Размещено на http://www.allbest.ru/

1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

Проблеме самосознания посвящено немало исследований в отечественной психологии. Эти исследования отражают два основных подхода к определению сущности самосознания. В работах Б. Г. Ананьева, Л. И. Божович, А. Н. Леонтьева, С. Л. Рубинштейна в общетеоретическом и методологическом аспектах проанализирован вопрос о становлении самосознания в контексте более общей проблемы развития личности. Так, С. Л. Рубинштейн подчеркивает, что самосознание не надстраивается внешне над личностью, а включается в нее; самосознание не имеет поэтому самостоятельного пути развития, отдельного от развития личности, оно включается в этот процесс развития личности как реального субъекта в качестве его момента, стороны, компонента [12, с.487].

В другой группе исследований рассматриваются более специальные вопросы, прежде всего связанные с особенностями самооценок, их взаимосвязью с оценками окружающих. Например, исследования Бодалева А.А. по социальной перцепции заострили интерес к вопросу связи познания других людей и самопознания. Фельдштейн Д.И. в развитие самосознания включает деятельный компонент. Он указывает на то, что только благодаря включению в практическую деятельность с собственной активностью и сотрудничеством с другими людьми происходит возникновение и развитие самосознания [13, с.71].

Немало опубликовано и философско-психологических и собственно философских исследований, в которых анализируются проблемы, связанные с личной ответственностью, моральным самосознанием. Зарубежная литература по темам, имеющим отношение к психологии сознания, также чрезвычайно богата - эти вопросы так или иначе присутствуют в работах У. Джеймса, З. Фрейда, К. Роджерса, Э. Эриксона и многих других ученых.

Что же такое самосознание? В психологической науке принято следующее определение: «Совокупность психических процессов, посредством которых индивид осознает себя в качестве субъекта деятельности, называется самосознанием, а его представления о самом себе складываются в определенный «образ «Я» [7, с.164].

Коротко самосознание можно определить как образ себя и отношение к себе. Эти образ и отношение неразрывно связаны со стремлением к самоизменению, самоусовершенствования. И одна из высших форм работы самосознания - попытки найти смысл собственной деятельности, что нередко вырастает в поиск смысла жизни.

Главные функции самосознания - это познание себя, усовершенствование себя и поиск смысла жизни (самосовершенствование; самоосмысление). Хотя, конечно, этим не исчерпываются все формы работы самосознания. самосознание психологический самоконтроль ответственность

Самосознание представляет собой неразрывное единство трех его сторон - когнитивной (самопознание), эмоциональной (отношение к себе) и регуляторной (самоконтроль) [8, с. 97].

Выделяют следующие формы самосознания:

· человек осознает себя в самых различных контекстах своих проявлениях; имеет представление о строение своего тела;

· самочувствие: состояние тела, его функций, отношение к окружению, напряженность потребностей и многое другое. Оно дает общее представление о состоянии.

Самосознание может порождать такие психические образования, как чувство неполноценности, неумеренную гордость, необъяснимую тревогу, зависть, отсутствие покоя, неудовлетворенность и многие другие чувства, которые иногда терзают человека до такой степени, что он был бы согласен расстаться с теми преимуществами, которые дает самосознание [9, с.74-75].

Самосознание личности в различных его проявлениях - результат развития и становления личности в условиях, которые по-разному сказываются для каждого. Процесс развития личности предполагает постоянную трансформацию самооценки, самоуважения, самочувствия человека, другими словами - динамику его самосознания [14, с.370].

Степень адекватности образа Я выясняется при изучении одного из важнейших его аспектов - самооценки личности, т.е. оценки личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей [5, с.136].

Самооценка - непременный спутник нашего Я. Она проявляется не столько в том, что человек думает или говорит о себе, сколько в его отношении к достижениям других. С помощью самооценки происходит регуляция поведения личности.

Завышенная самооценка приводит к тому, что человек склонен переоценивать себя в ситуациях, которые не дают для этого повода. В результате он нередко сталкивается с противодействием окружающих, отвергающих его претензии, озлобляется, проявляет подозрительность, мнительность или нарочитое высокомерие, агрессию. Чрезмерно низкая самооценка может свидетельствовать о развитии комплекса неполноценности, устойчивой неуверенности в себе, отказа от инициативы, безразличия, самообвинения и тревожности [14, с.362-363].

