Насилие над детьми в семье

Основные причины жестокости родителей носят социально-экономический, психологический или ситуационный характер. Кроме причин ученые иногда выделяют и факторы риска, способствующие увеличению случаев жестокого обращения с детьми. В их число включают следующие характеристики семьи или ребенка: неполные, многодетные и приемные семьи, присутствие отчимов или мачех; наличие в семье бывшего заключенного, а также больного алкоголизмом или наркоманией; нежеланный ребенок, или имеющий особенности умственного (физического) развития, отличающийся девиантным поведением.

Типы проявлений и следствия психологического издевательства зависят от возраста и уровня развития ребенка. Существует ряд общих признаков, характеризующих переживания и поведение детей из семей, в которых практикуется насилие: травматические стрессовые реакции, суицидальное поведение, нарушение половой идентификации, импульсивность и поведенческие расстройства, потеря интереса к школе, низкая самооценка, эмоциональные нарушения, проявляющиеся в отчуждении, депрессии, зависимости, слабое развитие социально-когнитивных навыков, нарушения когнитивной деятельности.

2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ

2.1 Ход эксперимента

насилие дети семья

Исходя из теоретического анализа литературных источников по теме курсовой работы, нами были сформулирована следующая гипотеза: для подростков, подвергающихся насилию в семье, характерен более высокий уровень невротизма, психотизма и депрессии, чем для детей, которые не подвергаются домашнему насилию.

Для подтверждения или опровержения данной гипотезы мы провели опытно-экспериментальное исследование, в котором на условиях анонимности приняли участие 22 учащихся гимназии № 6 г. Бреста (возраст - 13-14 лет), а также 39 родителей этих подростков. Для удобства обработки результатов исследования каждому подростку был присвоен порядковый номер.

Целью экспериментального исследования явилось изучение особенностей структуры личности подростков, подвергающихся насилию в семье.

Задачи исследования:

Подобрать методики для исследования структуры личности подростков, а также для выявления тех родителей, которые нарушают права ребенка, применяя к нему физическое или психическое насилие

Провести исследование и выполнить анализ его результатов.

На основе анализа данных сделать вывод об особенностях структуры личности подростков, подвергающихся насилию в семье.

Для решения поставленных задач мы использовали анкету для родителей на выявление типичных способов воспитательного воздействия на ребенка, опросник Басса-Дарки, психодиагностический тест (ПДТ) В. Мельникова и Л. Ямпольского.

2.2 Описание используемых методик

Анкета для родителей на выявление типичных способов воспитательного воздействия на ребенка [15]

Анкета содержит вопросы относительно частоты применения различных воспитательных мер к ребенку. Родителям предлагается оценить по 5-балльной шкале, насколько часто они используют различные меры воздействия на ребенка (приложение 1).

В анкету включены не только те методы воздействия, которые касаются нарушения прав ребенка, но также и те, которые нарушением прав ребенка не являются. Это сделано, прежде всего, для того, чтобы замаскировать вопрос об использовании физических наказаний среди более социально-приемлемых и даже желательных методов воздействия. Более того, данная анкета может быть использована после завершения коррекционных форм работы психолога с родителями для оценки возможных изменений в использовании тех или иных методов воспитательного воздействия (например, после проведения с родителями тренинговых занятий, направленных на коррекцию детско-родительских отношений).

Опросник Басса-Дарки [15]

Опросник Басса-Дарки используется для уточнения данных анкетирования, а именно - выявления тех родителей, у которых выражены физическая агрессия, вербальная агрессия, раздражительность. Эта методика включена в пакет методик по следующей причине.

Анкетирование не позволяет выявить психологическую «подложку» таких методов воздействия, как «порицание», «нотации», «поучения», «критика», «предупреждения» и т.п. Эти способы воздействия на ребенка могут быть проявлениями вербальной агрессии, а могут и не быть, т.к. разные родители вкладывают в слова «критика», «предупреждение» и т.п. различный смысл. То, характерна ли для родителей вербальная агрессия, можно с большей достоверностью определить с помощью соответствующей шкалы опросника Басса-Дарки. Опросник используется в коротком варианте, включавшем 4 шкалы, соответствующие диагностическим задачам этого исследования Оригинальный вариант опросника включает 8 шкал, но для выявления родителей, нарушающих права своего ребенка, нужны не все из них. Поэтому из опросника Басса-Дарки были выбраны только те шкалы, с помощью которых можно оценить, насколько агрессивны родители. Это:

Шкала 1. Физическая агрессия.

Шкала 2. Косвенная агрессия.

Шкала 3. Раздражение.

Шкала 7. Вербальная агрессия.

В эти шкалы входит в совокупности 44 вопроса (приложение 2).

Время заполнения опросника - 10-15 минут. Время заполнения анкеты - 5 минут.

Обработка результатов

Вначале за ответы «да» и «нет» на каждый вопрос в соответствии с ключом начисляется 1 или 0 баллов. Затем баллы за вопросы, относящиеся к одной шкале, суммируются. Таким образом, мы получаем баллы по всем 4-м шкалам по каждому испытуемому.

Затем полученные баллы сравниваются с тестовыми нормами. Если балл родителя по шкале равен граничному значению нормы или выше этого значения, значит, у него в высокой степени выражено соответствующее качество. Если балл испытуемого по шкале равен нижнему значению нормы или ниже его, то соответствующее качество выражено у него слабо.

При обработке ответов, полученных с помощью опросника Басса-Дарки, нам важно выявить тех испытуемых, у которых тестовый балл хотя бы по одной шкале опросника Басса-Дарки находится на верхней границе тестовой нормы или выше ее. Сравнивая полученные по каждой шкале баллы с тестовыми нормами, выявляем этих родителей.

