Особенности психологического консультирования подростков

На первой встрече девушку похвалили за отличную демонстрацию одной из жизненных ролей, но было уточнено, что в жизни существует еще очень много ролей, и что тот, кто умеет использовать все роли, может достичь гораздо больше, чем тот, кто всегда использует один и те же способы поведения. Девушка согласилась с данным утверждением. Дальше ей было предложено обсудить, а почему именно это так, и мы пришли к выводу, что человек, который всегда поступает одинаково, скучен, неинтересен и не может понимать других людей. Дальше было предложено перечислить какие еще существуют маски, которые могут надевать люди, и девушка назвала следующие:

- я не такой как все;

- все меня достали;

- меня не понимают

- ядерная смесь;

- теплый кот;

- мне никто не нужен;

- бешеный романтик;

- обычный человек.

После того, как девушка перечислила маски, ее попросили записать их на бумагу, подобрать и приклеить к каждой маске картинку. Девушка, на удивление, с огромным интересом начала подбирать картинки для каждой маски. Все последующие занятия девушка в начале беседы выбирала ту маску, которая ей в данный момент наиболее интересна или актуальна. Дальше шло обсуждение по следующему плану:

1) если бы ты встретила человека в этой маске, то как он был бы одет;

2) где он может жить;

3) кто его друзья;

4) как бы он учился;

5) какая его любимая поза;

6) какие чувства чаще всего он испытывает;

7) какие слова чаще использует в своей речи;

8) если бы на него "наехали", то как бы он повел себя;

9) если бы его похвалили, то что бы он сделал;

10) если бы его обидели, то что бы он сделал;

11) в кого он может влюбиться или кто в него может влюбиться.

В конце каждого занятия-беседы мы проводили рефлексию, а что дала бы ей эта маска, когда поможет эта маска, а когда может навредить или помешать, если бы она надела на себя эту маску, то что бы маска ей тебе, что бы она хотела взять у этой маски себе.

В процессе работы подросток значительно изменился. Девушка стала больше доверять людям. Одноклассники тоже стали отмечать, что она стала добрая, общается с другими девушками из своей параллели, дает списывать и начала помогать тем, кого раньше «терпеть не могла». Сама девушка в процессе завершения работы отметила, что ей стало интересно общаться с людьми и что ей кажется, что она в скором времени влюбится.

3.2 Методический прием «Несуществующее животное»

Влад Д.

Рисунок располагается в верхней части листа, что говорит о завышенной самооценке, попытке самоутвердиться о социуме.

Голова животного повернута в право - испытуемый старается осуществлять все свои планы в полной мере, даже если это не всегда возможно. Четко выделены уши - заинтересованность в информации, значимость мнения окружающих о себе. Выявляется вербальная агрессия в виде рта, полного острых зубов.

Испытуемому присущи поверхностность суждений, легкомыслие в выводах и неосновательность суждений, иногда импульсивность принятия решения, ввиду полного отсутствия ног на теле животного.

На рисунке присутствуют крылья, что говорит об уверенности в себе, “самораспространению” с неделикатным и неразборчивым притеснением окружающих, завоеванием себе места под солнцем, увлеченностью своей деятельностью.

Хвост повернут вправо - отношение к своим действиям и поведению, с учетом «пышности» хвоста - усиленное отношение.

С учетов прорисовки деталей и контуров животного можно сделать вывод о высоком уровне энергии.

Животное можно отнести к «угрожающему», что говорит о том, что испытуемый ставит себя значительно выше многих окружающих. Так же из рисунка можно заключить о довольно высоком уровне агрессии.

Исходя из названия испытуемому присущи рациональность, конкретная установка при ориентировке и адаптации. Наблюдается вербальная агрессия.

Андрей П.

Рисунок находится относительно в центре листа, что свидетельствует о том, что испытуемый реально оценивает свои возможности и положение в социуме.

Голова повернута влево - тенденция к рефлексии, к размышлениям. Это не человек действия: лишь незначительная часть замыслов реализуется или хотя бы начинает реализоваться. Уши довольно большие, что говорит о заинтересованности индивида в новой информации. Приоткрытый рот в сочетании с языком при отсутствии прорисовки губ трактуется как большая речевая активность. Глаза большие, прорисована радужка, что говорит о том, что подросток из-за чего-то переживает или чего-то опасается.

Фигура животного основательная, массивная, что говорит об обдуманности, рациональности принятия решения, пути к выводам, опора на существенные положения и значимую информацию. Подросток контролирует свои рассуждения, однако они могут быть банальны, стандартны.

Хвост поднят вверх, что говорит об уверенном отношении к своим действиям, решениям. Однако зачастую это может перерасти в самоуверенность.

Маленькая детализация говорит о сдерживании энергии.

Животное можно отнести к нейтральным, то есть подросток ставит себя неагрессивным, но и небезобидным созданием. Название животного говори о том, что подросток иронически-снисходительно относится к окружающим.

Егор Ш.

Рисунок находится в центре листа, что свидетельствует о том, что испытуемый реально оценивает свои возможности и положение в социуме.

Расположение головы - анфас, что говорит об эгоцентризме испытуемого. Преобладает большая речевая активность. Так же присутствует легкость возникновения опасений и страхов, недоверия. Проявляется защитная агрессия, часто может огрызаться. Ресницы -заинтересованность в восхищении окружающих внешней красотой и манерой одеваться, придание этому большого значения. Ценит рациональное начало в себе и окружающих.

Присуща рациональность принятия решения. Не всегда четко контролирует свои рассуждения.

Уверенность в себе, “самораспространение” с неделикатным и неразборчивым притеснением окружающих, желание соучаствовать как можно в большем числе дел окружающих, завоевание себе места под солнцем, увлеченность своей деятельностью, смелость предприятий.