Самосознание личности, используя механизм самооценки, чутко регистрирует соотношения собственных притязаний и реальных достижений. Еще в начале ХХ века американский психолог У. Джонс высказал важную мысль о том, что определяющий компонент образа Я личности - самоуважение - характеризуется отношением действительных ее достижений к тому, на что человек претендует, рассчитывает [14, с. 366-267].

Итак, самосознание - это процесс, с помощью, которого человек познаёт себя и относится к самому себе. В ходе данного процесса, как и любого другого, появляется продукт - представления о себе, складывающийся в Я-образ или Я-концепцию.

Как научное понятие Я-концепция вошло в обиход специальной литературы сравнительно недавно. Ранее в таком же значении использовались термины «образ себя», «самосознание».

Р. Бернс, один из ведущих английских ученых в области психологии, серьезно занимавшийся вопросами самосознания, так определяет сущность «Я-концепции»: это совокупность всех представлений человека о самом себе, сопряженная с их оценкой. Описательную составляющую Я-концепции часто называют образом «Я» или картиной «Я». Составляющую, связанную с отношением к себе или к отдельным своим качествам, называют самооценкой или принятием себя. Я-концепция, в сущности, определяет не просто то, что собой представляет индивид, но и то, что он о себе думает, как смотрит на свое деятельное начало и возможности развития в будущем [2, с.14].

Я-концепция возникает у человека в процессе социального взаимодействия как неизбежный и всегда уникальный результат психического развития, как относительно устойчивое и в то же время подверженное внутренним изменениям и колебаниям психическое приобретение. Оно накладывает неизгладимый отпечаток на все жизненные проявления человека - с самого детства до глубокой старости. Первоначальная зависимость Я-концепции от внешних влияний бесспорна, но в дальнейшем она играет самостоятельную роль в жизни каждого человека.

Как меняется с возрастом наше самосознание? И. С. Кон отмечает, что, хотя этой теме посвящено множество исследований, реальные научные знания об этом весьма скудны. Даже самые ранние истоки формирования детского самосознания во многом проблематичны и таинственны.

Чем больше отдаляемся мы от детства и юности, вступая в мир взрослого человека, тем больше социально-культурные и индивидуально-биографические вариации перевешивают возрастные особенности. Жизнедеятельность взрослого человека социально и психологически многообразнее, чем жизнь подростка или юноши, и легче описывается в социологических (типичный жизненный путь представителя данного класса, пола, образования, профессии в определенном обществе в исторически конкретный период) или биографических (так складывалась данная конкретная жизнь), чем в психологических терминах [6, с.112].

Развитие самосознания - это сложный и длительный процесс, сопровождающийся целой гаммой специфических переживаний. Важнейшей стороной этого процесса является развитие самооценки.

Взрослость - не столько психологическое состояние, сколько свидетельство, что индивид является полноправным членом соответствующего общества, который может и должен выполнять связанные с этим социальные роли и обязанности, реализуя таким образом свои индивидуальные человеческие возможности.

Но взрослость также и определенная фаза развития. Что же меняется в личности за эти годы, каковы особенности самосознания взрослого человека?

Стабилизация основных психических структур, ценностных ориентаций и уровня притязаний сопровождается повышением стабильности и внутренней последовательности образа Я. Однако соотношение и степень значимости его компонентов зависят прежде всего от ценностной иерархии деятельностей, в которых индивид усматривает преимущественную сферу самореализации (труд, семейная жизнь, общественная деятельность и т.д.), и специфических критериев, которыми он измеряет свои жизненные успехи и поражения.

В системе самооценок школьников одно из центральных мест занимает учебная успеваемость, самоуважение младших школьников нередко непосредственно зависит от школьных отметок. В средних классах самооценки учащихся иногда уже расходятся с учительскими и имеют большее субъективное значение. У старшеклассников же и самая учеба зачастую отступает на второй план по сравнению с другими видами деятельности (общение со сверстниками, спортивные достижения, формирующиеся трудовые интересы). Соответственно меняется и содержание образа Я.

У взрослого дело обстоит еще сложнее. Реальная жизнедеятельность и мотивационная система взрослого включает две главные сферы: труд в самом широком смысле слова, включая всякую предметную деятельность, и общение, включая все межличностные отношения, любовь, эмоциональные привязанности, семейные, родительские, дружеские и иные чувства. Хотя человеческая жизнь не сводится к этой дихотомии, любое описание человеческой личности предполагает два главных вопроса:

1. что человек делает, какова его предметная деятельность и как он сам к ней относится;

2. каковы его взаимоотношения с окружающими людьми, кого он любит и отвечают ли ему взаимностью, насколько он способен к самораскрытию и пониманию другого?