Ключ к опроснику Басса-Дарки

Название шкалы	Вопросы	Нормы
1. Физическая агрессия	Да - 1, нет - 0: 1, 13,16, 21,25,29,33,37 Нет - 1, да - 0: 5,9	5-7
2. Косвенная агрессия	Да - 1, нет - 0: 2, 6, 10,18,22,30,34 Нет - 1, да - 0: 14,26	4-7
3. Раздражение	Да - 1, нет - 0: 3, 11,15,23,27,31,35,41 Нет - 1,да - 0: 7,19,38.	5-8
4. Вербальная агрессия	Да - 1, нет - 0: 4, 8,12,16,24,28,32,40,42. Нет - 1, да - 0: 17,36,43,44.	6-10

И анкета, и опросник Басса-Дарки заполняются всеми членами семьи, систематически занимающимися воспитанием ребенка. Если ребенок из полной семьи, то обе методики заполняли оба родителя.

Показателями нарушения прав ребенка считаются:

высокий балл по любой из использованных нами шкал опросника Басса-Дарки.

констатация факта использования физических наказаний (оценка частоты использования физических наказаний в анкете в 2 балла, что соответствует их применению «в исключительных случаях» и выше).

По результатам этого этапа диагностики выделяются те семьи, в которых нарушаются права ребенка. Это те семьи, в которых хотя бы один из родителей или использует физические наказания, или имеет высокий балл хотя бы по одной из шкал опросника Басса-Дарки.

Психодиагностический тест (ПДТ) В. Мельникова и Л. Ямпольского

Назначение теста

Данная методика представляет собой многомерный инструментарий, основанный на принципе стандартизированного самоотчета испытуемого, и предназначен для изучения структуры личности в границах определенных факторов. Методика относится к опросным методам исследования, состоит из 75 пунктов (приложение 3).

Инструкция к проведению обследования

Психодиагностический тест (ПДТ) был разработан для группового применения. Его удобно использовать в группах от 10 до 20 человек. Проведение обследования в более многочисленных группах неразумно, так как возникают трудности поддержания контакта с испытуемыми и контроля за их поведением. Тест может применяться и индивидуально. В этом случае возможны два варианта получения ответов: в письменном тестировании и устно. При устных ответах экспериментатор сам переносит ответы испытуемого на регистрационный бланк.

При проведении обследования очень важно стараться поддерживать контакт и свободное общение с испытуемыми. Хотя и существуют компоненты процедуры обследования. которые должны оставаться неизменными, но эта неизменность обеспечивается гибкостью поведения экспериментатора.

Инструкция для испытуемого

Представьте себе, что все, что вы прочтете ниже, написано от вашего имени человеком, давно и хорошо вас знающим (кем-нибудь из родителей, товарищей, учителей и т. п.). Кое-что из написанного верно, т. е. так вы думаете на самом деле, а кое-что, наверное, неправда, вы так не думаете. Отметьте, что из написанного здесь верно, правда, а что неверно, неправда. Для этого поставьте черту вверху над соответствующим номером, если вы считаете данное утверждение верным по отношению к вам, и черту внизу под номером, если утверждение неверно, неправильно. В том случае, когда вы не можете или не хотите отвечать, обведите номер этого утверждения кружочком. Отвечая, старайтесь соблюдать следующие простые правила:

Все ответы даются на бланке для ответов. В самом опроснике никаких пометок делать не следует.

Будьте внимательны, следите за тем, чтобы номер ответа совпал с номером вопроса на бланке для ответов.

Постарайтесь реже ставить кружочки. Если какое-либо утверждение покажется вам неподходящим, постарайтесь дать наилучший предположительный ответ.

Это задание на скорость, поэтому не тратьте много времени на обдумывание. Давайте тот ответ, который первым приходит вам в голову, тогда вы сможете быстро закончить работу.

Приведенный вариант инструкции для испытуемого условен. Он преследует три цели:

Объяснить испытуемому форму заполнения бланка для ответов. Тут нужно быть особенно внимательным и проверить правильность понимания. Ошибки в заполнении являются наиболее грубыми и частыми.

Расположить испытуемого к откровенности. Это достигается следующим приемом: испытуемому говорится, что все написанное в опроснике написано о нем человеком для него близким, тем самым опросник как бы включается в систему интимных личных отношений испытуемого. Однако это не единственный возможный прием, возможны и другие. Например, используя интерес человека к собственной личности, можно говорить, что исследуется правильность его самооценок, представлений о себе и о своей личности, или, если испытуемый ждет помощи, следует сказать, что для оказания помощи предварительно надо обследоваться, и т.д. Экспериментатор должен уметь, варьируя инструкцию, расположить испытуемого к откровенности в ответах, чему может помочь и обещание рассказать о результатах обследования.

Снизить личностную защиту и уменьшить самоконтроль при ответах на вопросы. Это достигается двумя приемами:

испытуемому говорится, что это задание на время, и демонстративно фиксируется время выполнения теста;

разрешается отказываться от оценки отдельных утверждений и обводить их кружком. Если число отказов велико, то после ответа на все утверждения следует предложить испытуемому прочитать и оценить только те утверждения, которые обведены кружочком. Обычно в этом случае испытуемый легко отвечает на все ранее пропущенные утверждения.

Обработка результатов

Ответу, совпадающему с ключом, присваивается 1 балл.

