Становление личности в семье военнослужащих: психологические особенности

Размещено на http://www.allbest.ru/

Московский Городской Университет Управления Правительства Москвы

Становление личности в семье военнослужащих: психологические особенности

Симонович Надежда Николаевна

Статья посвящена актуальной теме. Перед военнослужащими стоят непростые задачи по защите рубежей обороны ВС РФ. Очень важной составляющей боеготовности армии, является крепкая и дружная семья. Правильный выбор спутницы позволит офицеру выполнять с честью и достоинством свои должностные обязанности. Приведены практические примеры, способствующие выбору спутницы жизни. Не каждая женщина сможет разделить с мужем тяготы и лишения воинской службы.

Похожие материалы

· Факторы и условия, порождающие агрессивное поведение подростков

· Удовлетворенность браком в молодых семьях

· Толерантность в воспитании подрастающего поколения

· Технологии оказания социально-психологической помощи населению

· Формирования человеческого капитала: психологические факторы

В современном обществе несколько размыто понимание семьи и партнерских отношений между мужем и женой. Это сказывается и на отношениях в семье военнослужащих и воспитании их детей. Включенность в семью перестала быть необходимым фактором физического и духовного воспитания. По-другому воспринимаются и семейные отношения, личность получила относительную независимость от семьи. [1, c.594].

Тем не менее, многих людей интересует и волнует вопрос: как выбрать партнера для совместного проживания и для создания традиционной семьи?

У каждого человека есть образ идеального партнера. Порой он формируется в процессе социализации ребенка и примером служит его родители отец и мать. Ребенок начинает понимать, что существует связь между членами семьи. Взрослея, человек постоянно сравнивает других людей со своим идеальным образом одним из родителей. Когда встречается человек, похожий на образ партнера, то происходит перенос всех качеств идеального партнера на этого человека. Ему мы приписываем все качества, которые тем по душе. Таким образом, совершаем непростительную ошибку, принимая желаемое за действительное. Эти ошибки во многом предопределяют неудачу в браке. По происшествии времени обнаруживается, что партнер в реальности не обладает необходимыми личностными чертами. Его психофизиологические особенности взгляды на семью и семейные ценности не соответствуют нашим представлениям и потребностям. [2, c.188].

Идеализация и приписанные нами черты характера необоснованно завышают ожидание, предъявляемые к партнеру. Это приводит нас к разочарованию. Осознание того, что выбранный нами партнер не соответствует образу идеального партнера, приводит к неудовлетворенности партнером, собой, отношениями в целом. Происходят первые семейные конфликты. При неумении или не желании пересмотреть свои требования к партнеру приводит к разрыву отношений. [3, c.587].

При выборе партнера необходимо учитывать биологические, физиологические, анатомические, нравственные и культурные факторы.

Так же не маловажно где человек родился, в какой семье, воспитывался и какую религию он исповедует. Обратимся к истории.

Одним из первых под причинами выбора партнера стал размышлять З.Фрейд. Его психоаналитическая теория основывается на предположении о влечении, которое дети испытывают к родителям противоположного пола. Многие юноши хотят встретить девушку похожую на мать, а девушки обращают внимание на юношей, напоминающих им отцов.

Для объяснения механизма выбора партнера рассмотрим ряд интересных концепций, предложенных современными учеными.

Данная теория основывается на принципе, что противоположности притягиваются. В выборе партнера каждый человек ищет всегда лишь того, от кого ожидает максимум удовлетворения потребностей.

Влюбленные должны обладать сходством социальных средств и психологически дополнять друг друга. Удовлетворение, вознаграждение и удовольствие рассматриваются как силы, способствующие сближению будущих супругов. Она помогает разобраться людям, почему только некоторые из великого множества считаются привлекательными для них.

Согласно этой теории, привлекательной для властного мужчины может быть спокойная женщина, а спокойному выдержанному мужчине нравятся энергичные женщины.

