Размещено на http://www.allbest.ru/

28

Содержание

отвержение подросток изгой психологический

Введение

1. Психологические аспекты проблемы отверженности

1.1 Понятие «Изгой»

1.2 Психологический портрет изгоя и причины отверженности

1.3 Типы отвергаемых детей

1.4 Виды отвержения

1.5 Взаимоотношения в коллективе

2. Исследование проблемы отверженности у подростков

Заключение

Библиография

Введение

В глубине души каждый, кто сомневается в себе, боится именно этого: чтобы они все объединились против тебя. Пусть ты их ненавидишь, или не любишь, или просто не хочешь быть с ними, но ты знаешь, что самое страшное - это беззащитное открытое одиночество. Для них это вызов, и все видели, что делают с теми, кто несет это бремя…

И. Фурман

В каждом детском коллективе есть дети активные, общительные, а есть тихие, одиночки. Одних устраивает второстепенная роль в классе, другие страдают от такого положения, но не знают и не умеют его изменить. Некоторые дети так стремятся оказаться в центре внимания одноклассников, занять лидерскую позицию, не умея при этом вести себя в соответствии со своими притязаниями, выбирая неадекватные способы поведения, что добиваются внимания "со знаком минус" - становятся объектом насмешек и презрения.

Собственные наблюдения, биографии разных людей и примеры из художественной литературы приводят к мысли, что в любом детском коллективе неизбежно есть популярные дети и дети-изгои. Иногда отверженных детей просто игнорируют, пассивно не любят или терпят, иногда у них находятся защитники. А другим везет меньше - их не любят активно. Они становятся объектами насмешек и травли со стороны одноклассников. Мы захотели разобраться в природе такого явления, как отвержение одного или нескольких членов коллектива.

ЦЕЛЬ нашей работы: исследовать проявления отверженности в подростковом возрасте и причины, приводящие к ее возникновению.

Гипотеза: мы предположили, что отверженными становятся чаще замкнутые, чем общительные люди и чаще эмоционально неустойчивые, чем стабильные и уравновешенные.

ЗАДАЧИ:

1. Изучить психологическую литературу по данной теме.

2. Выявить группу отверженных и пренебрегаемых сверстников.

3. Определить факторы, влияющие на их возникновение.

Объектом исследования являются взаимоотношения в коллективах 9 «А» и 9 «В» классов СОШ №5 г. Краснокаменска Читинской области.

Предметом исследования являются эмоциональные межличностные предпочтения подростков и факторы, их определяющие.

Методы исследования:

ь Опрос учащихся 9А и 9В классов «Кто такие изгои?» и «Почему человек может стать изгоем?»

ь Социометрия

ь Личностный опросник Айзенка в модификации Г. Резапкиной

1. Психологические аспекты проблемы отверженности

1.1 Понятие «Изгой»

Российский гуманитарный энциклопедический словарь дает такое определение: ИЗГОЙ - человек, вышедший ("выжитый") в силу какого-либо обстоятельства из своего обычного положения, т. е. оказавшийся вне общества. Происходит от восточно-славянского слова "гоить" - жить. Первонач. значение слова Изгой - "тот, кто лишен средств к жизни". В толково-словообразовательном словаре ИЗГОЙ (перен.) - тот, кто отвергнут общественной средой или порвал с нею; тот, кто по каким-либо качествам или свойствам не подходит кому-либо, не соответствует чему-либо.

Иосиф Фурман считает, что изгой - это тот, кто не мог адаптироваться и прижиться, не понял общих законов или просто не интересовался ими. Обычно это те, кто не поддерживает дворовых легенд, не знает местных героев, не увлекается тем, что заполняет жизнь большинства. С самим изгоем общаться публично довольно «опасно» - он из касты неприкасаемых. Коснувшись его, ты рискуешь оказаться таким же. Есть те, кто «в середине»: они никого не бьют, но и их очень редко трогают. Они - зрители, ничего не значащая масса. Есть «крутые», обычно из двоечников, - тайные любимцы учителей и девочек. Тусуясь около школы и владея физическим превосходством, они держаться замкнутой группой. Именно они «проверяют» новичков, и именно они - бьют. И есть изгои. Их никогда не бывает много, да это и не нужно. На примере одного всегда понятно, что бывает с теми, кто не такой, как все, кто крайний. Он образец непутевости, яркого отклонения от нормы, «антипример»… [10].

