Образ матери у подростков 13-15 лет с разной психологической дистанцией

Размещено на http://www.allbest.ru/

Образ матери у подростков 13-15 лет с разной психологической дистанцией

Таркрашева Мария Сергеевна, магистр, студент

Алтайский государственный университет

В статье рассматривается актуальная в настоящее время проблема образа матери, этапы становления образа матери. Результаты эмпирического исследования вербального и невербального представления образа матери у подростков 13-15 лет с разной психологической дистанцией.

Особый научный интерес в исследованиях образа связан с представлением образа матери, поскольку представления о матери играют важную роль в психической жизни человека. Образу матери принадлежит одна из основных позиций в иерархической системе образной сферы человека. По мнению авторов Л.И. Божович, Л.С. Выготского, И.В. М.И. Лисиной, Т.В. Леус, В.С. Мухиной, Д.Б Эльконина и др. образ матери является значимым на протяжении всей жизни человека. При создании и представлении образа матери, ребенок опирается на образ собственной матери, дополняя его информацией из источников информации и пережитого опыта взаимодействия с другими детьми и их мамами. Наблюдая за отношениями матери-ребенка, ребенок отрабатывает навык материнства в сюжетно-ролевой игре (дочки- матери, например). Однако, массовая культура с самым мощным источником - СМИ, в современном обществе часто искажает образ матери, настраивая на деформированный комплекс чувств и обязанностей, связанных с рождением и воспитанием детей [1]. Множество фильмов в настоящее время транслируют искаженный образ матери и материнства в целом. Девиантное материнство не дает ребенку необходимый для него фундамент для построения образа «хорошей матери» (идеальной матери), либо преподносит образ в искаженном виде. Проявляющейся девиацией материнского поведения является отказ матерей от собственных детей, открытое пренебрежение и насилие по отношению к детям, нежелательную или ювенильную беременность. Данные формы девиантного материнства негативно отражаются на эмоциональном благополучии и психическом развитии ребенка[2]. Образ матери играет важную роль в жизни каждого человека, является основой формирования образа материнства у девочек.

Г.Г. Филиппова выделяет шесть этапов формирования образа матери в онтогенезе[3]:

1. Взаимодействие с собственной матерью является первым и очень важным этапом в формировании образа материнства. По мнению Э.Эриксона данный период является сензитивным для формирования базовых основ личности и отношения к миру. Данный этап начинается с внутриутробного периода развития и продолжается практически всю жизнь женщины. Наиболее значимым является младенческий и ранний возраст.

2. Период с 4 до 7 лет Г.Г. Филиппова назвала игровым этапом становления материнской сферы. На данном этапе развития происходит углубление образа собственной матери, формирование образа идеальной матери, образ себя как матери в будущем, в целом образа материнства. Попытка принятия на себя образа материнств в роли матери. Попытка производится в процессе сюжетно - ролевой игры («дочки-матери»). В процессе игры девочки примеряют на себя различные образы матери, реализуют свое желание побыть в роли матери; естественно, что при этом роль матери переходит в более широкий образ материнства - мифологизируется. В процессе сюжетно-ролевой игры происходит переживание состояний своего персонажа, идентификация с ним, моделирование в игровых ситуациях реальных событий из жизни - дает возможность «отработки» мотивационных основ, и операционального состава материнской сферы.

3. Третий - этап няньчания: начинается с 4,5 лет, когда сюжетно - ролевая игра уже достаточно хорошо развита, заканчивается данный этап к началу полового созревания. Наиболее сензитивным является возраст от 6 до 9 лет. На данном этапе происходит формирование образа себя как будущей матери, формируется образ матринства в целом. Данный этап формирования образа себя как матери (материнства) заключается в опыте взаимодействия с младенцем в детском возрасте, в результате которого появляется интерес и положительно-эмоциональное отношение к детям вообще. Действия и переживания, освоенные в сюжетно-ролевой игре, закрепляются ранее сформированные компоненты материнской сферы на живом младенце. Яркие эмоции младенцев в общении, возможность осуществлять освоенные в сюжетно-ролевой игре действия и переживания создают условия для закрепления на живом младенце всех уже сформированных компонентов материнской сферы. В данный период развитие сюжетно-ролевой игры характеризуется смещением интереса детей от условных игрушек к конкретным, поэтому, живой младенец является для ребенка данного возраста «игрушкой» развивающей все стороны психического развития.

