Технологии профориентационного консультирования

Размещено на http://www.allbest.ru/

Технологии профориентационного консультирования

Психологические науки

Донцов Дмитрий Александрович, кандидат наук, доцент

Государственная классическая Академия им. Маймонида

Донцова Маргарита Валерьевна, кандидат наук, доцент

Московский психолого-социальный университет

В статье анализируются базовые методики профориентации.

Технологии современной отечественной прикладной психологии находят своё отображение и в психологических технологиях профессиональной ориентации (профориентации), про которые можно сказать, что «новое - это хорошо забытое старое». Ориентирующее в профессии (профориентациомнное) консультирование, в качестве отдельного вида психологического консультирования, представляет собой психологические консультации, направленные на работу с проблематикой профессионального становления, профессиональной деятельности, развития личности в профессии. Психолог-консультант, при этом, концентрируется на работе с профессионально-важными качествами личности консультируемого. Профориентационное консультирование, связано с решением следующих основных вопросов:

· выбор человеком профессии (просветительская профориентационная психологическая работа, проводимая консультантом);

· смена человеком профессии (или смена места работы, или изменение рабочих обязанностей);

· совершенствование и развитие профессиональных способностей, умений и навыков человека (психологическая профессиональная помощь и поддержка психолога-консультанта);

· помощь человеку в самоорганизация его труда, повышение (укрепление) его работоспособности, работа, направленная на развитие возможностей социальной адаптации человека (помощь психолога-консультанта в планировании времени, отводимого на профессиональные занятия, формирование и развитие оптимального для человека индивидуального стиля деятельности, раскрытие приспособительных и совладамющих способностей человека).

Таким образом, профориентационное консультирование является специальной психологической деятельностью, представляющей собою помощь человеку в решении проблем индивидуальной занятости, производимую с учётом его личностных особенностей, анализируемых во взаимосвязи с выбором профессии, с определением профиля профессионального развития. Традиционно, смысл и значение профориентационной консультационной психологической помощи видится, прежде всего, в специализированных рекомендациях профессионально самоопределяющемуся человеку (например, старшекласснику) по выбору личностно подходящей для него профессии и/или сферы деятельности, а так же в постепенном формировании у подростка/юноши внутренней готовности к осознанному и самостоятельному планированию, корректировке и реализации своих профессиональных планов и перспектив своего развития в выбранной профессии [1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12].

Индивидуальная профориентационная психологическая консультация имеет свою установившуюся специфику. Классик отечественной прикладной психологии Климов Е.А. ввёл в профориентационную практику следующий типовой план психологической работы с профессионально самоопределяющимся старшеклассником.

1. Выяснить профессиональные намерения старшеклассника.

1. Что собираешься делать после школы: учиться, работать, то и другое?

2. В каком учебном заведении собираешься учиться (если намерен получать дальнейшее образование)?

3. Опиши основное содержание будущей профессиональной деятельности и базовые профессиональные требования, которые предъявляются к человеку, овладевающему данной профессией.

2. Выявить интересы, склонности, способности, умения старшеклассника.

1. Назови свои любимые учебные предметы и занятия во внемучебное время. Что тебе в них нравится?

2. Какие способности и умения ты находишь (видишь) у себя и насколько они развиты?

3. Есть ли у тебя способности и умения для успешной деятельности в выбранной профессии?

4. Как ты развиваешь свои способности и умения?

5. Как родители (другие взрослые) повлияли (влияют) на развитие твоих способностей и умений?

3. Установить, совпадают ли выявленные выше интересы, склонности, способности, умения старшеклассника и объективные профессиональные требования к определенному виду деятельности.

4. Изучить, какие личностные качества (навыки, умения, психологическая направленность) у старшеклассника ярко выражены, а какие надо развивать.

5. Проверить психологическую готовность старшеклассника к выбору профессии. профориентация старшеклассник психология

6. Дать старшекласснику и его родителям (воспитателям, «кураторам») психологические рекомендации, связанные с анализом личностных свойств старшеклассника, рекомендации по выбору им определенной (наиболее подходящей для него) сферы деятельности/профессии [2,3,4,5,6,7,8].

Основные критерии правильного (рационального, «взвешенного») выбора профессии следующие.

1. Человек хорошо представляет себе профессию, знает её особенности, принимает (разделяет) профессиональные ценности.

2. Мотивы и интересы человека согласованы с его способностями и знаниями.

3. Человек имеет адекватную самооценку имеющихся у него на текущий момент умений и навыков, значимых для данной конкретной профессии [1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12].

