Особенности общения подростков и родителей

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Особенности общения подростков и родителей

Проблемы детско-родительских отношений изучаются многими учеными, которые освещают данную проблематику с разных аспектов. Вместе с тем, данная проблема в современных условиях остается актуальной, особенно проблема взаимоотношений подростков и родителей в условиях индивидуального обучения, что определило выбор темы нашего исследования «Особенности общения подростков и родителей». Хотел выяснить - что теряет подросток, находящийся на индивидуальном обучении как я, ограниченный в общении с ровесниками, и что он приобретает в общении с родителями, какова роль взрослого в жизни подростка.

Целью исследования является определение особенностей общения подростков с родителями в условиях индивидуального обучения. Гипотеза работы состоит в том, что общение родителей с подростками будет осуществляться более эффективно при условии, если учитывать общение как важную часть личностного развития в подростковый период. Практическая значимость исследования заключается в разработке рекомендаций родителям по общению с подростками, ограниченными в общении со сверстниками.

Общение - сложный, многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями в совместной деятельности и включающий в себя обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятие и понимание другого человека. Социальный смысл общения состоит в том, что оно выступает средством передачи форм культуры и общественного опыта.

В отрочестве общение с родителями, учителями и другими взрослыми начинает складываться под влиянием возникшего чувства взрослости. Подростки начинают оказывать сопротивление по отношению ранее выполняемым требованием со стороны взрослых, активно отстаивать свои права на самостоятельность, отождествляемую в их понимании с взрослостью. Они болезненно реагируют на реальные или кажущиеся ущемления своих прав, пытаются ограничить претензии взрослых по отношению к себе. Несмотря на внешние противодействия, проявляемые по отношению к взрослому, подросток испытывает потребность в поддержке. Особо благоприятной является ситуация, когда взрослый выступает в качестве друга. В этом случае взрослый может значительно облегчить подростку поиск его места в системе новых, складывающихся взаимодействий, помочь оценить свои способности и возможности, лучше познать себя. Совместная деятельность, общее времяпровождение помогают подростку по- новому узнать сотрудничающих ним взрослых. В результате создаются более глубокие эмоциональные и духовные контакты, поддерживающие подростка в жизни. В связи с легкой ранимостью подростка для взрослого очень важно найти формы налаживания и поддержания этих контактов. Большое значение в этот период имеют единые требования к подростку в семье. При этом подростки еще недостаточно оценивают значение таких качеств личности, как трудолюбие, самостоятельность, упорство в достижении постепенных целей. Особенно это относится подросткам, находящимся на длительном лечении, обучающимся на дому.

Проблемы общения подростков с родителями бывают различного характера, и во многом это зависит от многих социально - психологических факторов: от отношения родителей к своему ребенку, от стиля воспитания, социального положения семьи, материально- ценностных факторов. Опыт общения, который передается от родителей к детям, во многом предопределяет дальнейшее его общение с окружающими, а иногда существовавшие проблемы общения в семье затрудняют процесс его общения со сверстниками, взрослыми и результаты этого неэффективного общения, во многом определяют дальнейшее психологическое развитие. Следует подчеркнуть, что проблемы общения может в той или иной форме иметь каждый ребенок, поскольку умение общаться формируется прижизненно, и как любая высшая психическая функция, является результатом социального опыта человека.

Каждая семья вырабатывает свои коллективные защитные механизмы стабилизации, свои «семейные мифы» например, различные формы эмоционального ухода, внутрисемейные коалиции, психологической изоляции некоторых членов семьи и другие. В этом контексте патологические симптомы и особенности поведения ребенка выступают как способы семейной неуравновешенности. Второй подход, клинический, характеризуется подчеркиванием некоторых специфических черт самих родителей, оказывающих неблагоприятное воздействие на развитие ребенка. Психическая патология у детей рассматривается как результат действия индивидуальной психологической защиты и неадекватных способов приспособления. В качестве неблагоприятных черт родителей различными авторами выделяются такие, как, например, излишняя требовательность и холодность, чрезмерный рационализм, недостаток нежности и ласки со стороны матерей, неумеренная аффектация, повышенная тревожность, периодические депрессии, вызывающие эмоциональные отвержение ребенка и другие. Подводя общий итог обсуждения роли семейного воспитания в формировании личности ребенка, следует отметить, что все ещё широко распространённые дисфункции этого процесса связаны с неспособностью родителей увидеть в подростке равноправного и самостоятельного человека, имеющего право и способного на своё собственное миропонимание и принятие решений. При отказе родителей принять своего ребенка таким, какой он есть, при отсутствии уважения к нему, при недостатке эмоциональных контактов, отношений теплоты и доверия между родителями и детьми, характер взаимоотношений с родителями и положение ребенка в семье самым существенным образом сказывается на адаптации ребенка. В исследованиях ученых на младших подростках, было показано, что успешность социальной адаптации у них в значительной мере связано, как они субъективно переживают отношение к себе со стороны родителей. Так лучше всего социально адаптированными оказались дети, которые испытывали в семье психологический комфорт, несмотря на то, что родители могли быть неудовлетворенными их учебными делами. Хуже всего адаптированными выглядели ребята, для которых было характерно переживание психологического дискомфорта в семье и представление о неудовлетворенности родителей их достижениями в учебе. Таким образом, положительное отношение ребенка в семье оказалось более значимым для его успешной социальной адаптации, чем удовлетворенность родителей достижениями школьников в учебе. С другой стороны, если отношение родителей к ребенку связывается в его сознании с его успешностью в обучении, то независимо от отношения (положительного или отрицательного) это приводит к различным проявлениям у него дезадаптации.

