Конфликт между поколениями "отцов" и "детей", его причины и следствия, возможность его трансформации в сторону конструктивности и развития отношений между поколениями - одна из волнующих проблем современной социальной психологии. Причин деструктивности межпоколенного конфликта, с точки зрения исследователей, немало: рассогласование ценностных ориентаций представителей разных возрастных когорт; изменение темпов научно-технического и социального развития, вследствие чего опыт предыдущих поколений оказывается бесполезным [Мид, 1988, с.32]; изменение структуры семьи, превращение ее из расширенной в нуклеарную [Приводится по: Бейкер, 2005, с.42], что влияет на утрату преемственности между поколениями. Отношения родителей и детей в семье являются наиболее ярким примером межпоколенных отношений в обществе. Здесь так же отражаются объективные, субъективные и процессуальные аспекты социального "наследования".

Конфликт между поколениями неотъемлемая часть детско-родительского взаимодействия, так как столкновение противоположно направленных потребностей, мотивов, целей, интересов, позиций, мнений субъектов этого взаимодействия неизбежно. Конфликты в семье многократно становились предметом исследований в различных научных областях: в социологии (А.И. Антонов, В.М. Медведков, В.А. Сысенко, 1981, 1989); в психотерапии (Ю.Е. Алешина, 1994; А.Я. Варга, 2001; В.В. Юстицкис, Э.Г. Эйдемиллер, 2000); в социальной психологии (А.Н. Обозова, 1983; Т.М. Трапезникова, Н.В. Гришина, 1995, 2000; Г.Н. Тимченко, А.Н. Харитонов, 2002 и др.). В центре внимания исследований, в основном, оказывается супружеский конфликт, а детско-родительский остается на периферии исследовательских интересов. Между тем сегодня мы имеем многочисленные результаты психоаналитических исследований, в рамках которых изучались особенности межличностного конфликта в системе "родитель-ребенок", его факторы и влияние на последующее развития его участников (З. Фрейд, 1900, 1917, 1938; А. Фрейд, 1960; Д. Боулби, 1940, 1956; Д. Винникот, 1965 и др.).

Обобщая имеющиеся данные, причины возникновения детско-родительского конфликта условно можно разделить на четыре группы:

1. Объективные причины, связанные с индивидуальными и возрастными особенностями, темпераментом и характером родителей и детей (например, вспыльчивость, несдержанность, импульсивность, ригидность, негативизм). Данные причины влияют на остроту конфликтов и их частоту, силу эмоциональных всплесков, контроль над собственным поведением, тактикой и стратегией поведения родителей и детей в конфликтных ситуациях.

2. Объективные причины, связанные с особенностями межличностного взаимодействия в семье: противоречие между внутренними потребностями и внешними возможностями их удовлетворения в системе "родитель-ребенок" (например, между потребностью ребенка в материнской любви, внимании, заботе и холодностью, отстраненностью, отчужденностью матери); нарушение межличностной коммуникации в семье (наличие коммуникационной проблемы, барьеров, дефицитарности информации); вынесение супружеского и/или межпоколенного (между родителями и прародителями) конфликта в сферу детско-родительских отношений.

3. Субъективные причины, связанные с неосознаваемыми интрапсихическими проблемами взрослых и детей: наличие нерегулируемого внутриличностного конфликта, как у родителей, так и у детей; личностные проблемы родителей, решаемые за счет детей (расширение сферы родительских чувств, предпочтение в ребенке детских качеств, фобия утраты ребенка, неразвитость родительских чувств, проекция на ребенка собственных нежелательных качеств, воспитательная неуверенность родителя). Эти причины детско-родительского конфликта надежно скрыты, психологически защищены в глубине подсознания и внешне проявляются в виде приемлемых для "Я концепции" мотивировок.

4. Субъективные причины, связанные с нарушением представлений участников конфликта о семье и личности друг друга; с восприятием и пониманием особенностей детско-родительского взаимодействия.

Каждая из вышеперечисленных причин может стать определяющей, однако, как правило, к конфликту в системе "родитель-ребенок" приводит комплекс причин.

Наименее изученной в социальной психологии является причина, связанная с восприятием и пониманием субъектами детско-родительского взаимодействия его особенностей. Сегодня в большинстве социально-психологических исследований детско-родительские отношения изучаются односторонне, как родительство. Возможно, это объясняется тем, что ребенок (особенно на ранних этапах своего развития) не является субъектом тех процессов, которые приводят в действие детерминанты родительского отношения [Сапоровская, 2001, с.27]. Однако, говоря словами Л.И. Божович, "для того, чтобы понять, какое именно воздействие накладывает среда на ребенка и, следовательно, как она определяет ход его психического развития, надо понять характер переживаний ребенка, характер его аффективного отношения к среде" [Божович, 1968, с.157]. Ранее в своих работах Л.С. Выготский отмечал, что в переживании ребенка в неразрывном единстве представлены, с одной стороны, среда (то, что переживается ребенком), с другой - субъект, то есть то, что вносит в переживание сам ребенок и что, в свою очередь, определяется уже достигнутым им ранее уровнем психического развития [Выготский, 1956, с.142].

