Психологическая готовность к профессиональной деятельности студентов–психологов

Анализ психолого-педагогической литературу по теме «Психологическая готовность студентов к профессиональной деятельности» показал характеристику профессиональной деятельности и психологическую готовность к профессиональной деятельности и её составляющие. Под психологической готовностью традиционно понимают психический феномен, посредством которого объясняют устойчивость деятельности человека в полимотивированном пространстве.

Психологическую готовность к профессиональной деятельности мы определили как степень сформированности в личности студента мотивационной и операциональной сфер профессионализма, которые выделила А.К. Маркова. Это такие характеристики как: мотивация к профессиональной деятельности, профессионального призвания, профессиональные намерения, потребность в профессиональном труде, ценностные ориентации в профессиональной деятельности, мотивы профессиональной деятельности, целенаправленность профессионального поведения, профессиональных притязаний, профессиональные ожидания человека, смысл профессиональной деятельности, профессиональные установки, осознанное отношение к труду, готовность к профессиональной деятельности, профессиональные позиции, профессиональные интересы, профессиональная направленность, удовлетворенность профессиональной деятельностью, профессиональная адаптация, профессионально-важные качества, профессиональные способности, профпригодность, профессиональное сознание и самосознание, профессиональное мышление, профессиональное творчество, профессиональная обучаемость.

Исследование параметров психологической готовности к профессиональной деятельности позволил выделить основные компоненты готовности: профессиональную направленность, мотивы профессиональной деятельности, ценностные ориентации и профессиональные установки. Затем исследовали две группы студентов - психологов шестых курсов. Подобрали методы исследования. Были проведены следующие диагностические методики: «Методика диагностики направленности личности Б. Басса», автор Б. Басс; «Методика измерения ценностей Ш. Шварца», автор Ш. Шварц; «Ретроспективная анкета установок», автор Н.А. Низовских; «Опросник для изучения ведущих мотивов профессиональной деятельности», автор А.А. Реан, В.А. Якунин; Анкета, авторская. Сделан количественный и качественный анализ данных исследования.

Исследование структурно-содержательных компонентов психологической готовности. Таким образом, мы выявили, что 1 группа респондентов (направлены на дело) не перекладывают ответственность на других, а решают их самостоятельно и в поведении демонстрируют общепринятые нормы. Проявляют терпение и уважительное отношение к людям старшего поколения и также заботятся о людях младшего возраста. Это люди, стремящиеся помогать окружающим.

К дальнейшей профессиональной деятельности подходят осознанно: есть понимание постановки и достижения профессиональных целей. В целом психологическая готовность на среднем уровне. Данные студенты уверенны в своих профессиональных умениях и навыках, т.к. мотивированы на достижение успеха и признания в трудовой сфере. Главное ценностью в жизни является здоровье. Профессиональная деятельность заключается в интересной работе в какой-либо фирме с людьми, что говорит о том, что им нравиться взаимодействовать с людьми, но при этом ждут материальных благ от проделанной работы. У респондентов выявилась высокая профессиональная адаптация, что говорит об их гибкости по отношению к ситуациям жизни. Для данных студентов важно развиваться в рамках своей профессиональной деятельности, которую они выбрали из собственного интереса к психологической науке.

Основным мотивом профессиональной деятельности является мотив социальной значимости труда. Для данных студентов значимым является статус профессии в обществе.

2 группа респондентов (направлены на себя) практично используют возможности в любой ситуации. Для них характерно самостоятельно решать свои проблемы и важным моментом является внутренний психологический комфорт от внешних угроз. Данные студенты чистоплотны и собраны, более направлены на взаимоотношения с людьми противоположного пола. Проявляют свою заботу и любовь к животным.

Данные категория студентов высоко оценивает свою психологическую готовность к профессиональной деятельности, что говорит об их уверенности в своих знаниях и их практическом применении. Главное ценностью в жизни является семейное благополучие, что говорит об их направленности на семью и взаимоотношения с ней. Смыслом профессиональной деятельности является интересная работа с людьми, общение, но не мотивация на достижение успеха и карьерного роста. В работе не придерживаются рамок одной профессии. Респонденты от профессиональной деятельности, в первую очередь, ждут разнообразия. Легко адаптируемые к различным ситуациям на работе и в семье.

Основным мотивом профессиональной деятельности является мотив самоутверждения в труде, что также говорит о самореализации в профессии.

Так, 3 группа респондентов (направлены на общение) практично используют возможности в любой ситуации. Доброжелательно относятся к окружающим. Для них важно внутренне придерживаться общепринятых норм в общении с другими людьми и проявлять любовь к окружающим.

