Психологическая тренинговая работа с детьми в санатории

Размещено на http://www.allbest.ru/

Психологическая тренинговая работа с детьми в санатории

Бавыкина О.М., Куташова Л.А., Хабарова Т.Ю.

АУЗ ВО «Чертовицкий санаторий для детей» Россия, г. Воронеж, кафедра психиатрии и неврологии ВГМУ им. Н.Н. Бурденко, Россия, г. Воронеж

Аннотация

Статья посвящена пользе тренинговых занятий с детьми. Описаны основные понятия, особенности тренинговой работы в условиях санатория. Показано влияние тренингов на успешную адаптация детей в новых условиях; на восстановления психологического комфорта и коррекцию отклонений в психоэмоциональном развитии ребенка.

Ключевые слова: психологический тренинг, тренинговые занятия, адаптации детей, навыки конструктивного общение.

Актуальность проблемы. Практическая деятельность психолога сегодня не представляется без различных видов групповой работы с детьми или взрослыми. При всем ее содержательном и методическом разнообразии очень часто она обозначается одним общим словом «тренинг». Иногда в результате чрезмерно широкого толкования понятие теряет свое собственное значение. Так что такое тренинг? Тренинг -- это особая форма групповой работы со своими возможностями, ограничениями, правилами и проблемами. По своей сути тренинг представляет собой форму обучения, присвоения новых навыков, открытия в себе иных психологических возможностей. Особенность этой формы обучения в том, что обучающийся занимает в ней активную позицию, а усвоение навыков происходит в процессе проживания, личного опыта поведения, чувствования, деяния [1,2,3,5,7].

В тренинге открыто ставится задача обучения. Можно полностью согласиться с тем определением тренинга, которое дано И. Вачковым и С. Дерябо: «Целью тренинга является освоение клиентом той или иной деятельности... Что нужно для того, чтобы человек был способен что-то делать? Очевидно, что он должен 1) знать, как делать, 2) хотеть это делать и 3) уметь это делать» [4,6].

Психологический тренинг для детей -- форма активного обучения, позволяющая ребенку формировать навыки и умения строить социальные межличностные отношения, продуктивную учебную и другую деятельность, анализировать возникающие ситуации со своей точки зрения и с позиции партнера, развивать в себе способности познания и понимания себя и других в процессе общения и деятельности [8].

Часто психологи-практики пользуясь тренинговой методологией, для того чтобы тренинг можно было опосредовать в данных им условиях, используют название «тренинговые занятия». «Тренинговые» -- потому что преследуют цель научить определенной деятельности. «Занятия» -- потому что в чем-то близки уроку: по длительности, знаньево-навыковой направленности. В таких занятиях трудно сохранить все правила истинного тренинга. В большей степени сохраняется, тренировка умения действовать на основе знания о том, как это нужно делать. Но и мотивационный потенциал таких занятий, по сравнению с «чистым» уроком, все-таки довольно высок.

Тренинговые занятия, как и любая другая форма психологической работы с детьми, требует привыкания, адаптации участников к новым процедурам, способам работы, организации пространства. Поэтому желательно с первого дня ввести определенные нормы и обязательные процедуры и придерживаться их на всем протяжении психологического обучения.

Очень хорошо, если с самого начала детям предлагается определенная структура такого занятия, к которой они постепенно привыкают, начиная понимать ее внутреннее значение.

Адаптация детей в условиях санатория. Одной из наиболее важных задач психолого-тренинговой работы с детьми в санатории, становиться повышение эффективности реабилитации. Основополагающим аспектом этого принято считать успешную адаптацию ребенка [9].

Прибывая в санатории ребенок всегда сталкивается с психологическими трудностями, так как попадает из знакомой обстановки в другую среду, в новый временный коллектив со своими требованиями и правилами. Адаптация ребенка в этой ситуации может протекать по разному. Изменения образа жизни в первую очередь нарушает эмоциональное состояние ребенка, меняется физическая и коммуникативная активность ребенка.

