Изучение основ социально-психологической диагностики личности

Размещено на http://www.allbest.ru/

Содержание

Введение

1. Понятие и основные задачи социально-психологической диагностики личности

2. Классификация методов социально-психологической диагностики личности и их использование

Глоссарий

Введение

В настоящее время психология - это теоретическая дисциплина, изучающая человека, а также система прикладного знания, позволяющая психологу-практику совершенствовать свою работу с людьми.

Психодиагностика - раздел психологического знания, формирующийся на стыке фундаментальных отраслей психологии с практическими отраслями жизни.

Проблемой исследования является изучение основ социально-психологической диагностики личности.

Актуальность проблемы исследования определяется тем, что современная психодиагностика все шире используется в таких областях социальной практики, как: расстановка кадров, профотбор и профориентация; прогнозирование социального поведения, например: стабильности брака, законопослушности; оптимизация обучения и воспитания; консультативная и психотерапевтическая помощь; судебная психолого-психиатрическая экспертиза; прогнозирование психологических последствий изменения среды.

Целью исследования является изучение основ социально-психологической диагностики личности.

В соответствии с целью были поставлены следующие задачи исследования:

1) Изучить основы социально-психологической диагностики личности;

2) Классифицировать основные методы социально-психологической диагностики личности;

3) Описать основные методы социально-психологической диагностики личности.

Основными методами исследования являются:

-изучение и анализ научной литературы;

-обобщение опыта практических психологов а России и за рубежом в разных сферах деятельности.

Степень разработанности проблемы. Непосредственно психодиагностикой занимается довольно большое количество практикующих психологов и психотерапевтов. В той или иной степени методы психодиагностики применяют педагоги, кадровые работники и все те, кто имеет дело с персоналом, большими группами людей. Однако в настоящее время недостаточно полно разработана методология процесса. Фактически, существует несколько сборников методик с методическим комментарием, которыми пользуются те, кому необходимо провести социально-психологическую диагностику личности. Среди таких сборников можно назвать третий том учебника «Психология» Р.С. Немова (том называется «Психодиагностика»), «Настольную книгу практического психолога» Е.И. Рогова, «Практическую психодиагностику: методики и тесты» Д.Я. Райгородского. Однако эти издания содержат просто методики без теоретического обобщения методов работы.

Практическая значимость исследования определяется тем, что психодиагностические методики это - один из инструментов научных исследований в психологии личности и межличностных отношений. Таким образом, результаты данного исследования послужат не только профессиональным интересам психологов, но и интересам общества в целом и интересам конкретных его членов (учащимся, пациентам, клиентам психологических консультаций).

1. Понятие и основные задачи социально-психологической диагностики личности

психодиагностика личность обследование социальный

Психодиагностику в практическом смысле можно определить, как установление психодиагностического диагноза - описание состояния объектов, коими могут выступать отдельная личность, группа или организация.

Психодиагностика осуществляется на основе специальных методов. Может входить составной частью в эксперимент или выступать самостоятельно, как метод исследования либо, как область деятельности практического психолога, направляясь при этом на обследование, а не на исследование.

Психодиагностика понимается двояко:

В широком смысле - сближается с психодиагностическим измерением вообще и может относиться к любому объекту, поддающемуся психодиагностическому анализу, выступая, как выявление и измерение его свойств;

В узком смысле, более распространенном - измерение индивидуально-психодиагностических свойств личности.

Измерение- выявление количественных характеристик изучаемых психических явлений. Измерение исходит из предположения, что все, что существует, каким-то образом проявляется или на что-нибудь действует. Многообразие психических явлений и факторов развития в психологии принято называть переменными, поскольку они отличаются различными величинами у отдельных индивидов или в разное время. Общая задача измерения состоит в том, чтобы определить так называемую мощность одного показателя по сравнению с другим, измеряя его «вес». С точки зрения теории измерения следует различать три его аспекта:

а) количество или диапазон переменной (число правильных ответов, диапазон интересов и др.);

б) частота некоторого проявления - соответственно, чем оно чаще выявляется, тем выше значение свойства;

в) интенсивность, величина или сила проявления.

В психологии существуют два основных направления измерения - психофизическое и психометрическое. Для первого характерны попытки соотнести в экспериментальных условиях реальные физические стимулы (объекты различного веса, интенсивность света, звука и др.) с ощущениями, вызываемыми у человека этими стимулами. Психометрическое направление связано в основном с созданием и применением психологических тестов, представляющих собой модельную ситуацию, при помощи которой получают образцы поведения или переживаний. Как и ко всякому измерительному инструменту, к тесту предъявляются требования точности и надежности, достоверности и адекватности, которые оцениваются с помощью особых математических процедур.