Ключ к тесту

Название шкалы	Группирование ответов по шкалам	Максимальный балл
Невротизм	Верно: 2,3,4,13,14,15,16,25,26,37,38,40,50,51,52,53,63,64,65,66,67 Неверно: 1,27,28,39	25
Психотизм	Верно: 5,6,7,8,18,19,20,29,30,31,32,41,42,43,44,54,55,56,57,58,68, 69,70,71 Неверно: 17	25
Депрессия	Верно: 9,10,12,21,22,23,24,33,34,35,36,45,46,47,48,49,60,61,62,72, 74,75 Неверно: 11,73	25
Психическая неуравновешенность	Верно: 2,4,10,11,12,14,21,23,33,35,45,50,53,63,65,66,67,74,75 Неверно: 73	20

Интерпретация результатов теста

Результаты психодиагностического тестирования интерпретируются исходя из оценок, полученных каждым испытуемым. На основе этих оценок составляется психологическая характеристика индивидуальных и личностных черт тестируемого.

В оригинале ПДТ описывается психологический портрет человека, имеющего так называемые полюсные или крайние значения по шкалам. Вместе с тем опыт практической работы с учащимися показывает, что в результате тестирования характеристики личности подростков, соответствующие крайним значениям шкалы, появляются не так часто. В связи с этим были разработаны, апробированы и использованы средние значения шкал, описывающих нормальную выборку.

Описание шкал и их градуированное содержание:

1. Невротизм

Предназначена для измерения уровня невротизации. Содержательно фактор «невротизм» близок к понятию астенической личности в пограничной психиатрии и фиксирует уровень тревожности, возбудимости, впечатлительности, эмоциональной зрелости. К характеристикам астенического типа подростка относят: неуверенность в себе, нерешительность, неспособность преодолевать житейские трудности, психическую невыносливость. Наряду с этим у части подростков отмечаются такие проявления, как ипохондричность, раздражительность, склонность к колебаниям настроения.

0-4 - чаще всего спокоен и невозмутим, однако в некоторых случаях (конфликты, экзамены) могут возникать чувства беспокойства и боязливости, сомнения в своих силах и способностях. В общении, как правило, тактичен, но не всегда деликатен;

5-13 - характерны спокойствие и непринужденность, активен, деятелен, инициативен, честолюбив, склонен к соперничеству и соревнованию. Отличает серьезность и реалистичность, высокая требовательность к себе;

14-25 - характерны высокая тревожность, чувство беспокойства и боязливости, наклонность к сомнениям, крайняя нерешительность. Чувствителен, впечатлителен, легко раним. Отличает неуверенность в своих силах, стремление к последовательности действий и поступков, стереотипный образ жизни, педантичность. Отличается достаточно высоким чувством долга и ответственности. Старается быть аккуратным и обязательным.

2. Психотизм

Шкала предназначена для измерения степени психической адекватности личности. Данная шкала фиксирует аутичность личности, которая характеризуется своеобразной отчужденностью от среды, замкнутостью, недоступностью для общения с другими. Психотическая личность находится в постоянном внутреннем конфликте с собой, постоянно напряжена и возбуждена вне зависимости от степени напряженности реальной ситуации. Такое хроническое напряжение может без внешнего повода прорваться в неожиданных аффективных реакциях озлобления, ярости, страха и т.п.

0-5 - характеризуется аккуратностью, обязательностью, добросовестностью, миролюбием. Не склонен к зависти и соперничеству, охотно подчиняется власти и авторитету, не проявляет своеволия и честолюбия. Обычно малоинициативен и несамостоятелен. Нуждается в постоянном внимании, контроле и поддержке;

6-12 - уравновешен, не «афиширует» свои чувства и эмоции. Спокойно воспринимает критику и замечания, если они не чрезмерны. По многим вопросам имеет свое собственное мнение и старается его отстаивать. Склонен скорее к сотрудничеству и компромиссам, чем к соперничеству;

13-25 - характерны повышенная напряженность и возбудимость. Чрезвычайно заботится о своем личном престиже, болезненно реагирует на критику и замечания. Отличает эгоистичность, самодовольство и чрезмерное самомнение.

3. Депрессия

Шкала предназначена для измерения глубины субъективных переживаний, возникающих при снижении доминирующего фона настроения. Содержательные утверждения, собранные в шкале «депрессия», отражают самооценку доминирующего фона настроения, идеи самообвинения субъективных трудностей в организации деятельности, низкой фрустрационной толерантности.

0-6 - характерны жизнерадостность, энергичность и предприимчивость. Уверен в своих силах. Охотно участвует в деятельности, требующей активности и решительности. Однако отличается импульсивностью, что часто приводит к невыполнению обещаний, непоследовательности и беспечности;

7-14 - достаточно волевой человек, однако при столкновении с серьезными трудностями впадает в отчаяние, теряет уверенность в себе. Способен, когда надо, проявить инициативу и решительность. Старается выполнять свои обещания и дорожит собственным словом;

15-25 - характеризуется старательностью, добросовестностью и обязательностью. Бывает крайне нерешителен, не способен к принятию ответственных решений, не уверен в себе. Отличительная особенность - тоскливое настроение, угнетенное состояние, мрачность и угрюмость. Вместе с тем за внешним фасадом отчужденности и недоступности скрываются чуткость и душевная отзывчивость.

4. Психическая неуравновешенность

Предназначена для интегральной оценки психической устойчивости. Оценка по этой шкале является обобщением оценок по трем шкалам нижнего уровня: невротизм, психотизм, депрессия. Фактор «психическая неуравновешенность» указывает на уровень дезадаптации, тревожности, потерю контроля над влечениями, оценивает уровень психической устойчивости и, как следствие, ровность, стабильность, последовательность и целенаправленность поведения.

