Психологическая готовность к профессиональной деятельности студентов–психологов

В работе мы использовали следующие методики:

- Методика диагностики направленности личности Б.Басса

- Методика измерения ценностей Ш.Шварца

- «Ретроспективная анкета установок»

- «Опросник для изучения ведущих мотивов профессиональной деятельности»

- Анкета

2.2 Анализ результатов исследования

Методика направленности Б. Басса

Проанализируем полученные результаты по методике и отразим данные в таблице:

Таблица 1 - Результаты методики направленности Б. Басса

	Направленность на дело (Д)	Направленность на себя (Я)	Направленность на общение (О)
Количество испытуемых	53 %	23 %	24 %

Диаграмма 1 - Результаты методики направленности Б. Басса

У 53 % респондентов была выявлена направленность на дело (Д), что характеризует данную группы, как заинтересованных в решении деловых проблем, выполнение работы как можно лучше, ориентации на деловое сотрудничество, способность отстаивать, в интересах дела, собственное мнение, которое полезно для достижения общей цели.

У 23 % студентов, согласно их утверждениям, выявлена направленность на себя (Я). У данных людей ориентация на прямое вознаграждение и удовлетворение безотносительно работы и сотрудников, агрессивность в достижении статуса, властность, склонность к соперничеству, раздражительность, тревожность, интровертированность.

И также у 24 % респондентов - направленность на общение (О). Эти люди стремятся при любых условиях поддерживать отношения с людьми, ориентированы на совместную деятельность, но часто в ущерб выполнению конкретных заданий или оказанию искренней помощи людям, также данные испытуемые ориентированы на социальное одобрение, зависимость от группы, потребность в привязанности и эмоциональных отношениях с людьми.

Далее мы будем рассматривать всех респондентов разделенных на 3 группы:

- направленность на дело - 1 группа,

- направленность на себя - 2 группа,

- направленность на общение - 3 группа.

Методика измерения ценностей Ш. Шварца

Рассмотрим обзор ценностей (уровень нормативных идеалов) по 1 рангу. Результаты исследования по методике представлены в Приложении 2.

Таблица 2 - Обзор ценностей (уровень нормативных идеалов) по 1 рангу

Типы ценностей	1 группа	2 группа	3 группа
Универсализм	71 %	80 %	73 %
Самостоятельность	21 %	10 %	9 %
Доброта	4 %	-	18 %
Безопасность	4 %	10 %	-



Согласно результатам методики по обзору ценностей (уровень нормативных идеалов) по 1 рангу респонденты 1 группы (направлены на дело) поставили:

- на первое место универсализм, что говорит о них, как о людях, умеющих подстраиваться под ситуации жизни;

- на второе место самостоятельность. Данные студенты инициативны, критичны, с адекватной самооценкой и чувством личной ответственности за свою деятельность и поведение.

Респонденты 2 группы (направлены на себя) поставили:

- на первое место универсализм;

- на второе место самостоятельность (это характеризует данных студентов как способных самостоятельно решать проблемы) и безопасность (это говорит о том, что данным студентам необходим внутренний психологический комфорт).

Респонденты 3 группы (направлены на общение) поставили:

- на первое место (также как и 1 и 2 группы) универсализм;

- на второе место доброту. Это говорит о том, что они доброжелательно и положительно относятся к окружающим.

С помощью критерия ц* Фишера мы хотели посмотреть существуют ли различия по ценностям в 3 группах. Мы установили, что:

- ценность «Универсализм» во 2 группе не больше, чем в 1 группе (ц*эмп = 0,56 < ц*кр); в 3 группе больше, чем в 1 группе (ц*эмп = 0,12 < ц *кр);

- ценность «Самостоятельность» в 1 группе не больше, чем во 2 группе (ц*эмп = 0,82 < ц*кр); в 1 группе не больше, чем в 3 группе (ц*эмп = 0,91 < ц*кр);

- ценность «Доброта» в 1 группе не больше, чем в 3 группе (ц*эмп = 1,26 < ц*кр).

Таким образом, мы установили, что значимых отличий в ценностях в данных группах не обнаружено.

Далее рассмотрим обзор ценностей (уровень нормативных идеалов) по 2 рангу.

Таблица 3 - Обзор ценностей (уровень нормативных идеалов) по 2 рангу

Типы ценностей	1 группа	2 группа	3 группа
Доброта	33 %	30 %	45 %
Безопасность	21 %	20 %	37 %
Универсализм	17 %	-	9 %
Самостоятельность	17 %	20 %	-
Традиции	9 %	-	-
Достижения	4 %	30 %	-
Конформность	-	-	9 %

Таким образом, по таблице видно, что на 2 ранге 1 группа респондентов (направлены на дело) поставили:

- на первое место ценность «Доброту», что говорит об их доброжелательном отношении к другим людям;

- на второе место безопасность.

Респонденты 2 группы (направлены на себя) поставили:

- на первое место доброту;

- на второе место ценность «Достижения», что говорит об их целенаправленности в жизни и умении достигать определенных результатов.

У респондентов 3 группы (направлены на общение) доминирует:

- доброта - люди отзывчивы и готовы прийти на помощь другим;

- на втором месте безопасность, что говорит о необходимости для этих людей, чувства психологической защищенности от каких-либо внешний воздействий.

Таким образом, мы установили, что значимых отличий в ценностях в данных группах не обнаружено.

Рассмотрим обзор ценностей (уровень нормативных идеалов) по 3 рангу.

Таблица 4 - Обзор ценностей (уровень нормативных идеалов) по 3 рангу

Типы ценностей	1 группа	2 группа	3 группа
Доброта	24 %	30 %	18 %
Самостоятельность	21 %	20 %	55 %
Достижения	17 %	-	-
Безопасность	17 %	40 %	18 %
Традиции	9 %	-	-
Универсализм	9 %	10 %	9 %
Конформность	4 %	-	-

По таблице мы видим, что на 3 ранге у респондентов 1 группы (направлены на дело) стоит:

- на первом месте доброта, что говорит о них как о людях с доброжелательным отношением к окружающим;

- на второе место самостоятельность. Данные студенты умеют принимать решения и нести ответственность за свои поступки.

У студентов 2 группы (направлены на себя) стоит:

- на первом месте ценность «Безопасность», что характеризует людей, которые нуждаются в ощущении личного комфорта;

- на втором месте доброта;

- на третье место самостоятельность.

У респондентов 3 группы (направлены на общение) стоит:

- на первом месте ценность самостоятельности, что характеризует их как людей ответственных за свои действия и поступки;

- на втором месте доброта и безопасность.

Таким образом, мы установили, что значимых отличий в ценностях в данных группах не обнаружено.

Рассмотрим профиль личности (уровень индивидуальных приоритетов) по 1 рангу.



