Влияние личностных особенностей студентов на возникновение зависимости от социальных сетей

Размещено на http://www.allbest.ru/

728

Размещено на http://www.allbest.ru/

Влияние личностных особенностей студентов на возникновение зависимости от социальных сетей

Топанова Г.Т., Габдулина М.А.

Аннотация

Представлены результаты исследования компьютерной зависимости и её влияния на личностные особенности студентов педагогического вуза. Рассмотрена взаимосвязь между проявлением тревожности и личностными чертами у студентов педагогического вуза. Представлена диагностическая серия инструментов, которые помогли определить группы студентов, имеющих интернет зависимость и не имеющих таковой.

Ключевые слова: зависимость, агрессивность, тревожность, фон настроения, социальные сети.

Annotation

Providing results of studies on the relationship between dependence on computers and personal characteristics of students of pedagogical specialties of higher education. The correlation between the expression of anxiety and personality traits in students of pedagogical high school. We consider a series of diagnostic tools, which helped to identify groups of students with internet addiction and without such.

Key words: addiction, aggressiveness, anxiety, mood, and social networks.

Социальные сети, такие как «В контакте», «Facebook», «Instagram» набирают всё большую популярность. Чаще всего, ими пользуются молодые люди от 20 до 35 лет. Общие интересы, возможность найти кого-то из бывших одноклассников или однокурсников, делает социальные сети привлекательными для большого числа людей. К тому же в социальных сетях можно общаться с огромным количеством собеседников одновременно, получать нужную информацию или просто развлекаться.

Вопросы сохранения здоровья подрастающего поколения всегда волновали исследователей. Последнее время ученые обращаются к этой сфере в связи с значительным ростом в развитии технологий, которые качественно изменили виртуальный мир. В последнее время изучение компьютерной зависимости и эмоциональных реакций в студенческом возрасте, обусловлено тем, что появилось много жалоб со стороны близких и родственников о перемене в настроениях их детей. Студенчество является своеобразным переломным моментом в жизни личности и увлечение компьютером может способствовать как дальнейшему прогрессу в становлении своего Я, так и формированию пассивной зависимости от одобрений и мнений в социальных сетях, тормозящей ее реальное развитие, отражающейся на эмоциональных реакциях.

Актуальность исследования определяется противоречиями между потребностями общества в продуктивно мыслящем и здоровом подрастающем поколении людей и недостаточной теоретической и практической разработанностью психологических условий для профилактики и психологической коррекции формирования зависимостей от социальных сетей у студентов.

В период инновационного развития информационного общества перед современным человеком постоянно становиться проблема определённости его идентичности. Сформированный «Я-образ» рассыпается всякий раз, когда окружающее информационное пространство образует новые конструкты «образов», «смыслов», «проблем» и «угроз». Потоки информации воздействуют на личность так, что заставляют не только заново переосмысливать внешнюю реальность, но и постоянно выстраивать собственное Я.

Исследованием проблем зависимого поведения занимались ученые педагоги и психологи (Л.А. Журавлева, М.С. Иванов, С.Н. Буранов, А.Е. Войскунский, М.Коллинз, А. Фернхейм, Л.К. Фортова, О.М. Овчинников, В.Н. Чернышова, К. Янг и другие).

Под аддиктивным поведением понимается вид нарушения адаптации, который характеризуется злоупотреблением психоактивными веществами без признаков физической зависимости в сочетании с другими нарушениями поведения [5]. Развитие аддиктивных потребностей, как правило, чаще всего начинает развиваться в переходном возрасте и переходит в устойчивую форму в студенческом. В студенческом возрасте поведение в значительной степени определяется характерными для этого периода жизни реакциями эмансипации, определённым увлечениями, а также интересом к противоположному полу [7].Именно эти реакции могут оказаться факторами, способствующими возникновению зависимости от социальных сетей.

Вениамин Гудимов предлагает эскиз модели воздействия социальных сетей на психику, при этом указывает на следующие важные свойства компьютерной реальности: 1) обратимость хода событий; 2) возможность выбора сайта; 3) внетелесность (виртуальная реальность почти полностью вытесняет телесные моменты зрелищными) [6]. Как пишет М. Иванов, существует два основных психологических механизма образования зависимости от социальных сетей: потребность в замещении реальности и в принятии чужой роли [2]. Один из них может превосходить другой по силе влияния на формирование зависимости, но чаще они всегда работают одновременно. Эти механизмы построены на процессе замещения негативных реальных переживаний, а следовательно, есть основания предположить, что они не будут работать, если человек полностью удовлетворен своей жизнью, не имеет психологических проблем и считает свою жизнь полноценной и продуктивной.

