У ранньому віці дитина використовує незрілу форму ідентифікації - імітацію.

Імітування (імітація) - наслідування та копіювання, коли дитина у всьому копіює когось дуже значущого. Це може бути хтось з батьків або сусідська дитина, або герой фільму. Дитина автоматично копіює посмішку, міміку, жести, мову значущих для нього дорослих. Надалі діти приймають установки своїх батьків і намагаються бути у всьому схожими на них - такими ж привабливими, сильними, визнаними. «Імітація» значно зменшує внутрішнє занепокоєння, тому часто діти, від яких відвертаються батьки, в усьому їх копіюють, щоб стати на них схожими і завоювати їхню любов.

Імітація - є частиною періоду розвитку дитини, вона наслідує батьків і вчится їсти, розмовляти та вести себе відповідно своїй статевій ролі в суспільстві. Однак, з віком, використання «імітації» є показником незрілості особистості, крім того дитина може наслідуючи, здійснювати розпусні або злочинні вчинки/дії.

На думку психологів, ідентифікація є одним з важливих механізмів самопізнання дитини і його соціалізації. Однак моральна цензура у дошкільника ще дуже слабка, тому дуже важливо, в якому оточенні він виховується, які цінності та моральні принципи засвоює.

Вивчаючи механізм ідентифікації у дітей, Анна Фрейд ввела таке поняття, як ідентифікація з агресором. У цьому випадку дитина ідентифікує себе не з особистістю агресора, а з його агресивною поведінкою. Психолог описала випадок з дівчинкою дошкільного віку, яка боялася проходити через темний зал через страх перед привидами. Однак вона знайшла спосіб, що дозволяє їй не боятися. Дівчинка пробігала через зал, виробляючи дивні жести, і пояснила своєму молодшому братові, як вона справляється зі своїм страхом: "Коли йдеш по залу, потрібно уявити собі, що ти той самий привид, який може тобі зустрітися".

Механізм ідентифікації не завжди правильно розуміється дорослими. Наприклад, дитина, яку сварять, може несвідомо копіювати гнівне обличчя педагога або батька, їхні жести і міміку. При цьому вона не усвідомлює, що автоматично копіює їх агресію. Дорослі ж сприймають це як кривляння і карають дитину, закріплюючи тим самим його поведінку.

Згодом можливі тілесні прояви захисних механізмів, які стають постійними характеристиками особистості (вперше описав Вільгельм Райх). До них відносяться: скутість, м'язові затиски, постійна усмішка або посмішка, зарозумілість і ін. Комплекс цих характеристик вчений назвав "тілесної бронею".

Захисні механізми ідентифікації характерні і для дорослих. Наприклад, молодий вихователь з метою зниження свого хвилювання і тривоги при першому виході на роботу може автоматично ідентифікувати себе з образом суворого, авторитетного педагога і почати вести себе в манері, зовсім йому не властивій. Або молода мама, зіткнувшись з проблемою виховання своїх дітей, може несвідомо ідентифікувати себе зі своєю власною матір'ю і повторювати стратегію її виховання, яку вона засуджувала в недавньому минулому: "Я ніколи не буду робити так, як поводилася зі мною моя мати".

Опозиція - активний протест проти норм та правил/вимагань дорослих. Як правило, виникає у відповідь на понижену увагу зі сторони дорослих, крім того у відповідь на незадоволення прохань та капризів, коли дитина ображена. Як результат - дитина влаштовує демонстративні скандування, не слухається, виражає протест проти будь-якої дії чи будь-якого звернення до неї (галас, тупіт ногами, катання по підлозі).

Регресія - цей механізм неусвідомлено переносить дитину на більш ранній рівень пристосування. Наприклад, при появі в родині другої дитини малюк-первісток перестає ходити на горщик, розмовляти, просить соску, вкладається так само у ліжечко та вимагає уваги, перестає сам їсти та просить маму погодувати його тощо.

Компенсація - намагання надолужити слабкість та невдачу в одній області - успіхом в іншій. Дитина, наче «вмовляє» себе: «ну то й що, що в мене погані відмітки у школі, проте я ж краще всіх б'юся у дворі». В результаті відбувається тікання від проблеми, ситуація не вирішується, а лише обізцінюється.