Таблица 5 - Профиль личности (уровень индивидуальных приоритетов) по 1 рангу

Типы ценностей	1 группа	2 группа	3 группа
Универсализм	46 %	40 %	45 %
Самостоятельность	21 %	20 %	9 %
Безопасность	13 %	40 %	18 %
Доброта	9 %	-	27 %
Конформность	9 %	-	-
Традиции	4 %	-	-

По таблице мы видим, что по профилю личности (уровень индивидуальных приоритетов) на 1 ранге респонденты 1 группы (направлены на дело) поставили:

- на первое место универсализм. Данные студенты умеют подстроиться под ситуации жизни;

- на второе место самостоятельность, что характеризует их, как уверенных в себе людей, которые не зависят от чужого мнения.

У респондентов 2 группы (направлены на себя) доминирует:

- ценности «Универсализм», что говорит о том, что данные люди практично используют возможности в любой ситуации. И также у студентов на первом месте стоит ценность в безопасности. Данные респонденты хотят быть защищенными от какой-либо угрозы.

Респонденты 3 группы (направлены на общение) ставят:

- на первое место универсализм;

- на второе место ценность доброты, что говорит об их положительном отношении к окружающим.

С помощью критерия ц* Фишера мы установили, что:

- ценность «Универсализм»: в 1 группе не больше, чем во 2 группе (ц*эмп = 0,32 < ц*кр); в 1 группе не больше, чем в 3 группе (ц*эмп = 0,05 < ц *кр);

- ценность «Самостоятельность»: в 1 группе не больше, чем во 2 группе (ц*эмп = 0,07 < ц*кр); в 1 группе не больше, чем в 3 группе (ц*эмп = 0,91 < ц*кр);

- ценность «Безопасность»: во 2 группе больше, чем в 1 группе (ц*эмп = 1,68 ? ц *кр); во 2 группе не больше, чем в 3 группе (ц*эмп = 1,31 < ц *кр);

- ценность «Доброта»: в 3 группе не больше, чем в 1 группе (ц*эмп = 1,29 < ц *кр).

Таким образом, мы установили, что значимых отличий в ценностях в контексте данных групп не обнаружено, кроме ценности в безопасности в 1 и во 2 группах.

Далее рассмотрим профиль личности (уровень индивидуальных приоритетов) по 2 рангу.

Таблица 6 - Профиль личности (уровень индивидуальных приоритетов) по 2 рангу

Типы ценностей	1 группа	2 группа	3 группа
Универсализм	24 %	10 %	18 %
Безопасность	17 %	20 %	27 %
Достижения	17 %	20 %	9 %
Самостоятельность	17 %	20 %	27 %
Доброта	13 %	-	-
Стимуляция	9 %	-	-
Конформность	4 %	20 %	9 %
Традиции	-	-	9 %
Гедонизм	-	10 %	-

По таблице мы видим, что на 2 ранге респонденты 1 группы (направлены на дело) поставили:

- на первом месте универсализм;

- на второе место безопасность, что говорит о необходимости для этих людей, чувства психологической защищенности от каких-либо внешний воздействий. Также на второе место ставят достижения и самостоятельность.

Респондентами 2 группы (направлены на себя) выделены:

- на первое место безопасность, также конформность, что говорит о том, что данные люди податливы реальному или воображаемому давлению группы; проявляется в изменении его поведения и установок соответственно первоначально не разделяющейся им позицией большинства. Самостоятельность и достижения также респонденты поставили на первое место.

Респонденты 3 группы (направлены на общение) ставят:

- на первое место безопасность. У данных людей существует необходимость быть внутренне уверенными в своей безопасности. Также студенты поставили на первую позицию самостоятельность, что характеризует их как людей умеющих принимать решения и нести ответственность за свои поступки;

- на второе место универсализм.

Таким образом, мы установили, что значимых отличий в ценностях в данных группах не обнаружено.

Далее рассмотрим профиль личности (уровень индивидуальных приоритетов) по 3 рангу.

Таблица 7 - Профиль личности (уровень индивидуальных приоритетов) по 3 рангу

Типы ценностей	1 группа	2 группа	3 группа
Самостоятельность	24 %	20 %	9 %
Безопасность	17 %	10 %	18 %
Достижения	13 %	30 %	18 %
Доброта	13 %	20 %	27 %
Универсализм	13 %	20 %	9 %
Гедонизм	9 %	-	-
Стимуляция	4 %	-	9 %
Власть	4 %	-	-
Традиции	4 %	-	-
Конформность	-	-	9 %



Согласно таблице по обзору ценностей (уровень нормативных идеалов) на 3 ранг респонденты 1 группы (направлены на дело) поставили:

- на первое место самостоятельность - умение самому решать проблемы;

- на второе место безопасность, что характеризует данных студентов, как людей, которым необходим внутренний психологический комфорт.

Респонденты 2 группы (направлены на себя) поставили:

- на первое место достижения. Данные студенты предрасположены к постановке целей и к их достижениям;

- на вторые места самостоятельность, доброту и универсализм, что говорит о том, что данные люди самостоятельно и практично используют возможности в любой ситуации.

Респонденты 3 группы (направлены на общение) ставят: на первое место доброту, что говорит об их положительном отношении к окружающим; на второе место безопасность и достижения.

Таким образом, мы установили, что значимых отличий в ценностях в данных группах не обнаружено.

«Ретроспективная анкета установок»

Данная анкета позволяет выявить у респондентов принципы (правила) жизни. Рассмотрим установки «Отношение к себе» и с помощью математико-статистических данных докажем, что существуют различия. Результаты исследования по методике представлены в Приложении.

Таблица 8 - Установки «Отношение к себе»

Установки	1 группа	2 группа	3 группа
Надейся на себя	50 %	10 %	9 %
Быть воспитанным	29 %	20 %	73 %
Правильно себя вести	21 %	10 %	18 %
Аккуратность	17 %	80 %	9 %
Уметь дружить	17 %	20 %	9 %



По таблице мы видим, что для респондентов 1 группы (направлены на дело) наиболее значима:

- установка «Надейся на себя», т.е. данные студенты не перекладывают ответственность на других, а решают самостоятельно и в поведении демонстрируют общепринятые нормы.

2 группа респондентов (направлены на себя) ставят:

- на первое место аккуратность;

- на второе место быть воспитанным и уметь дружить. Это говорит о том, что респонденты предъявляют высокие требования к себе, в обществе придерживаются общепринятых норм и стараются быть дружелюбными.

3 группа респондентов (направлены на общение) ставят:

- на первое место установку «Быть воспитанным», т.е. для них важно внутренне придерживаться общепринятых норм в общении с другими людьми;

- на второе место установку «Правильно себя вести» и реализуют свою воспитанность в этой установке.

