Мотивация военнослужащих как условие реализации педагогического потенциала физической подготовки

Размещено на http://www.allbest.ru/

Мотивация военнослужащих как условие реализации педагогического потенциала физической подготовки

Митин Дмитрий Иванович

Россия, г. Екатеринбург

Аннотация

мотивация профессиональный военнослужащий должностной

В статье рассматривается мотивация военнослужащих как условие реализации педагогического потенциала физической подготовки. Предназначена командирам воинских подразделений и другим должностным лицам, ответственным за профессионализацию личного состава средствами физической подготовки.

Ключевые слова: мотивация военнослужащих, профессионализм военнослужащих, педагогический потенциал физической подготовки

Abstract

Military personnel motivation as a condition of the physical training pedagogical potential fulfillment

Mitin Dmitry Ivanovich

Russia, Yekaterinburg

The article treats of the military personnel motivation as a condition of the physical training pedagogical potential fulfillment. It is to be used by officers in command of military units and other officials who are responsible for military personnel professionalism development by means of physical training.

Keywords: professionalism of military personnel, motivation of military personnel, pedagogical potential of the physical training

Физической подготовке военнослужащих, как одному из направлений повышения боеспособности Вооруженных Сил Российской Федерации всегда уделялось повышенное внимание со стороны военного руководства различного уровня. Это обусловлено тем, что она является не только важнейшим средством умножения боевого мастерства военнослужащих, но и способствует повышению резистентности их организма к воздействию неблагоприятных внешних и внутренних факторов, обеспечивает воспитание у них морально-психологических качеств воина-профессионала.

Общим же результатом воздействия физической подготовки на личный состав, на наш взгляд, должно стать сформированность высокого уровня их физической готовности к решению задач военной службы.

Данное утверждение согласуется с Концепцией совершенствования физической подготовки в Вооруженных Силах РФ до 2016 года, в которой указано, что обеспечение физической готовности военнослужащего успешно решать задачи, поставленные перед ним военно-профессиональной деятельностью, является актуальной задачей, стоящей перед Министерством обороны и проявлением профессионализма в целом.

Физическая подготовка в воинских частях и организациях Министерства обороны является неотъемлемой частью повседневной деятельности войск, проводится ежедневно и в различных формах, что подразумевает наличие у нее резерва невостребованных педагогических методов и средств. В этой связи актуализируется вопрос о необходимости использования физической подготовки и ее педагогического потенциала в качестве механизма влияния на профессионализацию военнослужащих.

Педагогический потенциал физической подготовки определяется нами как атрибут бытия и присущая физической подготовке совокупность параметров, система сил, действие которых актуально или может быть направлено на формирование профессионализма военнослужащих при определенных педагогических средствах и условиях.

Учитывая тот факт, что развитие и совершенствование человека «обусловлено, прежде всего, формированием системы его потребностей и мотивов, иерархия которых характеризует целостную личность во всех областях ее деятельности, побуждает человека ставить проблемы, концентрировать усилия на их разрешение» [1, с. 45], можно с уверенностью констатировать, что важнейшим условием эффективности реализации педагогического потенциала физической подготовки является развитие мотивации военнослужащих к движению на вершину своей профессиональной деятельности.

В данной статье раскрываются положения, определяющие содержание мотивации личного состава к своему профессионально-личностному в процессе физической подготовки, ее форму и структуру, а также даны некоторые общие советы соответствующим должностным лицам по ее развитию.

Производным от термина мотивация является термин мотив, который рассматривается многими исследователями как осознанное побуждение личности к определенной деятельности [2, 3 и др.]. При этом «в качестве мотива могут выступать предметы, представления, идеи, чувства, переживания, словом все то, в чем нашла свое воплощение потребность» [2, с. 53].

В научной литературе по психологии встречается множество классификаций потребностей: по времени актуализации, по принадлежности предмета потребностей, органические и надорганические, по преобладании ориентации на результат и т.д. Здесь мы согласимся с А. Маслоу, который справедливо заметил: «При желании можно создать «перечень», в котором будет фигурировать лишь одна потребность, и равноправным такому списку будет другой, объединяющий в себе миллион желаний» [Цит. по: 4, с. 132].