Опираясь на психологические исследования в области психологии межличностного понимания (Г.М. Андреева, А.А. Бодалев, 1982; Д. Брунер, 1992; В.В. Знаков, 1994, 2005), можно утверждать, что переживания субъектов детско-родительского взаимодействия зависят от особенностей их межличностного понимания, которое формируется в различных ситуациях детско-родительского взаимодействия в течение продолжительного отрезка времени. К сожалению, данному аспекту проблемы в социальной психологии семьи внимания уделяется явно недостаточно. В большинстве случаев детско-родительские отношения изучаются с позиции родителя, с помощью стандартизированных самоотчетов. В результате мы имеем субъективные представления родителя о своем отношении и воспитании ребенка, о себе как родителе. Восприятие и понимание ребенком родительского отношения и стиля семейного воспитания в данных исследованиях учитывается редко.

Очевидно, что неоднородность представлений родителей и детей друг о друге и об их взаимодействии, отсутствие или недостаточность межличностного взаимопонимания между ними (рассогласование индивидуальных точек зрения на семейные отношения и воспитание; низкий уровень самопонимания; отсутствие эмпатийной точности; искаженность социально-рефлексивных представлений о себе и понимании их другими) являются значимым, но мало изученным фактором детско-родительского конфликта. Таким образом, целью нашего исследования является сопоставление представлений и изучение понимания детьми-подростками детско-родительских отношений, а также определение характера этих отношений как конфликтных и деструктивных или конфликтных и конструктивных.

Исследование детско-родительских отношений

Выборка и методы исследования

В качестве возрастного критерия при формировании выборки испытуемых мы выбрали пубертатный период в развитии ребенка. Сепарация ребенка от родителей (прежде всего, от матери) за счет психологического механизма обособления (Дж. Боулби, 1969-1982; Б. Беттельгейм, 1998; Д. Винникотт, 1995; Э. Фурман, 1998), в отрочестве интенсивно продолжается и вступает в завершающую фазу [Мухина, 1999, c.132]. Вместе с тем подросток остро нуждается в поддержке со стороны взрослых. Таким образом, амбивалентность потребностей подростка влечет за собой с его стороны максимальную (порой чрезмерную) критичность в оценке детско-родительских отношений и оказывает влияние на его восприятие и понимание родительских позиций: понимание его целей, мыслей, ценностно-смысловых аспектов, социальных принципов, личностных характеристик. Мы так же предполагаем, что расхождения в представлениях родителей и подростков о детско-родительских отношениях, особенности понимания подростками родительских фигур различны в содержательном аспекте и степени выраженности в семьях разного типа (полных, неполных и приемных семьях).

Методический аппарат исследования включал следующие методики: опросник "Анализ семейных взаимоотношений" (АСВ) В.В. Юстицкиса, Э.Г. Эйдемиллера; опросник "Родителей оценивают дети" модификация опросника "Анализ семейных взаимоотношений" (АСВ), выполненная И.А. Фурмановым, А.А. Аладьиным (1999); методика "Измерение родительских установок и реакций" (PARI) Е. Шеффера, Р. Белла (адаптация Т.В. Архиреевой, 2000). Проведение сопоставлений было обеспечено использованием математической статистики (программы Statistica 6.0).

Приемная семья с ребенком-подростком

Данную исследовательскую группу составили семьи, усыновившие ребенка в возрасте 6-8 лет.

Невысокий уровень родительской протекции в процессе воспитания (шкала Гипопротекция, АСВ) воспринимается подростком как устойчивая воспитательная позиция родителя, ориентированная на принятие и признание взросления ребенка, стимуляцию его самостоятельности и автономности.

Минимальное количество обязанностей ребенка, его отстраненность от семейных дел (шкала Недостаток требований-обязанностей, АСВ) воспринимается подростком как стремление родителей сохранить с ним чрезмерную исключительную привязанность (шкала Расширение сферы родительских чувств, РОД). Однако это оценивается подростком как слабость, неразвитость родительских чувств, неспособность родителей выполнять свои обязанности по отношению к нему (шкала Неразвитость родительских чувств, РОД).