С помощью критерия ц* Фишера мы установили, что установка «Отношение к себе» имеет содержательные отличия в 3-х группах:

- установка «Надейся на себя»: в 1 группе больше, чем во 2 группе (ц*эмп = 2,47 > ц*кр); в 1 группе больше, чем в 3 группе (ц*эмп = 2,56 > ц*кр);

- установка «Аккуратность»: во 2 группе не больше, чем в 1 группе (ц*эмп = 3,63 > ц*кр); во 2 группе больше, чем в 3 группе (ц*эмп = 4,27 > ц*кр);

- установка «Быть воспитанным»: в 3 группе больше, чем в 1 группе (ц*эмп = 2,43 > ц*кр); в 3 группе больше, чем во 2 группе (ц*эмп = 2,98 > ц*кр).

Более подробно расчеты представлены в Приложении 12.

Рассмотрим установки «Отношение к другим» и с помощью математико-статистических данных докажем, что существуют различия.

Таблица 9 - Установки «Отношение к другим»

Установки	1 группа	2 группа	3 группа
Уважение старших	67 %	50 %	36 %
Помогать тем, кто нуждается	33 %	10 %	9 %
Не доверять чужим	17 %	20 %	27 %
Люби людей	13 %	20 %	55 %
Будь доброжелательным к другим	12 %	10 %	9 %
С незнакомыми не разговаривать	8 %	10 %	9 %
Не обижать младших	4 %	-	45 %

По таблице мы видим, что у респондентов 1 группы (направлены на дело) доминирует:

- установка «Уважение старших». Данные студенты проявляют терпение и уважительное отношение к людям старшего поколения;

- на втором месте установка «Помогать тем, кто нуждается», что характеризует их, как людей, стремящихся помочь окружающим;

- на третьем месте установка «Не доверять чужим», что говорит о том, что данная категория студентов больше полагаются на себя, чем на других.

Студенты 2 группы (направлены на себя) ставят:

- на первое место установку «Уважение старших»;

- на второе - установки «Люби людей» и «Не доверять чужим», что говорит об их осторожности и некоторой мнительности по отношению к окружающим.

Респонденты 3 группы (направлены на общение) ставят:

- на первое место установку «Люби людей», что говорит о проявлении любви к окружающим;

- на второе место установку «Не обижать младших». Данные респонденты уважают и заботятся о людях младшего возраста;

- на третье место уважение старших.

С помощью критерия ц* Фишера мы установили, что установка «Отношение к другим» имеет содержательные отличия в 3-х группах:

- установка «Уважение старших»: в 1 группе больше, чем во 2 группе (ц*эмп = 2,57 > ц*кр); в 1 группе больше, чем в 3 группе (ц*эмп = 1,68 < ц*кр); во 2 не больше, чем в 3 группе (ц*эмп = 0,75 < ц*кр);

- установка «Люби людей»: в 3 группе больше, чем в 1 группе (ц*эмп = 2,48 > ц*кр); в 3 группе больше, чем во 2 группе (ц*эмп = 1,98 ? ц*кр);

- установка «Помогать тем, кто нуждается»: в 1 группе не больше, чем во 2 группе (ц*эмп = 1,54 < ц*кр); в 1 группе больше, чем в 3 группе (ц*эмп = 1,64 ? ц*кр);

- установка «Не обижать младших»: в 1 группе больше, чем в 3 группе (ц*эмп = 2,84 > ц*кр).

Рассмотрим установки «Мораль, нравственность» и с помощью математико-статистических данных докажем, что существуют различия.

Таблица 10 - Установки «Мораль, нравственность»

Установки	1 группа	2 группа	3 группа
Не брать чужого	63 %	50 %	45 %
Не врать	54 %	50 %	54 %
Честность	8 %	10 %	18 %
Не говорить за спиной	4 %	20 %	-
Не завидовать	-	20 %	9 %

По таблице видно, что респонденты 1 группы (направлены на дело) ставят:

- на первое место установку «Не брать чужого», что говорит об их порядочности и воспитанности;

- на второе место установку «Не врать».

Студенты 2 группы (направлены на себя) ставят:

- на первое место установки «Не брать чужого», «Не врать». Данные люди порядочны в отношении к другим.

У респондентов 3 группы (направлены на общение) доминирует:

- на первом месте «Не врать»;

- на втором - «Не брать чужого».

С помощью критерия ц* Фишера мы установили, что установка «Отношение к другим» имеет содержательные отличия в 3-х группах:

- установка «Не брать чужого»: в 1 группе не больше, чем во 2 группе (ц*эмп = 0,70 < ц*кр); в 1 группе не больше, чем в 3 группе (ц*эмп = 0,97 < ц*кр); во 2 группе не больше, чем в 3 группе (ц*эмп = 0,27 < ц*кр);

- установка «Не врать»: в 1 группе не больше, чем во 2 группе (ц*эмп = 0,21 < ц*кр); в 3 группе не больше, чем во 2 группе (ц*эмп = 0,21 < ц*кр).

Таким образом, мы установили, что значимых отличий в установках в данных группах не обнаружено.

С помощью математико-статистических данных докажем, что существуют различия установок «Отношение к родителям, родным, близким»

Таблица 11 - Установки «Отношение к родителям, родным, близким»

Установки	1 группа	2 группа	3 группа
Семья святое	17 %	-	27 %
Слушать родителей	4 %	10 %	18 %
Всего	21 %	10 %	45 %

Общий показатель указывает, что лишь 21 % респондентов 1 группы (направлены на дело) затронули тему «Семьи». 10 % студентов 2 группы (направленных на себя) коснулись данной темы. Большое количество испытуемых (45 %) 3 группы респондентов (направленные на общение) выделили установки темы «Семья», что характеризует их, как людей более предрасположенных к спокойным дружелюбным отношениям с семьей.

С помощью критерия ц* Фишера мы установили, что установка «Семья святое» имеет содержательные отличия в 3-х группах:

- установка «Уважение семьи»: в 1 группе не больше, чем во 2 группе (ц*эмп = 0,82 < ц*кр); в 1 группе не больше, чем в 3 группе (ц*эмп = 1,38 < ц*кр).

Таким образом, мы установили, что значимых отличий в установках в данных группах не обнаружено.

Рассмотрим установки «Любовь, замужество, мужчины» и с помощью математико-статистических данных докажем, что существуют различия установок.

Таблица 12 - Установки «Любовь, замужество, мужчины»

Установки	1 группа	2 группа	3 группа
Не доверять парням	8 %	10 %	18 %
Любовь прекрасна	4 %	30 %	18 %
Всего	12 %	40 %	36 %

По таблице видно, что 40 % респондентов 2 группы (направлены на себя) выделяют установку «Любовь прекрасна». Также 36 % студентов 3 группы (направлены на общение) ставят данную установку, что говорит о том, что студенты обоих групп более направлены на взаимоотношения с людьми. И лишь 12 % респондентов 1 группы (направлены на дело) выделяют установку «Любовь прекрасна».

