Психолого-педагогическое сопровождение личностного развития подростков (на примере индивидуальных и групповых видов спорта)

2) Программирование психологической подготовки - разработка индивидуальной программы воздействий. Данные, полученные в процессе базовой диагностики, становятся обоснованием комплексного воздействия на спортсмена с целью достижения его максимальной психологической готовности к главным соревнованиям цикла. Мероприятия конкретизируются и оптимально распределяются по всему циклу, в соответствии с соревновательным календарем определяются сроки контрольных стартов. Главная задача этой работы - постановка дальних и ближних целей соревновательного цикла и создание, с учетом индивидуальных особенностей спортсмена, плана психологической подготовки.

3) Мониторинг и оперативная диагностика - организация обратной связи о состоянии спортсмена. Психологический мониторинг, как отслеживание изменений в состоянии спортсмена, его настроении, отношений с окружающими. Специализированная оперативная диагностика может выявить изменения в состоянии спортсмена раньше, чем он сам почувствует их, поэтому нельзя полагаться и на его самочувствие. Главная задача этой работы - организовать систематическую диагностику без существенного влияния на тренировочный режим.

4) Коррекция. В ситуациях перетренированности, межличностных и внутриличностных конфликтов требуется кардинальное изменение программы подготовки, но часто для компенсации бывает достаточно ввести дополнительные упражнения, провести внеочередной сеанс релаксации или изменить ритуалы поведения.

5) Актуализация адекватного психического состояния (настройка). Именно в настройке спортсмена на соревнования и управлении его психическим состоянием обычно видят функции психолога. Это справедливое утверждение, но только при условии, что у психолога со спортсменом установлены доверительные отношения и выработаны механизмы возможного воздействия. Главная задача этой работы - создание индивидуального ритуала предсоревновательного поведения, т.е. регламентированной последовательности действий накануне и в начале соревнований.

6) Управление психическим состоянием спортсмена в соревнованиях (секундирование). В процессе соревнований и для психолога, и для тренера доступ к спортсмену часто ограничен. Поэтому важно, чтобы спортсмен мог сам объективно оценивать свое состояние и применять методы психорегуляции, для чего в процессе тренировки создаются различные экстремальные ситуации. Главная задача этой работы - сохранить запланированный уровень психической и физической работоспособности, а при необходимости - задействовать резервные возможности организма.

7) Компенсация негативных последствий (восстановление). На этом этапе происходит освобождение от отрицательной информации и негативных воспоминаний, связанных с неудачной спортивной деятельностью; восстановление нервно - психической свежести и желания продолжать тренировки и выступления. Наиболее распространенным и достаточно эффективным способом восстановления является переключение на другую деятельность. Главная задача этой работы - на основе опыта прошедших выступлений создать психологические предпосылки дальнейшего совершенствования в новом соревновательном цикле.

Программа психолого-педагогического сопровождения спортсменов включала 2 компонента: общий компонент - одинаковый для обеих групп неуспешных спортсменов (теннисистов и футболистов), разработанный на основании выявленных общих факторов, и специфический, разработанный отдельно для каждой группы спортсменов на основании выделенных специфических факторов. Работа с неуспешными спортсменами-подростками состояла из групповых и индивидуальных занятий.

По итогам реализации программы психологического сопровождения спортсменов в индивидуальных и групповых видах спорта нами была проведен сравнительный анализ, отражающий результаты первичной и контрольной диагностики исследуемых показателей индивидуально-личностных и психолого-педагогических факторов. Выявлена значимая положительная динамика в развитии психолого-педагогических и индивидуально-личностных факторов успешности спортивной деятельности в обеих исследуемых группах.

Наиболее выраженные изменения произошли в мотивационной, эмоциональной и волевой сферах неуспешных спортсменов теннисистов (рис.1)

а (теннисисты) б (футболисты)

в (теннисисты) г (футболисты)

Рисунок 1 - Динамика показателей волевых качеств (а, б) и эмоциональной сферы (в, г) у подростков группы неуспешных спортсменов - теннисистов и футболистов до и после проведения программы психолого-педагогического сопровождения (%)

Так, отмечается положительная динамика в развитии следующих волевых качеств у спортсменов-теннисистов: целеустремленность (р<0,05), настойчивость и упорство (р<0,05), выдержка и самообладание (р<0,05). При сравнении данных до реализации программы психолого-педагогического сопровождения и после, мы получили статистически значимые различия по следующим показателям: планирование (р<0,05), программирование (р<0,05) и общий уровень саморегуляции (р<0,05), которые являются предпосылкой успешной деятельности в индивидуальном виде спорта.