1.2 Психологический портрет изгоя и причины отверженности

Ольга Мартынова указывает, что дети - жертвы, как правило, обладают меньшей физической силой, чем обидчики. Они тревожны и неуверенны, более чувствительны и пассивны. Эти дети часто имеют симбиотические (слишком тесные) связи с родителями, обладают слабым социальным опытом и поддержкой. Психологи выделяют некоторые поведенческие черты жертвы: подвергается высмеиванию, толчкам и пинкам, старается избегать драк, его вещи отнимают или уничтожают, приходит домой в порванной одежде, в царапинах и синяках, сверстники не принимают его в свои игры, с ним почти никто не дружит, старается держаться вблизи от учителя [5].

Согласно многим психологическим исследованиям, в первую очередь детей привлекает или отталкивает внешность сверстника. На популярность среди сверстников могут также влиять успехи в учебе и спортивные достижения. Особо ценится умение играть в команде. Дети, пользующие расположением сверстников, обычно имеют больше друзей, более энергичны, общительны, открыты и добры, чем отвергаемые. Но при этом непринимаемые дети не всегда необщительны и недружелюбны. Таковыми их почему-то воспринимают окружающие. Плохое к ним отношение постепенно становиться причиной соответствующего поведения отвергаемых детей: они начинают нарушать принятые правила, действуют импульсивно и необдуманно.

Не только замкнутые или слабоуспевающие дети могут стать изгоями в коллективе. Не любят "выскочек" - тех, кто все время стремится перехватить инициативу, покомандовать. Не жалуют и отличников, которые не дают списать, или детей, идущих против класса, например, отказывающихся сбежать с урока.

Популярный американский рок-музыкант Ди Снайдер в своей книге "Практическая психология для подростков" пишет, что часто мы сами бываем виноваты в том, что окружающие навешивают на нас "ярлыки и ценники". По наблюдению М. Кравцовой, отвергаемые дети сами многое делают для того, чтобы стать жертвами нападок. Они легко поддаются на провокации одноклассников, выдают ожидаемые, часто неадекватные реакции. Отвергаемые не умеют управлять своими чувствами, сдерживать эмоции, неправильно оценивают мотивы и смысл поступков. Эти дети очень трепетно относятся к проявленному к ним вниманию и сочувствию. Любой сверстник, оказавший им поддержку, подсказавший что-то, поделившийся чем-то, сразу же возводится в ранг «лучшего друга». Устав от избытка внимания и благодарности, сочувствующий может перейти в стан преследователей [3].

1.3 Типы отвергаемых детей

"Любимчик"

Еще Януш Корчак писал, что дети не любят тех сверстников, которых выделяет учитель или воспитатель. Особенно если они не могут понять, чем "любимчик" лучше их. Взрослые, зная о нелегкой судьбе своего подопечного, жалеют его и берут под свое покровительство и защиту, обрекая на одиночество и оскорбления со стороны одноклассников, которым не известна причина такого отношения.

"Прилипала"

Американский психолог Вайолет Оклендер считает, что подобная назойливость является результатом чувства незащищенности ребенка. Такие дети буквально виснут на людях, захватывая их физически, чтобы почувствовать себя в большей безопасности. Естественно, что окружающие, особенно дети, начинают избегать их. А на новые попытки сблизиться таким образом отвечают агрессией. Ребенок же не умеет общаться иным способом и часто рад даже агрессивному вниманию со стороны окружающих.

"Шут" или "козел отпущения"

Ребенок, избравший такую тактику поведения, как бы предупреждает нападки со стороны окружающих. Его перестают воспринимать всерьез и поэтому особо не обижают. А он, слыша смех одноклассников, не чувствует себя в изоляции. Самое опасное в выбранной тактике то, что изжить однажды сложившуюся репутацию "шута" практически невозможно.

Озлобленный

Некоторые дети, не сумев установить контакт с одноклассниками, начинают вести себя так, будто мстят окружающим за свои неудачи.

Непопулярный

Такой ребенок не умеет инициировать общение, он застенчив, не знает, как привлечь внимание одноклассников, поэтому его не замечают, с ним никто не играет. Нередко это бывает, когда ребенок пришел в уже сложившийся коллектив или часто пропускает школу. К такому ребенку никто не бросится радостно при встрече после каникул, никто не заметит, что его нет в классе. Это ранит не меньше, чем травля. Один второклассник говорил: "Они со мной даже не здороваются!"

Агрессор

Чаще агрессивный ребенок становится инициатором групповой травли или издевается над жертвой в одиночку при попустительстве окружающих. В противном случае агрессивный ребенок будет пассивно отвергаться сверстниками, так как может за себя постоять, но не умеет сотрудничать.