С помощью критерия ц* Фишера мы установили, что установка «Отношение к родителям, родным, близким» имеет содержательные отличия в 3-х группах:

- установка «Любовь прекрасна»: во 2 группе больше, чем в 1 группе (ц*эмп = 1,76 > ц*кр); в 3 группе не больше, чем в 1 группе (ц*эмп = 1,54 < ц*кр).

Рассмотрим установки «Учение, образованность, ум» и с помощью математико-статистических данных докажем, что существуют различия установок.



Таблица 13 - Установки «Учение, образованность, ум»

Установки	1 группа	2 группа	3 группа
Надо учиться	54 %	10 %	45 %

Установку «Надо учиться» в 1 группе респондентов (направлены на дело) выдели 54 % испытуемых, что говорит об их осознанном отношении к дальнейшей профессиональной деятельности. 45 % студентов со 2 группы (направлены на себя) поставили данную установку. И лишь 10 % респондентов 3 группы (направлены на общение) выделяют установку «Надо учиться».

С помощью критерия ц* Фишера мы установили, что установка «Учение, образованность, ум» имеет содержательные отличия в 3-х группах:

- установка «Надо учиться»: в 1 группе больше, чем во 2 группе (ц*эмп = 2,69 > ц*кр); в 1 группе не больше, чем в 3 группе (ц*эмп = 0,48 < ц*кр).

Рассмотрим установки «Отношение к труду» и с помощью математико-статистических данных докажем, что существуют различия установок.

Таблица 14 - Установки «Отношение к труду»

Установки	1 группа	2 группа	3 группа
Не ленись	50 %	30 %	45 %
Кончил дело, гуляй смело, всему свое время…	29 %	19 %	27 %
Всего	79 %	49 %	72 %

По таблице видно, что 79 % респондентов 1 группы (направлены на дело) выделяют установку «Не ленись». 72 % студентов 3 группы (направлены на общение) ставят данную установку, что говорит о том, что студенты обоих групп предрасположены к трудовой деятельности. И 49 % респондентов 2 группы (направлены на себя) выделяют установку «Не ленись».

С помощью критерия ц* Фишера мы установили, что установка «Учение, образованность, ум» имеет содержательные отличия в 3-х группах:

- установка «Не ленись»: в 1 группе больше, чем во 2 группе (ц*эмп = 1,7 < ц*кр); в 1 группе не больше, чем в 3 группе (ц*эмп = 0,44 < ц*кр).

Рассмотрим установки «Отношение к жизни» и с помощью математико-статистических данных докажем, что существуют различия установок.

Таблица 15 - Установки «Отношение к жизни»

Установки	1 группа	2 группа	3 группа
Целеустремленность	29 %	-	18 %
Добивайся успеха	17 %	-	27 %
Оптимизм	12 %	30 %	18 %
ЗОЖ	13 %	60 %	37 %

Таким образом, по таблице видно, что в категории установки «Отношение к жизни» респонденты 1 группы (направлены на дело) ставят:

- на первое место установку «Целеустремленность». Данные студенты умеют ставить цели в жизни и продвигаться к ним;

- на второе место респонденты выдвинули установку «Добивайся успеха», что говорит о них, как о людях, для которых важно добиться определенных результатов в жизни.

Студенты 2 группы (направлены на себя) ставят:

- на первое место установку «ЗОЖ». Данные люди следят за своим здоровьем: правильно питаются и занимаются спортом;

- на второе место установку «Оптимизм», что характеризует их, как людей не унывающих в трудных ситуациях.

Респонденты 3 группы (направлены на общение) ставят:

- на первое место установку «ЗОЖ»;

- на второе место «Добивайся успеха», что говорит о наличии внутреннего стремления к успеху и результативности в какой-либо сфере.

С помощью критерия ц* Фишера мы установили, что установка «Отношение к жизни» имеет содержательные отличия в 3-х группах:

- установка «Целеустремленность»: в 1 группе не больше, чем в 3 группе (ц*эмп = 0,69 < ц*кр);

- установка «ЗОЖ»: во 2 группе больше, чем в 1 группе (ц*эмп = 2,75 > ц*кр); во 2 группе не больше, чем в 3 группе (ц*эмп = 1,23 < ц*кр); в 3 группе не больше, чем в 1 группе (ц*эмп = 1,52 < ц*кр).

Таким образом, мы установили, что значимых отличий в установках в данных группах не обнаружено.

Таблица 16 - Установки «Отношение к природе»

Установки	1 группа	2 группа	3 группа
Любовь к животным	-	10 %	9 %

Установки на отношение к природе, такие как «Любовь к животным» выделили лишь студенты 2 группа (направлены на себя) и 3 группа респондентов (направлены на общение). Данные респонденты проявляют свою заботу и любовь к животным.

Таблица 17 - Установки «Отношение к свободе, справедливости, красоте, вере»

Установки	1 группа	2 группа	3 группа
Активность	17 %	-	-

Установка на активность выделили лишь испытуемые, направленные на дело, что характеризует их как людей с осознанным отношением к своей цели.

Таким образом, с помощью методики «Ретроспективной анкеты установок» мы выяснили, что:

- у 1 группы респондентов (направлены на дело) присутствует установка «Надейся на себя». Данные студенты не перекладывают ответственность на других, а решают самостоятельно и в поведении демонстрируют общепринятые нормы. «Уважение старших», что говорит о проявлении терпения и уважительного отношения к людям старшего поколения. «Помогать тем, кто нуждается», что характеризует их, как людей, стремящихся помочь окружающим. «Не обижать младших» - данные респонденты уважают и заботятся о людях младшего возраста. «Надо учиться», что говорит об их осознанном отношении к дальнейшей профессиональной деятельности. «Не ленись», что говорит о том, что студенты предрасположены к трудовой деятельности. «Активность». направленные на дело, что характеризует их как людей с осознанным отношением к своей цели.

- у 2 группы респондентов (направлены на себя) доминирует установка «Аккуратность». Данные студенты чистоплотны и собраны. «Любовь, замужество, мужчины», говорит о том, что студенты более направлены на взаимоотношения с людьми противоположного пола. «Любовь к животным». Данные респонденты проявляют свою заботу и любовь к животным.

- у 3 группы респондентов (направлены на общение) присутствует установка «Быть воспитанным», т.е. для них важно внутренне придерживаться общепринятых норм в общении с другими людьми. «Люби людей», что говорит о проявлении любви к окружающим.

Опросник для изучения ведущих мотивов профессиональной деятельности

Рассмотрим результаты по методике «Опросник для изучения ведущих мотивов профессиональной деятельности».