Заміщення - перенесення емоцій чи відношення до одного об'єкта на інший. Проявляється в іграх, коли дитина «дає» можливість своїй ляльці говорити те, що вона сама не може сказати: можно сваритися, кричати, лаятися чи битися, тобто робити те, що дитина сама не може робити.

Крім того, «заміщення» проявляється в тому, що дитина наділяє свою іграшку якостями домівки, рідного облаштування/помешкання, де їй спокійно, тобто бере іграшку з собою в дитячий садочок і виходить, що нібито «шматочок рідної оселі» він взяв з собою.

Проекція - дитина несвідомо приписує свої власні неприпустимі думки або вчинки комусь іншому і тим самим спотворює дійсність.

Наприклад, на різке і несподіване питання вихователя: "Хто розбив чашку?" шестирічний Сергійко швидко, не роздумуючи, відповів: "Це не я, це зробила Маша".

Чим же відрізняється механізм психологічного захисту від брехні? Адже дитина сказала неправду. Чи потрібно її карати? Ось як відповідає на ці питання А. Фрейд: "На ранніх стадіях розвитку маленької дитини грань між реальністю і фантазією досить умовна: дитина прагне до заперечення неприємних вражень, використовуючи примітивний захист. "Его" і його функції ще настільки слабкі, що в цьому випадку можна говорити про "невинну брехню".

У нашому прикладі педагог міг зняти напругу, розповівши дітям, що у нього теж були подібні ситуації, як у Сергія, просто треба бути уважніше. Якщо дорослі будуть карати дитину за будь-який, навіть мимовільний вчинок, цей тип захисту може стати для нього зручним способом уникнути покарання. Про брехливість можна говорити тільки в тому випадку, якщо діти отримують від такого "захисту" вигоду.

Інший приклад проекції: дівчинка чотирьох років злиться на свого батька, якого вона рідко бачить (батьки в розлученні). Але коли батько приходить з нею погратися, вона може несподівано налетіти на нього зі словами: "Ти поганий, ти злий!" Таким чином, відбулася проекція емоційного стану дитини на батька: дівчинка несвідомо "приписала" йому свою злість. Дуже важливо, щоб дорослий зрозумів стан дитини, був терплячий і уважний.

Якщо дитина проявляє агресію, слід поспостерігати за її поведінкою і визначити: чи не засмучена вона; чи не боїться чого-небудь; можливо, роздратована, зла або хоче звернути на себе увагу і т.п. Нерідко так звана "погана" поведінка є нормальною реакцією на несприятливі умови життя.

Необхідно відзначити, що механізм проекції складніший, ніж механізм відмови. При відмові діти зазвичай знають, чого вони хочуть уникнути. У разі проекції вони самі перебувають в омані з приводу того, що сталося насправді. Дитина таким чином позбавляється "від заборонених імпульсів і бажань, повністю покладаючи їх на інших людей. Якщо ці бажання тягнуть за собою покарання з боку старших,"Его" виставляє в якості хлопчика для биття тих людей, на яких воно їх спроектувало; якщо ж проекція була викликана почуттям провини, то замість того, щоб критикувати себе, "Его" звинувачує інших ". (А. Фрейд.)

До захисного механізму проекції часто вдаються дорослі. Людина не може зізнатися самому собі, що вона, наприклад, жадібна або заздрісна. Ці якості засуджуються суспільством, власної мораллю, совістю, тому вона починає несвідомо звинувачувати в них інших людей.

Часто механізм проекції використовують батьки. Ось що пише відомий англійський психолог Дж. Боулбі: "Можливо, для взаємин немає нічого більш шкідливого, ніж коли одна сторона приписує власні невдачі іншій стороні, роблячи її козлом відпущення. На жаль, немовлята і маленькі діти є чудовими козлами відпущення, так як вони настільки відкрито проявляють всі свої гріхи: вони егоїстичні, ревниві, надмірно сексуальні, неохайні і емоційні, уперті і жадібні. Батьки, які несуть на собі тягар провини того чи іншого з цих недоліків, схильні ставати необгрунтовано нетерпимими до подібних проявів у своїй дитині. Вони мучать дитину своїми марними спробами викорінити цю ваду. Деякі з найбільш отруєних взаємин батько-дитина виникають від батьків, які, бачачи сміття в очах своїх дітей, уникають помічати колоди у власних очах".