Для того чтобы решить проблемы общения, необходимо возбудить родителям подлинный интерес к внутреннему миру ребенка, к его окружающим, интересам, проблемам, занятиям, посвящать о материально-бытовых потребностях, различных проблемах семьи, убедить задуматься об общих интересах семьи. При убеждении подростка приводить доказательства, ссылаться на собственный пример, пример других более успешных людей. В случае возникших разногласий избежать распространения собственной негативной оценки с возникшей ситуации на отношение к себе и, соответственно, на взаимоотношение с окружающими. Первая задача работы по оптимизации навыков общения направлена на обучение детей совместному поиску взаимовыгодных решений в сложных, конфликтных ситуациях, побуждение к поиску и осмыслению информации об окружающих их людях, выработку умения слушать окружающих и проявлять интерес к ним. Иными словами, отделять проблему от личности. Процесс общения между подростком и родителем в разные периоды жизни отличается. Если у родителей обычно всё хорошо в отношениях с близкими людьми и на работе, то общение с ребенком несет положительный характер. Но не всегда у родителей всё хорошо складывается и тогда особенно затруднено общение между родителями и подростком. Переживания горя человек погружается в себя, уходит в свою боль. Как правило, меняются его способы взаимодействия с окружающим миром, значимыми другими. Самыми уязвимыми здесь оказываются дети. Они как никто, чувствительны к подобным переменам. Казалось бы, всё остаётся как прежде, однако даже малейшие нюансы являются для ребенка важными. Для того чтобы добиться в общении с подростком родителю необходимо помнить три основных момента:

1. Если подросток начинает искать способы подтверждения родительской любви разными путями, то в первую очередь выяснить причину;

2. Всегда нужно честно рассказать о сложности сложившийся ситуации, как есть;

3. Стараться находить новые способы общения.

Необходимо выделить время только для общения с ребенком. Важно отнестись к этому так же серьёзно, как к какой-нибудь деловой встрече. Кроме того, это благоприятное время для того, чтобы поговорить с ребенком о том, что является тяжелым для него самого. Из-за чего он переживает больше всего, что его пугает, беспокоит. Можно вспомнить свои детские переживания и страдания и рассказать о том, как вы сами справлялись с ними. Разговор о трудностях, которые бывают в жизни у каждого, растопит лёд недосказанности.

В заключении хочется отметить, что многие связанные с воспитательной ролью общения фундаментальные проблемы зависят от взаимоотношения подростков в семье, с родителями.

Изучая теоретические основы исследования, я узнал об особенностях общения подростков и родителей, о компонентах и формах общения, форме взаимодействия подростков и родителей через общение, выделил основные психологические проблемы общения подростков с родителями.

В подростковом возрасте общение с родителями, учителями и другими взрослыми начинает складываться под влиянием возникающего чувства взрослости. Эта взрослость для подростка первоначально вырисовывается в отрицательном плане как требования свободы от зависимости и ограничений, свойственных положению ребенка. Отсюда бурная и порой драматическая «переоценка ценностей» и, прежде всего перестройка отношений с родителями.

В этот период жизни имеют большое значение единые требования к подростку в семье. Сам он больше притязает на определенные права, чем стремится к принятию на себя обязанностей. Если подросток почувствует, что от него многого ожидают, он может пытаться уклониться от выполнения обязанностей под прикрытием наиболее «доброго» взрослого. Поэтому для освоения новой подростковой системы отношений важна аргументация требований, исходящих от взрослого. Простое навязывание требований, как правило, отвергается.

