Факторы самореализации подростков с делинквентным поведением
Особенности поведенческой сферы подростков. Анализ самооценки, самоотношения, ценностных ориентаций, осмысленности жизни. Обоснование психодиагностических критериев оценки и прогнозирования нормативной самореализации подростков с делинквентным поведением.
Рубрика | Психология |
Вид | статья |
Язык | русский |
Дата добавления | 26.06.2018 |
Размер файла | 36,9 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
УДК 159.97
Факторы самореализации подростков с делинквентным поведением
The factors of self-realization of the teenagers with delinquent behavior
Парфенов Юрий Александрович - канд. мед. наук, научный сотрудник научно-исследовательской лаборатории по сопровождению девиантных подростков специального предприятия «Новое поколение» (г. Санкт-Петербург).
Аннотация
В исследовании конкретизировано научное представление о содержании понятия «самореализация» по отношению к подросткам с делинквентным поведением; расширены возможности решения задачи прогнозирования влияния личностных, патофизиологических и поведенческих факторов на самореализацию подростков с делинквентным поведением.
Ключевые слова: подростки, самореализация, делинквентное поведение, прогнозирование, невроз, патопсихология.
In the research work the scientific concept of "self-realization" toward the adolescents with delinquent behavior was specified, the opportunities of prediction of the influence of personality, pathophysiological and behavioral factors on the self-realization of young people with delinquent behavior were extended.
Keywords: adolescents, self-realization, delinquent behavior, prediction, neurosis, pathopsychology.
Введение
Магистральный путь развития современного общества - увеличение доли людей, успешно самореализующихся в разных сферах жизнедеятельности, ответственных за себя, близких людей. В условиях социальных изменений происходит изменение сознания, поведения у всех людей, но особенно специфично это сказывается на подростках, так как депривация возможностей самореализации в этом возрасте становится личной трагедией, приводя к депрессиям, дискомфорту, стрессам, алкоголизму, наркомании, бродяжничеству, социальной деградации, правонарушениям и преступлениям [1 - 3, 5].
Актуальность проблемы, ее теоретическая и практическая значимость, а также недостаточная разработанность в психологической практике вопросов прогноза самореализации подростков с делинквентным поведением обусловили выбор темы и задач исследования.
Цель исследования: обосновать психодиагностические критерии оценки и прогнозирования нормативной самореализации подростков с делинквентным поведением.
Методики исследования
В ходе обследования использовались беседа, наблюдение, а также общепринятые и хорошо зарекомендовавшие себя в психодиагностике тесты (табл. 1).
подросток делинквентный поведение ценностный
Таблица 1 Объем направления и методики исследования
Блок показателей |
Число обследуемых |
Используемые методики |
|
Особенности поведенческой сферы подростков |
295 |
Беседа и интервьюирование мастеров производственного обучения и преподавателей (изучение условий развития и воспитания); изучение личных дел учащихся, характеристик, беседы с родителями (оценка успеваемости и личностных качеств учащихся (экспертные оценки) |
|
Интеллектуальные особенности |
295 |
Тест социального интеллекта (Дж. Гилфорд), тест структуры интеллекта (Амтхауэра), методика на определение уровня эмоционального интеллекта (Н. Холл), методика диагностики личностной креативности (Е.Е. Туник) |
|
Определение патопсихологических и характерологических особенностей |
295 |
Клинико-патопсихологический метод, тест Р. Кэттела; тест FPI; тест К. Леонгарда - Н. Шмишека |
|
Выявление самооценки, самоотношения, ценностных ориентаций и осмысленности жизни |
295 |
Тест-опросник самоотношения В.В. Столина, С.Р. Пантилеева, методика для оценки ценностных ориентаций личности (М. Рокича); методика Ш. Шварца; методика СЖО (Д.А. Леонтьева) |
Всего было обследовано 295 подростков: 218 подростков с делинквентным поведением и 77 подростков с нормативным типом поведения, средний возраст - 16,1±1,5 года. Полученные в ходе исследования результаты были подвергнуты математико-статистической обработке с расчетом параметров вариации признаков, t-критерия Стъюдента; также проводился корреляционный анализ - для уточнения взаимосвязи показателей и регрессионный анализ - для оценки весового вклада эффектов факторов самореализации в формирование нормативного поведения у подростков с делинквентным поведением.
