Информационные технологии в изучении психологии (на примере апробации учебника КИП-М (компьютерной интеллектуальной поддержки на основе мобильной связи))
Основные проблемы в системе профессиональной подготовки специалистов. Особенности построения индивидуальной стратегии образования с учетом способностей и мотивационно-ценностной сферы личности. Анализ саногенного стиля мышления (управление эмоциями).
Рубрика | Психология |
Вид | статья |
Язык | русский |
Дата добавления | 04.03.2018 |
Размер файла | 16,0 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Информационные технологии в изучении психологии (на примере апробации учебника КИП-М (компьютерной интеллектуальной поддержки на основе мобильной связи))
Сайгина Вероника Николаевна,
аспирантка общеуниверситетской кафедры психологии Московского Педагогического Государственного Университета,
начальник Информационно-аналитического отдела ректората.
Глубокое реформирование высшего образования, вызванное к жизни социально-экономическими и государственно-политическими преобразованиями, постоянный рост объема информации, увеличение количества изучаемых дисциплин при стабильных сроках обучения в вузах, поставили перед системой профессиональной подготовки специалистов ряд серьезных проблем.
Ключевыми из них являются перевод подготовки студентов на качественно новый уровень, отвечающий современным требованиям, с учетом многоуровневой структуры высшего образования России, в строгом соответствии с нормативными актами; повышение фундаментальности образования, его гуманизация и гуманитаризация в сочетании с усилением практической направленности; интенсификация образовательного процесса за счет оптимального сочетания традиционных и нетрадиционных (инновационных) форм, методов и средств обучения, четкой постановки дидактических задач и их реализации в соответствии с целями и содержанием обучения; информатизация образования, основанная на творческом внедрении современных информационных технологий обучения (ИТО). Последняя из названных проблем в настоящее время выдвинулась в ряд наиболее актуальных. Процесс информатизации образования, поддерживая интеграционные тенденции познания закономерностей развития предметных областей и окружающей среды, актуализирует разработку подходов к использованию потенциала ИТО для развития личности студентов, повышения уровня креативности их мышления, формирования умений разрабатывать стратегию поиска решения как учебных, так и практических задач, прогнозировать результаты реализации принятых решений на основе моделирования изучаемых объектов, явлений, процессов, взаимосвязей между ними.
Не менее важно в процессе обучения помочь будущему специалисту простроить свою индивидуальную стратегию образования с учетом способностей и мотивационно-ценностной сферы личности. Внедрение ИТО в учебный процесс может стать основой для становления принципиально новой формы непрерывного образования, опирающейся на детальную самооценку, поддерживаемую технологическими средствами и мотивированную результатами самооценки самообразовательную активность человека. Развитие технических средств телекоммуникаций и связи, массовое появление мультимедийных компьютеров и технологий, создания программных приложений для них создало объективные предпосылки для совершенствования образовательных технологий.
Одной из инновационных технологий обучения, обеспечивающей высокое качество подготовки специалистов широко профиля и эффективное решение проблем личного характера является мобильная система обучения КИП-М (компьютерная интеллектуальная поддержка на основе мобильной связи). В ее основе лежит принцип обучения «книга + компьютер». Данная идея зародилась на факультете вычислительной математики и кибернетики Московского государственного университета, под руководством Н.П. Бруснецова. Специалистами инновационного центра саморазвития «Ресурс» ЕАЕН Р.Г.Гареевым, М.М.Зиновкиной, был предложен новый проект, основанный на реализации принципа «книга + компьютер + Internet + сотовый телефон», получивший название мобильная система обучения КИП-М. профессиональный индивидуальный мотивационный мышление
В данной системе КИП-М обучающийся самостоятельно изучает и закрепляет знания по модульно-кодовому учебному пособию (М-КУП), выполненному традиционным печатным способом. Взаимодействие обучающихся с консультантом-специалистом осуществляется с помощью средств мобильной сотовой связи на основе специально созданной управляющей компьютерной программы, размещенной в Интернете. Программа предусматривает оперативную выдачу обучающемуся индивидуальных заданий, разработанных специалистом, а также их проверку и оценку в режиме «Обучение», «Тест», «Тест-тренинг» реального времени (ОN-LINE), контроль и самоконтроль, помощь при неправильном понимании учебного материала. Основная функция консультанта в этом случае является лишь анализ результатов мониторинга учебной деятельности обучающегося, оперативной статистики хода процесса обучения каждого обучающегося и группы в целом, протоколирования результатов выполнения заданий. Система КИП-М активизирует познавательную деятельность студентов за счет реализации режима On-line.
