Психологическая поддержка подростков и старших школьников в образовательном процессе

1. Выявлено понимание психологической поддержки в образовательном процессе подростками и старшими школьниками. Школьники понимают психологическую поддержку как помощь, направленную на снятие остроты негативных переживаний и повышение уверенности в себе. Не дифференцируют поддержку как практическую и эмоциональную помощь школьники 5-6 классов, 7-8 классов, социально-психологически дезадаптированные школьники разных возрастов; поддержку как эмоциональную помощь представляют школьники 9-11 классов, социально-психологически адаптированные школьники.

2. Определено, что психологическая поддержка востребована всеми школьниками, независимо от пола, возраста, результатов учебной деятельности, личностных особенностей и их эмоциональных состояний.

3. Выявлена специфика психологической поддержки подростков и старших школьников: школьниками востребованы различные по содержанию и способам воздействия виды психологической поддержки. Информационная (предоставление информации, пояснения, совета) и эмоциональная (сочувствие, сопереживание) психологическая поддержка востребованы чаще, чем оценочная (оценка личности, результатов деятельности) и материальная (стимул-награда). Наиболее значимой для школьников является поддержка родителей и друзей. Характерными действиями по психологической поддержке школьники считают подсказку и совместное действие.

4. Определена возрастная динамика востребованности видов психологической поддержки: с возрастом эмоциональная поддержка школьников становится более востребованной.

5. Личностные особенности (повышенный уровень личностной тревожности, неадекватная самооценка), условия социально-психологической дезадаптации, успешность учебной деятельности определяют проблемные ситуации в условиях образовательного процесса, в которых школьникам необходима поддержка.

6. Выявлены различия в оценке роли учителей в психологической поддержке: педагоги считают себя, наряду с родителями, лицами, способными оказывать психологическую поддержку, а школьники не доверяют поддержке педагогов. Действиями по ее оказанию педагоги считают откровенный разговор, подчеркивание улучшений и совместное действие, школьники - подсказку и совместное действие.

7. Разработана и внедрена программа психолого-педагогических семинаров по оказанию психологической поддержки подросткам и старшим школьникам в условиях образовательного процесса.

ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ ДИССЕРТАЦИИ ОТРАЖЕНЫ В СЛЕДУЮЩИХ ПУБЛИКАЦИЯХ АВТОРА

Статья, опубликованная в журнале, рекомендованных ВАКом:

1. Ризванова, Е.В. Психологическая поддержка подростков в условиях образовательного процесса [Текст] / Е.В. Ризванова// Вестник Московского государственного областного университета. Серия «Психологические науки». - Москва: Издательство МГОУ, 2008. - С. 100-104.

2. Ризванова, Е.В. Профессиональное самоопределение в сельской школе [Текст] / Е.В. Ризванова// Психолого-педагогическая подготовка специалиста: образование и образованность. Материалы VII Конференции по проблемам университетского образования. - Москва: Издательство УРАО, 2004. - С. 141-143.

3. Ризванова, Е.В. Кто поможет и поддержит подростка в семье? [Текст] / Е.В. Ризванова// Воспитание школьников. - Москва: №4, 2006. - С. 44-51.

4. Ризванова, Е.В. Неуспеваемость школьников - причины и следствия [Текст] / Е.В. Ризванова// Материалы ежегодной научно-теоретической конференции студентов, аспирантов, преподавателей. - Москва: Издательство МГОУ, 2006. - С. 87-98.

5. Ризванова, Е.В. Психологическая поддержка учащихся [Текст] / Е.В. Ризванова// Справочник классного руководителя. - Москва: № 9, 2008. - С. 36 - 43.

Размещено на Allbest.ru