Особенности изменения личностных отношений подростков под воздействием рекламы

В третьей главе «Разработка и реализация психокоррекционной программы формирования объективного отношения и актуализации защитных механизмов к воздействию рекламы на подростков 12-17 лет» описывается программа и изменения в компонентах личностных отношений подростков после ее проведения.

«Программа психокоррекции формирования объективного отношения и актуализации защитных механизмов от манипулятивного воздействия» имела следующие цели:

· формирование объективного отношения к современной рекламе;

· формирование психологической устойчивости к влиянию рекламы на личностные отношения подростков;

· воспитание адекватного восприятия школьниками современной рекламы;

· ознакомление со способами воздействия на потребителя и формирование защитных механизмов от манипулятивного воздействия.

Задачи программы:

· повысить уровень критического мышления к рекламе посредством развития умения выявлять и противостоять манипулятивным приемам к рекламе;

· способствовать устойчивости эмоциональных процессов посредством выработки у подростков навыков эмоциональной разрядки, развития навыков по преодолению эмоционального возбуждения, с заменой моторных импульсивных реакций на речевые;

· повысить уровень слуховой внушаемости, научить развивать интеллектуальные способности (анализ поступающей информации, сомнения, поиск правильного решения);

· развитие самоконтроля и произвольной регуляции;

· формирование критического, абстрактно-логического и творческого мышления, развитие логики, памяти, внимания и наблюдательности.

В работе использовалось прямое воздействие на подростков (уроки, беседы, консультации и т.д.), и косвенное (игры, тренинги, дебаты, родительские собрания, рекомендации по работе учителей), в котором актуализировались защитные механизмы подростков от воздействия рекламы.

Занятия программы по формированию психологической устойчивости к влиянию рекламы на личностные отношения подростков и развитие у подростков объективного отношения к рекламе были объединены в три основных блока:

· управление эмоциональной устойчивостью и снижение уровня внушаемости у подростков;

· развитие избирательного отношения к рекламе и произвольного поведения (отказ, отсрочка, замещение) подростков;

· формирование критического абстрактно-логического и творческого мышления, развитие логики, памяти, внимания и наблюдательности подростков.

После проведения психокоррекционной программы был проведен повторный диагностический срез. Получены следующие результаты: наиболее значимые изменения произошли в поведенческом и когнитивном компонентах личностных отношений подростков 12-17 лет. Эмоциональный компонент личностных отношений подростков незначительно изменился.

В результате проведенной психокоррекционной программы по формированию объективного отношения к рекламе и актуализации защитных механизмов от манипулятивного воздействия у 23% подростков экспериментальной группы после обучающего воздействия, предпочитают покупать товар, в рекламе которого дается опора на престиж, высокий социальный статус, доминирующее социальное положение. 19% школьников стали анализировать рекламную информацию с позиции ее правдивости и при совершении покупки, руководствоваться полезностью и необходимостью продукции, то есть рациональными мотивами. 16% подростков при совершении покупки опираются на собственное стремление к экстравертивности. 15% школьников 7-10 классов доминирующим мотивом совершения покупки определяют эмоциональное благополучие. Для 13% подростков основой экономического поведения является удовлетворение потребности и демонстрация материального благополучия. Увеличилось число подростков, руководствующихся при совершении покупки мотивом полезности и рациональности.

Подростки стали относиться к себе более позитивно, как к человеку с незначительным набором отрицательных и нейтральных характеристик. Число позитивных характеристик значительно возросло, так как снизилась необоснованная критичность к себе. Отношения к героям рекламы стало более объективным.

Описание рекламного героя значительно изменилось: школьники стали характеризовать его как человека с набором позитивных и негативных качеств. В целом, отношение к герою рекламы можно охарактеризовать как нейтральное: «персонаж», «актер», «представитель общества» и т.д. Среди положительных характеристик наиболее распространенными были: «целеустремленный», «умный», «веселый», «смешной» и т.д. Отрицательные включали: «надменный», «эгоистичный», «лицемерный», «зануда» и т.д.

После проведенной психокоррекционной программы в экспериментальной группе сила эмоционального напряжения под воздействием рекламы снижается, показатели в контрольной группе остались на прежнем уровне. После проведенной программы подростки 12-17 лет испытывают нарастание приятных впечатлений, чувств и эмоций, которые сопровождают позитивное принятие информации, как основы просмотра рекламы.

Анализ проективных рассказов подростков не выявил ярко выраженных амбивалентных эмоций. Основная мысль большинства этих рассказов - функциональное значение демонстрируемого товара, его полезность в быту. Рассказы сконцентрированы на рекламируемом продукте, его преимуществах и недостатках и не содержат дополнительной информации, относительно того, что даст данный товар его владельцу в глазах окружающих.