В психодиагностическом обследовании можно выделить 3 основных этапа:

1) Сбор данных.

2) Переработка и интерпретация данных.

3) Вынесение решения- психодиагностический диагноз и прогноз.

Как теоретическая дисциплина, психодиагностика имеет дело с переменными и постоянными величинами, характеризующими внутренний мир человека. Психодиагностика с одной стороны, это способ проверки теоретических построений, а с другой - конкретное воплощение теоретических построений - способ движения от абстрактной теории, от обобщения к конкретному факту.

Теоретическая психодиагностика опирается на основные принципы психологии:

Принцип отражения - адекватное отражение окружающего мира обеспечивает человеку эффективную регуляцию его деятельности;

Принцип развития- ориентирует изучение условий возникновения психических явлений, тенденции их изменения, качественные и количественные характеристики этих изменений;

Принцип диалектической связи сущности и явления - позволяет увидеть взаимное обуславливание этих философских категорий на материале психической реальности при условии их нетождественности;

Принцип единства сознания и деятельности - сознание и психика формируются в деятельности человека, деятельность одновременно регулируется сознанием и психикой;

Личностный принцип - требует от психолога анализа индивидуальных особенностей человека, учета его конкретной жизненной ситуации, его онтогенеза.

Эти принципы положены в основу разработки психодиагностических методик- способов получения достоверных данных о содержании переменных психической реальности.

2. Классификация методов социально-психологической диагностики личности и их использование

Весь набор методов можно подразделить на две группы: методы исследования и методы воздействия. Методы исследования в свою очередь делятся на методы сбора информации и методы ее обработки. Существуют и другие классификации методов.

Так, А. Свеницкий выделяет три группы методов:

1.методы эмпирического исследования;

2.методы моделирования;

3.управленческо-воспитательные методы.

Если соотносить эту классификацию с предыдущей, то в первую группу попадают все методы исследования, а остальные две группы обладают специфическими признаками лишь в отдельных областях.

Сточки зрения Б.Г. Ананьева, методы психологического исследования являются системами операций с психологическими объектами и вместе с тем являются гносеологическими объектами самой психологической науки. По мнению Завалевского и Роговина, метод - это выражение некоторых свойств соотношений между объектом и субъектом в процессе познания.

Г. Пирьов так классифицирует методы:

1.Собственно методы (наблюдение, эксперимент, моделирование и т.д.); наблюдение бывает объективное, непосредственно-опосредованное (анкеты, опросники), субъективный эксперимент: лабораторный, естественный, психолого-педагогический.

2.Методические приемы- вспомогательные методы (математические, графические, биохимические).

3.Методические подходы (генетический, психофизиологический).

Классификация С.Л. Рубинштейна:

1.Наблюдение: внешнее, внутреннее. Эксперимент: естественный, лабораторный, психолого-педагогический, физиологический (или метод условных рефлексов).

2.Приемы изучения продуктов деятельности.

3.Беседа.

4.Анкета.

Классификация Б.Г. Ананьева:

1. Организационные: сравнительный, лонгитюдный, комплексный.

2.Эмпирические: обсервационные (наблюдение, самонаблюдение), эксперимент (лабораторный, полевой, естественный), психофизиологические, анализ продуктов и процессов деятельности (праксиметрические методы), моделирование, биографический метод.

3.Методы обработки данных: методы математической статистики, качественного описания.

4.Интерпретационные методы: генетические (фило- и онто-), структурные (классификация, типологизация).

Как видно, наблюдение стоит на первом месте во всех классификациях, также схожи виды отдельных методов. Все дополнительные методы выносятся на последние места и для данной темы не представляют интереса.

В словаре А.В. Петровского и Н.Г. Ярошевского под методами исследования личности понимается совокупность способов и приемов изучения психологических проявлений личности человека. Здесь дается классификация методов по разным основаниям. По форме и условиям проведения различают: экспериментальные и неэкспериментальные (например, анализ биографий и т.п.), лабораторные и клинические, прямые и косвенные, исследовательские и обследовательские (психодиагностические). Дифференциация методов исследования по содержанию определяется принципами интерпретации предмета психологии личности. Если анализировать только методы исследования личности, то в зависимости от доминирующего аспекта рассмотрения выделяются:

1) исследование личности как индивидуальности;

2) как субъекта социальной деятельности и системы межличностных отношений;

3) как идеальной представленности в других людях.

