Рассмотрение теоретико-методологического анализа понятия "синестезия". Выявление психологических особенностей синестезии у человека. Изучение проявления синестезии у лиц с разным типом темперамента (на примере старшеклассников общеобразовательной школы).

Размещено на http://www.allbest.ru/

Оглавление

Введение

1. Теоретические основы исследования понятия «синестезия»

1.1 Определение феномена «синестезия»

1.2 Разновидности синестезии

1.3 Психологические методы исследование данного феномена

2. Практическое исследование проявления синестезии у лиц с разным типом темперамента

2.1 Организация и методы экспериментальной работы

2.2 Результаты исследования

Заключение

Список использованной литературы



Введение

Рассматриваемый феномен под названием «синестезия» стал известен с начала восемнадцатого века. Содержательный план понятия исторически изменялся с периода его первого упоминания в 1772 году как патологического признака до метафорического мышления в современной трактовке феномена. На сегодняшний день отсутствует однозначность его толкования. Бытующие в разных научных дисциплинах определения дополняют друг друга, но не дают четкого мнения о феномене в целом. В этом проявляется актуальность данной работы. В истории психологической науки исследование данного понятия встречается у Б. М. Теплова, М. Г. Ярошевского, В. А. Якунина, Е.В. Левченко и др.

Гипотеза: мы предполагаем, что тип темперамента может каким-то образом влиять на проявление синестезии. В одинаковых условиях люди с разными типами темперамента могут по-разному добиваться одинаково успешных результатов.

Объектом данного исследования выступает проявление синестезии в звуке и цвете. синестезия психологический темперамент старшеклассник

Предмет исследования: рассмотрения особенностей проявления данного феномена у лиц разного типа темперамента.

Цель исследования: выявить особенности проявления синестезии у людей, обладающих разными типами темперамента.

1. Задачи исследования: провести теоретико-методологический анализ понятия «синестезия»; выявить психологические особенности синестезии у человека; провести эмпирическое исследование проявления синестезии у лиц с разным типом темперамента (на примере старшеклассников общеобразовательной школы).

Для решения поставленных задач были использованы следующие методы: моделирование, анализ и синтез, изучение философской и психолого-педагогической литературы; наблюдение, метод экспертных оценок, эксперимент.

База исследования: экспериментальная работа проводилась на базе образовательного учреждения. В исследовании принимали участие учащиеся 10 класса.

Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы, включающей 24 источника.



1. Теоретические основы исследования понятия «синестезия»

1.1 Определение феномена «синестезия»

В отечественной психологии понятие «синестезия» приобрело известность благодаря исследованиям таких психологов как: А. Р. Лурия, И. Д. Ермаков, Л. А. Шифман, С. В. Кравков, Б. Г. Ананьев, Р. Г. Натадзе и других. А. Р. Лурия трактовал синестезию как форму взаимодействия органов чувств, их общую деятельность, «при которой качества ощущений одного вида (например, слуховых) переносятся на другой вид ощущений (допустим, зрительных)» [4, с. 108]. Синестезия - одновременное ощущение, совместное чувство. Следует учитывать, что синестезия не является психическим расстройством.

Синестезия (от греч. synaisthesis - совместное чувство, одновременное ощущение) - явление, состоящее в том, что какой-либо раздражитель, действуя на соответствующий орган чувств, помимо воли субъекта вызывает не только ощущение, специфичное для данного органа чувств, но одновременно еще и добавочное ощущение или представление, характерное для другого органа чувств [21].

Синестезией называют, прежде всего: а) межчувственные связи в психике. Но, кроме того, синестезией называют и результаты их проявлений в конкретных областях искусства: б) поэтические тропы и стилистические фигуры, связанные с межчувственными переносами; в) цветовые и пространственные образы, вызываемые музыкой; и даже г) взаимодействия между искусствами (зрительными и слуховыми) [15].

Психологи пишут, что данное явление может проявляться в явной и в неявной форме. В явной форме, по данным ряда исследований, синестезии наблюдаются приблизительно у пятидесяти процентов детей и пятнадцати процентов взрослых [17].

Психологи, описывая синестезию, подразумевают межчувственные ассоциации. Примером синестезии может послужить восприятие музыки, букв в цвете.

Синестезия обнаруживается помимо воли человека «синестета» на субъективном уровне. Необычность синестетического восприятия заключается в непроизвольной дополнительной реакция. Синестезия - это не сенсорные ассоциации, а непосредственное порождение самой активности мозга.

Изучение синестезии коллективом во главе Джулии Симнер в Великобритании посредством сбора самоотчетов на случайной демографической выборке представляет, что синестезия распространена на 4,4 процента, а наиболее встречаемый вид - ощущение дней недели в цвете

Психологические исследования показывают, что головной мозг синестета структурно устроен по-особому на макро- и на микроуровнях. Функционально мозг синестета, по крайней мере в момент синестетического восприятия, тоже отличается от активности мозга несинестета и от работы мозга того же синестета, но в момент восприятия несинестетических стимулов [13, с. 8]. Синестеты более чувствительны стимулам, вызывающим у них синестезию. Они наделены более интенсивным восприятием, особенно в той сенсорном плане, к которому относятся их синестетические реакции. Их сознание в больше степени насыщенно сенсорными качествами [13, с. 9]. Они видят в цвете буквы и цифры, слова. Слова в большинстве случаев чувствуют на вкус, различают по цветам запахи, звуки. В социальной сети создаются группы людей, наделенными данными способностями, обсуждают, кто, что и как видит и чувствует. В. Лучко в своей статье замечает, что ощущает себя в разные периоды жизни по-разному. В 8 лет - послевкусие халвы сзади мозга, 13 лет - корица с сахаром, немножко перчено и приятно остро по бокам мозга, 18 лет - как ощущения упоения водой после сильной жажды, внизу мозга, 19 лет - запах алоэ внизу мозга [18]. Синестеты отмечают, что синестезия помогает в жизни, систематизируя процесс памяти. Синестезия помогает запомнить и вспомнить имена, цифры, телефоны, даты как цветовые пятна. Синестезия зарождается в раннем детстве.