Адаптация детей к новым для них условиям временного коллектива - это сложный психолого-педагогического процесс, связанный с использованием каждым ребенком всех умений и навыков. Поэтому все службы санатория мобилизуют усилия для обеспечения комфортных условий пребывания в первые дни адаптации. Наиболее важным фактором на этом этапе становятся межличностные отношения в группе детей, проявление интереса в общении [10].

Этапы, задачи и цели тренинга. Групповая коррекция и психотерапевтическая работа с подростками является важной частью деятельности психолога. Это может быть работа с отдыхающими одного отряда или сборная группа, составленная из числа подростков, обратившихся к психологу. Посещение тренинговых занятий подростками - добровольное.

Рассмотрим особенности подготовительного этапа, предшествующего тренингу. Он предполагает включенное наблюдение, которое осуществляет психотерапевт, психолог сразу же при поступлении в санаторий. В день заезда с прибывающими детьми и их родителями, наряду с другими специалистами, работает служба психологической поддержки. В работу психолога на этом этапе входит сбор анамнеза, который включает в себя жалобы, индивидуальные особенности ребенка, ознакомление родителей с деятельностью психолога в санатории. Так же на этом этапе начинает формироваться по запросам родителей список детей, нуждающихся в психотерапевтической работе. Индивидуальная встреча ведущего и будущих участников группы, разъяснение целей и задач групповой работы помогают сформировать у ребенка установку на будущее взаимодействие в ходе занятий.

Созданная в санатории служба психологической поддержки состоит из врача психотерапевта, медицинского психолога и педагога-психолога и обеспечивает квалифицированную психотерапевтическую помощь детям, находящимся на лечении в санатории [11].

Основными целями и задачами службы являются:

- адаптация детей в условиях санатория;

- формирование коммуникаций в группах;

- мониторинг психологического климата;

- помощь в разрешении конфликтных ситуации;

- психолого-педагогическая коррекция и реабилитация;

- психопрофилактическая работа.

Психолог проводит работу, направленную на восстановление психологического комфорта и коррекцию отклонений в психоэмоциональном развитии ребенка. Для использования объективных данных о психологическом состоянии ребенка проводится психодиагностическая работа.

Определяя, к какой группе относится ребенок, нужно провести анализ причин дезадаптации и строить план работы.

Именно поэтому в нашем санатории разработаны программы тренинговых занятий, в которых участвуют практически все дети, прибывшие на лечения.

Разнообразие тренингов

Основными задачами программы являются адаптация детей в санатории, снижение ситуативной тревожности, психопрофилактика, обучение детей навыкам эффективного сотрудничества при взаимодействии в санаторно-лечебном процессе, формирование жизненно необходимых навыков, актуализация процессов самораскрытия, самоисследования и самопознания.

Программы тренинговых занятий учитывают возрастные особенности детей, их потребности и интересы. Используется программа направленная на повышение коммуникативной компетенции подростков; развивающие занятия для младшего школьного возраста с элементами коррекции психоэмоционального состояния; программа, направленная на формирование навыков самоанализа и самооценки для предупреждения и разрешения возникающих конфликтных ситуаций и т.д [12].

Психолог в своей работе использует элементы сказкотерапии. Основным инструментом в ней являются терапевтические метафоры - образное обобщения. Игра и воображение, которые задействованы в сказке - это способ приобретения новых навыков ребенка. Распознание и интерпретация метафор - внутренний индивидуальный процесс. Слушая рассказы и сказки, дети находят в них определенные отголоски своей жизни, идентифицируют себя с героями. Психологу сказкотерапия позволяет быстро вступить в контакт с детьми. Форма занятия не принуждает ребенка говорить о своих проблемах. Ребенок может размышлять над услышанным в психологически комфортной обстановке. Этим психолог создает для ребенка зону безопасности.