Инструментальная теория подбора супругов, автором которой является Р. Сентерс, утверждает, что одни потребности более важны, чем другие при выборе партнера. Согласно этой теории человека влечет к тому, чьи потребности схожи с его собственными и дополняют их.

Интерес представляет и «Круговая теория любви» А.Рейса. Она объясняет механизм выбора партнера через реализацию четырех последовательных и взаимосвязанных процессов.

1. Установление взаимосвязи. Для человека важно, к какому социальному слою принадлежит его избранник, какую исповедует религию, в какой семье воспитывался и какое получил образование.

2. Самораскрытие при взаимном доверии, легче раскрыться перед другим.

3. Формирование взаимной зависимости. В процессе раскрытия и взаимного общения у партнеров развивается система взаимосвязанных привычек, появляется чувство необходимости друг другу. [4, c.184].

4. Реализация потребностей личности в любви, доверии, стимуляции амбиций друг друга. Развитие любви и крепких отношений происходит от первого процесса до четвертого в строгой последовательности. Пропуск одного из них нарушает стабильность любовных отношений и приводит к их разрыву.

На первом этапе определяется категория социально подходящих партнеров.

На втором этапе осуществляется специфический выбор партнера в соответствии с психологическими, сексуальными, анатомическими и эстетическими механизмами. Большое значение придается знаниям, опыту, впечатлениям, вынесенным из своей семьи, образованию и профессиональной карьере. Однако супружеские отношения -- это не только реализация представлений об идеальном партнере, которые сложились у будущих супругов. Это реальная жизнь двух людей с возможными взлетами и падениями, рождением и воспитанием детей. Поэтому выбор партнера для нас и важен. С изменением экономического и социального расслоения населения России появились новые случаи агрессивного поведения подростков.

Под агрессией мы понимаем мотивированное деструктивное поведение подростка, противоречащее принятым нормам и правилам существования людей в социуме, причиняющее моральный, физический, материальный или психологический ущерб другим людям. [5, c.49].

Выделим следующие виды агрессии:

1. Физическую - используется физическая сила против другого лица.

2. Вербальную - ссоры, крик, угрозы, оскорбления.

3. Прямую - непосредственно направленную против конкретного субъекта.

4. Косвенную - распространение сплетен, злых шуток и наговоров на физическое лицо.

5. Враждебную - проявляющуюся в действиях с причинением вреда субъекту (убийство; нанесение легких и тяжких телесных повреждений)

В общем, агрессия возникает как реакция субъекта на фрустрацию и сопровождается эмоциональным состоянием гнева, враждебности и ненависти. Это реактивная агрессия в различных её проявлениях, о чем было сказано выше.

Также проявляется враждебная агрессия, которая характеризуется целенаправленно - осознанным намерением нанести вред другому. [6, c.136].

Развитие агрессивности личности зависит от уровня её социализации, усвоения ею культурно-социальных норм, важнейшими из которых являются нормы социальной ответственности и наказание за проявленную агрессию.

Для сдерживания агрессии большую роль играет правильное формирование личностных механизмов самоконтроля у подростка, развитие психологическим процессов, эмпатии, что способствует пониманию других и сопереживанию более слабым людям.

Рассмотрим социально-психологическую характеристику агрессии. Для групповой агрессии подростков характерны:

1. Наличие в группе инициаторов и провокаторов.

2. Готовность группы решать свои проблемы за счет более слабых личностей.

3. Анонимность каждого участника агрессивных действий в социуме.

4. Взаимная индукция членов преступного сообщества.

5. Сопровождающие их процессы заражения.

6. Публикации в СМИ, художественной литературе, кино о положительном и героическом образе преступника.

Так какой же вред приносит обществу и личности в частности групповая и индивидуальная агрессия?