Данное понятие до 1964 года характеризуется частой сменой названий: «неадекватные ощущения», «цветное слышание», «синопсия», «цветной слух», «ложные вторичные ощущения», «синопсия», «синэстезия». Далее отмечается период, когда в психологии, медицине, психиатрии, философии бытует общее название «синестезия», но происходит различная трактовка понятия.

В теориях о синестезии отечественных и зарубежных исследователей обнаружены основные положения: часть символической познавательной способности отведена синестезиям; возможности задерживать функциональные семантические реакции содействуют развитию синестезических состояний; присутствие у человека умения определять модальную соотнесенность стимула может говорить о символической природе феномена синестезии, приносящим им эстетические переживания; синестезии бытует на уровне межмодальных взаимодействий, а на языковом уровне представлены в форме синестезических метафор. Взаимоперевод понимания с уровня смыслов на уровень перцепции исполняется с помощью метафоры. Синестезические метафоры в художественном творчестве с середины восемнадцатого столетия выполняют следующие функции: способствуют распространению феномена как в видах искусств, так и в обиходной речи; служат объектом изучения в теориях искусства (теории синестезического феномена). Проявления синестезии говорит о нарушении синхронности между полушариями головного мозга. Отсюда синестетик зачастую в равной мере владеет как правой, так и левой рукой.

Биографические данные подтверждают, что синестетическим восприятием были наделены известные личности: физик Р. Фейнман, писатель В. В. Набоков, композиторы Ф. Лист, Д. Лигети, О. Мессиан, Я. Сибелиус и другие. По мнению ведущих западных исследователей, синестезия связана с творческими способностями человека. Широкая распространенность межчувственных образов в языке, различного рода сенсорные средства в искусстве практически приравнивают непроизвольные синестетические реакции к творческому акту.

Стремление лиц с синестезией к творчеству в большей степени подсказывается их необычным переживанием, которое своим подобием некоторым формам искусства мотивирует их к соответствующему способу самовыражения.

Гипотеза о связи памяти и синестезии проверялась следующим опытом. Испытуемому предъявляли матрицы, состоящие из пятидесяти цифр. Он без запинки по памяти переписывал на листе бумаги все цифры, которые ему показывали в течение нескольких секунд. Спустя сутки он повторил тест с тем же результатом, не смотря вторично на предъявленные цифры в матрице. Опыт объясняет, почему синестезия помогает запоминать незнакомые и ничем не связанные между собой предметы. На каждую цифру у испытуемого имелась собственная цветовая гамма, запоминающаяся как картина [24].

1.2 Разновидности синестезии

Синестезия является феноменом, причины которого могут быть разнообразны. Основываясь на причинах, подразделяют синестезию по типам: интоксикационная, травматическая, гипнагогическая и гипнопомпическая, депривационные синестезии, синестезии в измененном состоянии сознания (ИСС-синестезии) и прочие.

В психологических источниках находим: музыкально-цветовая синестезия - восприятие музыки в виде закономерно и непроизвольно проявляющихся цветовых пятен, полос, волн; графемно-цветовая - появление цветовых ассоциаций с очертаниями букв или цифр; фонемно-цветовая - связь звучания человеческой речи с разными цветами; фонемно-вкусовая - появление вкусовых ассоциаций от звучания отдельных слов

Зарегистрировано примерно шестьдесят видов синестезии с разными характеристиками стимулов и реакций. Наиболее популярным типом стимула выступают графемы и музыка, затем следуют звуковые стимулы и единицы времени, вкусовые, зрительные и ольфакторные стимулы; в более редких случаях в качестве стимулов переживаются человеческие образы, боль и касания, а температура, чувства, оргазм и кинестетика встречаются в меньшинстве. В области реакций превалирует цвет, затем идут звуковые ощущения, тактильность и запах; вкус, температура и кинестетика встречаются в менее одного процента случаев [13, с. 10].

Одной из классификационных характеристик выступает деление всех разновидностей синестезии вне зависимости от содержательной стороны стимулов и реакций на проективные и ассоциативные [13, с. 10].

Проективными именуют случаи переживания сенсорных качеств, относящихся к перцептивно-предметному полю. На примере визуальных синестезий, реакции переживаются в виде цветовых проекций, наслаивающихся на объекты-стимулы или располагающихся вне определенного локуса, но не перекрывающих поле восприятия полностью. [13, с. 10]. Ассоциативные типы обнаруживаются только лишь в виде постоянных, непроизвольных представлений. При этом ученые подтверждают возможность промежуточных вариантов.

Чувствительность человека обусловливается пятью анализаторами, каждый из которых несет ответственность за определенные ощущения: зрительные, слуховые, обонятельные вкусовые, осязательные.

Наиболее распространенной формой синестезии выступает цветовая гамма при мысленном изображении определенного предмета. Для слуховой синестезии присущи ассоциации звуков с предопределенными цветами. Человек слушает классическую музыку и представляет ее в цветовой гамме. Вкусовая синестезия характеризуется восприятием определенного предмета или субъекта во взаимосвязи с каким-то вкусом.

Главные характеристики истинной синестезии, в отличие от ложной -это непроизвольное возникновение и полная неконтролируемость сознанием. Допустим, человеку представляется цифра один черной, а цифра два - фиолетовой. Тогда число двенадцать будет окрашено черной и фиолетовой полосой. Число 212 будет иметь две фиолетовых полосы, а между ними - черную.