Работая с детьми в тренинговом режиме, мы обращаем внимание на протекание динамических процессов. Их анализ позволяет нам выделить 2 аспекта: скорость формирования новообразований у участников группы (самоконтроль, рефлексия, ценностные ориентации и др.) и динамику отношений между детьми в группе. Использование таких приемов, как ролевые игры, дискуссия, игровые упражнения, диалог, моделирование, сказкотерапия позволяют вовлечь во взаимодействие большое количество детей, усиливает их желание заниматься и видеть ощутимый результат [13].

Вывод

Сегодня у детей и подростков больше возможностей выбора, что осложняет взаимоотношения. Это значит, что умение общаться, сохраняя хорошие отношения с другими людьми, становится все более важными. К сожалению, многие дети ни в семье, ни в школе так и не приобретают этого важнейшего навыка, но хочется верить, что использованная нами тренинговая работа, может научить детей навыкам конструктивного общения, решать конфликты, управления собственными эмоциями и понимания их выражения у окружающих.

Вести психологические тренинги трудно, интересно и чрезвычайно ответственно. Конечно, такой виртуозности в использовании традиционных норм тренинговмне еще не удалось достичь, но я к этому стремлюсь.

Литература

тренинг адаптация санаторий ребенок

1. Агаркова И.В. Клинико-психологический анализ принятия роли матери у первородящих беременных женщин / Агаркова И.В., Куташов В.А., Хабарова Т.Ю. // Центральный научный вестник. - 2017. - Т. 2. - № 1 (18). - С. 22-26.

2. Бородина Н.В. Особенности влияния тревоги на благополучное течение беременности / Бородина Н.В., Куташов В.А., Хабарова Т.Ю. // Центральный научный вестник. - 2016. - Т. 1. - №16. - С. 12-14.

3. Вачков И.В. Психология тренинговой работы / И.В. Вачков. - М.: Эксмо, 2007. -- 416 с.

4. Грицаков В.А. Неотложная помощь при острых психотических состояниях / Грицаков В.А., Куташов В.А., Шульга А.С. // Центральный научный вестник. - 2016. - Т. 14. - С. 17-19.

5. Землянкина О.А. Музыкотерапия как фактор влияющий на функцию внимания у детей с зпр старшего дошкольного возраста / Землянкина О.А., Припутневич Д.Н., Куташов В.А. // Центральный научный вестник. - 2017. - Т. 2. - № 2 (19). - С. 26-28.

6. Куташов В.А. Родительско-детские отношения в семьях с детьми с расстройствами аутистического спектра / Куташов В.А., Квасова В.В. // Молодой ученый. - 2016. - № 3 (107). - С. 279-283.

7. Куташов В.А. Медико-психологическая реабилитация лиц, страдающих психическими расстройствами / Куташов В.А., Немых Л.С., Неретина Т.И. // Прикладные информационные аспекты медицины. - 2016. - Т. 19. - №1. - С. 42-46.

8. Куташов В.А. Медико-психологическая реабилитация лиц, страдающих психическими расстройствами / Куташов В.А., Суржко Г.В. // Прикладные информационные аспекты медицины. - 2016. - Т. 19. - №1. - С. 52-55.

9. Куташов В.А. Связь психофизиологических факторов с расстройствами вегетативной нервной системы / Куташов В.А. // Вестник неврологии, психиатрии и нейрохирургии. - 2016. - №3. - С. 63-66.

10. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии / Г.К. Селевко. - М.: Народное образование, 1998. - 256 с.;

11. Фопель К. Технология ведения тренинга / К. Фопель. - М.: Генезис, 2005.-- 267 с.

12. Хабарова Т.Ю. Медико-психологическая реабилитация пациенток женской консультации с посттравматическим стрессовым расстройством / Хабарова Т.Ю., Чайкина Н.Н., Куташов В.А. // Прикладные информационные аспекты медицины. - 2016. - Т. 19. - № 1. - С. 141-146.

13. Швырев А.П. Детская клиническая психология и психиатрия / Швырёв А.П., Куташов В.А. - Москва, 2016.

Размещено на Allbest.ru