Основная цель нашего исследования: доказать, что существует взаимосвязь между зависимостью от социальных сетей и спецификой проявления эмоциональных реакций в студенческом возрасте.

В соответствии с целью сформулированы следующие задачи исследования: 1) разработать и апробировать психодиагностический инструментарий, который помогает определить группы студентов, имеющих зависимость от социальных сетей и не имеющих таковой; 2) выявить особенности проявлений эмоциональных реакций у студентов, с зависимостью от социальных сетей и не имеющих таковой; 3) на основе экспериментальных результатов определить значимые различия в эмоциональных реакциях студентов в двух группах.

Объектом нашего исследования стали эмоциональные реакции студентов с зависимостью от социальных сетей, а предметом - особенности показателей личностного профиля студентов, имеющих зависимость и у студентов, не имеющих зависимость.

Общую гипотезу нашего исследования мы сформулировали следующим образом: Зависимые от социальных сетей студенты проявляют интровертированность и тревожность в межличностном взаимодействии.

Мы использовали следующие методики: «Тест на интернет - зависимость К. Янг», применяемый в адаптации В. А. Буровой (тест на компьютерную зависимость). Для исследования личностных особенностей применялся «16-факторный личностный опросник, Р.Б. Кеттелла», форма C и методика «Личностный дифференциал».

Обсуждение результатов. По результатам исследования нами было сформировано две группы испытуемых, а именно: «зависимые» и не зависимые студенты.

После проведенного сравнительного анализа, были выделены следующие особенности личности испытуемых.

Зависимые студенты отличаются холодностью, замкнутостью, которая проявляется в скептичности и не гибкости в отношениях с людьми. Возникающие проблемы в обучении, приводят к не умению анализировать и обобщать материал, к его фрагментарному усвоению. При столкновении с трудностями, не проявляют особых усилий для преодоления. Такие студенты не решительны, часто уходят в себя, надеются только на себя, тверды и задумчивы. Они сильно ориентированы на социальное одобрение. Их характеризует сдержанность в установлении как межличностных, так и социальных контактов. Склонность к интроверсии. Невысокая оперативность мышления, критичность и консерватизм в принятии нового, сниженный интерес к новым интеллектуальным знаниям. Такие люди обладают развитым воображением, умением оперировать абстракциями - данное свойство выражается в мечтательности и частом фантазировании. Решение интеллектуальных задач затруднено.

Вторая группа (не зависимые от социальных сетей) студентов, имеет следующие особенности. Готовы к сотрудничеству, приветливы, внимательны к людям, естественны в обращении. У них меньше наблюдаются трудности в обучении, в умении анализировать и обобщать материалы. Они спокойны, уверены, не боятся решать сложные ситуации. Отличаются ответственностью, серьезные, неуступчивые, оригинальные. Для них свойственна импульсивность, коммуникабельность. Они веселы, радостны, готовы реагировать, проявлять чувства. Студенты всегда готовы к действию, основательны, упорны в достижении цели, социально адаптированы. Они приветливы, так же как и студенты с первой группы имеют богатую фантазию. К особенностям также относятся и такие характеристики, как ревность, излишнее самомнение, независимость.

Проанализировав профиля личности, мы можем говорить о существовании различий в личностных характеристиках студентов с различной степенью зависимости.

Таким образом, можно говорить о том, что у студентов, имеющих патологическое пристрастие к социальным сетям, существует специфика проявления эмоциональных реакций. Возможность практического использования материалов данного исследования состоит в том, чтобы учитывать полученные результаты в психологическом консультировании студентов и их родителей, а также при разработке психокоррекционных программ. Как указывалось ранее возникновение зависимости в студенческом возрасте может привести к социальной дезадаптации человека. Результаты данного исследования говорят о необходимости ведения профилактической работы с целью предотвращения возникновения зависимого поведения, организации досуговой занятости студентов и молодежи.

компьютерный личностный интернет зависимость

Литература

1. Гриффит В. Виртуальный мир рождает реальные болезни [Текст]/ В. Гриффит// Финансовые известия. № 183, 1996. - с. 57-73.

2. Иванов М.С. Влияние ролевых компьютерных игр на формирование психологической зависимости человека от компьютера

3. Иванов М.С. Психологические аспекты негативного влияния компьютерной зависимости на личность человека

4. Ильин Е.П. Эмоции и чувства [Текст]/ Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2001. - 752 с.

5. Короленко Ц.П. Семь путей к катастрофе [Текст]/Ц. П. Короленко, Т.А. Донских. - Новосибирск: Наука, 1990. - 321 с.

6. Психология киберигр

7. Ремшмидт X. Студентовый и юношеский возраст: проблемы становления личности

Размещено на Allbest.ru