Несмотря на то, что потребности предшествуют мотивам, они не определяют строгую и конкретную их совокупность и постоянство. Это обусловлено тем, что «потребности, как и мотивы, имеют свою качественную характеристику и их нельзя отождествлять из-за того, что одна и та же потребность может реализовываться через разные мотивы, а один и тот же мотив может реализовать разные потребности. Таким образом, потребности соответствует целый класс мотивов, а мотив может входить в разные потребностные классы» [9, с. 191-192]. Например, у военнослужащего, который имеет надорганическую потребность в уважении со стороны сослуживцев, могут возникать различные рода мотивы: выиграть соревнование, получить очередное воинское звание и т.п. При этом мотивы поведения военнослужащих непостоянны и изменчивы и напрямую зависят от вектора целенаправленного педагогического воздействия командиров и начальников воинских подразделений.

По мнению Г.А. Волковицкого любой вид деятельности «является полимотивированным, т.е. побуждается, как правило, целым комплексом мотивов, в сложной иерархии которых одни выступают главными, а другие -- подчинёнными, определяющими отдельные действия и поступки, и действующими кратковременно» [5, с. 51]. Данное положение с опорой на научные исследования [6, с. 243-244; 7, с. 224-228; 10 и др.] позволило нам выделить основные группы мотивов, которые, на наш взгляд, целесообразно развивать у военнослужащих в целях их профессионализации средствами физической подготовки: социальные, профессиональные, познавательные, прагматические и мотивы достижений.

Содержание группы социальных мотивов основано на понимании военнослужащими необходимости и социальной важности формирования высокого уровня физической готовности и профессионализма в целом, осмысленном желании своим трудом принести пользу обществу и государству.

Профессиональные мотивы связаны со стремлением военнослужащих стать военным специалистом высочайшего класса, устойчивым желанием с большим мастерством решать возникающие перед ним военно-профессиональные задачи.

Наполнение группы познавательных мотивов базируется на искренней заинтересованности личного состава в самом процессе своей профессионализации, тяготении к получению новых знаниям и получении от процесса познания положительных эмоций и морального удовлетворения.

Мотивы достижений связаны со стремлением военнослужащего к определённому ролевому статусу в воинском коллективе, с желанием добиться определенного результата в процессе физической подготовки и службе в целом.

Прагматические мотивы основываются на определенных личностно-значимых для военнослужащих выгодах. Например, в соответствии с приказом Министра обороны РФ № 500 от 21 марта 2012 года военнослужащим, выполнившим (подтвердившим) квалификационный уровень физической подготовленности ежемесячно выплачивается надбавка в определенных данным приказом размерах. Извлечение материальной выгоды из своего физического развития и совершенствования является одним из мотивов данной группы.

Следует отметить, что мы сознательно не стали пытаться конкретизировать содержание каждой перечисленной выше группы. Это обусловлено тем, что невозможно выявить конкретный универсальный набор мотивов и управлять им, обеспечивая нужный результат. Человеческие мотивы под влиянием внешних и внутренних факторов динамичны и изменчивы, в зависимости от жизненной ситуации происходит изменение их иерархии и смена ведущих побуждений. Это необходимо учитывать в своей работе с личным составом командирам и начальникам различного уровня, принимая во внимание специфику своего подразделения, выполняемые задачи, количество личного состава, национальность подчиненных, их социальный статус и многое другое. И только после детального изучения указанных особенностей организовывать свою работу по управлению мотивами личного состава.

Исследованием мотивации занимались многие ученые [В.Г. Асеев, Л.И. Божович, Е.П. Ильин, А.Н. Леонтьев, М.Ш. Магомед-Эминов, Ю.В. Масюк, С.Л. Рубинштейн, П.М. Якобсон и др.]. Анализ работ указанных авторов позволяет рассматривать ее как личностное образование и как процесс побуждения к деятельности. В первом случае мотивация представляет собой совокупность стойких мотивов, определяющих содержание и направленность деятельности личности. Во втором - «процесс субъективного преобразования личностью условий и факторов социальной среды, в результате осознания их содержания и значимости, в активные побудительные силы, лежащие в основе мышления, поведения, поступков и воинской деятельности» [8, с. 12].

