Коррекция страхов и тревожности у детей старшего дошкольного возраста

Ритуал прощания - 2 минуты.

Работа по реализации программы предполагает работу по трём блокам: работу с детьми, работу с педагогами и работу с родителями.

Работа с детьми.

Были сформированы 2 группы детей, всего 23человека, для занятий. Занятия проводились в кабинете психолога с каждой группой детей 2 раза в неделю, по 25-35 минут.

В структуре занятий я использовала:

- упражнения на релаксацию и дыхание, цель этих упражнений улучшить ритмирование организма, развивать самоконтроль и произвольность ( «Драка», «Воздушный шарик», «Корабль и ветер» и др.)

- игры и игровые ситуации с целью снятия тревожности, сюда входят парные упражнения, которые способствуют «расширению» открытости по отношению к партнёру, умению чувствовать и принимать его, а также групповые упражнения, которые дают навыки взаимодействия в коллективе (« Пещера для знакомства», «Танец с рисованием», «Страшная обезьяна») и др.

- игры на расслабление, они помогают создать атмосферу доверия, доброжелательности, открытого общения друг с другом («Водопад», «Танцующие руки») и др.

Результаты и ход каждого занятия фиксировались в отдельной тетради для отслеживания динамики изменений, происходящих с детьми.

В процессе коррекционно-развивающей работы с детьми появились определённые положительные изменения в их эмоциональном состоянии.

Основной сложностью в работе с детьми являлось нерегулярное посещение некоторыми детьми детского сада из-за болезни, что сказывалось на продолжительности и эффективности коррекционного процесса.

Кроме того, возникли проблемы из-за непонимания родителями смысла проводимой работы, что снижало уровень их заинтересованности в её результатах.

Работа с педагогами.

В психологическом просвещении педагогов значительное внимание уделяется прежде всего объяснению того, какое влияние может оказать тревожность и страх как устойчивая черта личности на развитие ребёнка, успешность его деятельности, его будущее. Такое разъяснение требуется потому, что нередко учителя и воспитатели склонны рассматривать тревожность скорее как позитивную особенность, формирующую у ребёнка чувство ответственности, восприимчивости и т. д.

Работа с педагогами предполагала их просвещение в форме семинара, цель которого: познакомить педагогов с принципами игровой терапии -как одной из форм коррекционной работы, её содержанием и значением для решения коррекционных задач. Итогами семинара стало повышение теоретических знаний воспитателей о новом методе - игротерапии, о возможностях её использования в воспитательно-образовательном процессе с детьми, имеющими страхи и тревожность.

Проведённый тренинг с педагогами наглядно показал, как проводить игротерапию с детьми, какие игры можно использовать.

В работе с воспитателями я использовала консультирование по темам: «Что такое страх», «Детские страхи: норма и патология», «Виды страхов», «Выявление и снятие страхов». Цель консультаций - познакомить педагогов с разновидностью детских страхов, с играми и упражнениями на снятие страхов, повышение уверенности в себе: «Жмурки», «Баба-Яга», «Драка», «Маски», и др.

Работа с родителями

Роль родителей в психическом развитии ребёнка велика. Родители многое могут сделать для своего ребёнка по созданию для него ситуации эмоционального благополучия:

- взрослые должны помнить об уважении к ребёнку;

-понимание должно предшествовать советам и наставлениям; необходимо понимать ребёнка, понимать причину его трудностей, увидеть и понять его переживания;

-любить и ценить ребёнка не за его успехи и достижения, а его самого, независимо от его успехов;

-не сравнивайте своего ребёнка с другими, подчеркивая его неудачи и удачи;

-не требовать от ребёнка больше, чем он может;

-похвала и одобрение придают уверенность ребёнку;

-воздерживайтесь от различного рода запугиваний ребёнка;

-сохранение собственного психического и эмоционального здоровья чрезвычайно важно. У несчастных, недовольных жизнью, раздраженных родителей не бывает счастливых детей.

С родителями детей детского сада, имеющими высокий уровень тревожности и страхов, мною была проведена работа, которая включала в себя: родительское собрание, групповое и индивидуальное консультирование.

Родительское собрание по теме «Если ваш малыш боится», подняло обсуждение проблемы детских страхов, тревожности у детей.

В повестку собрания были включены вопросы:

-Какие страхи могут возникнуть у ребёнка-дошкольника?

-Анкетирование «Какие страхи есть у наших детей?»

-Мини - анкеты для родителей»Детские страхи»,

- Беседа «Влияют ли состав семьи и ссоры родителей на страхи у детей?»,

-Как помочь ребёнку избавиться от страхов и снизить тревожность?