Этими вопросами и определяется в конечном счете содержание его рефлексивного Я и степень его удовлетворенности жизнью [6, с.114].

Но соотношение и значимость этих сфер жизни неодинаковы у разных индивидов и на разных стадиях их жизненного пути.

Начало трудовой деятельности ускоряет взросление, способствует преодолению юношеского эгоцентризма, формированию чувства личной идентичности и социальной ответственности, что благотворно сказывается и на самосознании молодых людей, их чувстве взрослости.

Итак, самосознание является одним из ведущих элементов психологического склада личности, регулирующих деятельность и поведение человека. Самосознание - не сумма частных характеристик, а целостный образ, единая, хотя и не лишенная внутренних противоречий, установка по отношению к самому себе. Как и всякая установка, она включает в себя когнитивный элемент (представление о своих качествах и сущности), эмоционально-аффективный элемент (самоотношение, самолюбие) и оценочно-волевой (определенная самооценка).

Главная функция самосознания - сделать доступными для человека мотивы и результаты его поступков и дать возможность понять, каков он есть на самом деле, оценить себя.

Самосознание - следствие длительного развития индивида, превращения его в самостоятельного субъекта деятельности, устанавливающего определенные взаимоотношения с обществом и природой.

Понятие взрослости, если отвлечься от его формальных возрастных рамок, подразумевает, с одной стороны, адаптацию, освобождение от юношеского максимализма и приспособление к жизни, а с другой - творческую активность, самореализацию. Но разные люди обладают этими качествами в разной степени. Для одних взрослость означала расширение своего Я, обогащение сферы деятельности, повышение уровня самоконтроля и ответственности, короче - самореализацию. Другие, наоборот, подчеркивали вынужденное приспособление к обстоятельствам, утрату былой раскованности, свободы в выражении чувств и т.д. Взрослость для них - не приобретение, а потеря, не самоосуществление, а овеществление. В первом случае налицо активное, творческое Я, воплощенное в своих деяниях и отношениях с другими людьми, во втором - пассивное, овеществленное Я, сознающее себя игрушкой внешних сил и обстоятельств. Подобное самовосприятие - результат фактора не столько возрастного, сколько личностного. И отчетливее всего оно проявляется в старости.



2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

2.1 Описание методик

В области психодиагностики самосознания и его продукта - Я-образа или Я-концепции используются основные традиционные и вновь разрабатываемые классы методик: стандартизированные самоотчеты в форме описаний и самоописаний, идеографические методики типа репертуарных решеток, проективные техники и др. В соответствующем руководстве А. Анастази аннотируются как наиболее употребительные четыре диагностические методики для диагностики самосознания: контрольный список прилагательных Г. Гоха; Q-классификация В. Стефенсона; семантический дифференциал Ч. Осгуда; тест ролевых конструктов Г. Келли [10, с.119].

Для диагностики особенностей самосознания взрослых людей я использовала следующие методики:

· методика исследования самооценки личности по Будасси;

· тест-опросник «Шкала самоуважения Розенберга»;

· методика исследования самоотношения (МИС) Р. С. Пантелеева.

Методика исследования самооценки личности по Будасси [11].

Назначение методики: выявить количественное выражение уровня самооценки.

Инструкция: «Прочитайте внимательно все слова, характеризующие качества личности. Рассмотрите эти качества с точки зрения социальной значимости, полезности, желательности. Оцените каждое качество баллами от 1 до 20. Выпишите во вторую колонку таблицы 20 значимых свойств личности, из которых 10 описывают идеального с Вашей точки зрения человека, а другие 10 - отрицательные, то есть те, которые ни в коем случае не должны быть у идеала.

После того, как заполнена вторая колонка таблицы, заполните колонку Х_1, работая со словами из второй колонки. Опишите себя таким образом, чтобы на первом месте колонки №1 стояло то качество, которое присуще Вам больше всего, на втором месте - присуще, но менее, чем то качество, которое записано под №1 и т.д. Под номером 20 должно стоять то качество, которое Вам свойственно менее всего.

После того, как выполнен этот этап работы, заполните колонку Х₂. В ней необходимо описать свой идеал человека, поставив на первое место в колонке то качество, которое, на Ваш взгляд, должно быть, выражено у идеального человека больше всего, на втором - выражено, но менее чем первое и т.д. Под №20 должно стоять то качество, которого в идеале практически не должно быть. Для заполнения данной колонки таблицы Вы должны работать только со словами из колонки №2. (Колонку №1 с описанием себя закройте листом бумаги на время заполнения колонки Х₂)».

