутствие автора Автор стоит спиной Другие возможные признаки Одна фигурка на другом листе или на другой стороне листа Агрессивная позиция фигуры Зачеркнутая фигура Деформированная фигура Обратный профиль Руки раскинуты в стороны Пальцы длинные, подчеркнутые Другие возможные признаки	0,1 0,2 0,2 0,1 0,1 0,1 0,1 0,2 0,1 0,2 0,1 0,2 0,2 0,1 0,1 0,1



Приложение Б

Анкета на изучение взаимоотношения детей и взрослых, проявляемых в быту

Необходимо на шкале обвести по каждому пункту, которое содержит противоположные оценки, цифру - уровень, который характеризует атмосферу в семье. Если в семье благоприятная атмосфера, то нужно обвести цифру 8; если среднее между добротой и конфликтностью, нужно выбрать средний показатель 5 или 4; если часто в семье конфликты, то обводим 1.

После этого подводим итоги, складываем полученные цифры. Итоговый показатель - сумма, она может колебаться от 0 (самая неблагополучная) до 10 (наиболее положительная оценка)



Приложение В

Опросник АСВ для родителей.

Уважаемый (ая) _______________________________________________

Предлагаемый вам опросник содержит некоторые утверждения о воспитании детей. Все они пронумерованы. Такие же номера вы видите в "Бланке ответов". Читайте по порядку утверждения опросника. Если вы в целом согласны с каким-то конкретным утверждением, то на "Бланке ответов" обведите кружком номер этого утверждения. Если не согласны - зачеркните этот номер. Если вам трудно сформулировать свое отношение, то возле номера вопроса на "бланке" поставьте вопросительный знак.

В этом опроснике нет "правильных" или "неправильных" утверждений. Поэтому отвечайте так, как вы сами думаете. Не спешите. Желаем успеха.

(На те утверждения, номера которых в опроснике выделены жирным цветом, мужчины могут не отвечать - 19, 39, 59, 79, 99).

1. Я все делаю ради своего сына (дочери).

2. У меня часто не хватает времени подолгу заниматься с сыном (дочерью) чем-то для них интересным - куда-то пойти вместе, поговорить, поиграть.

3. Мне приходится разрешать своему сыну (дочери) такие вещи, которые не позволяют своим детям многие другие родители.

4. Не люблю, когда сын (дочь) приходит ко мне с вопросами. Лучше бы думал (а) и решал (а) сам (сама).

5. У нашего сына (дочери) дома обязанностей больше, чем у многих его товарищей (подруг).

6. Моего сына (дочь) очень трудно заставить что-либо сделать по дому.

7. Хорошо, когда дети имеют свою точку зрения на то, верно или нет рассуждают их родители.

8. Мой сын (дочь) возвращается домой по вечерам, когда захочет.

9. Если хочешь, чтобы твой сын (дочь) стал (а) человеком, не оставляй безнаказанным ни одного его (ее) плохого поступка.

10. Если только возможно, стараюсь не наказывать сына (дочь).

11. Когда я в хорошем настроении, нередко прощаю своему сыну (дочери) то, за что в другое время не наказал бы.

12. Я люблю своего сына (дочь) больше, чем люблю своего супруга (свою супругу).

13. Маленькие дети мне нравятся больше, чем большие.

14. Если мой сын (дочь) подолгу упрямится или злится, у меня бывает чувство, что я поступила (поступил) по отношению к нему (ней) неправильно.

15. У нас долго не было ребенка, хотя мы его очень желали.

16. Общение с детьми в общем-то утомительное дело

17. У моего сына (дочери) есть некоторые черты, которые выводят меня из себя.

18. Воспитание моего сына (дочери) шло бы гораздо лучше, если бы мой муж (жена) не мешали мне.

19. Большинство мужчин легкомысленны, чем женщины.

20. Большинство женщин легкомысленны, чем мужчины.

21. Мой сын (дочь) для меня - самое главное в жизни.

22. Часто бывает, что я не знаю, где пропадает мой сын (дочь).

23. Стараюсь купить своему сыну (дочери) такую одежду, какую он (она) сам (а) хочет, даже если вещь дорогая.

24. Мой сын (дочь) непонятлив (а). Легче самому два раза сделать, чем один раз объяснить ему (ей).

25. Моему сыну (дочери) нередко приходится (или приходилось раньше) присматривать за младшим братом (сестрой).

26. Нередко бывает так: напоминаю сыну (дочери) сделать что-нибудь, а топом плюну и сделаю все сам (а).

27. Родители ни в коем случае не должны допускать, чтобы дети подмечали их слабости и недостатки.

28. Мой сын (дочь) решает, с кем ему (ей) дружить.

29. Дети должны не только любить своих родителей, но и бояться их.

30. Я очень редко ругаю сына (дочь).

31. В нашей строгости к сыну (дочери) бывают большие колебания: иногда мы очень строги, иногда все разрешаем.

32. Мы с сыном понимаем друг друга лучше, чем мы с мужем.

33. Меня огорчает, что мой сын (дочь) слишком быстро становятся взрослыми.