Результаты исследования
Исходя из модели социально-ориентированной концепции развития личности подростка [5], опираясь на сущностный смысл самореализации как на феномен, являющий собой суперпозицию таких ее процессов, как самоактуализация, саморазвитие, саморегуляция, нами (посредством экспертной оценки) были определены качественные критерии самореализации, и на их основании проводилось исследование эффективности психолого-педагогического сопровождения самореализации контингента делинквентных подростков на базе специального предприятия «Новое поколение».
В общей структуре самореализации делинквентных подростков (путем экспертной оценки методом Делфи) были выделены различные группы качеств и свойства личности подростка [8], характеризующие уровень его самореализации. Метод предполагает три основных этапа (табл. 2). Исходя из описанной методологии нами осуществлялось сопоставление психологических особенностей подростков с различным типом поведения, обучающихся и работающих на площадках специального предприятия «Новое поколение» и в обычной общеобразовательной школе с использованием психодиагностических методик [8, 9].
Таблица 2 Критерии самореализации подростков с делинквентным поведением
№ п/п |
Критерии самореализации |
|
1 |
Самоотношение. Тест-опросник самоотношения В.В. Столина, С.Р. Пантилеева (1993) |
|
2 |
Самоуважение. Тест-опросник самоотношения В.В. Столина, С.Р. Пантилеева (1993) |
|
3 |
Самооценка. Тест-опросник самоотношения В.В. Столина, С.Р. Пантилеева (1993) |
|
4 |
Общий уровень интеллекта. Тест структуры интеллекта Амтхауэра (1983) |
|
5 |
Успеваемость в учебе. Оценки успеваемости |
|
6 |
Конформность. Методика определения ценностных ориентаций Ш. Шварца (1992) |
|
7 |
Наличие психопатической симптоматики. Клинико-психопатологический метод |
|
8 |
Способность предвидения последствий поведения. Тест Дж. Гилфорда (1962) |
|
9 |
Эмоциональная осведомленность. Тест Н. Холла (1998) |
|
10 |
Общий показатель - осмысленность жизни. Методика СЖО Д.А. Леонтьева (1992) |
|
11 |
Система ценностных ориентаций. Ранг ценности достижения. Методика определения ценностных ориентаций М. Рокича (1973) |
|
12 |
Показатель мотивации достижения успеха. Методика Мехрабиани (1969) |
|
13 |
Нормативность поведения. Тест Р. Кэттела (1970) (фактор G) |
|
14 |
Консерватизм - Радикализм. Тест Р. Кэттела (1970) (фактор Q1) |
|
15 |
Тревожность. Тест Р. Кэттела (1970) (фактор F1) |
|
16 |
Реактивная уравновешенность. Тест Р. Кэттела (1970) (фактор F3) |
|
17 |
Доминантность. Тест Р. Кэттела (1970) (фактор Е) |
|
18 |
Гипертимия. Тест Р. Кэттела (1970) (фактор О) |
|
19 |
Невротичность. Тест FPI (1963) |
|
20 |
Экстраверсия. Тест FPI (1963) |
|
21 |
Степень акцентуированности. Тест К. Леонгарда - Н. Шмишека (1970) |
Для уменьшения размерности исходных данных с целью их экономного описания при условии минимальных потерь исходной информации был использован факторный анализ методом главных компонент с использованием вращения Varimax normalaized и осуществлен переход от множества исходных экспертных признаков самореализации делинквентных подростков к существенно меньшему числу новых переменных - факторов самореализации (табл. 3) [4, 6, 7].