Соответственно первому аспекту выделяются субъектная и объектная ориентация в построении методов. Субъектная ориентация представлена проективными и психосемантическими методиками (метод семантического дифференциала; метод семантического радикала), направленными на характеристику основных образующих индивидуального сознания - смыслов и значений. Объектная ориентация, исходящая в основном из теории черт личности, представлена личностными опросниками, шкалами межличностного восприятия, приемами оценки развития интеллектуальных качеств и обучаемости индивида, совокупностью ряда приемов оценки психофизиологических параметров индивида. Определенное единство субъектных и объектных исследовательских ориентации достигается в рамках деятельностной трактовки личности, исходящей из взаимосвязи стабильного и динамического в сознании и деятельности, методы исследования установок и диспозиций личности, надситуативной активности. В советской психологии показано, что данные, полученные в результате исследования личности как индивидуальности, не могут быть непосредственно перенесены на характеристики личности как субъекта межличностных отношений - индивидуальнотипическое выступает существенно по-разному в зависимости от уровня развития той общности, в которой интегрирована личность. В связи с этим (второй аспект) используются социально-психологические методы исследования личности в группах и коллективах (социометрия, референтометрия, приемы изучения ролевого поведения и др.). В третьем аспекте построения и использования методов исследования личность выступает как внутри, так и за пределами межиндивидуального взаимодействия (идеальная продолженность субъекта в других людях - персонализация). В рамках указанной ориентации складывается особый принцип исследования личности: метод отраженной субъектности (анализ личности индивида через его представленность в жизнедеятельности других людей, в их мотивациях и т.п.).

Имеет смысл ввести некоторую обобщенную классификацию методов, принятую в психологии:

-наблюдение (внешнее (со стороны) внутреннее (самонаблюдение) свободное, стандартизированое, включенное, стороннее);

-опрос (устный, письменный, свободный, стандартизированный), тесты (тест-опросник, тест-задание, проективный тест);

-эксперимент (естественный, лабораторный).

3. Тестирование как один из самыхраспространенных методов социально-психологическойдиагностики личности

Тест - особого рода испытание, в ходе которого испытуемый выполняет или специально разработанное задание, или отвечает на вопросы, отличающиеся от вопросов анкет или интервью. Вопросы в тестах носят косвенный характер. Смысл последующей обработки состоит в том, чтобы при помощи «ключа» соотнести полученные ответы с определенными параметрами, например, характеристиками личности, если речь идет о личностных тестах. Большинство таких тестов разработано в патопсихологии, где их применение имеет смысл лишь в сочетании с методами клинического наблюдения. В определенных границах тесты дают важную информацию о характеристиках патологии личности. Обычно слабой стороной личностных тестов считают их узкую направленность: они анализируют лишь одну сторону личности. Частично это преодолевается в тесте Кеттела или MMPI.

Основной вопрос, связанный с тестами, - вопрос о том, насколько значимы для личности предлагаемые ей задания и вопросы; в социально-психологическом исследовании- насколько можно соотнести с тестовыми измерениями различных характеристик личности ее деятельность в группе. В социальной психологии тесты могут применяться как «подсобное» средство исследования. Их данные должны обязательно сопоставляться с данными, полученными при помощи других методов. Более того, применение тестов носит локальный характер еще и потому, что они преимущественно касаются лишь одного раздела социальной психологии - проблемы личности.

Личностные тесты - методы психодиагностики, с помощью которых измеряются различные стороны личности индивида: установки, ценности, отношения, эмоциональные, мотивационные и межличностные свойства, типичные формы поведения. Известно несколько сот разновидностей личностных тестов, в связи с чем крайне важно их верное понимание, толкование и ответственное использование результатов. Личностные тесты обычно имеют одну из трех форм:

1) шкалы и опросники;

2) ситуационные тесты или тесты действия, использующие перцептивные, когнитивные или оценочные задачи, оценку себя, своих личностных конструктов и пр.;

3) проективные методы.

Существуют и тесты смешанных форм.

Проективные тесты (от лат. projectio - выбрасывание вперед) - совокупность методик целостного изучения личности, основанного на психологической интерпретации результатов проекции. Под проекцией в данном случае понимается не только средство психологической защиты, но и обусловленность процессов восприятия следами памяти всех прошлых восприятий. Субъект, оказавшийся в какой- либо ситуации, в своем восприятии преобразует ее сообразно своей индивидуальности (например, интерпретирует рисунок в соответствии со своими личностными особенностями). Различают ассоциативные проективные тесты (например, незаконченные предложения или рассказы), экспрессивные (психодрама, рисование на свободную тему, игра и др.). Один из наиболее распространенных ассоциативных проективных тестов разработан Г. Роршахом. Он отобрал 10 стимулов - чернильных пятен, реакции на которые оказались наиболее характерными. Пятна одно за другим предъявляются испытуемому, который должен сказать, на что они похожи, о чем они ему напоминают. Многие психологи рассматривают проективные тесты как наиболее ценные личностные тесты, так как они «портретируют» всю индивидуальность, позволяют изучить эмоциональные особенности испытуемого, невротические реакции и т.п. Большим достоинством проективных тестов является то, что они облегчают демонстрацию таких содержаний внутреннего мира субъекта, которые он часто не в состоянии выразить прямо, и позволяют сориентироваться в сложных свойствах личности, не поддающихся точной оценке. Проективные тесты требуют широкой теоретической подготовки психолога и практического опыта по применению методики.