34. Если ребенок упрямится, потому что плохо себя чувствует, лучше все сделать так, как он хочет.

35. Мой ребенок рос слабым и болезненным.

36. Если бы у меня не было детей, я бы добился (добилась) в жизни гораздо большего.

37. У моего сына (дочери) есть слабости, которые не проходят, ходя я упорно с ними борюсь.

38. Нередко бывает, что, когда я наказываю своего сына (дочь), мой муж (жена) тут же начинает упрекать меня в излишней строгости и утешать его (ее).

39. Мужчины более склонны к супружеской измене, чем мужчины.

40. Женщины более склонны к супружеской измене, чем мужчины.

41. Заботы о сыне (дочери) занимают наибольшую часть моего времени.

42. Мне много раз пришлось пропускать родительское собрание.

43. Стараюсь купить ему (ей) все то, что он (она) хочет, даже если это стоит дорого.

44. Если побольше побыть в одиночестве моего сына (дочери), можно сильно устать.

45. Мне много раз приходилось поручать моему сыну (дочери) важные и трудные дела.

46. За моего сына (дочь) нельзя поручиться в серьезном деле.

47. Главное, чему родители должны научить своих детей, - это слушаться.

48. Мой сын решает - курить ему или нет.

49. Чем строже родители к ребенку, тем лучше для ребенка.

50. По характеру я мягкий человек.

51. Если моему ребенку что-то от меня нужно, он (она) старается выбрать момент, когда я в хорошем настроении.

52. Когда думаю о том, что когда-нибудь мой сын (дочь) вырастит, и я буду ему (ей) не нужна, у меня портится настроение.

53. Чем дети старше, тем труднее иметь с ними дело.

54. Чаще всего упрямство ребенка может быть вызвано чем, сто родители не умеют правильно к нему подойти.

55. Я постоянно переживаю за здоровье сына (дочери).

56. Если бы у меня не было детей, мое здоровье было бы гораздо лучше.

57. Некоторые очень важные недостатки моего сына (дочери) упорно не исчезают, несмотря на все меры.

58. Мой сын (дочь) недолюбливают моего мужа (жену).

59. Мужчина хуже понимает чувства другого человека, чем женщина.

60. Женщина хуже понимает чувства другого человека, чем мужчина.

61. Ради моего сына (дочери) мне от много в жизни пришлось отказаться.

62. Бывало, что я не знал(а) о замечании или двойке в дневнике, потому что не посмотрел (а) дневник.

63. Я трачу на своего сына (дочь) значительно больше денег, чем на себя.

64. Не люблю, когда сын (дочь) что-то просит. Я сам (а) лучше знаю, что ему (ей) надо.

65. У моего сына (дочери) более трудное детство, чем у большинства его товарищей (ее подруг).

66. Дома мой сын (дочь) делает только то, что ему (ей) хочется, а не то, что надо.

67. Дети должны уважать родителей больше, чем других людей.

68. Мой сын (дочь) сам решает, на что ему тратить деньги.

69. Я строже отношусь к своему сыну (дочери), чем другие родители к своим детям.

70. От наказания мало проку.

71. Члены нашей семьи неодинаково строги с сыном (дочерью). Одни балуют, другие, наоборот, очень строги.

72. Мне бы хотелось, что бы мой сын (дочь) не любил никого, кроме меня.

73. Когда мой сын (дочь) был маленький, он(а) мне нравился больше, чем в данное время.

74. Часто не знаю, как правильно поступить с моим сыном (дочерью).

75. В связи с плохим здоровьем сына (дочери) нам приходилось в детстве много позволять ему (ей).

76. С моим сыном (дочерью) мало помогает доброе слово. Единственное, что на него (на нее) действует, - это постоянные строгие наказания.

77. Мне больше всего нравятся тихие и спокойные дети.

78. Мой муж (жена) старается настроить сына (дочь) против меня.

79. Мужчины чаще, чем женщины действуют безрассудно, не обдумав последствий.

80. Женщины чаще, чем мужчины действуют безрассудно, не обдумав последствий.

81. Я все время думаю о моем сыне (дочери), о его (ее) делах, здоровье и т.д.

82. Нередко приходится (или приходилось) подписываться в дневнике за несколько недель сразу.

83. Мой сын (дочь) умеет добиться от меня того, чего ему (ей) не хочется.

84. Мне больше всего нравятся тихие и спокойные дети.

85. Мой сын (дочь) много помогают мне (дома, на работе)

86. У моего сына (дочери) мало обязанностей по дому.

87. даже если дети уверены, что родители неправы, они должны делать так, как говорят родители.

88. Выходя из дому, мой сын (дочь) редко говорит, куда идет.

89. Бывают случаи, когда наказание - это ремень.

90. Многие недостатки в поведении сына (дочери) прошли сами собой с возрастом.

91. Когда наш сын (дочь) что-то натворит, мы беремся за него (нее). Если все тихо, опять оставляем его (ее) в покое.

92. Если бы мой сын не был бы моим сыном, а я была бы помоложе, тоя наверняка бы в него влюбилась.