Таблица 3 Матрица факторных нагрузок после вращения Varimax normalaized в анализе главных компонент самореализации подростков с делинквентным поведением
Критерии самореализации |
Factor 1 |
Factor 2 |
Factor 3 |
Factor 4 |
Factor 5 |
Factor 6 |
|
Самоотношение |
0,79701 |
0,2362 |
0,1451 |
-0,0031 |
-0,0290 |
0,1301 |
|
Самоуважение |
0,6165 |
0,3787 |
-0,0254 |
0,0193 |
-0,0306 |
-0,1254 |
|
Самооценка |
0,8355 |
0,1681 |
0,1007 |
0,0564 |
0,0319 |
0,1005 |
|
Общий уровень интеллекта |
-0,2791 |
0,1388 |
0,8263 |
0,4223 |
0,4144 |
-0,7152 |
|
Успеваемость в учебе |
0,0548 |
0,4330 |
-0,0286 |
0,4203 |
-0,0343 |
0,6283 |
|
Конформность |
-0,0157 |
0,8635 |
-0,0098 |
0,8075 |
0,0023 |
-0,0098 |
|
Наличие психопатической симптоматики |
0,0323 |
0,2378 |
0,0014 |
0,7701 |
0,1081 |
0,0014 |
|
Способность предвидения последствий поведения |
-0,0731 |
0,2172 |
0,8064 |
0,2570 |
0,7925 |
-0,0064 |
|
Эмоциональная осведомленность |
0,0877 |
0,3906 |
0,7071 |
0,3251 |
0,6152 |
-0,0071 |
|
Общий показатель - осмысленность жизни |
0,8015 |
0,2196 |
0,3725 |
0,4203 |
0,0445 |
0,1423 |
|
Система ценностных ориентаций |
0,7334 |
0,0506 |
0,2941 |
-0,1229 |
0,0976 |
0,5134 |
|
Показатель мотивации достижения успеха |
0,3961 |
0,7490 |
0,2554 |
-0,1847 |
0,2662 |
0,1514 |
|
Нормативность поведения |
0,1428 |
0,1729 |
0,1043 |
0,1872 |
0,4067 |
0,6943 |
|
Консерватизм - Радикализм |
-0,2021 |
0,9026 |
0,3842 |
-0,0018 |
0,0235 |
0,3822 |
|
Тревожность |
-0,3940 |
-0,0806 |
0,1701 |
0,1284 |
0,8704 |
0,1751 |
|
Реактивная уравновешенность |
-0,0163 |
0,1229 |
0,2175 |
0,2701 |
0,7570 |
0,2285 |
|
Доминантность |
-0,0086 |
0,6930 |
-0,2026 |
0,2570 |
0,4958 |
-0,1056 |
|
Гипертимия |
-0,4198 |
0,1635 |
0,0930 |
0,5251 |
0,6213 |
0,5980 |
|
Невротичность |
0,2980 |
0,2278 |
0,1035 |
0,6203 |
0,8075 |
0,1685 |
|
Экстраверсия |
0,1635 |
0,2112 |
0,2238 |
-0,1239 |
0,7761 |
0,2238 |
|
Степень акцентуированности |
0,2278 |
0,1983 |
0,2112 |
0,6147 |
0,2500 |
0,2112 |
|
Дисперсия факторов (%) |
20,12 |
17,42 |
10,08 |
8,62 |
8,05 |
7,13 |
Примечание: F1 - наличие психопатической симптоматики; F2 - степень акцентуированности; F3 - выраженность невротичности; F4 - общий уровень интеллекта; F5 - способность предвидения последствий поведения; F6 - эмоциональная осведомленность.
Факторный анализ эмпирических данных выявил наличие 6 факторов, объясняющих 71,42% общей дисперсии (рис. 1).
В первый фактор (20,12% общей дисперсии) вошли показатели, отражающие: самооценку (0,8355), самоотношение (0,7971), самоуважение (0,6165), общий показатель - осмысленность жизни (0,8015), систему ценностных ориентаций (0,7334); результатом использования подростком компонентов фактора становится определение локуса самореализации личности, таким образом, данный фактор можно определить как «вектор самореализации личности».
Второй фактор (17,42% дисперсии) включает содержательный аспект самореализации, в который входят показатели, характеризующие стратегии самореализации - конформность (0,8635); доминантность (0,6930); консерватизм - радикализм (0,9026); показатель мотивации достижения успеха (0,7490). Данный фактор можно определить в целом как «стратегии самореализации».
Третий фактор (10,08% дисперсии) включает показатели: общий уровень интеллекта (0,8263); способность предвидения последствий поведения (0,8064); эмоциональную осведомленность (0,7071). Данный фактор отражает «интеллектуальный контроль самореализации».
Четвертый фактор (8,62% общей дисперсии) включает, во-первых, показатели, свидетельствующие о наличии психопатической симптоматики (0,7701), степень акцентуированности (0,6147) и невротичности (0,6203). Данный фактор можно назвать «патопсихологическая основа самореализации».