Ябеда

Жалобщиков не любят ни взрослые, ни дети. Ребенок, решивший пожаловаться, рискует вдвойне: получить от воспитателя пренебрежительный или резкий ответ и быть отвергнутым ребятами за свою жалобу. Самая частая реакция взрослых на детские жалобы - досада или негодование. Сверстники считают ябед нытиками, слабаками, доносчиками, им не доверяют, не берут в общие игры. С жалобщиками стараются не связываться, - угрожая рассказать взрослым что-то о проделках жертвы, ябеда получает над ней власть, которой охотно пользуется.

Белая ворона

Ребенок становится таковым из-за того, что чем-то серьёзно отличается от одноклассников. Причиной его отличий может быть принадлежность семьи ученика к другому этносу, к другому социальному слою, к другой религии и т.д. Подросток становится белой вороной, в сущности, по одной причине - в отличие от шута, он не может вести себя по-другому. У одноклассников создаётся о нём масса домыслов и мифов, которые рождаются из-за невозможности окружения объяснить поведение своего одноклассника.

Антагонист

Олицетворяет крайнюю степень изгойства. Оно основано на взаимной неприязни ученика и класса. Осознавая неприятие со стороны одноклассников, изгой-антагонист не находит ничего лучшего, как платить им той же монетой, обосновывая свои действия недостатками, наблюдаемыми в классе.

1.4 Виды отвержения

ь Травля (не дают проходу, обзывают, бьют, преследуя какую-то цель: месть, развлекаются и т.п.).

ь Активное неприятие (возникает в ответ на инициативу, исходящую от жертвы, дают понять, что он никто, что его мнение ничего не значит, делают его козлом отпущения).

ь Пассивное неприятие, возникающее только в определенных ситуациях (когда надо выбрать кого-то в команду, принять в игру, сесть за парту, дети отказываются: "С ним не буду!").

ь Игнорирование (просто не обращают внимание, не общаются, не замечают, забывают, ничего против не имеют, но и не интересуются).

1.5 Взаимоотношения в коллективе

Каждый человек в процессе общения входит в разные группы (в классе, дома, на улице и пр.). Группа оказывает огромное влияние на человека. Как и в любой группе, каждый занимает в классе определенное положение. Кто-то играет роль отличника, кто-то двоечника, кто-то справедливого и т.д.

В групповой иерархии выделяются три категории: популярные, средние (предпочитаемые) и непопулярные члены группы [2]. Популярные члены группы имеют значительное число положительных выборов в социометрии (см приложение 1). Среди них можно выделить «звезд» (душа группы, ее эмоциональный центр) - т.е. тех, кто получил наибольшее количество положительных выборов в классе. Среди непопулярных членов группы могут быть пренебрегаемые (имеющие малое количество положительных выборов) и так называемые «Робинзоны», т.е. те, у кого вообще отсутствуют выборы.

По мнению Аллы Озорниной, «звезды» каждого коллектива - это самые обаятельные люди. К ним тянутся, с ними советуются, с ними хотят сидеть за одной партой. Они обладают качествами, которые привлекают внимание окружающих и ценятся в любом возрасте. Это - добросовестность, честность, надежность, уверенность в себе, готовность помочь, умение общаться, аккуратность и внешняя привлекательность. Положение в группе зависит и от экстра- и интровертированности. Экстраверт скорее попадет в число предпочитаемых или даже «звезд». Наверняка звездой скорее станет жизнерадостный, общительный сангвиник, чем неповоротливый флегматик и ноющий меланхолик [6].

В начальных классах взаимоотношения определяет успеваемость. Поступки и мнения детей в этом возрасте почти полностью зависят от мнения учителя, который не очень-то любит двоечников. Соответственно, любимцы в классе - это отличники, а на последнем месте - двоечники [1].

По сравнению с начальной школой, у подростков интенсивно развивается самосознание, расширяются контакты со сверстниками. Статус личности более всего связан с волевыми и интеллектуальными свойствами ученика. Высоко оцениваются сверстники, которых отличают готовность и умение быть хорошим товарищем. Доброта, как и в начальной школе, остается одним из ведущих оснований межличностного выбора. Выявлено, что "предпочитаемые" и "отверженные" подростки в классе отличаются разными системами ориентаций. "Предпочитаемые" в большей степени ориентированы на совместную деятельность. Когда они осознают угрозу утраты статуса, их стратегия поведения становиться активной и деятельность приобретает более интенсивный, целенаправленный, организованный характер. Ученики с неблагоприятным положением в классе фиксированы главным образом на взаимоотношениях со сверстниками. В случае угрозы их и без того неблагополучному положению в группе они аффективно реагируют на ситуацию и даже готовы вовсе разорвать отношения со сверстниками [9].