В результате проведенных психокоррекционных занятий в эмоциональном компоненте личностных отношений подростков исчезла амбивалентность чувств, возникающая под воздействием рекламы. Эмоции стали носить более определенную направленность: положительную, или отрицательную.

Анализ восприятия рекламы школьниками при помощи цвета, показал, что подростки, участвующие в эксперименте, стали характеризовать рекламу с помощью дополнительных цветов. Предпочтение в экспериментальной группе отдается коричневому (19%), серому (17%), черному (15%) и зеленому (15%), в то время как выбор в контрольной группе не изменился.

Количество подростков, воспринимающих получаемую информацию без критического осмысления снизилось с 37% до 11%.

Анализ динамики восприятия школьниками рекламы после проведения психокоррекционной программы показал, что количество подростков, воспринимающих предложенную им рекламу позитивно, снизился незначительно с 75% до 70%. Количество учащихся 7-10 классов с преобладанием негативных личностных отношений к рекламе снизилось с 15% до 2%. Нейтральное отношение к рекламе у школьников 12-17 лет возросло с 10% до 28%: подростки научились распознавать манипулятивные воздействия в рекламе и защищаться от них.

Рис. 2. Изменения компонентов личностных отношений подростков 12-17 лет после проведения психокоррекционной программы в контрольной группе.

Рис. 3. Изменения компонентов личностных отношений подростков 12-17 лет после проведения психокоррекционной программы в экспериментальной группе

Рассмотрение динамики изменений выявило линейную зависимость: с возрастом постепенно увеличивается эффективность психокоррекционной работы с подростками 12-17 лет.

После проведения психокорреционной программы нами были разработаны психолого-педагогические рекомендации психологам, учителям, воспитателям, социальными педагогами и родителям.

Результаты диссертационного исследования позволяют сделать следующие выводы:

1. Теоретический анализ отечественных и зарубежных источников показал, что в педагогической психологии понятие «отношение», введенное К.А. Абульхановой-Славской, Б.Г. Ананьевым, Б.Ф. Ломовым, В.Н. Мясищевым не отражает личностного характера данного психологического явления. В исследовании вводится понятие личностные отношения, которые представляют собой отношения, отражающие личностные особенности, личностную направленность, личностную позицию и т.д. Полученное определение дополняет известные ранее определения отношений, подчеркивает личностный характер и рассматривается в рамках концепции «социальности» отношений, разрабатываемой современными исследователями В.А. Зобковым и Е.В. Левченко.

2. Выявлены изменения воздействия рекламы на эмоциональный, когнитивный, поведенческий компоненты личностных отношений подростков. Они происходят в содержании компонентов и носят гетерохронный, амбивалентный, неравномерный характер. Гетерохронность компонентов личностных отношений подростков проявляется в преобладании отдельных из них на протяжении подросткового возраста. Школьникам всех возрастов свойственен амбивалентный, неравномерный характер изменений личностных отношений под воздействием рекламы. Осознанный характер поведенческого компонента личностных отношений подростков характерен для восьмых и десятых классов, а бессознательный характер - семиклассников и девятиклассников.

3. Доказано, что амбивалентный характер изменений поведенческого компонента личностных отношений подростков проявляется в осознании негативных характеристик рекламного героя, выделении различий в ценностных ориентациях и бессознательном идеализировании героя рекламы при критическом отношении к себе, преобладающей оценке материального благополучия, высокого социального статуса и признания. Установлено, что в когнитивном компоненте личностных отношений подростков происходит осознание негативного отношения к рекламе, ее отрицательной оценке и позитивной характеристике героя рекламы, его идеализации. Определено, что в эмоциональном компоненте личностных отношений подростков наблюдается бессознательное позитивное восприятие рекламной информации, отсутствие критического осмысления ее содержания и осознанное негативное отношение к ней.

4. Выявлены особенности возрастной динамики личностных отношений подростков 12-17 лет под воздействием рекламы. Седьмой класс подвержен наибольшему воздействию рекламы, в связи с недостаточным уровнем развития критического мышления. Восьмой и десятый классы характеризуются увеличением степени доверия к рекламе и пониманием ее негативного воздействия. Положительное отношение к рекламе определяется привлекательностью героев и стремлением подражать им. У десятиклассников возрастает осознанность отношений к героям рекламы, что приводит к стремлению подражать ему, идеализировать его и копировать в своем поведении. С возрастом повышается осознанность отношений к содержанию рекламы, критическое отношение к ней, что приводит к изменению экономического поведения и умению адекватно оценивать рекламную информацию.