С тревогой защищается от окружающих.

Общая энергия находится на высоком уровне.

Животное можно идентифицировать как угрожаемое, что говорит о том, что в основном испытуемый безопасен для окружающих, и может быть открыт. Степень общей агрессии невелика.

К окружающим относится иронически-снисходительно.

Мария И.

Рисунок находится в центре листа, что свидетельствует о том, что испытуемый реально оценивает свои возможности и положение в социуме.

Голова повернута влево - тенденция к рефлексии, к размышлениям. Заинтересована в информации, значимости мнения окружающих о себе. Так же присутствует легкость возникновения опасений и страхов, недоверия. Ресницы - заинтересованность в восхищении окружающих внешней красотой и манерой одеваться, придание этому большого значения.

Основательна, обдумывает решения, рационально принимает их. В своих решениях стандартна, банальна.

Демонстрирует склонность обращать на себя внимание окружающих.

Положительная окраска отношения к собственным действиям. Бывает иногда слишком уверена в себе.

Общая энергия находится на высоком уровне.

Характер животного нейтральный, испытуемая уверена в себе и не отделяет себя от социума. Не агрессивна.

Рациональна, конкретна в установке при ориентировке и адаптации.

Заключение

Психологическое консультирование отличается от других видов психологической помощи кратковременностью, эпизодичностью, рекомендательным характером советов, использование которых возлагается на клиента. Задачами психологического консультирования являются: обучение положительному самоотношению и приятию других; обучение рефлексивным умениям; формирование потребности в саморазвитии.

Подростковый период - важнейший этап жизни, во многом определяющий последующую судьбу человека.

Наиболее важным отличительным признаком подросткового периода являются фундаментальные изменения в сфере самосознания, которые имеют кардинальное значение для всего последующего развития и становления подростка как личности. Самооценка представляет собой центральное образование личности. Она в значительной степени определяет социальную адаптацию личности, является регулятором ее поведения и деятельности.

Еще одно новообразование, возникающее в конце переходного возраста, - это самоопределение. Идеи выбора жизненного пути, своих ценностных ориентаций, своего идеала, своего друга, своей профессии становятся основополагающими целями подросткового возраста.

Одной из проблем, с которыми сталкивается подросток, является такой важный для этого возраста процесс, как отделение от семьи. Отделение подростка от семьи - важнейшая предпосылка достижения им впоследствии зрелости, самостоятельности, возможности принять ответственность за свою жизнь на самого себя. С вступлением в пубертатный период резко возрастает интерес подростков к вопросам полового развития и к сексуальной сфере.

В связи с этим принято говорить о половой идентификации подростков. Процесс формирования половой идентичности в подростковом возрасте часто осуществляется не просто, сопровождаясь острыми переживаниями собственной сексуальной несостоятельности.

Влияние общения со сверстниками на личность подростка оказывает решающую роль, как в позитивном, так и в негативном аспектах. Общение содействует успешной социализации подростка, но также может определить его асоциальное поведение. Опыт общения, приобретенный в подростковом возрасте, играет важную роль при вступлении в самостоятельную жизнь.

Консультирование подростков осуществляется в соответствии с общепринятой схемой консультации:

- установление контакта с подростком;

- запрос подростка: описание трудностей и желаемых изменений в себе, конкретных людях, ситуации;

- диагностическая беседа: поиск причин трудностей;

- интерпретация: словесно высказанная гипотеза консультанта о возможных причинах трудностей подростка;

- реориентация: совместная выработка конструктивных способов преодоления трудностей.

Родителям подростков, так же как и их детям, нужна психологическая поддержка. Консультирование родителей обусловлено непониманием ими изменений, происходящих в подростке. Консультанту по возможности нужно убедить родителей, что основа их помощи - не какие-либо действия по изменению подростка в соответствии со своим эталоном, а открытое выражение своей любви к нему.

Из проведенных нами исследований становится видно, что подростки нередко не хотят идти на контакт, зачастую сперва негативно относятся к любым консультациям или проведениям с ними обследования. Однако спустя какое-то время все-таки начинают контактировать со специалистом, и у их появляется ряд своих любимых методик и вариантов бесед, что и позволяет проводить с ними индивидуальные консультации и беседы.

Литература

1. Абрамова Г.С. Психологическое консультирование: теория и опыт. - М.: Академия, 2003. - 240 с.

2. Дольто Ф. На стороне подростка. - СПб., 1997.

3. Кон И.С. Психология старшеклассника. - М., 1982.

4. Кочюнас Р. Психологическое консультирование. Групповая психотерапия.- М.: Академический Проект, 2002. - 464 с.

5 Мухина В.С. Возрастная психология. Феноменология развития, детство, отрочество. - М., 2004.

6. Немов Р.С. Психологическое консультирование: Учебник для студентов вузов. - М.: ВЛАДОС, 2001. - 528с.

7. Спиваковская А.С. Как быть родителями. Психология родительской любви. - М., 1986.

8. Столяренко Л.Д. Психология. - Ростов н/Д: Феникс, 2000.

9. Хухлаева О.В. Основы психологического консультирования и психологической коррекции. - М.: Изд. центр «Академия», 2006.

10. Хухлаева О.В. Психология подростка. - М.: Изд. центр «Академия», 2005.

11. Музыченко Г. Ф. Проективная методика «Несуществующее животное». Руководство и результаты психодиагностического исследования взрослых пациентов с различными расстройствами эмоционально-личностной сферы. -- СПб.: Речь, 2013. -- 556 с.

12. http://www.psihologu.info

13. Самоукина Н.В. Практический психолог в школе: Лекции, консультирование, тренинги. - 3-е изд., испр. - М.: Психотерапия, 2008. - 256с.

Размещено на Allbest.ru