В пятый фактор (8,05% общей дисперсии) вошли показатели: реактивная уравновешенность (0,7570), гипертимия (0,6213), тревожность (0,8704), экстравертированность (0,7761). Данный фактор объединяет показатели, отражающие такую характеристику, как «аффективная регуляция самореализации».
В шестой фактор (7,13% общей дисперсии) вошли показатели: нормативность поведения (0,6943) и успеваемость в учебе (0,6283). Данный фактор в большей степени отражает особенности поведенческой сферы подростка; его можно назвать «поведенческие возможности самореализации». Таким образом, результаты факторного анализа подтвердили исходную гипотезу о тесной взаимосвязи показателей самореализации делинквентных подростков со сферой самосознания, уровнем психопатологической симптоматики, волевыми характеристиками, поведенческими особенностями и морально-нравственными нормативами подростков.
Результаты исследования, в частности анализ корреляций между уровнем самореализации и показателями факторных коэффициентов, позволили вплотную подойти к решению задачи по формализации процедуры оценки степени самореализации подростков с делинквентным поведением с использованием комплекса высокоинформативных признаков.
Полученная в группе подростков с делинквентным поведением регрессионная модель прогнозирования нормативной самореализации выглядела следующим образом:
ИПСП= 1,35 + 0,55*Х1+0,41*Х2+0,25*Х3+0,11*Х4+0,09*Х5 +0,05*Х6,
где: ИПСП - индекс прогноза самореализации подростков,
Х1 - вектор самореализации личности,
Х2 - стратегии самореализации,
Х3 - интеллектуальный контроль самореализации,
Х4 - патопсихологическая основа самореализации,
Х5 - аффективная регуляции самореализации,
Х6 - поведенческие возможности самореализации.
Разработанная модель прошла проверку на надежность, прогностическую валидность и отвечает требованиям информативности (коэффициент детерминации и адекватности F - критерия ?0,05) и позволяет определить вероятность нормативной самореализации подростка с делинквентным поведением (табл. 4).
Таблица 4 Определение степени вероятности развития нормативной самореализации подростков с делинквентным поведением
ИПСП |
Вероятность развития нормативной самореализации |
Предварительное заключение о коррекции делинквентного поведения |
|
ИПСП ?8,7 |
низкая |
ненормативное развитие |
|
ИПСП ?8,8 |
высокая |
нормативное развитие |
Из полученных результатов следует, что выдвинутая основная гипотеза исследования подтвердилась. Когнитивные, аффективные, мотивационные, патопсихологические особенности личности достоверно влияют на возможности самореализации и коррекции отклоняющегося поведения у подростков с делинквентным поведением. В заключении обобщены результаты исследования и сформулированы основные выводы:
1. Комплексная социально-психологическая оценка нормативной самореализации подростков с делинквентным поведением должна включать следующие информативные психодиагностические методики: тест-опросник самоотношения В.В. Столина, методику Т.В. Дембо - С.Я. Рубинштейна (диагностика самосознания подростка); тест Дж. Гилфорда и тест структуры интеллекта Амтхауэра, тест Х. Хола (оценка интеллектуальных способностей к нормативной самореализации); методики определения ценностных ориентаций Ш. Шварца, М. Рокича и методику диагностики смысложизненных ориентаций Д.А. Леонтьева (диагностика ценностно-смыслового и мотивационного компонентов самореализации); исследование личностных особенностей по многопрофильным опросникам и экспертную оценку патопсихологической симптоматики и школьной успеваемости.
2. Результаты математико-статистического анализа позволили выделить шесть основных групп факторов (суммарная дисперсия - 71,42%), определяющих нормативную самореализацию подростков в условиях подросткового трудового коллектива: «вектор самореализации личности»; «стратегии самореализации»; «интеллектуальный контроль самореализации»; «патопсихологическую основу самореализации»; «аффективную регуляцию самореализации»; «поведенческие возможности самореализации».
3. На основе многомерного регрессионного анализа разработана математико-статистическая модель, которая позволяет на основе психодиагностического обследования определить вероятность нормативной самореализации подростка с делинквентным поведением.
Литература и источники
1. Белов, В. Г. Фрустрация как предиктор девиантного поведения у подростков / В. Г. Белов, Н. С. Малинина, Ю. А. Парфенов // Научно-теоретический журнал 2011. № 11(81). - С. 26 - 31.