Все описанные факторы выступают как «воедино связанная совокупность внутренних условий», модифицирующих социальное поведение индивида, т.е. реакция подростка на социальную ситуацию микросоциального окружения зависит от степени выраженности анализируемых черт личности.

2.3 Анализ полученных результатов

В результате анкетирования родителей подростков нами были получены результаты, занесенные в таблицу 1.

Таблица 1. Результаты анкетирования родителей

Испытуе-мые	Меры воздействия
	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15
1.	мать	2	3	2	1	1	2	1	1	1	2	2	2	4	2	3
	отец	2	2	2	2	4	2	1	1	2	1	2	1	1	2	1
2.	мать	1	1	2	1	1	1	2	4	5	1	3	4	1	2	1
3.	мать	2	4	5	1	1	2	1	2	3	5	4	1	1	1	1
	отец	1	2	2	4	1	3	2	1	2	4	4	2	2	1	1
4.	мать	2	2	1	2	1	2	5	4	5	2	3	2	1	2	1
	отец	2	5	4	2	1	3	4	5	2	1	4	5	2	3	1
5.	мать	1	2	4	2	1	3	2	4	5	2	1	2	3	2	1
	отец	2	1	4	2	3	5	4	2	3	2	1	2	4	2	2
6.	мать	1	2	1	2	4	5	3	3	2	3	2	1	4	1	1
7.	мать	2	3	2	5	2	3	2	1	2	2	1	1	4	1	1
	отец	2	2	3	2	4	2	3	4	2	2	1	2	1	2	1
8.	мать	2	2	3	4	5	2	1	3	2	1	2	5	2	3	2
	отец	2	2	3	5	2	2	1	1	2	3	2	1	2	4	3
9.	мать	1	4	5	2	3	2	1	2	4	2	1	2	5	2	1
	отец	2	3	5	2	3	2	1	4	2	3	2	1	2	1	4
10.	мать	2	1	2	1	4	2	3	2	1	4	2	1	1	1	1
11.	мать	2	2	3	2	2	1	4	2	2	2	1	2	2	2	1
	отец	1	3	2	4	2	2	2	5	3	2	1	2	1	4	1
12.	мать	3	2	3	5	4	1	2	2	1	2	5	2	1	2	1
	отец	4	2	3	5	4	1	2	3	2	1	4	2	1	2	1
13.	мать	2	1	2	5	2	2	5	2	1	2	4	2	1	2	2
	отец	3	2	5	2	1	4	2	1	3	2	4	2	1	2	3
14.	мать	3	2	5	1	2	4	2	1	2	3	2	4	2	1	1
15.	мать	2	3	5	4	1	2	1	3	2	4	2	1	3	2	1
	отец	2	5	4	1	2	3	2	1	4	1	4	1	1	1	1
16.	мать	2	5	2	5	2	1	2	4	2	3	2	1	4	2	1
	отец	3	5	2	1	4	2	1	2	3	2	2	1	2	1	1
17.	мать	2	1	4	2	1	2	3	4	2	1	5	3	2	1	1
	отец	5	2	1	3	2	1	4	2	3	5	2	1	1	1	1
18.	мать	5	3	2	1	2	4	2	3	2	1	4	5	2	2	1
	отец	2	5	3	2	1	4	1	2	1	2	1	4	2	1	3
19.	мать	2	4	2	1	2	4	5	2	3	2	4	2	5	1	1
	отец	3	2	5	2	3	2	1	4	2	2	2	1	2	4	1
20.	мать	2	5	2	1	2	3	2	4	2	5	2	1	2	3	2
	отец	2	3	2	5	4	2	2	2	3	2	1	5	2	1	2
21.	мать	2	5	3	2	1	4	2	3	2	1	2	4	2	1	3
22.	мать	3	2	1	2	4	2	1	4	2	3	5	2	1	2	1
	отец	2	5	2	3	2	1	4	1	2	1	2	1	4	1	1

По результатам анализа таблицы 1 мы выявили 8 семей, в которых хотя бы один из родителей в качестве способа воспитательного воздействия на ребенка указал на применение физических наказаний (с частотой 2 и выше балла).

Данные, полученные нами по опроснику Басса-Дарки, занесены нами в таблицу 2.

Таблица 2. Результаты тестирования родителей по опроснику Басса-Дарки

Испытуемые	Наименование шкалы
	Физическая агрессия	Косвенная агрессия	Раздражение	Вербальная агрессия
1.	мать	6	3	4	6
	отец	2	3	5	3
2.	мать	2	1	4	5
3.	мать	4	1	3	2
	отец	3	2	2	3
4.	мать	2	2	1	2
	отец	1	2	2	4
5.	мать	1	3	3	1
	отец	4	1	3	2
6.	мать	4	3	2	3
7.	мать	2	2	1	5
	отец	3	1	4	2
8.	мать	4	5	8	2
	отец	5	3	4	2
9.	мать	2	3	4	4
	отец	5	3	4	6
10.	мать	4	2	2	2
11.	мать	2	2	3	5
	отец	2	1	4	4
12.	мать	2	2	1	2
	отец	1	3	1	4
13.	мать	3	3	7	5
	отец	5	5	2	4
14.	мать	1	2	2	2
15.	мать	2	1	2	3
	отец	2	1	4	5
16.	мать	4	1	1	5
	отец	1	1	3	2
17.	мать	2	1	2	4
	отец	1	3	2	3
18.	мать	3	3	2	4
	отец	5	2	2	3
19.	мать	2	2	2	2
	отец	2	1	4	4
20.	мать	1	1	1	5
	отец	1	2	1	5
21.	мать	4	5	4	7
22.	мать	4	3	2	2
	отец	1	2	1	3

Анализируя таблицу 2, мы выявили 6 семей, в которых нарушаются права ребенка.