4. Подростковый период (с 10-11 до 15 лет) и период юности является этапом дифференциации мотивационных основ половой и родительских сфер поведения. В данный период происходит формирование образа себя как будущей матери, так же происходит формирование качеств образа идеальной матери, уточнение образа материнства. Что же конкретно происходит в данный возрастной период? Происходит «примеривание» образа матери на себя в условиях реального осознания себя как будущей матери. Признание обществом возможности половых отношений в данном возрасте вне брака взрастило проблему угрозы беременности (угрозу, исходящую от ребенка). Становиться возможным и реальным образ ребенка-монстра, который девушка относит к себе самой. Возможно отвержение материнства.

5. Период юности и зрелости - этап реального взаимодействия с собственным ребенком. Несет в себе возможность воплощения образа материнства в роли матери. Данный период ознаменован уходом за младенцем.

6. Далее идет завершающий этап - период воспитания ребенка до установления устойчивой детско-родительской связи. На данном этапе происходит коррекция материнского аспекта образа-Я, в процессе воспитания ребенка, посредством заботы о нем.

На самом деле, формирование образа матери (материнства) на данном этапе не заканчивается, поскольку при воспитании внуков, бабушки и дедушки также как и родители, могут корректировать образ материнства, имеющийся у них ранее.

Результаты психологических исследований показывают значимость образа матери в жизни каждого человека, особенно в жизни девочек, поскольку играет важную роль в становлении образа материнства (образа себя как матери). К настоящему времени в работах представлены исследования репрезентации образа матери у детей младшего школьного возраста, у женщин и мужчин. Что касается подростков, то образ матери у данной возрастной категории малоизучен.

Опираясь на вышесказанное, можно предположить, что образ матери у девочек-подростков с разной психологической дистанцией будет иметь определенные отличия.

С целью проверки выдвинутого предположения, было проведено эмпирическое исследование, в котором приняли участие 62 девочки-подростка. Исследование проводилось на базе муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Усть - Пристанская средняя общеобразовательная школа имени А. М. Птухина». Был использован ряд методов сбора и обработки данных: методика измерения психологической дистанции Е.И. Медведской, психологический опросник «Подростки о родителях» (Л.И.Вассерман, И.А.Горьковая, Е.Е.Романицына), психологическое тестирование с использованием модифицированной методики «Цветовой тест отношений» А.М. Эткинда, методика неоконченных предложений в авторской модификации «Образ матери».

Так по результатам методики измерения длинны психологической дистанции мы получили две группы испытуемых с разным уровнем дистанции: оптимальный уровень психологической дистанции (плодотворный уровень) - 37 человек (59,7%) , отчужденный уровень психологической дистанции - 25 (40,3%). Применение опросника для изучения установок, поведения и методов воспитания родителей так, как видят их дети в подростковом возрасте «Подростки о родителях» Л.И.Вассерман, И.А.Горьковая, Е.Е.Романицына, позволило получить следующие данные. Так, с помощью корреляционного анализа мы обнаружили взаимосвязь между параметрами «позитивный интерес» и «автономность» (r=0,337, р=0,007). Можно сказать, что при увеличении позитивного интереса происходит увеличение уровня автономности, при этом наблюдается снижение непоследовательности (r=-0,512, р=0,000), враждебности (r=-0,511, р=0,000), директивности (r=-0,460, р=0,000). Таким образом, доброжелательность со стороны матери способствует увеличению автономности и снижению непоследовательности, враждебности и директивности. С помощью критерия Манна-Уитни мы обнаружили достоверные различия между испытуемыми из групп с разной психологической дистанцией по параметрам (шкалам): позитивный интерес (U=111,0 при p=0,00), директивность (U=174,5 при p=0,00), враждебность (U=153,5 при p=0,00), непоследовательность (U=66,0 при p=0,00). По параметру автономность мы получили различия на уровне статистической тенденции (U=393,5 при p=0,320). Полученные результаты позволили увидеть различные картины восприятия девочками-подростками с разной психологической дистанцией детско-родительских отношений и образа матери. У девушек-подростков с оптимальным уровнем психологической дистанции мы видим картину детско-родительских отношений следующую. При возросшем интересе к подростку наблюдается тенденция снижения по параметрам непоследовательность, враждебность и директивность, показатель по параметру автономность достаточно высока у подростков данной группы. В группе девочек-подростков с отчужденным уровнем дистанции прослеживается в основном неблагоприятная тенденция развития детско-родительских отношений, снижен позитивный интерес матери по отношению к ребенку на фоне высокой враждебности (амбивалентности эмоционального принятия подростка), при увеличении директивности мы видим возросшую автономность подростка. Так же высокая степень непоследовательности в детско-родительском поведении, характеризует непоследовательность, противоречивость и непрогназируемость поведения матери, размытость восприятия приоритетов, норм и принципов в отношениях. Таким образом, девочками-подростками с отчужденным уровнем дистанции матери воспринимаются как излишне директивные, непоследовательные, враждебные. Результаты по данному опроснику, позволили увидеть различия в отношениях с матерью подростков с разным уровнем психологической дистанции.