Для того, чтобы правильно говорить о синестезии и точно ее подвергать анализу следует сперва указать на то, что существует четыре больших группы: синестезия врожденная, посттравматическая, интоксикационная и связанная с измененными состояниями сознания (ИСС), такими, как медитация, транс, а также с переходами от бодрствования ко сну и ото сна к бодрствованию (гипнагогические и гапнопомпические состояния) [20].

Называя определенный тип «фонемно-вкусовой» синестезией, подразумевается, что обладатель этого вида синестетически чувствует во рту какой-то вкус. При этом синестеты с «фонемно-вкусовой» синестезией говорят об ощущения фактуры и температуры.

По замечанию Э. Шона, когда исследователи и СМИ сообщают о «синестезии» и «синестетах», они на самом деле говорят лишь о некоторых их подгруппах. Мы находим по определению различные причины, вызывающие синестезию. Каждая из этих групп охватывает некоторую разновидность синестетического проявления, и все четыре группы следует исследовать именно как отдельные разновидности. Э. Шон подчеркивает, что наличие у человека синестезии, относящейся к какой-либо из этих групп, не исключает возможности проявления у него и других ее видов. Сам Э. Шон как человек обладающий врожденной синестезией, много раз испытывал синестезию, вызванную в состоянии транса, переживал синестезию интоксикационную и посттравматическую, не считая бесчисленных случаев синестезии при засыпании. Эти синестетические переживания радикально и качественно отличались от ощущений, связанных с врожденной синестезией. Синестетические проявления, принадлежащие к разным группам, могут переживаться одновременно. Были случаи, когда синестет переживал реакции как врожденной, так и интоксикационной синестезии.

Вопреки схемам, которые преподносятся студентам в большинстве вузов мира и согласно которым человек наделен «пятью (аристотелевскими) чувствами», современная западная наука придерживается мнения, что, по всей вероятности, существует более семнадцати различных чувств [20]. Последние включают в себя такие явления, как проприоцептивные ощущения, различные виды боли (боль от укола иглой отличается от боли в желудке), восприятие движения, чувство равновесия (вестибулярное чувство) и система гнозиса [20]. Шон Э. пишет, что если принимать в расчет «пять чувств», это даст нам двадцать возможных комбинаций. Если же мы примем за отправное количество семнадцать чувств, то получится двести семьдесят две разновидности. Это только «сенсорные» виды синестезии, без учета «порядковых последовательностей», таких, как синестетически воспринимаемые в цвете буквы или цифры [20].

Самые распространенные врожденные виды синестезии связаны со зрительным восприятием. В исследованиях синестезии подобает различать «визуально-визуальные» (синестезии, имеющие зрительные стимулы и реакции, проявляющиеся в Х модальности) и «графемно-визуальные» (буквы или цифры в модальности Х) виды синестезии, так как восприятие графемы не ограничивается исключительно зрением и включает, по крайней мере, еще одну модальность: тактильную. У некоторых людей с врожденной слепотой синестезия может проявляться в виде вкусовых ощущений при восприятии азбуки Брайля.

Посттравматическая синестезия. Следует отметить, что синестезия может стать результатом некоторых травм головного мозга или приступов эпилепсии.

Интоксикационная синестезия. В настоящее время известно мнение, что синестетический опыт, вызванный химическими веществами, имеет яркое отличие в том, что может выражаться только в определенных проявлениях: непосредственно «сенсорных» типах, таких, как звуко-цветовая синестезия, и никогда не проявляется «когнитивными» разновидностями или «цепочками последовательностей», такими, как графемно-цветовая синестезия [20].

Имеются сведения о том, что независимо от того, наделен человек врожденной синестезией или нет, в среднем каждый имеет возможность испытывать синестетические ощущения во время засыпания. Эти реакции зачастую заключаются в зрительной реакции на звук. Неожиданно громкий шум хлопнувшей двери может синестетически вызвать чувство вспышки света. Синестезия может переживаться как часть сновидений.

1.3 Психологические методы исследование данного феномена

В первых тестах на последовательность и постоянство в случае цветовых реакций зачастую употреблялись цветные карточки и брошюры с палитрой. Данные формы теста претерпевали технические изменения, но принцип оставался прежним: при предъявлении стимулов испытуемый подбирает варианты цвета, соответствующего собственной реакции. Показателем истинности синестезии возникают точность, быстрота и количество верных ответов, нередко воспроизводимых через существенный временной промежуток и без предупреждения со стороны экспериментатора. Подобный тест был воссоздан при участии испытуемого с цветовой синестезией на языковые единицы и контрольным участником. На вторичной пробе спустя десять недель испытуемый с безусловной точностью воспроизвел все оттенки ста трех стимулов, контрольный участник через две недели спустя первой пробы воспроизвел семнадцать процентов ответов. Приобретенный опыт был использован в разработке стандартизированного теста на последовательность. Также разработан интернет-тест, доступный на русском языке. Участник посылается на страницы, подобающие его разновидности синестезии, и тестируется на последовательность реакций. Данные применяются для масштабных сопоставлений и моделирования синестезии. Имеется программное обеспечение на платформе MATLAB с тестом на последовательность цветовых реакций, вызываемых графическими стимулами (букв, цифр, дней недели и прочее). Программа обеспечена архивом для индивидуального и группового сравнения. Широкое применение в исследованиях синестезии имеют тесты на интерференцию синестетических реакций: индивидуально адаптируемые струп-тесты, матрицы визуального поиска и экспериментальные парадигмы прайминга. Синестетический струп-тест обнаруживает непроизвольность синестетических реакций с помощью сравнения скорости реакции на конгруэнтный и неконгруэнтный физический цвет стимула, вызывающий синестезию. Первыми струп-тест, выявивший влияние синестетической интерференции на скорость определения физического цвета стимула, провели К. А. Уоллен и Ф. Т.Руджер. Струп-эффект и явление прайминга могут быть вызваны как на семантическом этапе обработки информации, так и на преждевременных, перцептивных этапах, факт присутствия интерферирующих реакций убеждает исследователей в том, что синестетические переживания имеют непроизвольный характер. По результатам тестирования группа испытуемых, наделенных проективной формой синестезии, показала большее время реакции, нежели группа с ассоциативной формой [13, с. 11].