Таблица 18 - Результаты опросника изучения мотивов профессиональной деятельности

	мотивы собственного труда	мотивы социальной значимости труда	мотивы самоутверждения в труде	мотивы профессионального мастерства
Количество испытуемых	13 %	43 %	33 %	11 %

По таблице мы видим, что у 13 % респондентов выявился мотив собственного труда, что говорит о том, что для данных студентов значимым является труд, в котором задействованы свои потенциальные возможности. Для 43 % респондентов важен мотив социальной значимости труда. Для данных студентов значимым является статус профессии в обществе. Для 33 % студентов доминирующим является мотив самоутверждения в труде, что говорит о необходимости для данных людей реализации в своей профессиональной деятельности. И 11 % респондентов в профессиональной деятельности выдвигают мотив профессионального мастерства. Данные люди важным моментом в работе считают достижение определенных высот в профессии.

Более наглядно результаты представлены в Диаграмме 2.



Диаграмма 2 - Результаты опросника изучения мотивов профессиональной деятельности

Таблица 19 - Результаты опросника изучения мотивов профессиональной деятельности

	1 группа	2 группа	3 группа
мотивы собственно труда	17 %	10 %	-
мотивы социальной значимости труда	46 %	40 %	55 %
мотивы самоутверждения в труде	29 %	50 %	27 %
мотивы профессионального мастерства	8 %	-	18 %

По таблице мы видим, что у респондентов 1 группы (направлены на дело) стоит:

- на первом месте мотив социальной значимости труда. Для данных студентов значимым является статус профессии в обществе;

- на втором месте мотив самоутверждения в труде, что говорит о необходимости для данных людей реализации в своей профессиональной деятельности.

2 группа респондентов (направлены на себя):

- на первое место мотив самоутверждения в труде, что также говорит о самореализации в профессии;

- на второе место мотив социальной значимости труда.

Респонденты 3 группы (направлены на общение) ставят:

- на первую позицию мотив социальной значимости труда, что говорит о значимости статуса профессии в обществе;

- на второе - мотив самоутверждения в труде.

С помощью критерия ц* Фишера мы установили, что мотивы профессиональной деятельности имеют содержательные отличия в 3-х группах: мотивы собственного труда: в 1 группе не больше, чем во 2 группе (ц*эмп = 0,55 < ц*кр); мотивы социальной значимости труда: в 1 группе не больше, чем во 2 группе (ц*эмп = 0,32 < ц*кр); в 1 группе не больше, чем в 3 группе (ц*эмп = 0,48 > ц*кр); в 3 группе не больше, чем во 2 группе (ц*эмп = 0,8 < ц*кр); мотивы самоутверждения в труде: во 2 группе не больше, чем в 1 группе (ц*эмп = 1,15 < ц*кр); в 1 группе не больше, чем в 3 группе (ц*эмп = 0,12 < ц*кр); во 2 группе не больше, чем в 3 группе (ц*эмп = 1,27 < ц*кр); мотивы профессионального мастерства: в 3 группе не больше, чем в 3 группе (ц*эмп = 0,71 < ц*кр).

Таким образом, мы установили, что значимых отличий в мотивах профессиональной деятельности в данных группах не обнаружено.

Анкета. Данная анкета позволяет выявить некоторые критерии психологической готовности к профессиональной деятельности.

Таблица 20 - Результаты по вопросу 4 «Получаете ли Вы какое-нибудь образование помимо психологического?»

	1 группа	2 группа	3 группа
Нет	67 %	80 %	82 %
Да (юридическое)	17 %	10 %	9 %
Да (менеджер)	13 %	-	9 %
Да (швея)	-	10 %	-
Всего (да)	30 %	20 %	18 %



По таблице мы видим, что 30 % респондентов 1 группы (направлены на дело), 20 % респондентов из 2 группы (направлены на себя) и 18 % респондентов 3 группы (направлены на общение) ответили, что получают другое образование, что говорит о том, что они заинтересованы в расширении своих знаний и умений.

Таким образом, мы установили, что значимых отличий в профессиональных планах в данных группах не обнаружено.

Таблица 21 - Результаты по вопросу 5 «Чем Вас привлекает работа психолога?»

	1 группа	2 группа	3 группа
Интересная работа с людьми	37 %	40 %	9 %
Новые возможности, идеи	21 %	20 %	45 %
Возможностью логически осмысливать проблемы	17 %	10 %	9 %
Жизненный опыт (разбираться в людях)	13 %	20 %	9 %
В том, что она направлена на оказание помощи другим	9 %	20 %	64 %
Всем	9 %	-	-
Ничем	-	30 %	9 %
Легкостью	-	10 %	-
Личным кабинетом	-	10 %	-

По таблице мы видим, что смысл профессиональной деятельности респондентов 1 группы (направлены на дело) заключается:

- в первую очередь, в интересной работе с людьми, что говорит о том, что им нравиться взаимодействовать с людьми;

- в новых возможностях и идеях. Данных студентов привлекает креативность и реализация своего творческого потенциала;

- и в третьих, возможность логически осмысливать проблемы.

2 группа респондентов (направлены на себя) ставят:

- на первое место (также как и 1 группа) интересную работу с людьми.

- На втором месте у студентов выявилось, что данная профессия ничем не привлекает.

Для 3 группы респондентов (направлены на общение) заключается:

- в первую очередь, влечение к профессии в том, что она направлена на оказание помощи другим. Данная категория студентов реализуют в профессии психолога такие качества, как эмпатия и оказание поддержки людям;

- во вторую, в новых возможностях и идеях, которые раскрываются по мере освоения профессией.

Таблица 22 - Результаты по вопросу 7 «Как Вы считаете, что из ниже перечисленного может Вам принести главное удовольствие в жизни?»

	1 группа	2 группа	3 группа
Здоровье	58 %	20 %	27 %
Материальное благополучие	21 %	-	-
Семейное благополучие	17 %	60 %	64 %
Карьера	4 %	-	-
Развитие	-	20 %	9 %

По таблице мы видим, что у респондентов 1 группы (направлены на дело) в иерархии стоит:

- на первом месте здоровье. Для данных людей значимо их самочувствие;

- на втором месте материальное благополучие, что говорит о том, что значимым моментом в жизни данных людей стоит материальные блага и удовольствие.

2 группа респондентов (направлены на себя) ставят:

- на первое место семейное благополучие, что говорит о том, что семейные ценности доминируют над остальными ценностями.

Для 3 группы респондентов (направлены на общение) ставят:

- на первое место (также как и 2 группа) семейное благополучие.

Таблица 23 - Результаты по вопросу 8 «Где бы Вы хотели работать по окончании ВУЗа?»

	1 группа	2 группа	3 группа
В какой-либо фирме или в банке	42 %	30 %	37 %
В психологическом центре	24 %	10 %	9 %
В образовательном учреждении	17 %	30 %	9 %
В структуре МВД	9 %	10 %	9 %
Не определилась	9 %	20 %	37 %

По таблице мы видим, что большинство респондентов 1 группы (направлены на дело) хотели бы работать:

- в какой-либо фирме или в банке;

- на втором месте работа в психологическом центре, что говорит о их предрасположенности к психологической науке.