1. Моральный ущерб от оскорблений, унижений, издевательств над личностью, направленных на снижение социально-психологического статуса оскорбляемых людей. Цель моральных оскорблений - дискредитировать того или иного человека в глазах других людей, унизить его человеческое достоинство, вызвать у оскорбляемого депрессивное состояние и подавить его волю. [7, c.25].

2. Физический ущерб от нанесения телесных повреждений другим людям, приводящих к расстройству их здоровья.

3. Материальный ущерб выражается в завладении преступной группой материальных ценностей жертвы преступления, путем разбойного нападения, вымогательства или приведение имущества в негодное состояние в результате актов вандализма.

4. Психологический ущерб становится следствием морального, физического или материального ущерба, в результате которых нарушается внутренний статус жертвы. Разрушается сложившийся образ жизни. Следствие такого ущерба приводит личность к мысли о суициде.

Это деление конечно же условное. Все виды ущерба взаимосвязаны и тесно переплетены. Все в конечном итоге зависит от степени физической, моральной и психологической устойчивости личности к подобного рода агрессии.

В современном российском обществе возрастает степень насилия и преступности среди подростков. СМИ и телевидение каждый день сообщает о случаях насилия и агрессивности подростков в школах и на улицах городов. Откуда появляется и что питает подростковую преступность? Рассмотрим подробно основные причины, способствующие этому явлению:

1. Негативное влияние семьи на психологию сознания подростка. Отсутствие семейного воспитания является первопричиной асоциального формирования личности и в последующем становление на преступный путь. Это демонстрируется на примере родителей и других старших членов семьи. К этому можно отнести пьянство, аморальное поведение, грубость и жестокость в отношениях с окружающими и членами семьи. Многие подростки не выдерживают жестокости и садизма, издевательства в семьях и поэтому убегают из родного дома на улицу. Такие дети пополняют ряды беспризорников. Среди беспризорных детей, много брошенных родителями. Такие подростки сбиваются в агрессивные группы, где царят жестокие законы выживания. Так же способствует нарастанию доли беспризорных детей увеличение потока беженцев и эмигрантов из ближнего и дальнего зарубежья. Нищета, безысходность сопровождаются непомерным употреблением алкоголя и суррогатных напитков. Семьи алкоголиков не занимаются воспитанием подростков, а порой и сами толкают их на преступный путь. В таких семьях, если их можно назвать семьей, очень неблагоприятный социально-психологический климат. Внутрисемейные конфликты решаются не цивилизованными способами, что приводит к росту бытовых преступлений (тяжкие телесные повреждения, доведение до суицида подростков, спаивание подростков).

Приобщившись к алкоголю в семье, такие подростки объединяются в группы для удовлетворения потребности в алкоголе. Для приобретения алкоголя требуются деньги и для их добычи подростки совершают преступления (грабежи, разбойные нападения, квартирные кражи). Жестокость в семье порождает жестокость уличных группировок подростков. спутница влечение психологический агрессия

Особой жестокостью отличаются банды, состоящие из девочек. Они совершают особо дерзкие и циничные преступления, связанные с насилием над личностью.

2. Для социально не благополучных семей характерно их генетическое неблагополучие.

Дети, рожденные в таких семьях, страдают различными врожденными психическими и соматическими болезнями. Они отстают от своих сверстников в психическом развитии, не посещают дошкольных учреждений, не ходят в школу. Становятся замкнутыми и агрессивно настроенными против общества. У таких детей есть прямой путь в криминальную среду, к таким же, как и они подросткам. Зачастую в криминальной среде их используют в качестве грубой физической силы направленной на подавление воли.

Из выше перечисленного мы видим, что отрицательное влияние семьи на криминальное поведение подростков может быть двух типов: непосредственное и опосредованное. Чтобы предотвратить влияние семьи на криминализацию подростка необходимо преодолеть все виды семейного неблагополучия. Для этого необходима воля государства и общества в целом.

Что для этого необходимо сделать в первую очередь?

1. Выявить и взять на контроль все не благополучные семьи.