Аппаратурное изучение головного мозга лиц с синестезией является приоритетным направлением получения эмпирических материалов об этом феномене.

При помощи диффузионно-тензорной визуализации у лиц с графемно-цветовой синестезией была обнаружена высокая когерентная активность в белом веществе некоторых зон лобных долей, веретенообразной извилины и внутритеменной борозды. Кроме того, сила сигнала в нижневисочной зоне находится в прямой зависимости от характера синестетических ощущений [13, с. 11].

Важное место в зарубежной психологии занимают изучения специфик памяти, сенсорной сферы, внимания и творческих способностей лиц с синестезией. При буквенно-цветовой синестезии эксперименты показали высокие способности памяти, особенно при отсроченном воспроизведении, на вербальный материал и оттенки [13, с. 11].

Некоторые виды синестезии помогают памяти на числа и более крепкому хранению календарных дат. Анализ показывает, что совершенство памяти в каждом случае ограничено областью, подпадающей исключительно под данный вид синестезии. [13, с. 10].

Имеются данные о положительной корреляции наличия синестезии с ранним обучением говорению и чтению, феноменальным эйдетическим восприятием и образной памятью, развитию высоких способностей к орфографии, музыкальностью. Исследования сенсорных особенностей синестетов показывают больший уровень чувствительности общего плана и той модальности, в которой переживаются синестетические реакции. Было обнаружено, что графемно-цветовая синестезия сочетается с более эффективной функциональной связью слуховой и зрительной модальностей [13, с. 10]. Синестеты, которые переживают реакции в виде прикосновений, скорее распознают тактильные стимулы, а цветовая синестезия на цифры позитивно коррелирует с сензитивностью к оттенкам. В одном из исследований употреблялись специально адаптированные ахроматические матрицы параллельного визуального поиска, включающие геометрическую фигуру, состоящую из цифр «пять», и малоконтрастных дистракторов в виде распределенных в случайном порядке цифр «два» (тест с «двойками и пятерками»). Результаты изобразили, что лица, наделенные графемно-цветовой синестезией, затрачивают на поиск внедренной геометрической фигуры из цифр «пять» меньше времени по сравнению с контрольной группой. Это привело исследователей к выводу о том, что цвета, вызываемые синестетическим образом, характеризует синестезию как сенсорное по своей природе явление

Последующие исследования роли внимания при вызывании синестетических ощущений описали, что синестезия провоцируется при естественном внимании к стимулу, выраженным восприятием центральной областью зрения.



2. Практическое исследование проявления синестезии у лиц с разным типом темперамента

2.1 Организация и методы экспериментальной работы

Наше исследование проводилось на базе общеобразовательной школы в десятом классе. В процессе констатирующего эксперимента были освоены индивидуально-типологические особенности, а именно тип темперамента учащихся. Тип темперамента определялся по детскому опроснику Айзенка.

Типы темперамента личности по классификации И. П. Павлова соотносятся со шкалами опросника Айзенка. Применяя данные обследования по шкалам экстраверсии, интроверсии и нейротизма, мы вывели показатели темперамента детей. Эти сведения были сопоставлены с данными анкеты для родителей на определение темперамента ребенка.

Текст опросника Айзенка:

1. Часто ли вы чувствуете склонность к новым впечатлениям, к тому, чтобы отвлечься, узнать сильные ощущения?

2. Часто ли вы испытываете то, что нуждаетесь в друзьях, которые смогут вас понять, ободрить или посочувствовать?

3. Находите ли вы себя беззаботной личностью?

4. Очень ли тяжело вам отказаться от своих намерений?

5. Обдумываете ли вы свои занятия не торопясь или выбираете подождать, прежде чем действовать?

6. Всегда ли вы удерживаете свои обещания, даже если это вам невыгодно?

7. Часто ли у вас случаются перепады настроения?

8. Быстро ли вы действуете и говорите?

9. Было ли у вас чувство, что вы несчастливы, хотя серьезной причины для этого не имелось?

10. Правильно ли, что на «спор» вы способны решиться на все?

11. Стесняетесь ли вы, когда желаете познакомиться с человеком противоположного пола, который вам приятен?

12. Бывает ли когда-нибудь, что, разозлившись, вы выходите из себя?

13. Часто ли бывает, что вы действуете непродуманно, под воздействием момента?

14. Часто ли вас тревожит мысль о том, что вам не нужно что-либо делать или говорить?

15. Отдаете ли вы предпочтение чтениям книг встрече с товарищами?

16. Верно ли, что вас без труда не возможно застать?

17. Любите ли вы часто бывать в компании?

18. Бывают ли у вас такие мысли, которыми вам бы не хотелось делиться с другими?

19. Правильно ли, что временами вы в такой степени полны энергии, что все горит в руках, а порой чувствуете усталость?

20. Пытаетесь ли вы ограничить круг своих знакомств малым числом самых близких друзей?

21. Много ли вы предаетесь мечтам?

22. Когда на вас повышают голос, отвечаете ли вы тем же?

23. Полагаете ли вы, что ваши привычки хорошие?

24. Часто ли у вас возникает чувство, что вы в чем-то виноваты?