ВИСНОВКИ

Отже, можемо зробити висновок, що людина живе у своєму світі, відкидаючи небажану інформацію. Психологічні захисти дають змогу позбавитися й знешкодити те, що стало травмуючим їй. Різні форми захисту полегшують включення в модель світу нових ситуацій, нових критеріїв і цінностей. Відчуття повноти життя виникає в людини, коли вона самореалізується, тобто втілює свої ідеали, використовуючи талант і здібності. Надлишкова інертність системи цінностей проявляється як відсталість, як психічне затвердіння переконань. Це проявляється в тому, що людина занадто багато чого вважає для себе неможливим, відгороджуючи себе тим самим від дійсності, що змінюється. З іншого боку, занадто рухлива, хитка система цінностей знецінюється.

Вперше про глибинні несвідомі процеси в психіці людини заговорили на рубежі XIX-XX століть. Зигмунд Фрейд розробив психоаналітичну теорію розвитку особистості. Якщо до нього основний акцент в психології був зроблений на свідомості людини, то 3. Фрейд розглядав особистість з кількох сторін: свідомої, несвідомої і підсвідомої.

Захисні механізми були виявлені відомим австрійським психологом Зігмундом Фрейдом. Термін "психологічний захист" (в застосуванні до дорослої людини) з'явився в одній з його робіт, написаної в 1894 р, і був використаний для опису боротьби "Его" (свідомості) з хворобливими або нездійсненними думками і афектами (душевними хвилюваннями). Вивчені і описані захисні механізми були дочкою З. Фрейда - Анною Фрейд. Спираючись на вчення свого батька, А. Фрейд, на відміну від традиційного психоаналізу, створила пройняте вірою в силу людської особистості нове теоретичне напрямок у психології "Его-психологію".

Механізми захисту починають проявлятися в особистості вже з 1-2 річного віку і не залишають її до самого закінчення життя.

Найвідомішими в наш час механізмами захисту серед дітей є:

· Відмова - утеча (фізично чи подумки) від складної ситуації.

· Заперечення - це відмова визнати, що якась ситуація чи будь-які події мають місце.

· Витіснення - забуття неприємних чи болісних ситуацій.

· Ідентифікація - процес присвоєння цінностей, установок і поглядів, манери поведінки інших людей.

· Імітування (імітація) - наслідування та копіювання, коли дитина у всьому копіює когось дуже значущого.

· Опозиція - активний протест проти норм та правил/вимагань дорослих.

· Регресія - цей механізм неусвідомлено переносить дитину на більш ранній рівень пристосування.

· Компенсація - намагання надолужити слабкість та невдачу в одній області - успіхом в іншій.

· Заміщення - перенесення емоцій чи відношення до одного об'єкта на інший.

· Проекція - несвідоме приписування своїх власних неприпустимих думок або вчинків комусь іншому і тим самим спотворювання дійсності.

Найвідомішими в наш час механізмами захисту серед дорослих є:

Відповідно до впливу на проблему особистості психологічний захист поділяється на такі різновиди:

Конструктивний - не вирішуючи проблеми, хоча б не ускладнює її,

Деструктивний - ускладнення проблеми, погіршення ситуації для особистості.

Типові конструктивні механізми психологічного захисту:

Компенсація - досягнення людиною альтернативних успіхів у іншій сфері для збереження позитивної оцінки себе ("... Не везе в навчанні, повезе в коханні").

Сублімація - переведення неприйнятних емоцій і енергії у прийнятне, можливе русло (написання віршів через нещасливе кохання, прибирання квартири при агресії тощо).

Існують також деструктивні механізми психологічного захисту:

· Заперечення проявляється в ігноруванні потенційно тривожної інформації, униканні її.

· Витіснення - штучне забування людиною травмуючих спогадів через їх перехід у несвідоме.

· Раціоналізація - це захист, пов'язаний з усвідомленням і використанням тільки тієї частини сприйнятої інформації людиною, завдяки якій поведінка стає добре контрольованою та не суперечить об'єктивним обставинам. Це завжди видача собі індульгенції.

· Проекція - несвідоме перенесення неприйнятних власних почуттів, бажань і прагнень на інших.

· Ідентифікація (інтроекція) - різновид проекції (або часто говорять, що цей процес протилежний проекції) пов'язаний із неусвідомлюваним ототожненням себе з іншою людиною, перенесенням на себе бажаних почуттів і якостей.