2. Белов, В. Г. Психологические особенности подростков с девиантной виктимностью / В. Г. Белов, Ю. А. Парфенов, В. М. Кирьянов // Научно-теоретический журнал 2011. №9 (79). - С. 28 - 73.
3. Белов, В. Г. Психологические особенности подростков, подвергающихся жестокому обращению в семье / В. Г. Белов [и др.] // Научно-теоретический журнал «Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта». - 2011. № 12 (82). - С. 30 - 35.
4. Гиндикин, В. Я. Статистические исследования генеза, клинической динамики и дифференциальной диагностики психопатии: Актуальные вопросы социальной психиатрии и пограничных нервно-психических расстройств / В. Я. Гиндикин. - М. : Медицина, 2005. - 59 с.
5. Гомжина, Е. А. О психологических механизмах противоправного поведения несовершеннолетних / Е. А. Гомжина // Вестник Росс. военн. -мед. акад. - 2008. № 4. - С. 73 - 75.
6. Наследов, А. Д. Математические методы психологического исследования / А. Д. Наследов. - СПб. : Речь, 2008. - С. 230 - 236.
7. Наследов, А. Д. SPSS: Компьютерный анализ данных в психологии и социальных науках / А. Д. Наследов. 2-е изд. - СПб. : Питер, 2006. - С. 123 - 128.
8. Посохова, С. Т. Психодиагностика: конспект лекций / С. Т. Посохова. - М. : Изд-во АСТ, 2007. - С. 48 - 54.
9. Райгородский, Д. Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты : учеб. пособие / Д. Я. Райгородский. - Самара : «Летопись», 2010. - 458 с.
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Делинквентное поведение как форма отклоняющегося поведения, причины и условия его формирования. Личностные особенности делинквентных подростков. Диагностика самооценки у подростков с делинквентным поведением и подростков, не склонных к нарушению закона.
курсовая работа [134,4 K], добавлен 13.12.2013Теоретические основы исследования особенностей межличностных отношений подростков с девиантным поведением. Возрастные психологические особенности подростков с девиантным поведением. Межличностные отношения как фактор развития личности подростков.
курсовая работа [70,0 K], добавлен 12.05.2007Социально-психологические условия реабилитации подростков с отклоняющимся поведением. Особенности подростковой агрессии. Специфика групповых условий реабилитации подростков. Исследование стилей родительского отношения и агрессивности подростков.
дипломная работа [1,5 M], добавлен 29.01.2014Теоретические подходы к пониманию феномена ценностных и смысложизненных ориентаций. Психологические особенности старших подростков. Факторы, влияющие на становление ценностных и смысложизненных ориентаций подростков, проживающих в условиях детского дома.
курсовая работа [60,8 K], добавлен 08.04.2011Понятие социально-психологической адаптации и проблема дезадаптации в подростковом возрасте. Специфика ценностно-смысловых ориентаций у подростков с девиантным поведением; диагностика смысложизненных ориентаций и социально-психологической адаптации.
дипломная работа [316,3 K], добавлен 05.04.2014Проблема и причины девиантного поведения. Подходы к изучению волевой сферы личности. Формирование, развитие и индивидуальные различия волевой сферы личности. Формирование волевой сферы подростков. Волевая сфера у подростков с девиантным поведением.
курсовая работа [57,1 K], добавлен 11.02.2008Модель предупреждения и преодоления асоциального поведения подростков на основе ценностных ориентаций. Выявление направленности мотивации личности подростков. Уровень сформированности ценностных ориентаций. Воспитательно-коррекционная программа.
автореферат [70,5 K], добавлен 16.11.2008Анализ ценностных ориентаций подростков. Проблема ориентации подростка в мире взрослых, выбора мировоззренческих образцов и ценностей, конструирования жизненных планов. Особенности психологического развития подростков. Социальный интеллект подростков.
реферат [21,8 K], добавлен 01.07.2010Дефиниция понятия ценностных ориентаций в историческом аспекте. Формирование, основные психологические элементы и система ценностных ориентаций подростков, интеллектуально-образовательные, нравственные и культурные, политические и семейные ценности.
реферат [37,7 K], добавлен 30.04.2010Теоретическое обоснование проблемы особенностей самооценки у подростков с нарушением интеллекта. Понятие самооценки в отечественной и зарубежной психологии. Выявление эффективности работы по формированию самооценки у подростков с нарушением интеллекта.
дипломная работа [1,3 M], добавлен 02.07.2010