У респондентов средняя оценка своей психологической готовности к профессиональной деятельности. Уверены в своих профессиональных знаниях и умениях и готовы к трудовой деятельности. Смысл профессиональной деятельности они видят в оказании помощи другим. Высоко оценивают себя как будущих специалистов и ждут от своей деятельности каких-либо материальных благ. Как и 1 группа (направлены на дело), более мотивированы на достижение успеха в профессиональной сфере. Главная ценность - семейное благополучие, что говорит о том, что семейные ценности доминируют над остальными ценностями.

Ведущими мотивами профессиональной деятельности является мотив социальной значимости труда, что говорит о значимости статуса профессии в обществе и мотив самоутверждения в труде.

Проанализировав все полученные в ходе исследования результаты, мы сделали вывод о том, что цель, поставленная в начале данной работы, достигнута; задачи успешно решены; гипотеза частично получила свое эмпирическое подтверждение: у студентов с различной направленностью (направленность на дело, на себя, на общение) существуют отличия по уровню и содержательным компонентам психологической готовности. Поскольку существуют отличия по содержательным компонентам, а именно в установках.

Данные исследования можно использовать для выявления у студентов осмысленности выбора специальности и ценностно - смыслового восприятия будущей профессии и в дальнейшем для рекомендаций системы мероприятий, направленных на формирование профессионального видения мира в процессе обучения в ВУЗе. В качестве таких мероприятий могут выступать психологические консультации по вопросам профессиональной ориентации, личностного самоопределения, тренинги, направленные на развитие ПВК, а также тестирование и анкетирование студентов перед выбором специализации.

Литература

1. Алишев Н.В., Широков В.Д. Общие основы построения исследования // Профориентация и профотбор молодежи на рабочие профессии / Под ред. Н.В.Алишева. - М.: изд. «Институт психотерапии», 2002. - 167 с.

2. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: В 2 т. - М.: ВЛАДОС, 2006. - 230 с.

3. Ананьев Б.Г. Некоторые проблемы психологии взрослых. - М.: ВЛАДОС, 2007. - 280 с.

4. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. - СПб.: Питер, 2001 - 263 с. (Серия «Мастера психологии»)

5. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания.- СПб.: Питер, 2002 - 288 с.

6. Анцыферова Л.И. Способность личности к преодолению своего развития // Психологический журнал.- 2004.- №3.- с.6-19.

7. Бажин Е.Ф., Голынкина С.А., Эткинд А.М. Метод исследования субъективного контроля // Психологический журнал. - 1999. - №3. с.152-162.

8. Батаршев А.В. Типология характера и личности. Практическое руководство по психологической диагностике - М.: изд-во «Институт психотерапии», 2001. - 107 с.

9. Бодалев А.А. Вершины в развитии взрослого человека. - СПб.: Питер, 2007.- 256с.

10. Геллерштейн С.Г. К вопросу о профессиональной психологии // История советской психологии труда: Тексты (20-30е годы ХХ века). / Под ред. В.П. Зинченко и др. - М.: Радикс, - 2007. - 358 с.

11. Гинзбург М.Р. Психологическое содержание личностного самоопределения // Вопросы психологии. - 1994. - №3. - с. 43-52.

12. Годфруа Жо. Что такое психология?: В 2 т.: т. 2 / Под ред. Г.Г. Аракелова. - М.: ЭКМОС, 2008. - 376 с.

13. Дмитриева М.А. Цели профессиографии и структура профессиограммы / Психология работы с персоналом в трудах отечественных психологов / Под ред. Л.В.Винокурова. - СПб.: Питер, 2001. 145 с.

14. Донцов А.И. Профессиональные представления студентов психологов / А.И. Донцов, Г.М. Белокрылова. // Вопросы психологии. 1999. - №2. - с. 12-13.

15. Давыдов В.В. О понятии личности в современной психологии // Психологический журнал. - 2000. - №4. - с. 21-28.

16. Ермолаева Е.П. Социальные функции и стратегии реализации профессионализма в системе «человек - профессия - общество» // Психологический журнал. - 2005. - №4. - с. 30-40.

17. Зеер Э.Ф., Павлов А.М., Садовников Н.О. Профориентология: теория и пратика. - М.: Академический проект, 2004. - 192 с.

18. Иванова, Е.М. Психологическая системная профессиография / Е.М. Иванова. - М.: Форум, 2003. - 160 с.

19. Иванчик Т.Ф. К вопросу о формировании значимой направленности личности // Актуальные проблемы социальной психологии: Материалы всесоюзного симпозиума. - Кострома, 2006. - с. 46-48.

20. Исмагилова Ф.С. Основы профессионального консультирования. - М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2003. - 256 с.

21. Кибанов А.Я. Основы управления персоналом. - М.: ИНФРА, 2003. - 304 с.

22. Климов, Е.А. На дальних подступах к психологии психолога / Е.А. Климов, В.Я. Романов // Мир психологии. - 1997. - №4. - с. 3-5.

23. Климов Е.А. Человек как субъект труда и проблемы психологии // Вопросы психологии. - 2004. - №4. - с. 5-14.