Таким образом, на основании данных, полученных по двум методикам, нами были сформированы две группы испытуемых: группа «А» (подростки, которые подвергаются домашнему насилию) и группа «Б» (не подвергающиеся насилию в семье).

Затем мы провели тестирование учащихся по методике ПДТ. В результате тестирования подростков нами были получены результаты, занесенные в таблицу 3.

Таблица 3. Значения, полученные по результатам проведения методики ПДТ

Испытуемые	Наименование шкалы
	Невротизм	Психотизм	Депрессия	Психическая неуравновеш-ть
Группа «А»	1.	15	14	20	10
	5.	22	16	10	11
	8.	17	12	12	7
	9.	14	14	16	8
	13.	22	11	17	5
	18.	22	12	9	15
	20.	17	14	15	5
	21.	20	7	13	11
Группа «Б»	2.	12	10	9	12
	3.	6	12	11	13
	4.	2	4	8	7
	6.	13	11	5	7
	7.	3	8	13	14
	10.	4	10	5	14
	11.	8	13	6	5
	12.	15	5	7	6
	14.	6	6	7	13
	15.	9	6	12	12
	16.	20	8	14	8
	17.	13	7	14	8
	19.	15	6	10	6
	22.	14	7	9	17

Затем мы вычислили средние значения по каждой шкале отдельно для группы «А» и группы «Б» и занесли их в таблицу 2.

Таблица 2. Сводная таблица средних значений по методике ПДТ

	Наименование шкалы
	Невротизм	Психотизм	Депрессия	Психическая неуравновеш-ть
Группа «А»	18,6	11,5	14,0	9,0
Группа «Б»	8,7	7,0	8,1	8,8

Эти данные отображены нами на диаграмме 1.

Диаграмма 1. Сводная диаграмма средних значений по методике ПДТ

На диаграмме 1 наглядно видно, что при среднем уровне психической неуравновешенности испытуемых обеих групп, для подростков группы «А» характерна большая выраженность невротизма, психотизма и депрессии.

Итак, в результате анализа таблиц 1 и 2 и диаграммы 1 мы можем констатировать следующее:

у испытуемых группы «А» средний показатель по шкале «невротизм» - 18,6. Значит, для подростков этой группы в основном характерны высокая тревожность, чувство беспокойства и боязливости, наклонность к сомнениям, крайняя нерешительность. Чувствительность, впечатлительность, легкоранимость. Их отличает неуверенность в своих силах, стремление к последовательности действий и поступков, стереотипный образ жизни, педантичность. Они стараются быть аккуратными и обязательными;

среднее значение по шкале «невротизм» у испытуемых группы «Б» - 8,7. Это говорит о том, что им характерны спокойствие и непринужденность, активность, деятельность, инициативность, честолюбивость, склонность к соперничеству и соревнованию. Их отличает серьезность и реалистичность, высокая требовательность к себе;

по шкале «психотизм» среднее значение у испытуемых группы «А» - 11,5, группы «Б» - 7,0, поэтому подростки и группы «А», и группы «Б» подпадают под один уровень психотизма, для которого характерны уравновешенность, «неафишируемость» своих чувств и эмоций. Они спокойно воспринимают критику и замечания, если они не чрезмерны. По многим вопросам имеют свое собственное мнение и стараются его отстаивать. Склонны скорее к сотрудничеству и компромиссам, чем к соперничеству;

по шкале «депрессия» подростки также подпадают под один уровень: в группе «А» среднее значение по этой шкале - 14,0, а в группе «Б» - 8,1. Испытуемые характеризуются как достаточно волевые люди, однако при столкновении с серьезными трудностями они впадают в отчаяние, теряют уверенность в себе. Способны, когда надо, проявить инициативу и решительность. Стараются выполнять свои обещания и дорожат собственным словом;

у испытуемых группы «А» по школе «психическая неуравновешенность» среднее значение 9,0, а у подростков группы «Б» - 8,8. Оценка по этой шкале является обобщением оценок по трем шкалам нижнего уровня: невротизм, психотизм, депрессия. Предназначена для интегральной оценки психической устойчивости. Среднее значение 9,0 и 8,8 по шкале «психическая неуравновешенность» указывает на средний уровень дезадаптации, тревожности, оценивает также средний уровень психической устойчивости и, как следствие, ровность, стабильность, последовательность и целенаправленность поведения.

Итак, несмотря на общий средний уровень дезадаптации, тревожности и психической устойчивости, для подростков группы «А» в целом характерна большая выраженность невротизма, психотизма и депрессии.

Таким образом, мы можем сделать следующий вывод: наша гипотеза о том, что для подростков, подвергающихся насилию в семье, характерен более высокий уровень невротизма, психотизма и депрессии, чем для детей, которые не подвергаются домашнему насилию, в ходе экспериментального исследования подтвердилась.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Семья является для ребенка основным связующим звеном между ним и общественным окружением, тем проводником социальных ценностей, которые существуют на сегодняшний день в данном обществе. Демократизация общества, гуманизация системы образования вызывают необходимость нового подхода к системе взаимоотношений между родителями и детьми. Современная семья претерпевает сегодня различные изменения: в сфере экономических преобразований, внутренней структуры и функций, подходов к воспитанию.