В конце собрания родителям было предложено смоделировать ситуацию, когда тревожный ребёнок боится браться за сложное задание и заранее говорит, что у него ничего не получится. Все участники разделились на две группы. Одна подгруппа должна была найти конструктивное решение проблемы путём установления положительного контакта с ребёнком, другая представить решение, в результате которого общение родителей с детьми сводилось к конфликту. Особенно быстро было найдено конфликтное решение проблемы, однако родители находили и конструктивные решения.

Метод моделирования таких ситуаций позволил быстро снять напряжение. При анализе проигранных ситуаций родители узнавали своё привычное поведение.

Так же родителям предлагались групповые консультации по темам: «Тревожные дети», «Не бойся, здесь никого нет», «Как помогать детям в преодолении страхов». «Повышение самооценки», цель которых настроить родителей на самостоятельную работу, приобретение знаний, умений в этом вопросе, донести до родителей информацию о том, как влияют детские страхи и тревожность на дальнейшее развитие ребёнка.

Наиболее эффективной формой работы с родителями явились индивидуальные консультации по темам: «Ошибки семейного воспитания», « Типы семейного воспитания». Цель этих консультаций - показать влияние семьи и семейных отношений на психическое развитие детей.

Родителям были предложены игры и упражнения для детей на снятие страхов и повышение уверенности в себе: «Нарисуй свой страх, победи его», «Жмурки», «Расскажи свой страх», «Соломинка на ветру» и др.

Однако надо заметить, что не всё благополучно складывалось в работе с родителями. У многих мам и пап отсутствовала мотивация (желание) для общения, не было желания выносить семейные проблемы на обсуждение; некоторые вообще избегали встреч. Я стремилась избегать критики, строить общение на основе диалога, партнёрских отношений, сохранять конфиденциальность информации об особенностях взаимоотношений в семье. Беседу о проблемах ребёнка старалась вести на фоне эмоционального положительного отношения к детям и уважения к родителям.

Постепенно родители стали понимать, что я искренне заинтересована в решении проблем, и стали внимательно прислушиваться к моим советам, более критично относиться к себе, пытаться понимать своего ребёнка.

Практика показала, что эффективнее проводить индивидуальные консультации, разговор «тет-а -тет».

После проведённой работы родители стали прилагать усилия, чтобы изменить стиль, условия и подходы к воспитанию детей.

2.4 Анализ результатов контрольного этапа исследования

По завершению цикла практических занятий, нами было проведено контрольное исследование детей, которое позволило судить об эффективности проведённой работы.

Контроль осуществлялся с использованием всех диагностических материалов ранее использованных: методика для выявления детских страхов «Страхи в домиках» А.И.Захарова и М.А.Панфиловой, проективная методика изучения страха А.И.Захарова «Мои страхи», опросник для оценки уровня тревожности Г.П.Лаврентьевой и Т.М.Титаренко. Результаты фиксировались в психологических картах и сравнивались.

Сопоставительный анализ данных по методике А.И.Захарова и М.А.Панфиловой показал, что процент детей экспериментальной группы имеющих страхи после проведённой коррекционной работы снизился, а такие виды страхов, как страх перед родителями, страх глубины, неожиданных звуков, страх темноты, замкнутого пространства, войны и больших улиц у мальчиков исчезли совсем. Процент детей контрольной группы (не посещающих коррекционные занятия) остался на прежнем уровне, а некоторые виды страхов стали проявляться в большей степени (страх пожара и войны).

Анализ данных метода опроса по Т.М.Титаренко и Г.П.Лаврентьевой показал, что у детей экспериментальной группы снизился уровень тревожности у мальчиков с 10% до 5%, у девочек с 30% до 10%. У них повысилась самооценка, уверенность в себе, улучшились взаимоотношения со сверстниками. У детей контрольной группы уровень тревожности повысился у мальчиков с 10% до 15%, у девочек с 30 %до 35%.

Проективная рисуночная методика А.И.Захарова «Мои страхи» позволяет сделать следующие выводы: у детей экспериментальной группы проявление страхов в рисунках стало проявляться в меньшей степени. Страх одиночества снизился с 8 до 2 человек; страх животных с 19 до 5 человек; страх крови и смерти с 4 до 1 человека и природных явлений с 4 до 1 человека. Такие страхи, как страх сказочных персонажей, транспорта исчезли совсем. У детей контрольной группы проявление страхов осталось на прежнем уровне, а некоторые повысились, это страх одиночества и животных. психологический страх тревожность дошкольный

Можно сделать вывод, что разработанная и апробированная нами программа является эффективной и может использоваться для профилактики и коррекции страхов у детей старшего дошкольного возраста. После проведённой коррекционной работы у детей повысилась самооценка, уверенность в себе. Дети стали проявлять любознательность, стали более раскованными и общительными.