25. Способны ли вы временами дать волю своим чувствам и беспечно развлекаться в веселой компании?

26. Можно ли сказать, что нервы у вас зачастую натянуты до предела?

27. Считаетесь ли вы человеком активным и радостным?

28. После завершения дела, часто ли вы в мыслях возвращаетесь к нему и полагаете, что смогли бы сделать лучше?

29. Чувствуете ли вы себя беспокойно, пребывая в большой компании?

30. Бывает ли, что вы передаете какой-либо слух?

31. Бывает ли, что вам не спится по причине определенных мыслей?

32. Если вы хотите выяснить спорный вопрос, вы выбираете найти его в книжке или узнать у людей?

33. Бывает ли у вас учащенное сердцебиение?

34. Нравится ли вам работа, призывающая сосредоточиться?

35. Бывают ли у вас припадки дрожи?

36. Всегда ли вы говорите правду?

37. Бывает ли вам неприятно пребывать в компании, где подсмеиваются друг над другом?

38. Раздражительны ли вы?

39. Интересна ли вам работа, требующая быстрого реагирования?

40. Правильно ли, что вам нередко не дают покоя мысли о неприятностях, которые могли бы случиться, хотя все закончилось удачно?

41. Верно ли, что вы немного медлительны?

42. Опаздываете ли вы иногда на работу или на встречу?

43. Часто ли вам снятся кошмарные сны?

44. Верно ли, что вы любите поговорить и не упускаете каждого случая пообщаться с новым человеком?

45. Волнуют ли вас какие-нибудь боли?

46. Расстроитесь бы вы, если долго не виделись с друзьями?

47. Вы нервный человек?

48. Есть ли среди ваших знакомых те, которые вам не по душе?

49. Вы уверенный в себе человек?

50. Легко ли вас цепляется критика ваших изъянов или вашей работы?

51. Тяжело ли вам получить удовольствие от мероприятий, в которых принимает участие много народу?

52. Тревожит ли вас чувство, что вы чем-то хуже других?

53. Смогли бы вы привнести оживление в скучающую компанию?

54. Случается ли, что вы говорите о вещах, в которых совсем не разбираетесь?

55. Тревожитесь ли вы о своем здоровье?

56. Нравиться вам подшутить над другими?

57. Мучает ли вас бессонница?

Обработка результатов

Экстраверсия - сумма положительных ответов в вопросах 1, 3, 8, 10, 13, 17, 22, 25, 27, 39, 44, 46, 49, 53, 56 и отрицательных ответов в вопросах 5, 15, 20, 29, 32, 37, 41, 51.

Когда сумма баллов равна от нуля до десяти, то вы интроверт, замкнутый внутри себя. Если от одиннадцати до четырнадцати, то вы амбиверт, общаетесь, когда вам это нужно. Если от пятнадцати до двадцати четырех, то вы экстраверт, общительны, обращены к внешнему миру.

Невротизм - находится количество положительных ответов в вопросах 2, 4, 7, 9, 11, 14, 16, 19, 21, 23, 26, 28, 31, 33, 35, 38, 40, 43, 45, 47, 50, 52, 55, 57.

Если количество положительных ответов равно от нуля до десяти, то преобладает в человеке эмоциональная устойчивость. Если от одиннадцати до шестнадцати, то - эмоциональная впечатлительность. Если от семнадцати до двадцати двух, то возникают отдельные признаки расшатанности нервной системы. Если от двадцати трех до двадцати четырех, то - невротизм, граничащий с патологией, возможен срыв, невроз.

Сангвиник-экстраверт: стабильная личность, социален, ориентирован к внешнем реалиям, коммуникабелен, беззаботный, веселый, предпочитающий лидерство, много друзей, жизнерадостен.

Холерик-экстраверт: нестабильная личность, обидчив, эмоционален, несдержан, агрессивен, импульсивен, оптимистичен, активен, но работоспособность и настроение нестабильны, цикличны. В ситуации стресса - склонность к истерико-психопатическим реакциям.

Флегматик-интраверт: стабильная личность, медлителен, спокоен, пассивен, невозмутим, осторожен, задумчив, мирный, сдержанный, надежный, спокойный в отношениях, способен выдержать длительные невзгоды без срывов здоровья и настроения.

Меланхолик-интраверт: нестабильная личность, тревожен, пессимистичен, очень сдержан внешне, но чувствителен и эмоционален внутри, интеллектуальный, склонен к размышлениям. В ситуации стресса -склонность к внутренней тревоге, депрессии, срыву или ухудшению результатов деятельности (стресс кролика).

Далее мы пытались выявить проявление синестезии цвета, предлагая ответить на вопрос: «А какого цвета ваше имя?»

После ученики проходили тест «Тип восприятия плюс склонность к синестезии [23].

1.Соната солнца -

Картина,

соната, мелодия,

нечто восхитительно-теплое,

звуковой символизм,

название для оптимистичного малоизвестного произведения какого-то композитора.

2. Мед густой и мглистый.

сладко-терпкий,

звук Виолончели для Бальмонта или другой для меня,

растворяется во рту,

можно размешать ложкой в чае,

горный и засахаренный.

3.Какой вкус у железа?

Соленый,

не кушал, смотрится неаппетитно,

металлический,

не знаю, его могут ощущать только вампиры

у металлов нет вкуса

4. Выберите для вас подходящее:

меня легко обмануть,

опасаюсь сглаза,

мне нужно время, чтобы узнать человека,

не терплю беспорядка

5. Черное и белое- это

птичьи перья,

клавиши на пианино,

добро и зло,

6.Красное и черное - это

Фильм «Еременко красавчик!»

Игра «Жизнь удалась»,

роман Стендаля.