Положительные моменты данной системы заключаются в том, что при работе с модульно-кодовым учебным пособием исключается утомление глаз, сопутствующее считыванию текстовой информации с монитора компьютера, что в свою очередь способствует сохранению здоровья обучающегося. Распространенность сотовой связи, простота освоения и пользования системой КИП-М, ее надежность в эксплуатации, исключена необходимость в специально оборудованной аудитории и рабочего места, открывает широкие возможности для обучающихся дистанционно. Большое преимущество заключается и в самостоятельном выборе удобного времени и места для изучения системы, все это предоставляет большие возможности для саморазвития личности. Мобильная система обучения КИП-М позволяет поднять самостоятельное и дистанционное образование в режиме (ОN-LINE) на качественно новый, более высокий уровень.
На данный момент на базе Московского педагогического государственного университета, на физическом факультете было проведено исследование с целью выявления, как мобильная система обучения КИП-М способствует повышению эффективности учебного процесса.
В нашем исследовании мы апробировали учебник КИП-М «Саногенный стиль мышления (управление эмоциями), разработанный С.Н.Морозюк, Е.В.Мирошник.
В эксперименте принимало участие 64 человека. Испытуемые были распределены на четыре группы.
Первая группа испытуемых имела в своем распоряжении учебник КИП-М: «Саногенный стиль мышления (управление эмоциями) и книгу Ю.М. Орлова Обида. Вина / Исцеление размышлением. Студенты имели возможность выхода в режим On-line через сотовый телефон и в режиме реального времени получать компьютерную интеллектуальную поддержку. Учебник КИП-М обеспечивал мониторинг активности студентов как субъектов учебной деятельности. Книга Орлова Ю.М. поддерживала интерес к проблеме управления эмоциями.
Вторая группа респондентов имела в своем распоряжении книгу Орлова Ю.М. Обида. Вина /Исцеление размышлением и учебник КИП-М. Однако респонденты не были подключены к системе КИП-М. Таким образом, они не имели возможности в режиме реального времени получать компьютерную интеллектуальную поддержку.
Третья группа имела только учебник Кип-М без подключения к системе On-line.
Четвертая группа респондентов имела в своем распоряжении только книгу Орлова Ю.М. Обида. Вина /Исцеление размышлением.
Таблица 1. Методическое обеспечение процесса обучения в экспериментальных группах.
№ группы испытуемых |
Методическое обеспечение процесса обучения |
||||
Учебник Кип-М С.Н.Морозюк, Е.В.Мирошник |
Книга Ю.М.Орлова |
Подключение к системе On-line |
Мониторинг в режиме реального времени |
||
1 |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
2 |
+ |
+ |
? |
? |
|
3 |
+ |
? |
? |
? |
|
4 |
? |
+ |
? |
? |
Как показали результаты проведенного эксперимента, самые лучшие результаты продемонстрировали испытуемые первой группы. Эффективность обучения, представленная полнотой усвоения знаний, прочностью и эмоциональным отношением к содержанию и процессу учения, была выше, чем у испытуемых второй, третьей и четвертой групп.
Это дает нам основание сделать вывод о том, что именно система мониторинга, обеспечивающая обратную связь в режиме реального времени, создающая эффект присутствия учителя, дающая возможность самостоятельного поиска правильного решения учебной задачи, и исправления ошибок, способствовала такому положительному результату.