Минимальность или отсутствие наказаний за невыполнение требований и нарушение запретов, ориентация родителей главным образом на поощрение (шкала Минимальность санкций, АСВ) воспринимается подростком как вседозволенность, возможность выполнять любые свои желания, нередко нарушая при этом правила и запреты (шкала Недостаток запретов, РОД).

Игнорирование, страх и нежелание родителей признать взросление ребенка, сохранение детских форм взаимодействия с ним, снижение уровня требований к подростку (шкала Предпочтение в ребенке детских качеств, АСВ) воспринимается им как чрезмерно высокий уровень родительского внимания и контроля. Это лишает подростка самостоятельности и автономности, препятствует удовлетворению его потребности во взрослости (шкала Гиперпротекция, РОД).

Страх утраты ребенка, повышенная неуверенность родителей в своей компетентности, мелочная опека (шкала Фобия утраты ребенка АСВ) формируют, с точки зрения подростка, чрезмерно жесткий стиль воспитания, для которого характерны неадекватно строгие наказания (шкала Чрезмерность санкций, РОД). Наиболее ярко данная закономерность проявляется в отношениях подростка с матерью. Однако следует подчеркнуть, что чрезмерная тревога матери за ребенка оценивается им как недоверие, отвержение, слабость и неразвитость материнских чувств к нему.

Минимальность требований к подростку со стороны матери понимается ребенком как способ удержания чрезмерно сильной эмоциональной связи с ним (шкала Расширение сферы родительских чувств, РОД), в чем, с его точки зрения, так же проявляется слабость и незрелость матери (шкала Неразвитость родительских чувств, РОД).

В отношениях с отцом зафиксированы другие закономерности. Игнорирование отцом психологических потребностей подростка (главным образом, потребностей во взрослости, близком эмоциональном контакте и поддержке) воспринимается подростком только как неустойчивость воспитательных воздействий, их колебание и противоречивость (шкала Неустойчивость стиля воспитания, РОД), то есть психологическая причина этой особенности процесса воспитания ребенком не осознается.

В целом можно сказать, что подростки в приемных семьях более критично воспринимают и оценивают мать и ее отношение к себе, чем отца и его отношение. В семьях данного типа отношения с матерью вызывают у подростков более сильные переживания, которые, вероятно, обусловлены прошлым травматичным опытом отношений с родной матерью, расставанием с нею по разным причинам (в данном исследовании в возрасте до 6-ти лет).

Полная семья с ребенком-подростком

В данную выборку вошли только семьи с родными родителями, семьи с повторным браком отсеивались.

Потворствование желаниям подростка, некритичное удовлетворение всех его потребностей (особенно со стороны матери) воспринимается подростком как возможность безнаказанного нарушения любых запретов, невыполнения требований, которых по отношению к нему в семье неадекватно мало (шкалы Недостаточность требований и Минимальность санкций, РОД). Данная ситуация понимается подростком как минимальность родительского контроля, перераспределение власти в его пользу, возможность манипуляции родителями.

А вот игнорирование потребностей ребенка в сочетании с максимальным ограничением его свободы и самостоятельности (шкала Чрезмерность запретов, АСВ), обусловленная предпочтением в подростке детских качеств, воспринимается и понимается им как эмоциональное отвержение, незаинтересованность и нежелание родителей поддерживать с ним теплую привязанность и близкую связь.

Стремление родителей сохранить с подростком отношения чрезмерной исключительной привязанности (шкала Расширение сферы родительских чувств, АСВ), потворствование его потребностям (главным образом, материальным) со стороны матери воспринимается ребенком как игнорирование его духовных потребностей (в общении, в ее любви и понимании), а со стороны отца как его воспитательная неуверенность и возможность манипулирования им.

Интересным представляется тот факт, что при дифференцированном изучении материнского и отцовского отношения и воспитания специфических связей с восприятием подростков практически не обнаружено. Это, скорее всего, говорит о том, что в полной семье родительская система воспринимается подростком неразделенной и целостной, материнство и отцовство значимо не различаются (в отличие от приемной семьи).

Неполная семья с ребенком-подростком

Данную исследовательскую группу составили диады "мать-ребенок"; ребенок был рожден в результате ранней беременности матери в 17-19 лет, мать в браке не состояла.

Чрезмерная забота матери, попытка оберегать ребенка от малейших трудностей, разочарований, любой работы (в том числе и домашней) (шкала Чрезмерная забота, PARI) воспринимается подростком как потворствование его потребностям в сочетании с чрезмерно высокими требованиями (главным образом, дисциплинарными), уже неадекватными подростковому возрасту (шкала Чрезмерность требований-обязанностей, РОД).