· Відчуження - ізоляція, відокремлення усередині свідомості особливих зон, пов'язаних із травмуючими факторами (стан афекту).

· Заміщення (зміщення) - це вид психологічного захисту від нестерпної ситуації, за допомогою переносу реакції з “недоступного” об'єкта на інший ? “доступний” або заміни неприйнятної дії на прийнятну.

· Сновидіння - це вид заміщення, де відбувається переорієнтація - перенесення недоступної дії в інший план - з реального світу у світ сновидінь.

· Завдання сновидіння - показати складні почуття в картинках і дати людині можливість пережити їх, здійснюючи заміщення реальних ситуацій.

· Катарсис - психологічний захист, пов'язаний із такою зміною цінностей, що приводить до ослаблення впливу фактора, який травмує. Так, переживання сильного страху іноді сприяє моральному переродженню, пробудженню совісті. Катарсис веде до просвітління та робить людину, яка виходить із нього, сильнішою.

· Регресія - цей механізм неусвідомлено переносить людину на більш ранній рівень пристосування.

· Реактивне формування (формування реакції) - це процес підміни неприйнятних для усвідомлення почуттів і думок гіпертрофованими протилежними; захист від заборонених, неприйнятних імпульсів через думки чи поведінку зворотного характеру. Наприклад, за перебільшеним солодкавим і ввічливим поводженням може ховатися ворожість і навпаки.

· Інтелектуалізація - це неусвідомлене прагнення контролювати емоції і почуття, грунтуючись на раціональній інтерпретації ситуації. Наприклад, розмови про любов заміняють реальні почуття.

· Втеча уникання неприємних ситуацій, що асоціюються з попередніми невдачами.

Захисні механізми можуть комбінуватися між собою. Як видно, ці механізми можуть діяти не тільки як захист, але і як руйнівник, заважаючи особистісному зростанню і розвитку.

Захисні реакції і механізми особистості виникають при внутрішній напрузі і проявляються у трьох формах:

? зміни зовнішнього середовища для власних потреб;

? пошук іншого, кращого середовища;

? внутрішні зміни самої людини, які допомагають адаптуватися в середовищі.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Ложкин Г.В. Психология здоровья человека / Г. В. Ложкин, О. В. Носкова, И. В. Толкунова // Под ред. В. И. Носкова.- Севастополь: Вебер, 2003.- 257 с.

2. Галецька Інна, Сосновський Титус. Психологія здоров'я: теорія і практика. / І.Галецька, Т. Сосновський // - Л.: Вид. центр ЛНУ ім. І. Франка, 2006.- 338 с.

3. Г. С. Никифоров. Психология здоровья: Учебник / Под ред. Г. С. Никифорова//.- СПб.: Питер, 2003. - 607 с.

4. Водопьянова Н. Е., Ходырева Н. В. Психология здоровья // Вестник ЛГУ. Сер. 6.- 1991. Вып. 4.

5. Ананьєв В. А. Введение в психологию здоровья: Уч. пособ. / В.А. Ананьев// - СПб.: Балтийская пед. акад., 1998.- 148 с.

6. Мясищев В. Н. Психические состояния и отношения человека. / В.Н. Мясищев // Обозрение психиатрии и медицинской психологи им. В. М. Бехтерева, 1996.- № 1-2.

7. Коцан І.Я. Психологія здоров'я людини / І.Я. Коцан, Г.В. Ложкін, М.І. Мушкевич // Луцьк, РВВ «Вежа» Волин.нац.ун-ту ім. Лесі Українки, 2009. - 322 с.

8. Маслоу А. Г. Мотивация и личность / Пер. с англ.- СПб.: Евразия, 1999.- 478 с.

9. Фрейд А. Психологія Я та захисні механізми: Пров. з англ. М: Педагогіка, 1993.

10. Фрейд З. Психология безсознательного: Сб. призв. / Сост. науч. ред., вст. сл. М. Г. Ярошевский.- М.: Просвещение, 1989.- 448 с.

11. Никольская И. М., Грановская Р. М. Психологическая защита у детей.- СПб.: Речь, 2000.- 507 с.

12. Корнеева Т.В. Особенности формирования механизмов психологической защиты у детей дошкольного возраста / Т.В. Корнеева // Психология детей. Взаимоотношения детей и родителей. 2010.

13. Морозова С. Психологическая защита у детей / С.Морозова// блог «психология и жизнь».