У 2 группы респондентов (направлены на себя) стоит:

- на первом месте желание работать в какой-либо фирме или в банке;

- на втором месте работа в образовательном учреждении.

Для 3 группы респондентов (направлены на общение) стоит:

- на первом месте работа в какой-либо фирме или в банке;

- на втором месте еще не определенная сфера деятельности.

Таблица 24 - Результаты по вопросу 10 «Я как будущий специалист»

Оценка себя как специалиста	1 группа	2 группа	3 группа
Высокая	63 %	40 %	27 %
Средняя	33 %	50 %	73 %
Низкая	4 %	10 %	-

По таблице мы видим, что респондентов 1 группы (направлены на дело) оценивают себя как будущего специалиста:

- 63 % высокая оценка. Данные студенты уверены в своих профессиональных знаниях и умениях и готовы к трудовой деятельности;

- 33 % средняя оценка;

- 4 % низкая, что говорит о некоторой неуверенности в своих профессиональных способностях.

У 2 группы респондентов (направлены на себя) оценивают себя:

- 40 % высокая оценка;

- 50 % средняя оценка, что говорит о неуверенности или неподготовленности к профессиональной деятельности;

- 10 % низкая.

Для 3 группы респондентов (направлены на общение) оценивают себя как будущего специалиста:

- 27 % высокая оценка. Респонденты уверенны в своих силах, оперируют образами профессиональной деятельности при ее осуществлении;

- 73 % средняя оценка, что говорит о не осознании свою готовность к трудовой деятельности.

Таблица 25 - Результаты по вопросу 11 «Я оцениваю свою психологическую готовность к профессиональной деятельности»

Оценка психологической готовности	1 группа	2 группа	3 группа
Высокая	13 %	80 %	9 %
Средняя	74 %	20 %	64 %
Низкая	13 %	-	27 %

На оценивание своей психологической готовности к профессиональной деятельности 1 группа респондентов (направлены на дело):

- 13 % высоко оценивают свою психологическую готовность к профессиональной деятельности, т.е. считают себя компетентными;

- 74 % средняя оценка;

- 13 % низкая оценка, которая говорит о неуверенности в своих профессиональных навыках.

У 2 группы респондентов (направлены на себя) оценивают:

- 80 % высоко. Данные студенты уверены в своих профессиональных знаниях и умениях и готовы к трудовой деятельности;

- 20 % средне, что говорит о недостаточной психологической подготовленности к работе.

У 3 группы респондентов (направлены на общение):

- 9 % высокая оценка. У данных студентов такое психическое состояние, которое предполагает прогнозирование мотивационных, волевых, интеллектуальных усилий, вероятности достижения результата, мобилизацию сил, самовнушение в достижении целей;

- 64 % средняя оценка;

- 27 % низкая оценка, что говорит о не осознании своих целей, неправильную оценку имеющихся условий.

С помощью критерия ц* Фишера мы установили, что высокая оценка психологической готовности имеют содержательные отличия в 3-х группах:

- высокая оценка психологической готовности: во 2 группе больше, чем в 1 группе (ц*эмп = 3,93 < ц*кр); во 2 группе больше, чем в 3 группе (ц*эмп = 4,27 < ц*кр).

Таким образом, мы установили, что значимые отличия в высокой оценке психологической готовности были обнаружены во 2 группе.

Более подробные расчеты исследования по методике представлены в Приложении 14.

Таблица 26 - Результаты по вопросу 14 «Вести такой образ жизни, чтобы интересы семьи и карьеры были уравновешены»

	1 группа	2 группа	3 группа
Высокий	83 %	90 %	82 %
Средний	17 %	-	18 %
Низкий	-	10 %	-

На определение профессиональной адаптации у 1 группы респондентов (направлены на дело) выявилось:

- 83 % важно вести такой образ жизни, чтобы интересы семьи и карьеры были уравновешены;

- у 17 % средний показатель. Данные респонденты считают необходимым достижение в одной сфере достаточным.

У 2 группы респондентов (направлены на себя) оценивают:

- 90 % высоко, что говорит о равноценности семьи и карьеры для данных студентов;

- 10 % не важно. Категория студентов, которым важнее преуспеть в какой-либо одной из видов сфер жизнедеятельности.

Для 3 группы респондентов (направлены на общение):

- 82 % важно;

- 18 % средний показатель. У данных респондентов проблема соотношения этих двух сфер зависит от обстоятельств.

Таким образом, мы установили, что значимых отличий в профессиональной адаптации в данных группах не обнаружено.

Таблица 27 - Результаты по вопросу 17 «Посвятить всю свою жизнь избранной профессии»

	1 группа	2 группа	3 группа
Высокий	46 %	10 %	10 %
Средний	50 %	40 %	45 %
Низкий	4 %	50 %	45 %

На определение профессиональной позиции у 1 группы респондентов (направлены на дело) выявилось:

- 46 % важно посвятить всю свою жизнь избранной профессии;

- у 50 % средний показатель. Данные студенты готовы посвятить всю свою жизнь избранной профессии при ее значимости;

- 4 % не важно, что говорит о том, что для данных студентов более значимым является материальная сторона профессиональной деятельности.

У 2 группы респондентов (направлены на себя) оценивают:

- 10 % важно, что говорит о профессиональной предрасположенности к данной профессии;

- 40 % средний показатель;

- 50 % не важно. Данным студентам не столько важна карьера, сколько получение от него каких-либо благ.

Для 3 группы респондентов (направлены на общение):

- 10 % (также как и 2 группе) важно, что говорит об осознанном выборе профессии;

- 45 % средний показатель. Данные студенты готовы посвятить всю свою жизнь избранной профессии при ее значимости;

- 45 % не важно, что говорит о том, что для данных студентов более значимым является материальная сторона профессиональной деятельности.

Таблица 28 - Результаты по вопросу 22 «Выбрать и поддерживать определенный образ жизни важнее, чем добиваться успеха в карьере»

	1 группа	2 группа	3 группа
Высокий	9 %	70 %	9 %
Средний	37 %	20 %	91 %
Низкий	54 %	10 %	-

На определение профессиональной мотивации у 1 группы респондентов (направлены на дело) выявилось:

- лишь 9 % важно выбрать и поддерживать определенный образ жизни важнее, чем добиваться успеха в карьере;

- 37 % средний показатель;

- 54 % не важно. Данным студентам приоритетнее карьерный рост.

У 2 группы респондентов (направлены на себя) оценивают:

- 70 % важно. Данным студентам значима стабильная жизнедеятельность;

- 20 % средний показатель. Категория респондентов, которым важен и успех в карьере и стабильная, размеренная жизнь;

- 10 % не важно, что говорит о данных студентах, которые предрасположены к достижению профессиональных высот.