Рассматривая мотивацию личного состава к своей профессионализации в качестве динамической составляющей деятельности можно утверждать, что она представляет собой сложный, динамичный, целенаправленный и управляемый процесс преобразования внешних воздействий (побуждений) мероприятий физической подготовки во внутренние побудительные и полезные для военнослужащего мотивы поведения.

Следует отметить, что обозначенные варианты понимания мотивации не находятся в противоречии. Это подтверждается принципом единства сознания и деятельности. Мотивационные элементы, многократно повторяясь в воинском труде в целом и физической подготовке в частности, постепенно закрепляются в сознании военнослужащего, постоянно воздействуют на него. Личностные же мотивационные образования, напротив, влияют на деятельность, их породившую.

Мотивация военнослужащих к своему профессионально-личностному росту в процессе физической подготовки во всем ее структурном многообразии, а также важнейшие черты и качества личности (сознание, совесть, воинский долг т.д.) объединяются в мотивационную сферу. При этом, по мнению Ю. В. Масюка, «функционирование и развитие мотивационной сферы личности воина во многом определяется своеобразием и уровнем развития сознания. Сознание не только функционально связано с каждым элементом мотивационной сферы, но и играет интегрирующую роль в образовании её целостности» [8, с. 28]. Этот факт необходимо учитывать при организации различных форм физической подготовки, в процессе проведении которых целесообразно оказывать комплексное влияние на сознание военнослужащих, тем самым обеспечивая надежное функционирование всех элементов мотивационной сферы.

Процесс развития мотивации у военнослужащих в формировании профессионализма средствами физической подготовки может осуществляться как через непосредственное педагогическое влияние на мотивацию военнослужащих путем убеждения и разъяснения, так и через опосредованное создание командирами и начальниками воинских подразделений необходимых условий в процессе физической подготовки, обеспечивающих актуализацию необходимых ситуативных побуждений, которые при систематическом повторении переходят в более устойчивые мотивационные образования. Именно одновременное применение в деятельности соответствующих должностных лиц указанных вариантов обеспечивает полноценное развитие мотивации к овладению профессионализмом. При этом если у военнослужащего развиты личностные качества, сформированы психологический стрежень и объективная самооценка, то предпочтительно «смещать центр тяжести» в сторону прямого воздействия. В других случаях необходимо стараться опосредованно заинтересовать военнослужащего, ненавязчиво заставить его самого осознать, принять и воплотить в деятельность совокупность побуждений в специально созданных для этого условиях.

Таким образом, подводя промежуточный итог нашим рассуждениям и адаптируя к нашей статье выводы исследования В.А. Митраховича [11, с. 45], можно заключить, что по форме мотивация военнослужащих к своей профессионализации представляет собой процесс целенаправленного и организованного создания у военнослужащих стимулов, способствующих актуализации у них внутренних побуждений к повышению активности в формировании высокого уровня физической готовности к выполнению любых учебно-боевых задач и профессионализма в целом.

Структура же мотивации военнослужащих к своему профессионально-личностному росту представляет из себя совокупность всех побуждений в виде потребностей, мотивов, стимулов, идеалов, мотивационных установок и т.д.

В содержание процесса мотивации включено: совершенствование нормативных документов, в которых закреплены необходимые стимулы для военнослужащих, педагогическое сопровождение мотивации профессионально-личностного роста средствами физической подготовки на различных уровнях (от воинской части до отдельного военнослужащего), контроль над процессом и результатами формирования физической готовности военнослужащих и их профессионально-личностного роста в целом, информационно-пропагандистская работа. Все перечисленные элементы, наполняющие указанный процесс содержанием, находятся в тесной взаимной связи, и все вместе определяют направление развития мотивации военнослужащих к овладению профессионализмом.

Несмотря на большую проводимую работу органов военного управления всех уровней по созданию побуждений у военнослужащих к повышению своей боеспособности средствами физической подготовки, следует обратить внимание на факторы, все еще оказывающие негативное влияние на развитие мотивации военнослужащих к своему профессионально-личностному росту.