В эмоциональной сфере спортсменов-теннисистов выявлено снижение выраженности субдепрессии (р<0,05), тревожности (р<0,05) и нервно-психического напряжения (р<0,05). Полученные данные свидетельствуют о формировании у подростков-спортсменов стабилизационных процессов в виде уравновешенности, которая обеспечивает эффективность и успешность спортивной деятельности.

Исследование регуляторной сферы, также свидетельствует о наличии положительной динамики (рис.2).

спортивный подростковый психологический личностный

а (теннисисты) б (футболисты)

Рисунок 2 - Динамика показателей регуляторной сферы (д, е) у подростков группы неуспешных спортсменов - теннисистов и футболистов до и после проведения программы психолого-педагогического сопровождения (%)

В группе неуспешных спортсменов-футболистов также произошли изменения в мотивационной, эмоциональной и волевой сферах.

Обнаружена положительная динамика в развитии следующих особенностей спортсменов и команды в целом: по характеру взаимодействия -наблюдается положительная динамика в развитии сотрудничества (р<0,05); по стилю взаимодействия - развитие демократического стиля (р<0,05); по эмоциональному состоянию во взаимодействии - рост по положительному виду эмоционального состояния (р<0,05). Сформированный позитивный эмоциональный фон в команде способствует эффективному взаимодействию между спортсменами и тренером, что повышает и общую эффективность тренировочного процесса.

В развитии волевой сферы у спортсменов-футболистов выявлена положительная динамика по следующим качествам: целеустремленность (р<0,05), решительность и смелость (р<0,05), выдержка и самообладание (р<0,05). В эмоциональной сфере спортсменов-футболистов, также, как и у спортсменов теннисистов, мы отмечаем снижение выраженности таких состояний как субдепрессия (р<0,05), тревожность (р<0,05) и нервно-психическое напряжение (р<0,05).

Исследование регуляторной сферы в групповых видах спорта, свидетельствует о наличии положительной динамики в развитии следующих компонентов саморегуляции: программирование (р<0,05), гибкость (р<0,05) и общий уровень саморегуляции (р<0,05).

По результатам проведенного эмпирического исследования и реализации программы психологического сопровождения, нами разработаны методические рекомендации для спортсменов, тренеров и родителей, направленные на оптимизацию уровня успешности, в индивидуальных и групповых видах спорта.

В заключении диссертации подведены основные итоги и сформулированы следующие выводы:

1. В результате экспериментального психолого-педагогического исследования была подтверждена гипотеза о том, что для оптимального развития индивидуально-личностных качеств спортсменов-подростков, обеспечивающих успешность профессиональной деятельности, как в индивидуальных, так и групповых видах спорта, необходимо создание специальных условий психолого-педагогического сопровождения в процессе их обучения на базе спортивных школ.

2. Психолого-педагогическими условиями успешности спортивной деятельности подростков в индивидуальных видах спорта (на примере тенниса) выступают: сотрудничающий характер взаимодействия в системе «спортсмен-тренер», демократический стиль педагогической деятельности тренера, что свидетельствует о высоком уровне ответственности, самостоятельности и самоорганизованности, эмоциональная позитивность совместной деятельности в системе «спортсмен-тренер». Ролевыми установками, обеспечивающими успешность спортивной деятельности, являются «лидер-спортсмен» и «исполнитель-спортсмен». Результативные установки - на победу, на тренера, характеризуют процесс целеполагания и отражают организацию этапов реализации спортивной деятельности.

