Гендерные особенности психофизиологических функций студентов ВУЗа

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Гендерные особенности психофизиологических функций студентов ВУЗа

Попова Т.В., Парская Н.В.,

Меньшенин А.С., Плачков В.А.

Аннотация

Обследовали студентов 1-2 курсов, обучающихся по различным направлениям бакалавриата: 1 группа - юноши, 2 группа - девушки. Выявлены выраженные гендерные различия между показателями работы сердца и психоэмоционального состояния. Показано, что индивидуальные свойства оказывают влияние на характер этих различий, выявлено напряжение адаптации у всех испытуемых. Рекомендована разработка средств профилактики психосоматических нарушений у студентов вуза.

Ключевые слова: студенты, гендерные особенности, психоэмоциональное состояние, адаптация

Popovа T.V.¹, Parskаyа N.V.², Menshenin A.S.³, Plachkov V.A.⁴

¹Doctor of Biology, Professor, South Ural State University; ²Ph.D. in Pedagogy, head. Department of professional Pedagogy and Psychology, ³student, ⁴student, Chelyabinsk State Academy of Agricultural Engineering

GENDER FEATURES OF PSYCHOPHYSIOLOGICAL FUNCTIONS OF UNIVERSITY STUDENTS

A total of 1-2 courses of students enrolled in the various areas of undergraduate: Group 1 - boys, Group 2 - Girls. There was a substantial gender differences between the indices of the heart and the psycho-emotional state. It is shown that the properties of the individual influence on the nature of these differences, revealed the voltage adaptation in all subjects. It recommended the development of prevention of psychosomatic disorders in college students.

Keywords: students, gender-peculiar properties, emotional state, adaptation

Студенчество является группой повышенного риска. Это связано с физиологическими и психоэмоциональными особенностями возраста, ограниченной двигательной активностью, с нарушением режима питания, сна, отдыха, высокой степенью умственного напряжения в процессе учёбы [4].

Напряжённый режим дня, значительный объём учебных программ, хронический и пролонгированный дефицит времени, необходимого для усвоения огромного объема информации, характерные для учащихся в современном обществе, выступают в качестве стрессоров и могут привести к различным нервным срывам и расстройствам адаптации [1,3]. Показано, что первичным фактором в патогенезе многих заболеваний является биологическая предрасположенность к дефектным психологическим реакциям на воздействие стрессоров [5, 6].

Биологическая предрасположенность определяется индивидуальными различиями, которые связаны со свойством темперамента, с особенностями функциональной асимметрии мозга, и являются одним из факторов, определяющих специфику и силу эмоционального переживания. Стрессорное воздействие на человеческий организм, определяется степенью выраженности различных типов компенсаторных реакций, то есть индивидуальными особенностями адаптационного синдрома [7].

Поэтому изучение индивидуальных психофизиологических особенностей необходимо для разработки профилактических мероприятий психосоматических нарушений у студентов университета.

Цель работы заключалась в изучении гендерных особенностей психофизиологических функций у студентов 1-2 курсов университета. Обследовали студентов двух групп в возрасте 18-20 лет: 1- юноши 1 курса, направление «профессиональное обучение» (15 человек) и 2 - девушки 2 курса, направления «социальная работа» (17 человек). Использовали методики измерения показателей ЧСС и АД, определение показателей тревожности по Спилбергеру, подвижности и утомляемости нервных процессов по теппинг-тесту, психогеометрического теста [2].Анализировали такие индивидуальные показатели, как вес, рост, принадлежность к знакам зодиака, цвет глаз.

Результаты исследования выявили, что по показателям веса и роста испытуемые каждой группы принадлежали к однородной выборке. Так у юношей в среднем по группе эти показатели составили 179,0±4,5см и 70,5±3,4 кг; у девушек - 166,0±3,8 см и 56,3±2,7 кг, соответственно. Различия между показателями двух групп были достоверными.

Особенности психофизиологических показателей студентов представлены в таблице. Между показателями юношей и девушек выявлены достоверные различия, за исключением показателей подвижности и утомляемости нервных процессов. Так, показатели ЧСС были выше у девушек, а АД - у юношей, а показатели тревожности, напротив, у юношей были выше, чем у девушек (таблица). Можно объяснить эти различия развитием лучшей адаптированности к учебному процессу у девушек 2 курса, по сравнению с юношами 1 курса. У юношей показатели подвижности и утомляемости нервных процессов были несколько выше, чем у девушек (на уровне тенденции). Таким образом, можно говорить о наличии той или иной степени напряжения адаптации к учебному процессу у студентов младших курсов университета.

Таблица 1 - Психофизиологические особенности студентов

Примечание: ЛТ - личностная тревожность, СТ - ситуационная тревожность; П - подвижность; У - утомляемость.

Представляют интерес данные об индивидуальных различиях у студентов разных направлений обучения и разного пола. Так, у юношей преобладали знаки стихий огня и земли, а у девушек - земли и воды; Преобладающий цвет глаз в группе девушек социальных работников был карий, а у юношей будущих педагогов - голубой. В тесте на предпочтение геометрических фигур у девушек подавляющее большинство (80 %) выбирали круг, у юношей отмечалось равномерное распределение выбора всех фигур (круг, треугольник, квадрат, зигзаг). Характерно, что у представителей знаков огня и земли показатели тревожности были выше среднегрупповых значений.

Таким образом, результаты исследования показали, что индивидуальные особенности влияют на характер гендерных различий психофизиологических функций испытуемых. Эти особенности необходимо учитывать при разработке оздоровительных и профилактических мероприятий для студентов университетов.

Литература

гендерный психофизиологический студент

1. Авилов, О.В. Оценка воздействия ароматов на физиологические показатели школьников, находящиеся в состоянии стресса / О.В. Авилов // Альманах новые исследования. - 2004. - №1-2. - С. 48-49.

2. Алексеев, А.А. Психогеометрия для менеджеров/ А.А. Алексеев, Л.А. Громова.Л.: общество «Знание», 1991. -163 с.

3. Андрианов, В.В. Вариабельность сердечного ритма при выполнении различных результативных задач / В.В. Андрианов, Н.А. Василюк // Физиология человека. - 2001. - Т.27. - №4. - С.50.

4. Кабанов, С.А. Физиологические и психологические проблемы оценочной деятельности, адаптации, стресса и поведения человека (социально-физиологические, психолого-педагогические и поведенческие аспекты) / С.А. Кабанов, С.А. Личагина, А.С. Аминов; под ред. А.П. Исаева. - Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2005. - 183с.

5. Engel, G., 1967. Цит по кн.: Геллер Л.И. Желудочная секреция и механизмы её регуляции у здорового человека / G. Engel, 1975. - Ленинград: Из-во «Наука».- 132c.

6. Fava, G.A. Large bowel disorders II - psychopathology and alexithymia / G.A. Fava, L. Pavan // Psychoter. Psychosom. - 1976. - V.27. - P.100-105.

7. Fauvel, J.P. Stress mental et systeme cardiovasculaire / J.P. Fauvel // Ann. cardiol. et angeiol. - 2002. - 51. - №2. - P.76-80.

Размещено на Allbest.ru