2. Разработать меры профилактики по предупреждению рождения детей генетически неблагополучных.

3. Своевременно лишать родительских прав родителей ведущих аморальный и криминальный образ жизни.

4. Внедрять программу строительства муниципального жилья для многодетных семей.

5. Обучать социальных работников в учебных заведениях для работы с социально не благополучными семьями.

6. Создать семейные консультации для профилактики и разрешения семейных конфликтов в социально не благополучных семьях.

7. Создать специальные центры для оказания социальной помощи лицам, в отношении которых осуществлены насильственные действия в семье, с временным пребыванием в центре.

8. Проводить занятия в специальных центрах с родителями не благополучных семей.

9. Организовать работу социальных педагогов, ориентированных на работу с социально не благополучными семьями.

Косвенные отрицательные влияния семьи

Часто, с виду в благополучных семьях подростки предоставлены сами себе. Родители удовлетворяют непомерные материальные потребности и запросы подростков. В результате у подростка воспитываются эгоизм, не уважение к другим людям, безответственность, агрессивность, жестокость. Подросток становится асоциальной личностью и встает на криминальный путь. Все вышеперечисленные меры помогут профилактике и уменьшению криминализации среди подростков из социально не благополучных семей.

Проблема, в общем разрешима. Для этого требуется государственная программа по оздоровлению социально не благополучных семей.

В современном мире очень нестабильная обстановка. На многих территориях стран происходят локальные войны. Все это требует высокой боевой готовности ВС РФ к возможному нападению и психологической готовности отразить удары.

Так, как ВС РФ перешли в настоящее время на одногодичный срок службы то времени на подготовку и вхождения в строй у военнослужащих останется очень мало. Мы знаем, что успех вхождения в строй определяется уровнем психологической готовности к воинской службе, положительно действующими мотивами, быстротой формирования и динамики психических процессов. Такие навыки у военнослужащих надо вырабатывать и поддерживать на протяжении всего срока службы в вооруженных силах РФ. Это достигается своевременным и не прерывным психологическим воздействием командира, воспитателя, психолога на поведение военнослужащих. Проблема морально-психологического обеспечения отражена в работах А.Колесникова. Моральная готовность военнослужащего зависит от психики личности. Остановимся на её базовом компоненте - психологической готовности. А. Колесников в своих работах выделяет заблаговременную, временную и ситуативную психологическую готовность. Это вызывает наш не поддельный интерес. Рассмотрим подробно.

Заблаговременная готовность представляет собой ранее приобретенные установки, знания, умения, мотивы деятельности. Это достигается ежедневными тренировками и теоретическими занятиями.

Временное состояние готовности подразумевает собой актуализацию, приспособления всех знаний и сил для успешного действия в данный момент.

Ситуативная готовность предполагает состояние личности, её внутреннюю настроенность на определенное поведение, мобилизацию всех сил на адекватные и целесообразные действия.

У военнослужащих надо прививать моральную готовность и вырабатывать нормы поведения в зависимости от ситуации. Нам так же надо не забывать и о том, что у военнослужащего могут возникать аморальные формы поведения. Вот здесь и требуется тщательная работа военного психолога по выявлению и профилактике аморальных форм поведения с применением грамотно подобранных методик и проведением психологических тренингов по сплочению воинского коллектива. Вся эта работа должна проводиться комплексно совместно с командирами и воспитателями.

Система морально-психологического обеспечения включает в себя:

1. Формирование понимания у военнослужащих необходимости и общественной значимости воинской службы, обеспечение безопасности и обороноспособности РФ.

2. Воспитание у военнослужащих гордости за принадлежность к ВС РФ, уважение друг к другу и командиру.

3. Формирование у военнослужащих системы нравственно-психологических ценностей, психологической готовности к боевым действиям и выполнению поставленных задач.

4. Выработка устойчивости к противостоянию информационно-психологического воздействия со стороны противника.