Базовым этапом профориентационных психологических консультаций является этап первичной профориентационной консультации, в процессе осуществления которой специалист-психолог (профконсультант) обучает консультируемого основам умения выбора профессии, даёт информацию о многообразии профессий, знакомит консультируемого с разнообразными профессиограммами и т.п. До консультируемого доводится информация о его профессионально-трудовых интересах и склонностях, ему сообщаются данные предварительного анализа его личностных профессионально значимых качеств. Профориентационные психолого-педагогические рекомендации, доводимые до сведения консультируемого, основываются на соответствующей психологической диагностике и предметном обсуждении специфики профессий и личностных склонностей консультируемого. Результатом первичной профориентационной консультации выступает повышение степени осознанности, ответственности выбора оптантом сферы деятельности и профессии. Так же, результатом такой первоначальной профориентационной консультации является общее профессиональное самоопределение консультируемого и составление примерного плана его профессионального развития, плана обучения профессии, плана усвоения профессионально значимых ЗУНов на будущие 1-2 года [1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12].

Здесь мы приводим разработанный Е.А. Климовым и с некоторыми модификациями повсеместно применяемый в текущее время типовой вариант психологической анкеты первичной профориентационной консультации старшеклассника.

1. Ф.И.О.

2. Возраст.

3. Школа, класс.

4. Населённый пункт, регион.

5. Дата обследования.

6. Состояние здоровья (отметить):

1. здоров;

2. функциональные отклонения;

3. хроническое заболевание.

7. Заключение подросткового врача.

8. Информированность о мире профессий:

1. полная;

2. недостаточная;

3. отсутствует.

1. Наличие профессионального плана развития (указать): профессия; учебное заведение.

2. Сформиромванность плана профессионального развития (отметить):

1. сформирован;

2. частично сформирован;

3. не сформирован.

1. Осознанность выбора профессии.

2. Ведущие мотивы.

3. Прочие сведения: любимые занятия; предпочитаемые профессии.

4. Успешность обучения по учебным дисциплинам: по естественным дисциплинам; по точным (физико-математическим) дисциплинам; по гуманитарным дисциплинам; по труду (опрос консультируемого, учителей, родителей, анализ учебных документов, анализ продуктов деятельности).

5. Интересы и склонности.

6. ДДО.

7. Карта интересов.

8. Коммуникативные и организаторские склонности (используются КОС или КОС 2).

9. Выраженность профессиональных интересов и склонностей.

10. Особенности поведения.

11. Заключение профконсультанта (отметить и раскрыть):

1. оптант не нуждается в углублённой профконсультации (профплан обоснован, профплан сформирован в процессе консультации);

2. оптант нуждается в углублённой профконсультации.

1. Рекомендации профконсультанта.

1. Область деятельности, профессия.

2. Пути профессионализации.

3. Запасной вариант профессионального выбора.

4. «Домашнее задание».

5. «Противопоказанные» сферы деятельности.

6. Замечания (профессиональные наблюдения) профконсультанта [2,3,4,5,6,7,8].

Список литературы

1. Зеер Э.Ф.Психология профессионального развития. - М.: Академия, 2007.

2. Климов Е.А. Психолого-педагогические проблемы профессиональной консультации. - М.: Знание, 1983.

3. Климов Е.А., Чистякова С.Н. Основы производства. Выбор профессии. - М.: Просвещение, 1987.

4. Климов Е.А. Как выбирать профессию. - М.: Просвещение, 1990.

5. Климов Е.А. Развивающийся человек в мире профессий. - Обнинск: Принтер, 1993.

6. Климов Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях. - М.: МГУ, 1995.

7. Климов Е.А. Психология профессионала. - М.: Институт практической психологии; Воронеж: НПО МОДЭК, 1996.

8. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. - М.: Академия, 2007.

9. Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Психология труда и человеческого достоинства. - М.: МГППУ, 2001.

10. Психологическое сопровождение выбора профессии. Научно-методическое пособие. Под ред. Л.М. Митиной. - 2-е изд., испр. - М.: МПСИ, 2003.

11. Романова Е.С. 99 популярных профессий. Психологический анализ и профессиограммы. 2-е изд. - СПб.: Питер, 2003.

12. Шнейдер Л.Б. Профессиональная идентичность: теория, эксперимент, тренинг. Учебное пособие. - М.: МПСИ; Воронеж: НПО МОДЭК, 2004.

Размещено на Allbest.ru