Заключение

Эмоциональное развитие ребенка - это богатство его чувств, их разнообразие. Дети радуются, плачут, испытывают страх, печаль, тревогу. Однако у разных детей различна глубина и интенсивность эмоций. Эти характеристики зависят от физиологических, психологических и социальных факторов. В каждом возрасте наблюдаются так называемые нормативные страхи, которые появляются как результат развития интеллектуальной сферы и воображения. При благоприятных обстоятельствах жизни ребенка такие страхи исчезают: дети из них «вырастают». Но бывают случаи, когда страхи накапливаются, нарастая как снежный ком, мешают личностному развитию ребенка и создают для него адаптационные, невротические и другие проблемы.

Не случайно говорят: человек рождается дважды - первый раз физически и второй - духовно. Человеку необходимо расширять свои возможности. Для ребенка главным препятствием развития возможностей и соответственно источником тревоги становится неодобрение его поведения взрослым. В результате вырастает психопатический асоциальный человек, плохо интегрирующийся в общество, враждебный ему.

Нестабильность нашей жизни, многочисленные социальные проблемы, издержки воспитания детей в семье и детском саду и целый ряд Других факторов -- вот причины появления у современных дошкольников невротических отклонений. Предупредить их формирование можно, используя комплекс продуманных социальных, психолого-педагогических и медицинских мероприятий, имеющих психопрофилактическую направленность и расширяющих диапазон воздействия воспитателя на эмоциональное развитие ребенка. Но, прежде всего, необходимо своевременно диагностировать отклонения в поведении ребенка, его склонность к беспокойству и страхам, отсутствие адекватной психологической защиты, неблагоприятно сказывающихся на самочувствии ребенка, создающих определенные трудности в его жизни. На практике бывает нелегко четко, однозначно понять: страдает ребенок невротическими отклонениями или же поведенческие проблемы объясняются недостатками воспитания и особенностями характера. В тех детских садах, где есть психолог, проводится определенная психолого-диагностическая и психотерапевтическая работа, помогающая родителям и воспитателям не «наломать дров», не усугублять состояния ребенка, нуждающегося в помощи.

Библиографический список

1. Барташева Н. Не надо бояться Бармалея! // Дошкольное воспитание.- 1994.- №9.- с.66- 68.

2. Беляускайте Р.Ф. Рисуночные пробы как средство диагностики развития личности ребёнка / Под ред. И.В. Дубровиной.- М.: АПН СССР, 1987.

3. Божович Л.И. Избр. психол. труды. Проблемы формирования личности / Под ред. Д.И. Фельдштейна.- М.: АСТ, 1995.

4. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве.- М.: Педагогика, 1995.- 181с.

5. Варга А.Я. Системная семейная психотерапия. Краткий лекционный курс.- СПб.: Питер, 2001.- 278с.

6. Варга А.Я. Психологическая коррекция нарушений общения младших школьников в игровой группе // Семья в психологической консультации / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. М., 1998.- 152с.

7. Вард И. Фобия. - М.: Проспект, 2002. - 78с.

8. Венгер А.Л. Психологическое консультирование и диагностика.- М.: Генезис, 2001.- 128с.

9. Волков Б.С., Волкова Н.В. Психология развития человека.- М.: Академ. Проспект, 2004.- 224с.

10. Вологодина Н.Г. Детские страхи днём и ночью.- М.: «Феникс», 2006.- 106с.

11. Выготский Л.С. Детская психология // Собр. Соч. - М., 1982. - т.4 - 336 с.

12. Гозман Л.Я., Алёшина Ю.Е., Социально-психологические исследования семьи: проблемы и перспективы // Психологический журнал. - 1991. - №4 - с.84-92.

13. Громова Т.В. Страна эмоций: Методика как инструмент диагностической и коррекционной работы с эмоционально-волевой сферой ребёнка. - М.: УЦ «Перспектива», 2002. - 48 с.: ил.

14. Гульянц Э.К., Гриднёва С.В., Тащеева А.И. Психологическая коррекция страха медицинских процедур у детей дошкольного возраста (от 3 до 5 лет) с помощью куклотерапии // Современная семья: проблемы и перспективы - 1994. - 114 с.

15. Данилина Т.А., Зедгенидзе В.Я., Стёпина Н.М. В мире детских эмоций: пособие для практических работников ДОУ.- М.: Айрис-пресс, 2004. - 160 с.

16. Диагностика и коррекция психического развития дошкольника / Под ред. Я.Л. Коломинского, Е.А. Панько.- Минск.: Университет, 1997. - 237с.

17. Жигарькова О. Время тревожных детей // Психологическая газета.- 2001.- №11.- с.6-7.

18. Захаров А.И. Дневные и ночные страхи у детей. - СПб.: Речь, 2005. - 320с.

19. Зверева О.Л., Ганичева А.Н. Семейная педагогика и домашнее воспитание.- М.: Проспект, 1999.- 308с.

20. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д., Михайлов А. М. Волшебный источник. СПб.: Питер, 1996. - 116с.

Размещено на Allbest.ru