93. Мне интереснее говорить с маленькими детьми, че6м с большими.

94. В недостатках моего сына (дочери) виноват(а) я сам(а), потому что не сумел(а) его(ее) воспитать.

95. Только благодаря нашим усилиям сын (дочь) остался жив.

96. Нередко завидую тем, кто живет без детей.

97. Если предоставить моему сыну (дочери) свободу, он (она) непременно использует это во вред себе или окружающим.

98. Нередко бывает, что если я говорю своему сыну (дочери) одно, то муж (жена) специально говорит наоборот.

99. Мужчины чаще, чем женщины, думают только о себе.

100. Женщины чаще, чем мужчины, думают только о себе.

101. Я трачу на сына (дочь) больше времени и сил, чем на себя.

102. Я довольно мало знаю о делах сына (дочери).

103. Желание моего сына (дочери) для меня закон.

104. Когда мой сын был маленький, он очень любил спать со мной.

105. У моего сына (дочери) плохой желудок.

106. Родители нужны ребенку, лишь пока он не вырос. Потом он все реже вспоминает о них.

107. Ради сына (дочери) я пошел бы (пошла бы) на любую жертву.

108. Моему сыну (дочери) нужно уделять внимания больше, чем я могу.

109.Мой сын (дочь) умеет быть таким милым, что я ему (ей) все прощаю.

110. Мне хотелось бы, чтобы сын женился попозже, после 30 лет.

111. Руки и ноги моего сына (дочери) часто бывают очень холодными.

112. Большинство детей - маленькие эгоисты. Они совсем не думают о здоровье и чувствах своих родителей.

113. Если не отдавать моему сыну и (дочери) все время и силы, это может плохо кончиться.

114. Когда все благополучно, я мало интересуюсь делами сына (дочери).

115. Мне очень трудно сказать своему ребенку "нет".

116. Меня огорчает, что мой сын (дочь) все меньше нуждаются во мне.

117. Здоровье моего сына (дочери) хуже, чем у большинства подростков.

118. Многие дети не испытывают благодарности по отношению к своим родителям.

119. Мой сын (дочь) не может обходиться без моей помощи.

120. Большую часть своего свободного времени он (она) проводит вне дома.

121. У моего сына (дочери) очень много времени на развлечения.

122. Кроме моего сына, мне никто на свете не нужен.

123. У моего сына (дочери) порывистый беспокойный характер.

124. Нередко думаю, что я слишком рано женился (вышла замуж).

125. Все, чего достиг мой сын (дочь) к настоящему времени (в учебе, работе и др.) он добился благодаря моей постоянной помощи.

126. Делами сына (дочери) в основном занимался мой муж (жена).

127. Кончив уроки (или придя с работы), мой сын (дочь) занимается тем, что ему (ей) нравится.

128. Когда я вижу или представляю сына с девушкой, у меня портится настроение.

129. Мой сын (дочь) часто болеет.

130. Семья не помогает, а осложняет мою жизнь.

Бланк для ответов

шкала	ДЗ
1	21	41	61	81	Г+	7
2	22	42	62	82	Г-	8
3	23	43	63	83	У+	8
4	24	44	64	84	У-	4
5	25	45	65	85	Т+	4
6	26	46	66	86	Т-	4
7	27	47	67	87	З+	4
8	28	48	67	88	З-	3
9	29	49	69	89	С+	4
10	30	50	70	90	С-	4
11	31	51	71	91	Н	5
12	32	52	72	92	РРЧ	6
13	33	53	73	93	ПДК	4
14	34	54	74	94	ВН	5
15	35	55	75	95	ФУ	6
16	36	56	76	96	НРЧ	7
17	37	57	77	97	ПНК	4
18	38	58	78	98	ВК	4
19	39	59	79	99	ПЖК	4
20	40	60	80	101	ПМК	4
101	107	113	119	125	Г+
102	108	114	120	126	Г-
103	109	115	121	127	У+
104	110	116	122	128	РРЧ
105	111	117	123	129	ФУ
106	112	118	124	130	НРЧ

Ф.И.О. ___________________________________________________

Фамилия и имя сына (дочери) ________________________________

Кто заполнял (отец, мать, другой воспитатель)__________________

Приложение Г

Уровень семейных отношений



Приложение Д

Основные симптомокомплексы рисунка семьи



Приложение Е

Симптомокомплексы по КРС



Приложение Ж

№ семьи	01	02	03	04	05	06	07	08	09	10	11	12	13	14	15
Тр.	0	1	1	0	1	0	0	0	1	1	0	1	1	0	1
НО	0	0	1	0	0	0	1	0	1	0	0	1	1	0	1

где:

Тр. - это тревожность, проявляемая ребенком в семье;

НО - это неадекватное отношение родителей к ребенку;

1 - наличие признака;

0 - отсутствие признака.

Семейные взаимоотношения детей и взрослых в быту.



Приложение З

Изменения семейных взаимоотношений

До исследования

После исследования



Приложение И

Изменение семейных взаимоотношений детей и взрослых в быту

До исследования

После исследования

Размещено на Allbest.ru