Для 3 группы респондентов (направлены на общение):

- 9 % важно;

- 91 % средний показатель. Данные респонденты, которым важен и успех в карьере и стабильная жизнь.

Таблица 29 - Результаты по вопросу 23 «Кто или что повлияло на Ваш выбор профессии психолога?»

	1 группа	2 группа	3 группа
Мне было интересно	63 %	50 %	27 %
Родители и знакомые	24 %	30 %	27 %
Познание себя и других	9 %	10 %	9 %
Запасной вариант, легкие вступительные экзамены	4 %	-	27 %
Случайно	-	10 %	9 %

По таблице мы видим, что для 1 группы (направлены на дело) и 2 группы респондентов (направлены на себя) на выбор профессии повлиял:

- собственный интерес, что говорит о том, что данные студенты заинтересованы своей учебой;

- на втором месте - посоветовали родители и знакомые.

3 группа респондентов (направлены на общение) выделили:

- на первое место - собственный интерес к профессии;

- на второе место - посоветовали родители и знакомые;

- на третье место, что это был запасной выход. Для данных людей мотивом поступления было высшее образование, а не сама профессия.



Таблица 30 - Результаты по вопросу 24 «Ваши профессиональные планы на будущее?»

	1 группа	2 группа	3 группа
Хотят устроиться на работу в какую-либо фирму или открыть свое дело	33 %	20 %	27 %
Развитие (в психологии)	29 %	20 %	9 %
Добиваться успехов и определенных высот в профессиональном росте	13 %	10 %	-
Не определились	9 %	30 %	37 %
Овладеть др. специальностью	9 %	10 %	18 %
Получить образование и устроиться на интересную работу	4 %	10 %	9 %
В ДОУ	4 %	-	-

По таблице мы видим, что в профессиональные планы 1 группы респондентов (направлены на дело) входит:

- на первое место устроиться на какую-либо работу или открыть собственный бизнес.

- на второе место развитие в психологии, что говорит о том, что студенты хотят реализоваться именно в этой науке.

2 группа респондентов (направлены на себя) стоят:

- еще не определилась с профессиональными планами.

- на втором месте устройство на работу в какую-либо фирму

- и на третьем месте развитие в психологии.

3 группа респондентов (направлены на общение) стоит:

- не определились (также как и 2 группа) с дальнейшими профессиональными планами.

- на втором месте устройство на работу или открытие своего бизнеса.



Таблица 31 - Результаты по вопросу 25 «Как вы себя представляете через 5 лет в профессиональной деятельности?»

	1 группа	2 группа	3 группа
Успешная карьера	24 %	20 %	18 %
В образовательное учреждение	21 %	-	9 %
Стать руководителем	21 %	10 %	-
Нет представлений	17 %	60 %	64 %
Работа в РОВД	9 %	-	-
В психологическом центре	4 %	10 %	-
Сотрудник банка	4 %	-	9 %

По таблице мы видим, что респонденты 1 группы (направлены на дело) представляют:

- в первую очередь, успешную карьеру, что говорит об их направленности на достижения в профессиональной деятельности;

- во вторую, работу в образовательное учреждение и работу руководителем в какой-либо организации.

2 группа респондентов (направлены на себя):

- не имеет представлений о будущей профессиональной деятельности;

- видят (также как и 1 группа) успешную карьеру.

3 группа респондентов (направлены на общение) стоит:

- не имеет представлений (также как и 2 группа) о будущей профессиональной деятельности;

- представляют успешную карьеру.

Таблица 32 - Результаты по вопросу 27 «Чего Вы ждете от своей профессиональной деятельности?»

	1 группа	2 группа	3 группа
Достаток	24 %	-	18 %
Карьерный рост	17 %	-	9 %
Удовлетворенность работой	13 %	10 %	18 %
Успех	9 %	10 %	9 %
Самореализации	9 %	10 %	-
Профессиональное становление	4 %	10 %	-
Разнообразия	-	20 %	9 %
Применение своих знаний	-	20 %	-
Хорошее положение в обществе	4 %	-	9 %
Отдачи	-	-	18 %
Развитие себя	4 %	10 %	-
Хорошие результаты	4 %	-	-
Интересную работу	4 %	-	-
Хорошего диплома	-	10 %	-
Незнаю	-	-	9 %

По таблице мы видим, что респонденты 1 группы (направлены на дело) ставят:

- на первое место достаток, что говорит об их потребности в материальных благах;

- на второе - карьерный рост. Данные студенты заинтересованы своими профессиональными достижениями.

2 группа респондентов (направлены на себя) ставят:

- на первое место разнообразие (это говорит о том, что данные студенты не любят монотонную работу) и применение своих знаний (данные респонденты заинтересованы в использовании в профессиональной деятельности своих знаний и навыков).

3 группа респондентов (направлены на общение) ставят:

- на первое место достаток, удовлетворенность своей работой (это говорит о том, что данным студентам необходимо получать удовлетворение от своей профессиональной деятельности) и отдачи (получение взамен каких-либо результатов от своей работы).



Таблица 33 - Результаты по вопросу 28 «Чего хотите достичь в профессиональной сфере?»

	1 группа	2 группа	3 группа
Успеха, признания	37 %	50 %	45 %
Стать специалистом своего дела	29 %	10 %	18 %
Достаток	13 %	-	-
Карьерный рост	9 %	10 %	18 %
Стать руководителем	9 %	10 %	-
Удовлетворенность своей работой	4 %	-	9 %
Развитие	-	20 %	9 %

По таблице мы видим, что у респондентов 1 группы (направлены на дело) стоит:

- на первом месте успех и признание в профессиональном достижении;

- на втором месте цель - стать специалистом своего дела. Данные студенты осознанно выбрали специальность и хотят достичь высот в профессиональной деятельности;

- на третьем - достаток, что говорит о том, что у студентов доминирует цель получения каких-либо материальных благ.

Респонденты 2 группы (направлены на себя) ставят:

- на первое место (также как и 1 группа) успех и признание;

- на вторую позицию развитие в профессии, что говорит об осознанном результате труда.

Респонденты 3 группы (направлены на общение) определили:

- на первое место успех и признание, что говорит о необходимости признания со стороны в профессиональной сфере;

- на второе место цель - стать специалистом своего дела и карьерный рост. Данным респондентов важно развиваться в своем деле.

Таким образом, с помощью анкеты мы выявили, что у 13 % респондентов 1 группы (направлены на дело) высокая оценка своей психологической готовности к профессиональной деятельности. Данные студенты уверенны в своих профессиональных умениях и навыках, т.к. мотивированы на достижение успеха и признания в трудовой сфере. Главное ценностью в жизни является здоровье.