7. Выбираем парфюм:

розовый, голубой,

бодрящий, тонкий,

свежий, как утро/волнующий, как восточная ночь...

хамелеон, чтобы нотки менялись в течение дня и окутывал меня вуалью

С целью выявления склонности к синестезии школьниками заполнялись шесть таблиц: ассоциации «гласная буква - цвет», «месяц - цвет», «чувства - цвет», «цифры - цвет», «тембр - цвет».

Нами применялся метод «музыкальное рисование», который исследует зависимость психических функций учащихся от вегетативных реакций нервной системы на звучание музыкального произведения. Учащиеся, используя мягкие цветные карандаши, изображали звучание музыкального произведения в цвете. Выбор цвета связан с особенностями восприятия музыки и выражает определенные эмоции и эстетические чувства, возникшие под влиянием звучания на уровне вегетативных реакций и ощущений.

Музыкальные произведения «Сирены» К. Дебюсси и «Поэма экстаза» А. Скрябина. Выбор этого материала аргументирован теоретическими положениями о том, что музыка композиторов-синестетов по своей звуковой натуре - яркая синестезия, потому сильнее воздействует на испытуемых вне зависимости от их пристрастий. К. Дебюсси раскрашивал свою партитуру «Сирены» в сине-зеленые тона, выражая символы «морского», поэтому, рисуя, ученики среди различных цветов выбирали оттенки данного спектра. А. Скрябин располагал способностью цветового слуха: он «видел» звуки скрипки и трубы в желтом и красном цвете, в этом случае рисунки к обозначенному произведению выполнялись оттенками «огня».

Карточки с цветами, данные в определенной последовательности: красный, оранжевый, желтый, зеленый, сине-зеленый (цвет морской волны), синий, голубой, фиолетовый, что соответствует переходу от цветов с короткими волнами излучения к цветам с длинными. С точки зрения теории цветового зрения В. Глезера, такая последовательность возбуждает сетчатку глаза и усиливает ассоциации цвета с объектами действительностями и их характеристиками.

Таблицы со словами-прилагательными, обозначающими характер музыкальных звуков: острые, мягкие, тяжелые, стремительные, далекие, низкие и т.д.

Нами был предложен эксперимент с определением цвета дней недели. Каждый испытуемый в течение пяти минут подбирал цвета к дням неделям, а также звуки.

2.2 Результаты исследования

После проведения тестирования на тип темперамента нами были получены следующие результаты:

Флегматиков в классе 6 процентов;

Меланхоликов - 20 процентов;

Сангвиников - 24 процента;

Холериков --40 процентов.

Можно говорить о том, что преобладающее большинство испытуемых являются сангвиниками и холериками.

Сангвиники преимущество видели свои имена в ярких цветах, преимущественно красных, желтых оттенках. Флегматики в золотых тонах, оранжевых, зеленых. Один человек - меланхолик затруднился с ответом, остальные два увидели в коричневом и синем цвете. Синий - любимый цвет меланхоликов. Спокойствие этого цвета граничит также с консерватизмом, поэтому люди, склонные к меланхолии, должны избегать синего и компенсировать его дополняющим оранжевым или сияющим желтым цветом. У холериков отмечены смешенные тона: белоголубой (один человек), бирюзовый и розовый. Красный - это цвет холериков; люди этого типа всегда находятся в движении и имеют талант убеждать других, обладают сильной волей и богатым воображением. Состояние спокойствия для них непереносимо.

Данная работа принесла заметное удовольствие испытуемым, они с интересом искали ассоциации имя - цвет. Можно говорить, что ученики выбирали преимущественно цвета, свойственные своему темпераменту.

Далее в тесте «Тип восприятия плюс склонность к синестезии обозначились следующие результаты: 20 процентам испытуемым синестезия доступна, при желании можно развивать; у 20 процентов преобладает запахов и вкусов восприятие; десять процентов наделены склонностью к данному феномену; тридцать процентов обладают зрительным восприятием, а двадцать процентов не подвержены синестезии.

Результаты по ответам показали незначительные отличия флегматиков и меланхоликов и значительные отличия от сангвиников и холериков. В ходе беседы флегматики и меланхолики, в отличие от сангвиников и холериков, вели себя сдержанно, не проявляли особых эмоций, в высказываниях были немногословны, на предложенные вопросы отвечали односложно.

В процессе нашей практической работы было замечено, что сангвиники и холерики принимали в выполнении заданий на выявление синестезии более активно, эмоционально рассказывали о полученных впечатлениях. Флегматики отвечали на вопросы не сразу и без какой-либо живости. Если не знает точного ответа на вопрос, предпочитает промолчать. Меланхолики очень сдержаны в выражении своих чувств.

В результате проведенной диагностики, можно сделать вывод, что незначительная часть учащихся, где-то двенадцать процентов, имеют наибольшее проявление рассматриваемого феномена. Большинство исследуемых детей (пятьдесят шесть процентов) показали средний результат. У этих детей присутствует склонность к проявлению синестезии. Остальные учащиеся показали низкий результат, в том числе полное отсутствие проявления. При погружении учащихся в состояние синестезии звук-цвет на уроке слушания произведения К. Дебюсси «Сирены», выявлено в среднем двадцать пять цветов сине-зеленого оттенка, «спокойных» по теории цветового зрения (сто процентов область всего рисунка, не закрашенные участки определялись как «белый цвет»), эмоциональная активность не высокая. Наблюдалась связь между спокойным состоянием пульса и выбором сине-зеленых оттенков (спокойных с точки зрения психологического выражения цветов). При слушании «Поэмы экстаза» А. Скрябина выявлено в среднем двадцать четыре цветов желто-красного оттенка («активные» по теории цветового зрения цвета), эмоциональная активность выше.