При исследовании вербальных представлений с помощью метода неоконченных предложений в авторской модификации «Образ матери». Интерес представляют данные, подверженные статистической обработке. С помощью критерия Манна - Уитни мы обнаружили различия в представлениях матери подростками с разной психологической дистанцией по категории «святое» (U=407 при p=0,032), по категориям «понимание» и «любовь» мы получили различия на уровне тенденции (любовь U=355 при p=0,059, понимание U=395 при p=0,077). Таким образом, мама в представлениях подростков с оптимальным уровнем дистанции - родной человек, который поддерживает, заботиться. Отношения основываются на общении, любви. Подростки считают, за счастье что есть мама, ведь мама для них не только родитель, но и друг, который многое поймет (простит, примет), поддержит в трудных ситуациях. В представлениях подростков с отчужденным уровнем дистанции мама - это некий показатель святости (мама-это святое). Подростки считают значимым в образе матери понимание (прощение, принятие), помощь в трудных ситуациях, поскольку это сопоставимо с родительскими функциями матери. Отмечают, что счастливы, потому что у есть мама. Обозначают, что важно иметь друга в лице матери, ведь мама может служить поддержкой (опорой). Мама для подростков - родной человек. Они упоминают о важности общения с матерью и отмечают, что материнская забота важна.

Невербальное представление матери у девочек-подростков с разной психологической дистанцией, а так же отношение подростков к материнству исследовалось при помощи «Цветового теста отношений» А.М. Эткинда. Применение данного теста, позволило увидеть, что мама в группе с оптимальной психологической дистанцией зачастую ассоциируется с желтым цветом, что свидетельствует о приписывании ей таких качеств, как «очень активная», «общительная», «открытая», «веселая». На втором месте по частоте выборов - зеленый, который ассоциируется с качествами «упорство», «твердость», «жесткость». Далее красный цвет, который ассоциируется с качествами «дружелюбный», «общительный», «энергичный», «уверенный», «раздражительный». В группе подростков с отчужденной психологической дистанцией мама ассоциируется с серым цветом, что означает преобладание в образе мамы следующих характеристик: «пассивная», «неуверенная», «безразличная». И с желтым цветом, что свидетельствует о приписывании ей таких качеств, как «очень активная», «общительная», «открытая», «веселая».

Можно заключить, что в большинстве случаев фигура матери воспринимается подростками как авторитетная, уверенная, дружелюбная чаще подростками из группы с средней дистанцией к матери. Однако, существует также большой процент опрошенных, наделяющих мать противоположными характеристиками, в основном это испытуемые из группы с отчужденной дистанцией. Так же стоит отметить, что по частоте встречаемости цветов портрет мамы в группе подростков с оптимальной дистанцией однозначен, нежели в группе подростков с отчужденной психологической дистанцией. Данный факт свидетельствует об амбивалентном отношении к матери.

Таким образом, представленные результаты показывают, что у девочек-подростков 13-15 лет существует различия в психологической дистанции к матери, это связано с отношением матери к ребенку, а так же с возрастными особенностями данного периода.

Вербальные представления подростков о матери в группах с разной психологической дистанцией имеют определенные различия: у подростков с оптимальной психологической дистанцией образ матери более реалистичен; у подростков с отчужденной психологической дистанцией образ матери скорее идеализирован.

Невербальные представления и отношения подростков к образу матери и материнству имеют определенные различия в группах с разной психологической дистанцией. Представленное исследование демонстрирует необходимость оказания психологической помощи девочкам-подросткам с разной психологической дистанцией в формировании образа матери.

образ мать поведение родительский

Список литературы

1. Трушкина С. В. Представления о нормах материнства у женщин с нормальным и девиантным родительским поведением // Здоровье семьи - 21 век. 2011. №3 (3-й квартал).

2. Пенцова Е. А. Девиации материнской сферы //Ученые записки Санкт-Петербургского института психологии и социальной работы. 2008. № 1. С. 71-74.

3. Филиппова Г. Г. Психология материнства. М.: Изд-во Института психотерапии, 2002.

Размещено на Allbest.ur