Профессиональная деятельность заключается в интересной работе в какой-либо фирме с людьми, что говорит о том, что им нравиться взаимодействовать с людьми, но при этом ждут материальных благ от проделанной работы. У респондентов выявилась высокая профессиональная адаптация, что говорит об их гибкости по отношению к ситуациям жизни. Для данных студентов важно развиваться в рамках своей профессиональной деятельности, которую они выбрали из собственного интереса к науке психологии.

80 % респондентов 2 группы (направлены на себя) высоко оценивают свою психологическую готовность к профессиональной деятельности, что говорит об их уверенности в своих знаниях и их практическом применении. Главное ценностью в жизни является семейное благополучие. Данные студенты более направлены на семью и взаимоотношения с ней. Смыслом профессиональной деятельности является в интересной работе с людьми, в общении, но не мотивации на достижение успеха и карьерного роста. В работе не придерживаются рамок одной профессии. Респонденты от профессиональной деятельности, в первую очередь, ждут разнообразия. Легко адаптируемые к различным ситуациям на работе и в семье.

У 3 группы респондентов (направлены на общение) лишь 9 % высоко оценивают свою психологическую готовность к профессиональной деятельности. Данные студенты уверены в своих профессиональных знаниях и умениях и готовы к трудовой деятельности.

Смысл профессиональной деятельности они видят в оказании помощи другим. 27 % данных студентов высоко оценивают себя как будущих специалистов и ждут от своей деятельности каких-либо материальных благ. Как и 1 группа (направлены на дело), более мотивированы на достижение успеха в профессиональной сфере.

Главная ценность в жизни респондентов - семейное благополучие, что говорит о том, что семейные ценности доминируют над остальными ценностями.



Выводы

Основной целью эмпирической части нашей работы было подтверждение или опровержение выдвинутой нами гипотезы, которая заключается в том, что у студентов с различной направленностью (направленность на дело, на себя, на общение) существуют отличия по уровню и содержательным компонентам психологической готовности.

Мы рассматривали всех респондентов, разделенных на 3 группы:

- направленность на дело - 1 группа,

- направленность на себя - 2 группа,

- направленность на общение - 3 группа.

Таким образом, мы выявили, что 1 группа респондентов (направлены на дело) инициативны, критичны, с адекватной самооценкой и чувством личной ответственности за свою деятельность и поведение, умеют подстраиваться под ситуации жизни.

Данные студенты не перекладывают ответственность на других, а решают их самостоятельно и в поведении демонстрируют общепринятые нормы. Проявляют терпение и уважительное отношение к людям старшего поколения и также заботятся о людях младшего возраста. Это люди, стремящиеся помогать окружающим.

К дальнейшей профессиональной деятельности подходят осознанно: есть понимание постановки и достижения профессиональных целей. В целом психологическая готовность на среднем уровне. Данные студенты уверенны в своих профессиональных умениях и навыках, т.к. мотивированы на достижение успеха и признания в трудовой сфере. Главное ценностью в жизни является здоровье. Профессиональная деятельность заключается в интересной работе в какой-либо фирме с людьми, что говорит о том, что им нравиться взаимодействовать с людьми, но при этом ждут материальных благ от проделанной работы. У респондентов выявилась высокая профессиональная адаптация, что говорит об их гибкости по отношению к ситуациям жизни. Для данных студентов важно развиваться в рамках своей профессиональной деятельности, которую они выбрали из собственного интереса к психологической науке.

Основным мотивом профессиональной деятельности является мотив социальной значимости труда. Для данных студентов значимым является статус профессии в обществе.

2 группа респондентов (направлены на себя) практично используют возможности в любой ситуации. Для них характерно самостоятельно решать свои проблемы и важным моментом является внутренний психологический комфорт от внешних угроз.

Данные студенты чистоплотны и собраны, более направлены на взаимоотношения с людьми противоположного пола. Проявляют свою заботу и любовь к животным.

Данные категория студентов высоко оценивает свою психологическую готовность к профессиональной деятельности, что говорит об их уверенности в своих знаниях и их практическом применении. Главное ценностью в жизни является семейное благополучие, что говорит об их направленности на семью и взаимоотношения с ней. Смыслом профессиональной деятельности является интересная работа с людьми, общение, но не мотивация на достижение успеха и карьерного роста. В работе не придерживаются рамок одной профессии. Респонденты от профессиональной деятельности, в первую очередь, ждут разнообразия. Легко адаптируемые к различным ситуациям на работе и в семье.

Основным мотивом профессиональной деятельности является мотив самоутверждения в труде, что также говорит о самореализации в профессии.

Так, 3 группа респондентов (направлены на общение) практично используют возможности в любой ситуации. Доброжелательно относятся к окружающим. Для них важно внутренне придерживаться общепринятых норм в общении с другими людьми и проявлять любовь к окружающим.

У респондентов средняя оценка своей психологической готовности к профессиональной деятельности. Уверены в своих профессиональных знаниях и умениях и готовы к трудовой деятельности. Смысл профессиональной деятельности они видят в оказании помощи другим. Высоко оценивают себя как будущих специалистов и ждут от своей деятельности каких-либо материальных благ. Как и 1 группа (направлены на дело), более мотивированы на достижение успеха в профессиональной сфере. Главная ценность - семейное благополучие, что говорит о том, что семейные ценности доминируют над остальными ценностями.

Ведущими мотивами профессиональной деятельности является мотив социальной значимости труда, что говорит о значимости статуса профессии в обществе и мотив самоутверждения в труде.

Таким образом, мы частично доказали выдвинутую нами гипотезу: мы предположили, что у студентов с различной направленностью (направленность на дело, на себя, на общение) существуют отличия по уровню и содержательным компонентам психологической готовности. Таким образом, в ходе исследования, мы установили, что значимых отличий в ценностях, мотивах в данных группах не обнаружено. Были обнаружены различия значений в установках.



Заключение

На сегодняшний день в связи с модернизацией российского образования основной задачей является создание системы подготовки специалиста, ориентированный на дальнейшую продуктивную профессиональную деятельность с учетом реальных потребностей рынка. Повышаются требования к выпускникам школ, гимназий, лицеев, колледжей, а особенно к выпускникам вузов. Изменяются требования к профессиональной квалификации, компетенции и профессионализму специалистов. Поэтому проблема психологической готовности к профессиональной деятельности является одной из актуальных в психологических исследованиях.

В своей работе мы изучили особенности психологической готовности к профессиональной деятельности студентов - психологов.

В связи с данной проблематикой нами была выбрана цель исследования - изучение психологической готовности к профессиональной деятельности студентов - психологов. И выдвинута гипотеза исследования: мы предположили, что у студентов с различной направленностью (направленность на дело, на себя, на общение) существуют отличия по уровню и содержательным компонентам психологической готовности к профессиональной деятельности.