Изучив литературу по выбранной теме, мы выяснили, что наша гипотеза подтверждается исследованиями многих авторов. Чаще всего подвергается нападкам и насмешкам ребенок:

ь не умеющий общаться;

ь не адекватно реагирующий на поведение окружающих;

ь не умеющий управлять своими эмоциями и чувствами;

а кроме того: противопоставляющий себя группе; тихий и слабый, не умеющий за себя постоять; с заметными физическими дефектами (шрамы, хромота, косоглазие и т.д.); неопрятно одетый; часто пропускающий занятия; неуспешный в учебе; слишком опекаемый родителями.

Нам также захотелось узнать, что думают по этому поводу наши ровесники и проверить эту информацию с помощью методов психодиагностики.

2. Исследование проблемы отверженности у подростков

Всего в нашем опросе приняло участие 52 человека (33 девушки и 19 юношей), учащихся 9 классов в возрасте 14-16 лет.

Мы задали вопросы одноклассникам и ученикам параллельного класса: «Кто такие изгои?» и «Почему человек может стать изгоем?» Подведя итоги опроса, мы узнали, что мнение большинства наших сверстников совпадает с нашей гипотезой. Вот какие ответы мы получили:

Игои - это… Отверженные, изгнанные из общества, не принятые им люди. Они не могут общаться с другими, влиться в коллектив, отдалены от общества. Это «Отбросы общества», «Опущенные ниже плинтуса». Их ни во что не ставят, не уважают, не любят, не воспринимают всерьез. С их мнением не считаются, с ними не хотят общаться остальные. Часто их даже не замечают, они неинтересны. Рядом с ними неприятно находиться, они раздражают. Такие люди все время одни, не стремятся себя показать. Они слишком отличаются от остальных (по характеру, по поведению).

22 человека (42%) затруднились назвать причины, по которым отдельные люди превращаются в изгоев, а остальные отвечали так:

Изгоями становятся…

ь Не общительные, замкнутые, скромные: 12 чел. (23%).

ь Не умеющие проявить себя, постоять за себя, показать «характер», слабые: 8 чел. (15%).

ь Обладающие плохим характером (лживые, заискивающие, скучные, «тупые», «нервные» и пр.): 6 чел. (12%).

ь Не умеющие себя вести в обществе, не соблюдающие общепринятые правила: 5 чел. (10%).

ь Обладающие ненормальной внешностью: 5 чел. (10%).

ь Всех критикующие, плохо относящиеся к другим людям, не желающие ни с кем общаться: 3 чел. (6%)

ь Плохо одетые, неухоженные: 2 чел. (4%).

ь Имеющие интересы, не совпадающие с интересами большинства: 2 чел. (4%).

ь Не уважающие окружающих: 1 чел. (2%).

ь Думающие только о себе: 1 чел. (2%).

ь Связывающиеся с плохими людьми: 1 чел. (2%).

С помощи методики «Социометрия» (см. приложение 1) мы выявили учащихся с неблагоприятным статусом (т.е. отверженных и пренебрегаемых) (см. приложения 4 и 5). Учащимся нашего и параллельного классов было предложено осуществить только положительный выбор, ответив на один вопрос: «Если бы вы всем классом поехали в путешествие на поезде, с кем бы предпочли ехать в одном купе?» Нас интересовало только общее количество положительных выборов, полученных каждым участником, и взаимность выборов учащихся с низким социальным статусом («пренебрегаемые»). Поэтому в этой работе мы не рассматривали ни структуру группы, ни наличие лидеров, ни особенности взаимоотношения юношей и девушек.

Из таблиц видно, что в двух классах насчитывается 5 человек «отверженных» (0 выборов в графе «общая сумма») (9% от общего числа девятиклассников) и 20 человек «пренебрегаемых» (1-2 выбора в графе «общая сумма») (37%). См. также диаграмму:

Из всех «пренебрегаемых» только у 2 чел. нет взаимных выборов. Таким образом, всего 7 человек находятся в крайне неблагоприятном положении в своих коллективах. Их инициалы выделены жирным и темно-серым цветом в таблицах (см. приложение 4,5).