На занятиях каждый цвет учащиеся характеризовали эмоционально, исходя из жизненного опыта, а в созданных условиях учебной среды связывали его со значениями из смежных модальностей восприятия. Предлагалось для каждого дня недели выбрать от одного до трех словесных обозначений (из двадцати пяти слов). Общее количество слов характеризует степень выраженности произвольного создания образа «цвет-звук». По результатам исследования выявлены выше средней (20% испытуемых) и средняя (72,5% испытуемых) степени проявления синестезии «цвет-звук» у детей. Средняя плотность распределения результатов измерений количества слов является следствием непроизвольного вхождения учащихся в состояние синестезии при цветовосприятии.

Таким образом, формами проявления синестезии являются: связь между психо-эмоциональным состоянием ученика и звучанием музыки (проявление синестезии на уровне ощущений и эмоций), связь между психо-эмоциональным состоянием учащихся и выбором цвета на рисунках под музыку (проявление синестезии в учебной деятельности как интерпретация музыкального текста), связь между значением цвета и словесным определением музыкального характера (проявление синестезии на уровне речи и представления). Выявляется непреднамеренный характер синестезии, о чем свидетельствуют: средние результаты тестирования, невысокие проценты выбранных цветов при рисовании. На рисунках по произведению К. Дебюсси у учащихся в среднем было цветов сине-зеленого спектра, у детей- сангвиников и флегматиков; на рисунках по произведению А. Скрябина большинство цветов желто-красного спектра у меланхоликов. В целом динамика изменения цветового критерия интенсивная: равномерно возросло количество «спокойных» цветов к музыке К. Дебюсси и «возбужденных» к произведению А. Скрябина у детей разных типов активности. Выбор того или иного цвета к звучащему произведению связан с эмоциональным состоянием учащихся. Спокойная музыка К. Дебюсси повлияла на выбор «спокойных» цветов, и, наоборот, активизация нервных процессов при слушании музыки А. Скрябина проявилась в возбуждающих оттенках. Следовательно, развивающая синестезию учебная среда способствуют развитию адекватного понимания эмоционально-образной природы звучания музыки у детей.

Были выявлены скрытые связи между цветом и звуком. Но наличие в словарном запасе учащихся большего разнообразия в обозначении связи цвета и звучания открыло их улучшенные возможности в дифференциации «цвет-звук».

В ходе исследования наблюдалась динамика изменения количественного состава словесных определений к цветам у учащихся. Словарный запас цветовых и звуковых ассоциаций у сангвиников увеличился в среднем от 15 до 25 слов; у детей - флегматиков - от 12 до 20 слов; количество слов у меланхоликов изменилось с 15 до 23 слов. Это значит, что у всех типов учащихся одинаково изменился речевой критерий в процессе развития синестезии.

Синестезия в результате развития закрепляется как устойчивое знание об интонационном строении музыки и формирует определенный стереотип восприятия содержания музыкального произведения как новое свойство личности учащихся. Анализ рисунков показал, что до формирующего эксперимента учащиеся обеих групп использовали равное количество цветовых оттенков при выполнении упражнений. По завершению эксперимента в сравнении цветовых выборов процентное соотношение основных цветов увеличилось, что является статистически значимым результатом. Следовательно, в ходе эксперимента цветовые сочетания, используемые в заданиях, становятся привычными и естественными, закрепляются в памяти как устойчивые характеристики разного типа звучания.

Использование цвета в рисунках под музыку и использование «музыкальных» слов-метафор в рассказах о ней повышает словесную, изобразительную и контролирующую активность учащихся на уроке и способствует более глубокому пониманию музыкального содержания. Целенаправленное развитие синестезии позволяет успешно формировать динамические стереотипы и закреплять у детей устойчивость проявления межчувственных синтезов, способствующих формированию значимых свойств личности музыканта.

Полученные в исследовании результаты подтвердили выдвинутую гипотезу и показали, что уточнение особенностей проявления синестезии, а также разработанные приемы ее диагностики и развития способствуют эффективному использованию интермодальных синтезов на учебных занятиях в школе.

Взаимосвязь между звуковой природой музыки и вегетативным состоянием ребенка, психо-эмоциональным состоянием учащегося и выбором цвета на рисунках под музыку (чем она выражена сильнее, тем проявление синестезии ярче и интенсивнее); взаимосвязь между вербальными характеристиками цветов и элементов музыкальности как неакустического феномена, проявляющуюся в речи (чем больше слов-метафор, тем вхождение в состояние синестезии произвольнее);

Таблица 1 - Анализ результатов исследования проявления синестезии

№ п/п	Ф.И. обучающегося	Тип темперамента	Проявление синестезии
1.	Быков Дмитрий	сангвиник	Высокий уровень
2.	Величко Константин	холерик	Низкий уровень
3.	Воробьев Евгений	холерик	Средний уровень
4.	Войтенкова Ирина	флегматик	Средний уровень
5.	Григорьева Анастасия	флегматик	Средний уровень
6.	Гладких Диана	сангвиник	Высокий уровень
7.	Грачев Дмитрий	сангвиник	Высокий уровень
8.	Горлов Александр	меланхолик	Средний уровень
9.	Егорова Карина	сангвиник	Высокий уровень
10.	Забелина Диана	сангвиник	Высокий уровень
11.	Ковыршина Ирина	сангвиник	Средний уровень
12.	Камаева Карина	флегматик	Высокий уровень
13.	Моряк Юлия	меланхолик	Низкий уровень
14.	МагомедовАртем	сангвиник	Высокий уровень
15.	Орлова Алена	флегматик	Средний уровень
16.	Папков Антон	флегматик	Низкий уровень
17.	Симоненко Максим	холерик	Высокий уровень
18.	Сеергеев Николай	холерик	Высокий уровень
19.	Самойленко Ирина	сангвиник	Средний уровень
20.	Тихонов Олег	флегматик	Низкий уровень
21.	ХвостовГерман	сангвиник	Высокий уровень
22.	Шишнева Наталья	холерик	Высокий уровень
23.	Шапожникова Анна	меланхолик	Низкий уровень