Среди них можно выделить факторы, определяемые спецификой и особенностями процессов, происходящих в Вооруженных Силах и факторы личностного уровня. К первым можно отнести: несоответствие уровня материальной базы задачам физической подготовки; недостаточное количество специалистов по физической подготовке в войсках; отсутствие в воинских частях и организациях необходимого спортивного инвентаря и имущества; несовершенная система материального и морального стимулирования. Ко вторым: неравномерное развитие отдельных сторон личности военнослужащего; отсутствие возможности удовлетворения потребностей; несоответствие самооценки военнослужащего с мнением о нем воинского коллектива, командиров и начальников.

В заключительной части статьи представим некоторые общие советы соответствующим должностным лицам по управлению мотивацией военнослужащих к овладению профессионализмом при проведении различных форм физической подготовки:

- обеспечивать привлекательный характер процесса формирования высокого уровня физической готовности военнослужащих к решению задач военной службы и профессионализма в целом;

-- в процессе проведения различных мероприятий физической подготовки четко определять промежуточные и конечные цели результата процесса формирования высокого уровня физической готовности, способы оценки, самооценки результата;

-- привлекать личный состав к планированию задач и целей процесса физической подготовки как инструмента их профессионализации;

-- проявлять уважение к подчиненным, доверять, открыто и искренне относиться к ним, не допускать унижения военнослужащих за их просчеты и ошибки по службе;

-- признавать достигнутые военнослужащим результаты не только в области физической подготовки, но и в других областях военно-профессиональной деятельности, объявлять за них благодарность в естественной и искренней форме;

-- обеспечивать продвижение по воинской службе, перспективу профессионально-личностного роста с учетом достижений военнослужащего по физической подготовке;

-- организовывать коллективное принятие решений в процессе проведения различных форм физической подготовки (например, при организации попутной физической тренировки) и обеспечивать коллективную ответственность за них;

-- выявлять и устранять факторы, затрудняющие (препятствующие) профессионально-личностному росту военнослужащих средствами физической подготовки;

-- включать в проведение различных форм физической подготовки соревновательный метод, а также организовать воинский труд военнослужащих в целом так, чтобы он вёл к соревнованию между ними.

Таким образом, мотивация военнослужащих к своему профессионально-личностному росту является одним из условий эффективности реализации педагогического потенциала физической подготовки, а ее целенаправленное и организованное развитие позволит интенсифицировать процесс движения военнослужащего к собственной вершине в воинском труде.

Библиографический список

1. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход : методическое пособие. - М.: Высшая школа, 2001.

2. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. М.: Просвещение, 1968. - 492 с.

3. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. СПб.: Питер, 2000.

4. Психология: Учебник. - М.: Юрайт-Издат, 2004. - 484 с.

5. Волковицкий Г.А. Мотивация военно-профессионального самосовершенствования. М., 1994. - 73 с.

6. Бодров В.А. Психология профессиональной пригодности. Учебное пособие для вузов. М.: ПЕР СЭ, 2001. 511 с. ? (Современное образование).

7. Одегова О.В. Формирование мотивации профессиональной деятельности в образовательном процессе военного вуза связи // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. 2010. №1(45). С.224?228.

8. Масюк Ю.В. Мотивация воинской службы: сущность, противоречия и тенденции формирования (социально-философский анализ): дис…. канд. филос. наук. М., 1993. - 190 с.

9. Апиш Ф.Н. Соотношение мотивов и потребностей: теоретический анализ научных подходов // Вестник Адыгейского государственного университета: сетевое электронное научное издание [Электронный ресурс]. - 2005. - № 4. - URL: http. ://vestnik.adygnet.ru/files/2005.4/212/apish1_2005_4.pdf (дата обращения: 09.05.2017)

10. Реан А. А. Социальная педагогическая психология. -- СПб.: Питер, 1999. -- 416 с.

11. Митрахович В.А. Развитие мотивации военнослужащих контрактной службы к овладению профессионализмом // Актуальные проблемы физической и специальной подготовки силовых структур. 2014. № 2. Часть 1. - С. 44-55.

Размещено на Allbest.ru