Проблема насилия и жестокого обращения с детьми является одной из наиболее острых и актуальных. Отмечается, что количество детей, пострадавших в результате насильственных, как правило, противоправных действий, значительно выше, чем видно из данных уголовной статистики. Побои, угрозы и унижения, которым дети подвергаются в семьях и в социальном окружении, в большинстве случаев остаются вне поля зрения правоохранительных и других государственных органов, деятельность которых направлена в том числе и на защиту несовершеннолетних от злоупотреблений, жестокости и насилия. Жестокое обращение в любой форме его проявления влияет на развитие ребенка. Оно накладывает отпечаток на физическое и умственное здоровье, на психику и взаимоотношения в обществе.

В первой части курсовой работы мы выяснили, что в раскрытии понятия насилия существуют расхождения, особенно по отношению к психическому, которое относят еще к моральному (эмоциональному) и пр. На наш взгляд, наиболее полно раскрывает содержание понятия насилие следующее определение: насилие - это любые умышленные действия или бездействие родителей, воспитателей и других лиц, от которых ребенок находится в зависимости, наносящие ущерб его физическому или психическому здоровью, нарушающие развитие личности ребенка, его психическое развитие или социализацию. Основные виды насилия - физическое, сексуальное и психическое.

У насилия как действия, направленного против воли другого человека, есть жертва (потерпевший), виновный и свидетель. Внутри семейного насилия как обобщенной категории существуют более специфические категории, определяемые природой отношений между обидчиком и жертвой, а также условиями их жизни: жестокое обращение с детьми; насилие, направленное против супруги(а) или партнерши(а); насилие в отношении престарелых; насилие, исходящее от стариков и детей.

Основные причины жестокости родителей носят социально-экономический, психологический или ситуативный характер. В качестве социально-экономических причин выступает прежде всего нищета, ее истоки и последствия в виде безработицы, перенаселенности, социальной изоляции, закрытости, наконец, стрессового состояния взрослых, не умеющих управлять своими эмоциями и «разряжающихся» на наиболее доступных и находящихся в зависимом положении объектах.

К психологическим причинам относят низкий образовательный, правовой и культурный уровень родителей, традиционные методы воспитания с применением физических наказаний, конфликты в семье, а также отсутствие навыков и умений в воспитании детей, знаний о ненасильственных методах воздействия на ребенка.

Ситуационная модель подобно социологической модели жестокого обращения с детьми ищет причины в факторах внешней среды. Отличие в том, что в ситуационной модели главное место отводится формам взаимодействия членов семьи и дети рассматриваются как активные участники этого процесса. Сюда относятся предпочтение родителями одного из детей и предвзятое отношение к другому; наличие в семье детей с физической или умственной недостаточностью (такие дети часто подвержены риску плохого отношения со стороны родителей); постоянно плачущие грудные младенцы также могут выводить родителей из себя; поводом для применения наказаний может послужить и расхождение между ожиданиями родителей и особенностями ребенка (часто это несовместимость требований взрослых с возрастными возможностями ребенка).

Кроме причин ученые иногда выделяют и факторы риска, способствующие увеличению случаев жестокого обращения с детьми. В их число включают следующие характеристики семьи или ребенка:

неполные, многодетные и приемные семьи, присутствие отчимов или мачех;

наличие в семье бывшего заключенного, а также больного алкоголизмом или наркоманией;

нежеланный ребенок, или имеющий особенности умственного (физического) развития, отличающийся девиантным поведением.

Типы проявлений и следствия психологического издевательства зависят от возраста и уровня развития ребенка. Существует ряд общих признаков, характеризующих переживания и поведение детей из семей, в которых практикуется насилие: травматические стрессовые реакции, суицидальное поведение, нарушение половой идентификации, импульсивность и поведенческие расстройства, потеря интереса к школе, низкая самооценка, эмоциональные нарушения, проявляющиеся в отчуждении, депрессии, зависимости, слабое развитие социально-когнитивных навыков, нарушения когнитивной деятельности.

Исходя из теоретического анализа литературных источников по теме курсовой работы, нами были сформулирована следующая гипотеза: для подростков, подвергающихся насилию в семье, характерен более высокий уровень невротизма, психотизма и депрессии, чем для детей, которые не подвергаются домашнему насилию.

Для подтверждения или опровержения данной гипотезы мы провели опытно-экспериментальное исследование, в котором на условиях анонимности приняли участие 22 подростка в возрасте - 13-14 лет, а также 39 родителей этих детей.

Целью экспериментального исследования явилось изучение особенностей структуры личности подростков, подвергающихся насилию в семье. Для решения поставленных задач мы использовали анкету для родителей на выявление типичных способов воспитательного воздействия на ребенка, опросник Басса-Дарки, психодиагностический тест (ПДТ) В. Мельникова и Л. Ямпольского.

По результатам экспериментального исследования нами был сделан вывод о том, что несмотря на общий средний уровень дезадаптации, тревожности и психической устойчивости, для подростков, подвергающихся насилию в семье, в целом характерна большая выраженность невротизма, психотизма и депрессии.

Таким образом, цель нашего исследования - изучить проблему психического насилия над детьми в семье и особенности структуры личности подростков, подвергающихся домашнему насилию - достигнута; задачи реализованы. Гипотеза - для подростков, подвергающихся насилию в семье, характерен более высокий уровень невротизма, психотизма и депрессии, чем для детей, которые не подвергаются домашнему насилию - подтверждена.

ЛИТЕРАТУРА

Алексеева, Л. С. Проблемы жестокого обращения с детьми в семье / Л. С. Алексеева // Педагогика. - 2006. - № 5. - С.43-52.

Белановская, О. В. Семья - фактор ранней социализации личности / О. В. Белановская // Адукацыя і выхаванне. - 2001. - № 10. - С.42-47.