3. Психолого-педагогическими условиями успешности спортивной деятельности подростков в групповых видах спорта (на примере футбола) выступают: высокая эффективность взаимодействия в системе «спортсмен-тренер», позитивный эмоциональный фон взаимодействий. Ролевыми установками, обеспечивающие успешность спортивной деятельности, являются «лидер-тренер» и «исполнитель-тренер». Значимыми условиями также являются прагматический тип восприятия группы, сплоченность команды, эффективность взаимодействия в команде.

4. Индивидуально-личностными факторами успешности спортивной деятельности в индивидуальных видах спорта (на примере тенниса) являются: целеустремленность, настойчивость и упорство, решительность и смелость, а также самостоятельность и инициативность; низкий уровень субдепрессии и оптимально высокий уровень нервно-психического напряжения. Саморегуляция успешности спортивной деятельности обеспечивается высокими уровнями программирования, планирования, самостоятельности, моделирования и общего уровня саморегуляции.

5. Индивидуально-личностными факторами успешности спортивной деятельности в групповых видах спорта (на примере футбола) выступают: целеустремленность, настойчивость и упорство, решительность и смелость, самостоятельность и ин инициативность; оптимально высокий уровень нервно-психического напряжения. В системе саморегуляции поведения в качестве фактора успешности спортивной деятельности выступает высокий уровень параметров саморегуляции (гибкость и самостоятельность). Мотивационные факторы (мотивация достижения успеха и мотивация избегания неудач), по нашим данным, существенного влияния на успешность спортивной деятельности, как в групповых, так и в индивидуальных видах спорта не оказывают.

6. Специфика индивидуальных видов спорта (на примере тенниса) заключается во взаимодействии в системе «спортсмен-тренер», в необходимости самостоятельного планирования, организации и регуляции спортивной деятельности (как соревновательной, так и тренировочной). Групповые виды спорта (на примере футбола) характеризуются активной позицией тренера в связи с необходимостью планирования и организации деятельности не каждого спортсмена, а спортивной команды в целом, характеризующейся позиционной и статусно-ролевой структурой.

Как в индивидуальных, так и групповых видах спорта в качестве факторов успешности спортивной деятельности преобладающими являются группа психолого-педагогических факторов, отражающих три основных линии взаимодействий: в системах «спортсмен-тренер», «спортсмен-спортсмен» и «спортсмен-соперник».

7. Программа психолого-педагогического сопровождения подростков-спортсменов, направленная, в индивидуальных видах спорта, на оптимизацию взаимодействия в системе «спортсмен-тренер», а в групповых видах спорта на оптимизацию ролевых установок в системе «спортсмен-команда», показала высокую эффективность, и её внедрение в практику спортивных школ будет способствовать оптимизации процесса индивидуально-личностного развития и успешности спортивной деятельности подростков.

Теоретические и эмпирические данные могут быть использованы при чтении лекций, проведении семинарских и практических занятий для студентов психологических и спортивных факультетов, а также в рамках повышения квалификации преподавателей профильных вузов.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ ОТРАЖЕНО В ПУБЛИКАЦИЯХ АВТОРА

1. Каськова Д.С. Социально-психологические факторы успешности спортивной деятельности //Научно-теоритический журнал Ученые записки имени П.Ф. Лесгафта.- № 6 (76). - 2011. С.72-76.

2. Каськова Д.С. Социально-психологические и индивидуально-личностные особенности спортсменов-теннисистов подросткового возраста //Ученые записки российского государственного социального университета. - №6 (94). - 2011. С.326-330.

3. Каськова Д.С. Психологические механизмы регуляции спортивной деятельности (на примере индивидуальных и групповых видов спорта) //Вестник Южно-Уральского государственного университета. - №6 (265). - 2012. С.129-132.

4. Каськова Д.С. Комплексное исследование психофункционального состояния юных теннисистов// Материалы 74-й итоговой научной межвузовской конференции студентов и молодых ученых: Молодежная наука и современность, посвященной Году молодежи в России,21-22 апреля 2009 года, ЧАСТЬ II, C.107.

5. Каськова Д.С., Василенко Т.Д. Возникновение эмоциональной напряженности в процессе спортивной деятельности// Университетская наука: теория практика, инновации Сборник Трудов 74-й научной конференции КГМУ, сессии Центрально-Черноземного научного центра РАМН и отделения РАЕН ТОМ III, Курск 2009, С. 181-182.