В случаях, когда взрослые относятся к подросткам как к маленьким детям, они выражают протесты в различных формах, проявляют неподчинение с целью изменить сложившиеся ранее отношения. И взрослые постепенно под воздействием притязаний подростков вынуждены переходить к новым формам взаимодействия с ними. Этот процесс далеко не всегда проходит безболезненно, так как на восприятие взрослыми подростков как подчиненных и зависимых от них влияет множество факторов. Среди них необходимо выделить экономический фактор (подросток материально зависит от родителей) и социальный (подросток сохраняет социальное положение ученика). В результате между подростками и взрослыми могут возникать конфликты.

В ряде случаев позиции взрослых по отношению к подростку неблагоприятны для его развития. Например, авторитарная позиция по отношению к подростку может стать условием, искажающим его психическое и социальное развитие.

Недостаток внимания, заботы и руководства, формализм взрослых болезненно воспринимаются подростком. Он чувствует себя лишним, ибо является источником обременяющих хлопот. Подросток в подобных случаях обычно начинает жить своей тайной жизнью.

Чрезмерная опека и контроль, необходимый, по мнению родителей, также нередко приносят негативные последствия: подросток оказывается лишенным возможности быть самостоятельным, научиться пользоваться свободой. В этом случае у него активизируется стремление к самостоятельности. Взрослые же нередко реагируют на это ужесточением контроля, изоляцией своего чада от сверстников. В результате противостояние подростка и родителей лишь возрастает.

Чрезмерное покровительство, стремление освободить подростка от трудностей и неприятных обязанностей приводят к дезориентации, неспособности к объективной рефлексии. Ребенок, привыкший к всеобщему вниманию, рано или поздно попадает в кризисную ситуацию. Неадекватно высокий уровень притязаний и жажда внимания не сочетаются с малым опытом преодоления сложных ситуаций.

Вместе с тем многие подростки стремятся избегать конфликтов, пытаясь скрыть недозволенные поступки. Стремление к явным конфликтам с родителями проявляется сравнительно редко. Скорее используются внешние формы отстаивания своей независимости, такие, например как дерзость в общении.

В заключении хотелось бы отметить что, по результатам исследования родителей 8 класса индивидуального обучения, выявили, что отношения в семьях в преобладающем виде "хорошие", в общении мало проблемных семей, большинство родителей не испытывают трудностей в общении со своими детьми, большинство детей делятся с родителями своими проблемами, переживаниями.

По результатам анализов анкетирования родителей можно утверждать о том, что проблемы, связанные с общением, во многом зависят от того, насколько много или мало времени уделяет родитель своему ребенку. Разногласия могут происходить от наличия каких-либо проблем в общении и взаимоотношениях, на отношение между родителями и подростками влияет от просвещенности родителя в вопросах воспитания. От особенностей общения в семье зависит доверие подростков своим родителям, также можно говорить о том, что от отношений в семье между родителями и подростками во многом может зависеть частота и форма конфликтов.

Таким образом, выявлено, что на общение подростков большое влияние оказывают родители, своим примером общения с близкими и окружающими и в дальнейшем подросток уже во взрослой жизни будет опираться на тот опыт общения, который получен в результате общения с родителями и членами семьи. Общение важно не только как средство получения и обмена информацией, также оно имеет развивающие, обучающие и воспитательные цели.

В период работы над исследованием я научился более четко и правильно ставить перед собой цели, задачи, правильно строить мысли, анализировать, делать выводы по проведенной работе. С помощью руководителя научился строить диаграммы по программе Exсel, делать презентации по программе Power Point. Изменилось мое мнение о себе, повысилась самооценка в процессе работы, стал сам осознавать свои положительные и отрицательные стороны, учусь анализировать свои действия и поступки.

общение подросток родитель

Список использованной литературы

1. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов пед. Ин-тов / Под ред. М.В.Гамезо - М.: Просвещение, 1984, 256с.

2. Жинот Х. Родители и подросток. Серия «Магическая формула». Ростов н/Д. «Феникс», 1997 - 224с.

3. Курбатов В.И. Искусство управлять общением. - Ростов н/Д: Изд-во «Феникс», 1997- 352с.

4. Обухова Л. Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. - М., 1996.

5. Особенности обучения и психического развития школьников в 13-17 лет /Под ред. И.В.Дубровиной, Б.С.Круглова. - М.: Педагогика, 1988, 192с.

6. Панфилова М.А. Игротерапия общения: Тесты и коррекционные игры

7. Шаграева О.А. Детская психология: теоретический и практический курс

Размещено на Allbest.ru