Желобкович, Е. Ф. Проблема насилия в диаде «Родители-дети» / Е. Ф. Желобкович // Сацыяльна-псіхалагічная работа. - 2006. - № 6. - С.5-10.

Желобкович, Е. Ф. Насилие над детьми в семье: синергетический аспект / Е. Ф. Желобкович // Народная асвета. - 2006. - № 12. - С.70-74.

Крайг, Г. Психология развития / Г. Крайг. - СПб.: Питер, 2000. - 992 с.

Психологические и этические проблемы детства / под ред. М. В. Неженцева, Н. Г. Веселова. - СПб.: Питер, 1993. - 120 с.

Сенько, Т. В. Семья и психологическое насилие над детьми / Т. В. Сенько // Адукацыя і выхаванне. - 2000. - № 6. - С.3-8.

Ситаров, В.А. Педагогика и психология ненасилия в образовательном процессе: Учеб. пособие для студ. вузов / В. А. Ситаров, В. Г. Маралов; под ред. В.А. Сластенина. - М.: Академия, 2000. - 365 с.

Смагина, Л. И. Профилактика домашнего насилия над детьми / Л. И. Смагина // Праблемы выхавання. - 2005. - № 4. - С.35-40.

Фурманов, И. А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция / И. А. Фурманов. - Мн.: Тесей, 1996. - 340 с.

Ходанович, Ю. Г. Последствия психических травм детства / Ю. Г. Ходанович // Сацыяльна-педагагічная работа. - 2005. - № 5. - С.31-34.

Эйдемиллер, Э. Г. Семейная психотерапия / Э. Г. Эйдемиллер, Г. В. Александрова, В. Юстицкис. - СПб.: Питер, 2000. - 512 с.

Этика ненасилия // Философские науки. - 1990. - № 1. - С.54-89.

Юридический энциклопедический словарь. - М., 1987

Беляускайте, Р. Ф. Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога / Р. Ф. Беляускайте. - М.: Просвещение, 1987. - 260 с.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Анкета для родителей

Инструкция: Оцените, насколько часто Вы используете следующие методы воздействия на ребенка. Для оценки используйте следующую шкалу: 5 баллов - всегда, 4 балла - достаточно часто, 3 балла - иногда, 2 балла - в исключительных случаях, 1 балл - никогда.

№	Меры воздействия	Баллы
1.	Приказ, команда	1	2	3	4	5
2.	Уговоры	1	2	3	4	5
3.	Угрозы	1	2	3	4	5
4.	Предупреждения	1	2	3	4	5
5.	Советы, готовые решения	1	2	3	4	5
6.	Нотации, поучения	1	2	3	4	5
7.	Критика	1	2	3	4	5
8.	Похвала	1	2	3	4	5
9.	Анализ поведения	1	2	3	4	5
10.	Обращение в шутку	1	2	3	4	5
11.	Утешение	1	2	3	4	5
12.	Обзывание, насмешка	1	2	3	4	5
13.	Обида на ребенка	1	2	3	4	5
14.	Наказания	1	2	3	4	5
15.	Физические наказания	1	2	3	4	5

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Опросник Басса-Дарки

Инструкция: Здесь приводится список утверждений, с которыми Вы можете согласиться или не согласиться. Прочитайте их внимательно и ответьте, пожалуйста, согласны Вы с ними или нет. Если вы согласны с утверждением, отметьте ответ «да» напротив номера этого утверждения. Если Вы не согласны с утверждением, отметьте на бланке ответ «нет».

Здесь нет правильных или неправильных ответов, нам важно знать именно Ваше мнение.

№	Утверждения	Да	Нет
1.	Временами я не могу справиться с желанием причинить вред другим
2.	Иногда я сплетничаю о людях, которых не люблю
3.	Я легко раздражаюсь, но быстро успокаиваюсь
4.	Если я не одобряю поведения друзей, я даю им это почувствовать
5.	Мне кажется, что я не способен ударить человека
6.	Я никогда не раздражаюсь настолько, чтобы кидаться предметами
7.	Я всегда снисходителен к чужим недостаткам
8.	Я часто бываю не согласен с людьми
9.	Если кто-либо первым ударит меня, я не отвечу ему
10.	Когда я раздражаюсь, я хлопаю дверями
11.	Я гораздо более раздражителен, чем кажется
12.	Я не могу удержаться от спора, если люди не согласны со мной
13.	Тот, кто оскорбляет меня и мою семью, напрашивается на драку
14.	Я не способен на грубые шутки
15.	Меня охватывает ярость, когда надо мной насмехаются
16.	Я требую, чтобы люди уважали меня
17.	Люди, которые постоянно изводят вас, стоят того, чтобы их «щелкнули по носу»
18.	Я никогда не бываю мрачен от злости
19.	Если ко мне относятся хуже, чем я заслуживаю, я не расстраиваюсь
20.	Даже если я злюсь, я не прибегаю к сильным выражениям
21.	Я редко даю сдачи, даже если кто-нибудь ударит меня
22.	Когда получается не по-моему, я иногда обижаюсь
23.	Иногда люди раздражают меня одним своим присутствием
24.	Если кто-нибудь раздражает меня, я готов сказать все, что я о нем думаю
25.	Если я разозлюсь, я могу ударить кого-нибудь
26.	С детства я никогда не проявлял вспышек гнева
27.	Я часто чувствую себя как пороховая бочка, готовая взорваться
28.	Когда на меня кричат, я начинаю кричать в ответ
29.	Я дерусь не реже и не чаще, чем другие
30.	Я могу вспомнить случаи, когда я был настолько зол, что хватал попавшуюся мне под руку вещь и ломал ее
31.	Иногда я чувствую, что готов первым начать драку
32.	Я ругаюсь только со злости
33.	Если для защиты своих прав мне нужно применить физическую силу я применяю ее
34.	Иногда я выражаю свой гнев тем, что стучу кулаком по столу
35.	Я бываю грубоват по отношению к людям, которые мне не нравятся
36.	Я не умею поставить человека на место, даже если он того заслуживает
37.	Я знаю людей, которые способны довести меня до драки
38.	Я не огорчаюсь из-за мелочей
39.	Мне редко приходит в голову, что люди пытаются разозлить или оскорбить меня
40.	Я часто только угрожаю людям, хотя и не собираюсь приводить угрозы в исполнение
41.	В последнее время я стал занудой
42.	В споре я часто повышаю голос
43.	Обычно я стараюсь скрывать свое плохое отношение к людям
44.	Я лучше соглашусь с кем-нибудь, чем стану спорить