5. Разработанная психокоррекционная программа, направленная на формирование объективного отношения к рекламе и актуализацию защитных механизмов от ее воздействия, оказалась эффективной. Произошли изменения в содержании всех компонентов личностных отношений подростков 12-17 лет. Наиболее значимые изменения выявлены в поведенческом компоненте личностных отношений. Изменилась оценка подростками ценности товара, снизилось идеализированное представление о значимости материального благополучия, славы, престижа. Выявлено критическое отношение к рекламе у школьников всех возрастов, логические рассуждения о смысле, роли, функциях рекламы, приемах психологического воздействия в ней. Изменение когнитивного компонента личностных отношений выявлены в осознанности восприятия рекламной информации, усилении критичности по отношению к шаблонам и установкам рекламы. Эмоциональный компонент личностных отношений подростков изменился в улучшении отношения к себе, сокращении количества негативных характеристик себя и адекватному отношению к рекламному персонажу.

6. Разработаны рекомендации по объективизации отношения к рекламе у подростков и актуализации их защитных механизмов от ее воздействия на личностные отношения для психологов, учителей, социальных работников и родителей. Сущность рекомендаций заключается в специфике формирования ценностных ориентаций личности подростка, его морально-нравственных ориентиров, развития волевых качеств личности, воспитания ответственного принятия решений о покупке товаров.

Перспективы дальнейшего исследования проблемы. Проведенное диссертационное исследование не исчерпывает всей глубины проблемы воздействия рекламы на личностные отношения подростков 12-17 лет. В связи с этим возможно дальнейшее продолжение данной работы, создание новых психодиагностических методик, разработка модели формирования психологической устойчивости к воздействию рекламы, рассмотрение не только телевизионной, журнальной и наружной рекламы, но и Интернет рекламы, которая на сегодняшний день занимает ведущее место среди рекламных носителей. В перспективе возможно дальнейшее изучение и расширение возрастных границ школьников, студентов.

Основные положения диссертации отражены в следующих публикациях автора

1. Влияние телевизионной рекламы на эмоциональную сферу личности старших подростков: теория и практика // Вестник Московского государственного областного университета. Серия «Психологические науки» №1. - М.: Издательство МГОУ, 2007., стр. 240-244.

2. Влияние рекламы на эмоциональное состояние старших подростков // Вестник Московского государственного областного университета. Серия «Психологические науки» №2. - М.: Издательство МГОУ, 2007., стр. 160-164.

3. Последствия влияния телевизионной рекламы на эмоциональную сферу личности старших подростков // Материалы научно-теоретической конференции студентов, аспирантов, преподавателей. - М.: Издательство МГОУ, декабрь 2005 год., стр. 98-106.

4. Парадокс феномена телевизионной рекламы // Материалы международной научной конференции «Первые Левитовские чтения». 24 апреля 2006 года. - М.: Издательство МГОУ, 2006., стр. 89-92.

5. Проблема притеснения сознания телезрителей и особенности воздействия телевизионной рекламы на самочувствие, активность и настроение старших подростков // Материалы шестой Всероссийской научно-практической конференции «Психология притеснения: обидчики и обиженные» г. Коломна 21-22 апреля 2006 года. - Коломна: Издательство Коломенского государственного педагогического института, 2006., стр. 55-59.

6. Телевизионная реклама как один из факторов самосовершенствования или деградации личности // Материалы научной конференции «Социальные факторы самосовершенствования личности» г. Набережные Челны (Татарстан).: НГПИ, 2006., стр. 103-107.

7. Психологические проблемы отношений старших подростков к телевизионной рекламе и особенности ее воздействия на самочувствие, активность и настроение // Сборник материалов научно-практической конференции «Психология отношений человека к жизнедеятельности» г. Владимир. - Владимир.: Собор, 2006, стр. 90-93.

8. Стимулирование мотивации самореализации и самосовершенствования личности под действием рекламы // Сборник статей и тезисов Четвертой международной научно-практической конференции 24 мая 2007 года «Самосовершенствование, самореализация личности: психолого-педагогические аспекты». - Наб. Челны.: НГПИ, 2007., стр. 92-99.

9. Влияние рекламы на жизнедеятельность современной семьи и становление личности ребенка // Материалы международной научно-практической конференции «Психология XXI века: актуальные проблемы и тенденции развития» 17-18 декабря 2007 года. Часть II. - Пенза.: Издательство МНЭПУ, 2007., стр. 18-21.

10. Стимулирование мотивации самореализации и самосовершенствование личности в период ее адаптации к самостоятельной жизни под действием рекламы // Материалы международной конференции «Опыт создания и развития эффективных видов поддержки детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей и лиц из их числа в период жизнеустройства» 3-4 февраля 2008 года. г. Москва. - М.: Благотворительный фонд «Женщины и дети прежде всего», 2008., стр. 124-131.

11. Особенности восприятия героя рекламы школьниками 12-17 лет // Проблемы взаимодействия в психологии и социальной практике. Материалы международной научно-практической конференции III Левитовские чтения в Московском государственном областном университете. 21 апреля 2008 года. - М.: Диона, 2008., стр. 197-201.

Размещено на Allbest.ru