Литература
1. Мирошник Е.В., Зиновкина М.М., Гареев Р.Т. «Стили мышления. Защитные стили поведения и творческий потенциал личности». Практикум по оценке и анализу Ресурсов личности. Модульно-кодовое учебное пособие (М-КУП) в мобильной системе обучения КИП-М к циклу курсов по бесконфликтной адаптации и саморазвитию личности (режим «Другие тесты») - М.: 2006, - 41 с.
2. Морозюк С.Н., Мирошник Е.В. Саногенный стиль мышления. Управление эмоциями. «Обида». Модульно-кодовое учебное пособие в мобильной системе обучения КИП-М к циклу курсов по бесконфликтной адаптации и саморазвитию личности (режимы: обучение - тренинг) - М.: 2006, - 102 с.
3. Орлов Ю.М. Обида. Вина / составитель А.В. Ребенок. Серия: Исцеление размышлением, кн. 1.- 5-е изд., испр. - М.: Слайдинг, 2004. - 96с.
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Ценность как предмет научной рефлексии. Психологические особенности развития ценностной сферы личности подростков. Особенности исследования современной ценностной сферы личности подростка. Программа развития ценностной сферы личности подростка.
курсовая работа [452,3 K], добавлен 26.05.2016Сущностная характеристика личности и ее основные особенности. Современное понимание личности в отечественной психологии. Психическое состояние как внутренняя целостная характеристика индивидуальной психики. Исследование проблемы способностей в психологии.
реферат [213,4 K], добавлен 02.02.2016Теоретические исследования проблемы творческого мышления в истории зарубежной психологии. Анализ этой проблемы ведущими психологическими школами. Особенности творческой личности. Методы стимулирования проявления творческих способностей, роль интеллекта.
курсовая работа [32,4 K], добавлен 22.12.2015Анализ ценностей в возрасте ранней и поздней зрелости. Метод тестирования в психологии. Выборка и процедура исследования. Жизненные сферы лиц различных поколений. Определение мотивационно-ценностной структуры личности. Способы классификации ценностей.
дипломная работа [453,9 K], добавлен 25.04.2014Изучение мотивации и ее особенностей в связи с профессиональной педагогической деятельностью. Методы исследования мотивационного комплекса личности, социально-психологических установок в мотивационно-потребностной сферы педагогов. Приемы психокоррекции.
дипломная работа [298,8 K], добавлен 09.05.2011Профессиональная адаптация: понятие, сущность, механизм. Творческие способности как составляющая профессиональной компетенции будущих специалистов социально-культурной сферы. Отечественный и зарубежный опыт профессиональной адаптации будущих специалистов.
дипломная работа [143,5 K], добавлен 04.06.2010Психологические основы профессиональной подготовки специалистов-психологов и обеспечение их будущей деятельности. Конструирование процесса психологического образования. Методы преподавания психологии. Квалификационные требования к специалистам-психологам.
реферат [16,6 K], добавлен 29.09.2008Понятие мотивов и потребностей в психологии. Жизненный цикл семьи как фактор изменения мотивационно - потребностной сферы супругов. Интерпретация, анализ результатов, обоснование выборки и методик исследования мотивационно-потребностной сферы супругов.
дипломная работа [383,3 K], добавлен 17.10.2010Предмет психологии и педагогики. Характеристика основных воззрений на психику и ее роль. Структурные компоненты личности. Методики диагностики мотивационно-потребностной сферы личности. Познавательные процессы личности: ощущение и восприятие, память.
методичка [1,0 M], добавлен 20.03.2011Сравнительный анализ социальных представлений о личности психолога у менеджеров и представителей других профессиональных групп для обоснования практических рекомендаций по совершенствованию процесса профессиональной подготовки психологов-специалистов.
реферат [22,9 K], добавлен 02.04.2010