Испытуемый № _____

мать, отец (нужное подчеркнуть)

Анкета

Оцените, насколько часто Вы используете следующие методы воздействия на ребенка. Для оценки используйте следующую шкалу: 5 баллов - всегда, 4 балла - достаточно часто, 3 балла - иногда, 2 балла - в исключительных случаях, 1 балл - никогда.

№	Меры воздействия	Баллы
1.	Приказ, команда	1	2	3	4	5
2.	Уговоры	1	2	3	4	5
3.	Угрозы	1	2	3	4	5
4.	Предупреждения	1	2	3	4	5
5.	Советы, готовые решения	1	2	3	4	5
6.	Нотации, поучения	1	2	3	4	5
7.	Критика	1	2	3	4	5
8.	Похвала	1	2	3	4	5
9.	Анализ поведения	1	2	3	4	5
10.	Обращение в шутку	1	2	3	4	5
11.	Утешение	1	2	3	4	5
12.	Обзывание, насмешка	1	2	3	4	5
13.	Обида на ребенка	1	2	3	4	5
14.	Наказания	1	2	3	4	5
15.	Физические наказания	1	2	3	4	5

Здесь приводится список утверждений, с которыми Вы можете согласиться или не согласиться. Прочитайте их внимательно и ответьте, пожалуйста, согласны Вы с ними или нет. Если вы согласны с утверждением, отметьте ответ «да» напротив номера этого утверждения. Если Вы не согласны с утверждением, отметьте на бланке ответ «нет».

Здесь нет правильных или неправильных ответов, нам важно знать именно Ваше мнение.

№	Утверждения	Да	Нет
1.	Временами я не могу справиться с желанием причинить вред другим
2.	Иногда я сплетничаю о людях, которых не люблю
3.	Я легко раздражаюсь, но быстро успокаиваюсь
4.	Если я не одобряю поведения друзей, я даю им это почувствовать
5.	Мне кажется, что я не способен ударить человека
6.	Я никогда не раздражаюсь настолько, чтобы кидаться предметами
7.	Я всегда снисходителен к чужим недостаткам
8.	Я часто бываю не согласен с людьми
9.	Если кто-либо первым ударит меня, я не отвечу ему
10.	Когда я раздражаюсь, я хлопаю дверями
11.	Я гораздо более раздражителен, чем кажется
12.	Я не могу удержаться от спора, если люди не согласны со мной
13.	Тот, кто оскорбляет меня и мою семью, напрашивается на драку
14.	Я не способен на грубые шутки
15.	Меня охватывает ярость, когда надо мной насмехаются
16.	Я требую, чтобы люди уважали меня
17.	Люди, которые постоянно изводят вас, стоят того, чтобы их «щелкнули по носу»
18.	Я никогда не бываю мрачен от злости
19.	Если ко мне относятся хуже, чем я заслуживаю, я не расстраиваюсь
20.	Даже если я злюсь, я не прибегаю к сильным выражениям
21.	Я редко даю сдачи, даже если кто-нибудь ударит меня
22.	Когда получается не по-моему, я иногда обижаюсь
23.	Иногда люди раздражают меня одним своим присутствием
24.	Если кто-нибудь раздражает меня, я готов сказать все, что я о нем думаю
25.	Если я разозлюсь, я могу ударить кого-нибудь
26.	С детства я никогда не проявлял вспышек гнева
27.	Я часто чувствую себя как пороховая бочка, готовая взорваться
28.	Когда на меня кричат, я начинаю кричать в ответ
29.	Я дерусь не реже и не чаще, чем другие
30.	Я могу вспомнить случаи, когда я был настолько зол, что хватал попавшуюся мне под руку вещь и ломал ее
31.	Иногда я чувствую, что готов первым начать драку
32.	Я ругаюсь только со злости
33.	Если для защиты своих прав мне нужно применить физическую силу я применяю ее
34.	Иногда я выражаю свой гнев тем, что стучу кулаком по столу
35.	Я бываю грубоват по отношению к людям, которые мне не нравятся
36.	Я не умею поставить человека на место, даже если он того заслуживает
37.	Я знаю людей, которые способны довести меня до драки
38.	Я не огорчаюсь из-за мелочей
39.	Мне редко приходит в голову, что люди пытаются разозлить, оскорбить меня
40.	Я часто только угрожаю людям, хотя и не собираюсь приводить угрозы в исполнение
41.	В последнее время я стал занудой
42.	В споре я часто повышаю голос
43.	Обычно я стараюсь скрывать свое плохое отношение к людям
44.	Я лучше соглашусь с кем-нибудь, чем стану спорить

Размещено на Allbest.ru