Излишняя эмоциональная дистанция, проявляющаяся в раздражительности матери по отношению к ребенку (шкала Раздражительность родителей, PARI), воспринимается им, наоборот, как сохранение слишком сильной связи, отношение матери к ребенку как своей собственности, с которой можно не считаться (шкала Расширение сферы родительских чувств, РОД).

Предоставление ребенку возможности свободно высказывать свое мнение, в том числе критические замечания в адрес членов семьи (шкала Вербализация, PARI), воспринимается подростком не как оптимальный эмоциональный контакт и демократичность родителя, а как отсутствие каких-либо запретов и вседозволенность (шкала Недостаточность требований-запретов, РОД). Такая позиция матери вызывает у подростка противоречивые чувства: с одной стороны, у него возникает ощущение, что мать признает его права на взрослость, а с другой - ощущение, что его потребности в поддержке и помощи ею игнорируются.

Результаты исследования детско-родительских отношений

Таким образом, результаты данного исследования демонстрируют межпоколенные различия, а порой противоречивость и даже конфликтность представлений родителей и детей об их отношении друг с другом. Это, с одной стороны, подтверждает наличие межпоколенного конфликта в семьях разного типа (в том числе тех, где отсутствует биологическое родительство, т.е. генетическая передача), а также во многом объясняет перспективу развития отношений между поколениями. Видимо, нам удалось сделать срез межпоколенных отношений в сензитивный период их развития, когда дистанция между поколениями впоследствии может либо увеличиться из-за отсутствия взаимопонимания, приводя к нарастанию агрессивности, снижению толерантности и полному отчуждению. Либо, преодолев кризис развития, эти отношения смогут измениться в сторону улучшения коммуникации между родителями и детьми, достижения межличностного взаимопонимания. В таком случае возможно усиление преемственности между поколениями и ресурсности друг для друга.

Позднее эти идеи побудили нас исследовать материнские и отцовские установки в трех поколениях мужчин и женщин (прародителей, родителей и детей). Теоретически мы исходили из того, что родительские установки, которые во многом определяют специфику родительского отношения/воспитания, могут передаваться и усваиваться как на осознаваемом, так и бессознательном уровнях.

Материнские установки в межпоколенном срезе

Материнство - сложный феномен, имеющий физиологические механизмы, эволюционную историю, культурные и индивидуальные особенности [Цит. по: Крюкова, Сапоровская, 2005, с.89]. Изучение этого феномена было и остается в центре внимания ученых-исследователей в зарубежной и отечественной психологии.

Становление материнства - сложный и длительный процесс. Материнство начинает появляться у девочки уже в раннем детстве.Д. Винникот отмечает, что способность женщины "быть достаточно хорошей матерью" формируется на основе ее опыта взаимодействия с собственной матерью, в игре, во взаимодействии с маленькими детьми в детстве, а также в процессе собственной беременности и материнства [Винникот, 1995, c.73].

На формирование стереотипов, аттитюдов и нормативных эталонов материнства влияет достаточно большое количество факторов, которые могут быть обобщены в несколько групп, относящихся к социальным нормативам; микроклимату и установкам родительской семьи; особенностям детско-родительских отношений и индивидуальными особенностями матери.

В настоящее время в современной социальной психологии ощущается явный дефицит эмпирических исследований, результаты которых могли бы раскрыть психологические механизмы формирования и развития материнской сферы женщины. Проблема межпоколенного семейного наследования паттернов материнского поведения представлена, главным образом в психоаналитической и клинической психологии. Это объясняет необходимость социально-психологического исследования данной проблематики.

Исследование материнских установок в трех поколениях женщин

Нами проведено исследование, направленное на изучение материнских установок в трех поколениях женщин (бабушек, матерей, дочерей). Материнские установки в данном исследовании изучались с помощью методики PARI Е. Шеффера и Р. Белла, адаптированной Т.В. Нещерет.

Результаты исследования показали специфику материнских установок у женщин трех поколений (табл.1). Оказалось, что для женщин первого поколения (бабушек) наиболее характерны следующие установки: сверхавторитет матери, "жертвенность" матери, поощрение активности ребенка. Опираясь на полученные данные, можно говорить о том, что материнское поведение в этой подгруппе характеризуется доминированием и властью матери над ребенком, желанием быть для своего ребенка образцом, примером для подражания, советчиком, самым важным и значимым человеком.