24. Климов Е.А. Психология профессионала. - М.: ЭКМОС, 2006. - 400 с.

25. Ковалев А.Г. Психология личности. 3-е изд., переработ. и доп. - М.: Наука, 2008. - 391 с.

26. Комаревцева Е.А. Личностная и профессиональная зрелость специалиста // Ананьевские чтения - 2006: Материалы научно-практической конференции / под ред. Л.А. Цветковой, А.А. Крылова. - СПб.: Издательство СПбГУ, 2006. - с. 257-259.

27. Кринчик, Е.П. К вопросу о психологической поддержке профессионального становления студентов на факультете психологии МГУ // Вестник Моск. ун-та. Сер.14, Психология. 2004. №4 - с. 34-38.

28. Логинова Н.А. Развитие личности и ее жизненный путь. Принцип развития в психологии. / Под ред. Л.И. Анцыферовой. - М.: Наука. 2001.- 94 c.

29. Любимова Г.Ю. От первокурсника до выпускника: проблемы профессионального и личностного самоопределения студентов - психологов // Вестн. Моск. ун-та Сер. 14, Психология. 2002. №2 - 125 с.

30. Маркова А.К. Психология профессионализма. М.: "Знание", 1996. - 308 с.

31. Мельников В.М., Ямпольский Л.Т. Введение в экспериментальную психологию личности: Учебное пособие для пед. институтов. - М.: Наука, 2005. - 319 с.

32. Митина Л.М. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально-экономических условиях // Вопросы психологии. - 1997. - №4. - с. 28-38

33. Молл Е.Г. Планирование своей карьеры руководителем // Вопросы психологии. - 1998. - №3. - с. 85-90.

34. Петровский А.В. Проблема развития личности с позиций социальной психологии // Вопросы психологии. - 1999. - №4. - с. 22-31.

35. Пиняева С.Е., Андреева Н.В. Личностное и профессиональное развитие в период зрелости // Вопросы психологии. - 1998. - №2. - с. 82-90.

36. Платонов К.К. Структуры и развитие личности / Под ред. А.Д. Глаточкин, АН РФ, Институт психологии. - М.: Радикс, 2006. - 254 с.

37. Психологическая энциклопедия. 2-е изд. / Под редакцией Р. Корсини, А. Ауэрбаха. - СПб.: Питер, 2003. - 1096 с.

38. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности / Под ред. Г.С. Никифорова. - С-Пб: Речь, 2001. - 152 с.

39. Реан А.А. Психология человека от рождения до смерти. СПб.: Питер, 2001. - 267 с.

40. Романова Е.С. 99 популярных профессий: психологический анализ и профессиограммы. - СПб.: Питер, 2006. - 460 с.

41. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер, 2003. - 688 с.

42. Сафин В.Ф. Личность: факторы и условия самоопределения и самореализации (семья, школа, ВУЗ): Министерство образования и науки РФ, БГПУ - Уфа (БГПУ), 2007 - 140 с.

43. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. - СПб.: Речь, 2002. - 350 с.

44. Сизонов А.К. Тесты и психология игры: Ваш психологический портрет. - Минск: Полымя, 2000 - 573 с.

45. Степанова М.А. О критериях профессионализма школьного психолога // Вопросы психологии. 2002. - №1. - с. 88-94.

46. Фонарев А.Р. Психология становления личности профессионала. - М.: Издательство Московского психолого-социального института. - 2005. - 240 с.

47. Фонарев А.Р. Развитие личности в процессе профессионализации // Вопросы психологии. - 2004. - №6. - с. 72-83.

48. Хекхаузен Х. Психология мотивации достижения / Перевод с англ. - СПб: Речь, 2001 - 238 с. («Мастерская психологии и психотерапии»)

49. Чернявская А.П. Психологическое консультирование по профессиональной ориентации. - М.: ВЛАДОС - ПРЕСС, 2001. - 96 с.

50. Шавир П.А. Психология профессионального самоопределения в ранней юности. - М.: Знание, 2001. - 95 с.

51. Шадриков В.Д. Введение в психологию: мотивация поведения. - М.: Логос, 2001 - 135 с.

52. Шадриков В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. - М.: Наука, 2002. - 185 с.

53. Шишкина Л.И. Социально-правовые вопросы профориентации молодежи / Под ред. Л.И. Шишкина; Ленингр. гос. ун-т им. А.А. Жданова. - СПб.: Речь, 2000.- 62 с.

54. Шнейдер Л.Б. Профессиональная идентичность и память: опыт генетической реконструкции // Мир психологии. - 2001.- №1.- с. 64-78.

55. Юпитов А.В. Проблематика и особенности психологического консультирования в ВУЗе // Вопросы психологии. - 1995. - №4. - с. 50-56.

Размещено на Allbest.ru