Мы решили проанализировать индивидуальные особенности учащихся, обладающих неблагоприятным социометрическим статусом с помощью личностного опросника Айзенка в модификации Г. Резапкиной (см. приложение 2).

Из выделенных нами 25 чел. («отверженных» и «пренебрегаемых») в диагностике приняло участие 22 чел. (88%) (см. приложение 3). У всех опрошенных баллы по шкале «Ложь» находятся в пределах допустимого.

Как видно из таблицы, 10 чел. (45% от числа участвующих в диагностике) оказались экстравертами, которым нравится общаться, быть в центре внимания; 9 чел. (41%) - амбивертами, которые легко могут отказаться от компании и не боятся одиночества и только 3 чел. (14%) - интровертами, замкнутыми и не испытывающими большой потребности в общении людьми. См. также диаграмму:

По результатам проведения этой же методики, оказалось, что эмоционально нестабильны 7 чел. (32% от числа участвующих в диагностике), а все остальные 15 чел. (68%) обладают эмоциональной стабильностью. См. также диаграмму:

Что касается 6 человек, находящихся в крайне неблагоприятном положении в своих коллективах (один не принимал участия), то среди них не оказалось ни одного интроверта и только 1 чел. эмоционально не стабилен.

Таким образом, наша версия, что отверженными становятся люди малообщительные и эмоционально не стабильные, подтвердилась лишь отчасти.

Мы выяснили также, что из выделенных нами 25 чел. («отверженных» и «пренебрегаемых») 10 чел. (40%) оказались «новенькими», т.е. пришедшими в классные коллективы в подростковом возрасте, в 7-9 классах (см. приложения 4,5). См. также диаграмму:

Поэтому возможно, что другими причинами отвержения являются те, на которые указали большинство наших сверстников: не умение проявить себя, постоять за себя, показать «характер», слабость, а также не умение вести себя в коллективе, не соблюдение правил конкретной группы.

Заключение

Проблема популярности - непопулярности среди сверстников актуальна для всех школьников. В жизни практически каждый человек становится если не участником, то хотя бы наблюдателем травли, не только в школе, но и во дворе и в лагере. Подростки, часто бывают готовы на многое, лишь бы их приняли, признали, обратили на них внимание.

Целью нашей работы было исследование проявления отверженности в подростковом возрасте и причины, приводящие к ее возникновению

Изучив психолого-педагогическую литературу, мы выяснили, что каждый ученик занимает в классе определенное положение (популярные, средние (предпочитаемые) и непопулярные члены группы). Мы так же узнали причины появления изгоев, типы отвергаемых детей, виды отвержения.

Проведя исследования, мы установили:

ь Каким представляют себе отверженного человека наши сверстники;

ь Что экстра- и инроверсия, эмоциональная стабильность-нестабильность лишь отчасти влияют на социометрический статус школьников;

ь Что есть и другие причины, по которым люди получают статус «отверженных».

Однако разобраться в причинах явления - это значит сделать только первый шаг. Переломить сложившийся стереотип отверженного - задача непростая. Мы рекомендуем сверстникам посещать элективный курс по психологии общения для того, чтобы, посмотреть на себя со стороны, увидеть свои сильные и слабые стороны, научиться успешно взаимодействовать друг с другом.

В дальнейшем мы планируем продолжить изучение межличностных взаимоотношений школьников и рассмотреть влияние успешности в учебе на социометрический статус школьников.

Библиография

1. Бабаева Е. С. Королева А. П. Проблема детей-изгоев в начальной школе. a--linde.narod.ru.

2. Битянова М. Как измерить отношения в классе: Социометрический метод в школьной практике. М.: ООО «Чистые пруды», 2005 (Библиотечка «Первого сентября», серия «Школьный психолог»).

3. Кравцова М. М. Дети - изгои. Психологическая работа с проблемой. М.: Генезис, 2005.

4. Крэйг. Г. Психология развития. СПб.: Питер, 2000.

5. Мартынова О. С. Изгои в классе. www.psyonline.ru.

6. Озорнина А. Г. Стань победителем. Иркутск: Восточно-Сибирское книжное издательство, 1992.

7. Резапкина Г. В. Психология и выбор профессии: программа предпрофильной подготовки. Учебно-методическое пособие для психологов и педагогов. М.: Генезис, 2006.

8. Словари. www.yandex.ru.

9. Сперанский А. Изгои в классе. 10417-s-003.edusite.ru.

10. Фурман И. Мы не можем жить без изгоев? // Школьный психолог № 2004.

Размещено на Allbest.ru