У женщин второго поколения (матерей) более выражены установки, ориентированные на вербализацию, ориентацию на товарищеские отношения с ребенком и несамостоятельность матери. В данной подгруппе у женщин доминируют установки, ориентированные на поддержание оптимального контакта с ребенком. Здесь у матерей, на первый план выходит ориентация на товарищеские отношения с ребенком, стремление быть другом своему ребенку, участвовать в его жизни, разделять с ним жизненные события, нежели воспитывающим, контролирующим, высшим авторитетом для ребенка в семье. Вероятно, женщины второго поколения более ориентированы на разговор с ребенком, запреты и санкции объясняют, дают возможность ребенку высказать свое мнение, поделиться переживаниями.

Женщины третьего поколения (дочери, у которых своих детей еще нет) главным образом ориентированы на вербализацию, сверхавторитет матери, товарищеские отношения с ребенком. Здесь материнские установки несколько противоречивы, соединяют в себе наиболее выраженные установки женщин предыдущих поколений. Отсутствие реального опыта собственного материнства, осмысление опыта родительской семьи ориентирует девушек, с одной стороны, на формирование с будущим ребенком доверительных, близких, товарищеских отношений. При этом они оценивают материнскую роль как самую важную для себя, но ожидают безоговорочного признания ребенком своего материнского авторитета, согласия с любыми материнскими решениями, чего, как показывают полученные результаты, им самим не хватает в детско-родительских отношениях со своими матерями.

Таблица 1. Ранговые позиции выраженности материнских установок у женщин трех поколений

Примечание: первые ранговые позиции присуждались признакам, имеющим самую высокую степень выраженности.

Однофакторный дисперсионный анализ выявил ряд материнских установок, выраженность которых значимо не изменяется в трех поколениях женщин. К ним относятся:

· вербализация (предоставление ребенку возможности высказаться),

· подавление матерью воли ребенка,

· опасение обидеть (страх причинить ребенку вред),

· супружеские конфликты,

· исключение внесемейных влияний (зависимость ребенка от матери),

· подавление матерью агрессивности ребенка,

· партнерские отношения (равенство матери и ребенка),

· уклонение от конфликта (избегание общения с ребенком),

· безучастность мужа (невнимательность мужа к жене),

· товарищеские отношения между матерью и ребенком,

· стремление ускорить развитие ребенка,

· несамостоятельность матери (необходимость посторонней помощи в воспитании ребенка).

Отсутствие значимых различий в выраженности данных установок у женщин трех поколений рассматривается нами показатель их межпоколенной преемственности. Девять установок из двенадцати отражают отношение матери к ребенку. При этом пять установок из этой группы ориентированы на чрезмерную концентрацию матери на ребенке, одна на излишнюю эмоциональную дистанцию, три установки отражают ориентацию матери на поддержание оптимального эмоционального контакта с ребенком. Таким образом, чаще воспроизводятся материнские установки, направленные на формирование у ребенка зависимости от матери и детской инфантильности. Безусловно, это позволяет продолжительное время удерживать вертикаль семейной власти родителя над ребенком (даже, если ребенок уже взрослый человек), что может отражать традиционные особенности женского воспитания.

Динамика развития материнских установок в трех поколениях женщин

В ходе нашего исследования нас интересовала динамика развития материнских установок в трех поколениях женщин в семье. К сожалению, нам не удалось зафиксировать положительную динамику (усиление, возрастание степени выраженности) развития каких-либо установок. Однако была выявлена тенденция уменьшения выраженности некоторых установок от старшего поколения к младшему. К ним относятся:

· опасение обидеть,

· супружеские конфликт,

· исключение внесемейных влияний,

· подавление матерью агрессивности ребенка,

· безучастность мужа,

· уклонение от конфликт,

· партнерские отношения.

Итак, от поколения к поколению перечисленные установки постепенно регрессируют, то есть становятся менее выраженными и не доминируют. Это означает, что матери, не так боятся навредить ребенку, они меньше, чем в прежние времена подавляют агрессивные проявления своих детей, реже уклоняются от конфликтных ситуаций, стараются не отказываться от общения с ребенком в трудных ситуациях, не исключают возможность развития ребенка вне семьи. При этом постепенно отступают от партнерских отношений со своими детьми. Складывается впечатление, что матери в последующих поколениях более ориентируются на снижение материнской протекции и увеличение дистанции с детьми.

Это на первый взгляд противоречит результатам о наследовании материнских установок. Полагаем, что сильные межпоколенные связи матерей с дочерьми пока базируются на зависимости потомков от предков. Но эта зависимость вызывает внутренний дискомфорт и протестные реакции у поколения детей. Это является весьма тревожной предпосылкой нивелирования, а возможно и разрыва межпоколенных связей в будущем времени.

родительская установка преемственность конфликт семья

Отцовские установки в межпоколенном срезе