Таким образом, мы видим, что у испытуемых преобладает средний и высокий уровень способности к межчувственным ассоциациям синестезии. Мы заметили, что большинство детей обладают высоким уровнем синестезии, в особенности сангвиники и флегматики. У них развита синестезия как цветовая, так и звуковая, причем цветовая преобладает. Мы это объясняем спецификой темперамента. Меланхолики и холерики в процессе работы нередко уклонялись от ответов, отвлекались, хотя склонность к проявлению синестезии у них имеет место.



Заключение

В нашей работе мы изучили отечественные и зарубежные литературные источники о психологическом феномене «синестезия». В психологии синестезией называют возникновение ощущения в одном анализаторе при воздействии на другой анализатор. Возникновение данного феномена индивидуально. Мы рассмотрели основные разновидности синестезии, установили, что она бывает врожденная и приобретенная. Синестет может видеть цвета, когда слушает музыку либо может ощущать вкус слов; стимуляция одного органа чувств содействует стимуляции другого органа чувств.

В практической работе мы делали попытки изучения психофизических основ восприятия музыки и цвета; рассматривали возникновение синтеза чувств у всех учащихся с разным типом темперамента при слушании музыки, ассоциаций с цветом. Далее проводился анализ и теоретическое обобщение данных формирующего эксперимента. Мы выяснили, что у большего количества учащихся имеется склонность к синестезии. Они проводили ассоциации, используя цвета, свойственные личному темпераменту. Более развита синестезия у сангвиников и флегматиков. Синестезия проявляется в эмоциональном состоянии человека, обусловленном воздействием внешних раздражителей - музыки, слова, цвета и т.д. Слушатели входят в соответствующее эмоциональное состояние, что проявляется в вегетативных сдвигах и психических функциях. Причина возникновения синестезии в звуке-цвете объективная: классическая музыка обладает свойством выражать все параметры окружающего мира в визуальных формах и цвете.

Психологические особенности проявления синестезии у обучающихся заключаются в следующем: синестезия проявляется на разных уровнях нервной системы учащихся (ощущения, эмоции, речь и представления) и в процессе развития ее проявления с неинтенсивными взаимосвязями звука -состояния - цвета - образа сменяются интенсивными межчувственными синтезами. Проявление синестезии в звуке-цвете у обучающихся определяется связью между характером звучащей музыки, продуктами творческой деятельности учащихся (исполнение рисунков под музыку, рассказы о ней) и их психо-эмоциональным состоянием. Успешное развитие синестезии в ходе учебных занятий зависит от употребления приемов: слушание музыки с одновременным использованием цветового изображения ее настроения, темпа, ритма, формы и тональности звучания; упражнения на метафорическое обозначение соответствий цвета и звука. Сочетание рисования и речевых упражнений способствует произвольному вхождению в состояние синестезии.



Список использованной литературы

1. Ананьев Б.Г. Психология чувственного познания. М.: Наука. 2001. 288 с.

2. Величковский Б. М. Современная когнитивная психология. М: Книга. 1982. 321 с.

3. Жмуров В.А. Большая энциклопедия по психиатрии. М.: Логос. 2012 г. 488 с.

4. Лурия Р. Лекции по общей психологии. СПб.: Питер. 2006. 378 с.

5. Никифоров А. С. Неврология. Полный толковый словарь. М: Книга. 2010. 677 с.

6. Психология. Под ред. А. В.Петровского, М. Г. Ярошевского. М.: Просвещение. 1990. 277 с.

7. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер. 2000. 712 с.

8. Теплов Б. М. Избранные труды. М.: Педагогика. 1985. 532 с.

9. Филиппов А.В., Романова Н.Н., Летягова Т.В. Тысяча состояний души. Краткий психолого-филологический словарь. М.: Флинта. 2011 г. 451 с.

10. Якунин В.А. История психологии. М.: Наука. 1998. 376с.

11. Натадзе Р. Г. К вопросу о психологической природе интермодальной общности ощущений // Вопросы психологии. 1979. № 6. с. 49-57.

12. Рамачандран В., Хаббард Э. Звучащие краски и вкусные прикосновения // В мире науки. 2003. № 8. С. 47-53.

13. Сидоров-Дорсо А. В. Современные исследования синестезии естественного развития // Вопросы психологии. 2013. № 41. с. 6- 12.

14. Сидоров-Дорсо А. В. Исторический вклад И.Д. Ермакова в изучение феномена синестезии // Альманах: исследования, комментарии, публикации. Вып. 1 / Под ред. С. Ф. Сироткина. Ижевск. 2010. с. 23-35.

15. Кравков С.В. Взаимодействие органов чувств. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://bookfi.org/

16. Билецкая Е. Синестезия - это что за явление в психологии? Виды синестезии [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://fb.ru/article/157239/sinesteziya

17. Галеев Б.М. Что такое синестезия: мифы и реальность. [Электронный ресурс]. Режим доступа: synesthesia.prometheus.kai.ru/mif_r.htm

18. Лучко А. Все о снестезии: люди, которые нюхают буквы и слушают цвета. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.lookatme.ru/

19. Мирошник И.М. Метод психической координации и феномен синестезии [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://lib.vkarp.com/

20. Шон Э. Некоторые дополнительные замечания о методах исследования синестезии. Режим доступа http://www.synaesthesia.ru/sean_a_day.html

Размещено на Allbest.ru