При формировании моральной готовности подчиненных командиры должны проводить воспитательную работу, сочетать и учитывать справедливое моральное поощрение, порицание и наказание, влияние сослуживцев на военнослужащих, социально-психологический климат в коллективе, наличие перспективы и личных целей военнослужащих, уважать и ценить их личное достоинство.

Можно выделить основные направления морально-психологического обеспечения:

1. Формировать у военнослужащих мировоззрения, морально-нравственные убеждения, принципы, нормы и правила поведения личного состава при выполнении поставленных задач.

2. С помощью военно-социальной работы закреплять в сознании военнослужащих мировоззренческие, военно-профессиональные установки на выполнение задач. Командирам необходимо свой образовательный и культурный уровень, посредством обучения на краткосрочных курсах повышения квалификации.

3. Необходимо проводить с личным составом ВС РФ культурно - досуговую работу. Знакомить подчиненных с новинками музыки, искусства, театральной жизни, организовать читальные залы.

Но самым главным должна стать психологическая работа с военнослужащими, как с отдельной личностью, так и со всем воинским подразделением. Психологическое обеспечение должно быть полным и комплексным, включать в себя психологическую работу, психологическую подготовку и психологическое сопровождение военнослужащих на всем периоде прохождения воинской службы и решении поставленных перед ними задач. Необходимо изучать и анализировать социально-психологические характеристики личности военнослужащих, давать командирам рекомендации по работе с отдельными военнослужащими и подразделением в целом, прогнозировать социально-психологические процессы в воинском коллективе и пути разрешения возникающих напряженностей.

Постоянно осуществлять психологическую подготовку личного состава для готовности психики военнослужащих к выполнению поставленных перед ними задач. Необходимо проводить практические занятия, тренинги, тренировки по подготовке психики военнослужащих к действиям в реальной боевой обстановке, формирование психической готовности к бою, преодоление чувства страха перед смертью, психическую адаптацию к управлению грозным оружием.

Вместе с этим надо осуществлять психологическое сопровождение военнослужащих на всех этапах выполнения стоящих перед ними задач.

Все эти моральные и психологические меры воздействия позволяют воинским подразделениям находиться в высокой боеготовности и сохранять морально-психологический и боевой дух. Воспитание подрастающего поколения в семье военнослужащих происходит на личном примере родителей и служит образцом поведения офицера и его второй половинки.

Список литературы

1. Симонович Н.Е Социально - психологические особенности студенческой молодежи В сборнике: Обучение и развитие: современная теория и практика Материалы XVI Международных чтений памяти Л. С. Выготского.2015. С. 592-594.

2. Симонович Н. Е. Проблема одиночества личности в интернет- пространстве: психологические особенности В сборнике: Обучение и развитие: современная теория и практика Материалы XVI Международных чтений памяти Л. С. Выготского. 2015. С. 188-189.

3. Симонович Н. Девиантное поведение и его последствия для человека В сборнике: Обучение и развитие: современная теория и практика Материалы XVI Международных чтений памяти Л. С. Выготского. 2015. С. 584- 592.

4. Симонович Н.Е. Проблемы увеличения продолжительности и качества жизни людей: психологические аспекты В сборнике: Обучение и развитие: современная теория и практика Материалы XVI Международных чтений памяти Л. С. Выготского. 2015. С. 183-184.

5. Симонович Н. Е., Киселёва И. А. Проблемы социальной безопасности человека в современном обществе. Национальные интересы: приоритеты и безопасность. 2013. №44. С. 48-52

6. Киселёва И. А, Симонович Н. Е. Особенности оценки рисков и роль мотивации в период кризиса Москва, 2016. С. 136

7. Кисилева И. А., Симонович Н. Е. Принятие решений в условиях риска: психологические аспекты Финансовая аналитика: проблемы и решения. 2014. №18. С. 23-29.

Размещено на Allbest.ru