Одним из наиболее распространенных опросников является MMPI- Миннесотский многофазный личностный опросник. Это метод психодиагностического исследования индивидуальных особенностей и психических состояний личности, относящийся к категории личностных опросников. Он был разработан в конце 40-х гг. американскими учеными С. Хатеуейем и Дж. Маккинли как метод клинического изучения синдромов патохарактерологического развития личности. В ходе обследования испытуемому предъявляются 550 утверждений, моделирующих его отношение к различным жизненным ситуациям, и предлагается дать один из трех ответов «правильно», «неправильно» и «не могу сказать». Значимые ответы фиксируются с помощью специальных «ключей» и после дальнейшей количественной обработки заносятся на профильный лист, имеющий 3 оценочных и 10 базисных шкал. К оценочным относятся шкала «лжи» (искренность ответов испытуемого), достоверности результатов, коррекции (неосознаваемый контроль поведения). Названия базисных шкал отражают первоначальную клиническую направленность метода: 1- ипохондрия; 2- депрессия; 3 - истерия; 4 - психопатия; 5 - мужественность - женственность; 6- паранойяльность; 7- психастения; 8- шизоидность; 9- гипомания; 10- социальная интроверсия.

Соотношение показателей каждой из шкал образует профиль личности, диагностическое значение которого, не сводящееся к интерпретации отдельно взятых шкал, определяется содержательным анализом комбинации показателей по различным шкалам, что требует от экспериментатора не только большого опыта, но и особого искусства интерпретирования профиля. В мировой практике помимо десяти базисных разработано еще более 200 дополнительных шкал, фиксирующих широкий круг индивидуально-психологических свойств личности. В советской психологической науке проведена адаптация и рестандартизация методики с учетом специфики социокультурных условий, возможностей ее распространения на контингент психически здоровых лиц, а также использования сокращенного варианта теста. В результате созданы Модифицированный метод исследования личности- ММИЛ (Ф.Б. Березин, М.П. Мирошников и др.), Стандартизированный метод исследования личности - СМИЛ (Л.Н. Собчик), Стандартизированный клинический личностный опросник- СКЛО (Ленинградский психоневрологический институт им. В.М.Бехтерева) и др. С учетом ориентации на исследование психической нормы, в наиболее близкой к оригиналу методике СМИЛ (включающей как полный, так и сокращенный варианты), изменены как содержание, так и названия базисных шкал, носивших прежде клинический характер: 1 - сверхконтроль; 2 - пессимистичность; 3 - эмоциональная лабильность; 4- импульсивность; 5- ригидность; 6- тревожность; 7- оригинальность; 8- оптимистичность. Тем самым достигается возможность не только выявления индивидуальных свойств личности в норме и патологии, но и фиксации той области чрезмерно выраженных черт характера, находящихся на грани нормального и психопатического развития, которая получила название акцентуаций характера. Широко распространенный в различных сферах фундаментальных и прикладных психологических исследований метод с высокой достоверностью выявляет индивидуально-личностные особенности, тип реагирования на стресс, направленность и побудительную силу мотивации, защитные и компенсаторные механизмы и целый ряд других свойств личности. Математическая база формальных показателей методики способствует ее успешному применению в сфере компьютерной психодиагностики.

Заключение

Предметом психологии является человеческая психика или, лучше сказать, человеческая личность, рассматриваемая как единая система всех ее инстанций.

Трудности психологии возникают из двойственности способов восприятия этой личности. Каждый человек способен к двоякому познанию: во-первых, познанию, посредством которого он постигает свои ощущения, чувства или мысли, и, во-вторых, познанию, с помощью которого он сознает, как живет и действует он сам, а также как живут и действуют другие, и под этим углом он познает самого себя таким же способом, каким он познает других.

Все описанные методы имеют одну общую черту. При любой форме получения информации от человека возникает еще одна особая переменная - взаимодействие исследователя с испытуемым. Следовательно, только ограниченное число методов (таких, как тестирование) может претендовать на известную долю объективности.

В социальной психодиагностике этот вопрос особенно важен, т.к. выявление в течение первых минут общения основных характеристик личности позволит более четко продолжить работу с клиентом/испытуемым.

Глоссарий

Размещено на Allbest.ru