6. Каськова Д.С., Конищева Е.В. Физическое воспитание молодежи: содержание и принципы// Молодежная политика: Состояние и перспективы инновационного развития в условиях экономической нестабильности Материалы симпозиума, проведенного в Курском государственном медицинском университете 26 мая 2009 года Курск: ГОУ ВПО КГМУ Росздрав, 2009, С. 74- 76.

7. Каськова Д.С., Блюм А.И. Значимость физической культуры в вузе// Материалы Всероссийской научно-методической конференции международным участием: посвященной 75-летию КГМУ 2-8 февраля 2010 года Том Ш, Курск-2010, С. 198- 200.

8. Каськова Д.С., Василенко Т.Д. Взаимосвязь стиля саморегуляции и волевых качеств личности у подростков спортсменов теннисистов// Исторические и современные инновационные процессы в физической культуре и спорте Материалы Всероссийской научно-практической конференции, посвященной 75-летию КГМУ Курск-2010., С. 32-34.

9. Каськова Д.С., Василенко Т.Д. Роль индивидуально-типологических характеристик в организации эмоциональной сферы у теннисистов// Исторические и современные инновационные процессы в физической культуре и спорте Материалы Всероссийской научно-практической конференции посвященной 75-летию КГМУ Курск-2010., С. 30-32.

10. Каськова Д.С. Взаимосвязь «тренер-спортсмен» в индивидуальных и групповых видах спорта// Материалы Всероссийской научно-практической конференции, студентов и молодых ученых с международным участием: Молодежная наука и современность, посвященной 75-летию КГМУ 20-21 пареля 2010 года ЧАСТЬ Ш, Курск-2010, С.144.

11. Каськова Д.С. Психологическое сопровождение как один из факторов предупреждения травматизации спортсменов// Психологическое сопровождение лечебного процесса Материалы Всероссийской научно-практической конференции, посвященной 75-летию Курского государственного медицинского университета и 10-летию кафедры психологии и педагогики (Курск, КГМУ, 14 мая 2010г.), С. 142- 145.

12. Каськова Д.С. Социально-психологическое взаимодействие в системе «спортсме-тренер» как фактор успешности спортивной деятельности// Интеллектуальный потенциал ХХI века: ступени познания Сборник материалов IIIМеждународной студенческой научно-практической конференции Новосибирск, 9 октября 2010г., С.119-25.

13. Каськова Д.С. Межличностное взаимодействие в системе «спортсмен-тренер»// Психология ХХI века Сборник материалов VI международной научно-практической конференции молодых ученых ТОМ II Санкт-Петербург 2010., С.127-130.

14. Каськова Д.С. Мотивация достижения как фактор успешности спортивной деятельности// Психология ХХI века Материалы Международной научно-практической конференции молодых ученых 21-23 пареля 2011 года Санкт-Петербург, С.467-469.

15. Каськова Д.С.Взаимосвязь успешности спортивной деятельности с процессами саморегуляции// Психология ХХI века: теория, практика, перспектива Материалы международной научно-практической конференции 15-16 февраля 2011года. Пенза, С. 43- 45.

16. Каськова Д.С. Межличностное общение в спорте как социально-психологическое явление// Материалы 76-й Всероссийской научной конференции студентов и молодых ученых с международным участием: Молодежная наука и современность 19-20 пареля 2011г. часть III., Курск-2011, С. 102-103.

17. Каськова Д.С. Медико-психологические и медико-биологическе аспекты успешности спортивных достижений теннисистов// Медико-биологические аспекты мультифакториальной патологии. Сборник материалов конференции Курск 17-19 мая 2011., С. 191- 193.

18. Каськова Д.С. Факторы успешности спортивной деятельности в индивидуальных видах спорта// Издание Материалов Всероссийской научно-практической конференции «Актуальные проблемы теоретической и прикладной психологии традиции и перспективы» осуществлено при финансовой поддержке РФФИ; проект № 11-06-013- г.Ярославль 19-21 мая 2011, С.161-164.

Размещено на Allbest.ru