Обработка результатов: в колонке №4 необходимо подсчитать разность номеров рангов по каждому выписанному качеству. Например: такое свойство как «аккуратность» в первой колонке стоит на 1 ранговом месте, а в третьей - на 7. d будет равно 1 - 7 = -6; такое качество как «отзывчивость» и в первой, и в третьей колонке стоит на 3 ранговом месте. В этом случае d будет равно 3-3=0; такое качество как «беспечность» в первой колонке стоит на 20 ранговом месте, а в третьей - на 2. В этом случае d будет равно 20 - 2 = 18 и т.д.

В колонке № 5 нужно подсчитать d² по каждому качеству.

В колонке № 6 подсчитывается сумма ?d², то есть ?d²= d₁²+ d₂²+…+ d₂₀² Далее необходимо подсчитать коэффициент ранговой корреляции по Спирмену:

;



где n - количество сравнительных пар.

Так как в случае n =20 формула приобретает следующий вид:

R = 1- 0,00075х?d²,

то легче подсчитывать по второй формуле. Значения R будут находиться в пределах [-1;+1].

Параметры высоты самооценки:

· если R находится в пределах [-1; 0], то это свидетельствует о неприятии себя, о нереалистично низкой самооценке;

· 0 - 0,2 - низкая самооценка;

· 0,25 - 0,3 - ниже среднего;

· 0,31 - 0,6 - средняя;

· 0,61 - 0,65 - выше средней;

· 0,66 - 0,8 - высокая;

· более 0,81 - нереалистично высокая самооценка.

Тест-опросник «Шкала самоуважения Розенберга» [3].

Назначение методики: выявить особенности развития эмоционально-аффективного компонента образа «Я».

Оборудование: анкета, состоящая из 10-ти утверждений и варианты ответов (приложение 3).

Инструкция: ««Шкала самоуважения Розенберга» состоит из десяти утверждений и предполагает четыре градации ответов: «полностью согласен - +2 балла», «согласен - +1 балл», «не согласен - -1 балл», «абсолютно не согласен - -2 балла». Заполняя анкету, Вы должны выбрать один из предложенных вариантов ответов, наиболее Вам подходящий, и вписать соответствующую оценку в графу «Балл».

Обработка и интерпретация результатов: результаты опроса дают информацию по двум факторам: «самоуважение» и «самоунижение».

Чтобы получить итоговую оценку по фактору «самоуважение», необходимо суммировать баллы, полученные за ответ на 1, 3, 4, 6, 7 вопросы опросника.

Интерпретация результатов по шкале «самоуважение»:

· от +8 до +10 баллов - очень высокое самоуважение, граничащее с зазнайством, кичливостью, эгоцентричностью. Гипертрофированное чувство собственного достоинства.

· от +5 до +7 - достаточно высокое самоуважение, развитое чувство собственного достоинства, принятие себя как ценность, но не стабильную, неизменную, а творчески развивающуюся.

· от +2 до +4 - человек относится к себе в основном с уважением, принимает и одобряет большинство своих поступков, хотя в его поведении могут быть заметны элементы неуверенности, излишней самокритичности.

· +1 и менее - очень низкое самоуважение, граничащее с неуверенностью в своих силах, отсутствием чувства собственного достоинства, самостоятельности.

Чтобы получить итоговую оценку по фактору «самоунижение», необходимо суммировать баллы, полученные при ответах на 2, 5, 8, 9, 10 вопросы анкеты.

Интерпретация результатов по шкале «самоунижение»:

· от +8 до +10 - полное неуважение собственной личности, неприятие себя, отсутствие гордости, чувства собственного достоинства, яркое проявление «комплекса неполноценности», постоянное недовольство собой.

· от +5 до +7 - выраженное самоунижение, неуверенность в себе, часто появляющееся самопорицание, неодобрение себя. Чувство недовольства собой возникает периодически, часто посещают мысли: «Я - неудачник», «Я ни на что не гожусь», «Неумеха» и тому подобное.

· от +2 до +4 - требовательное отношение к себе, сочетающееся с чувством собственного достоинства, постоянным стремлением к саморазвитию. Недовольство собой возникает редко, в большинстве ситуаций характерна уверенность в собственных силах.

· +1 и менее - отсутствие или минимальное самоунижение, самоодобрение всех своих поступков, абсолютная уверенность в себе, самостоятельность. Практически не возникает или очень редко проявляется чувство недовольства собой.

Методика исследования самоотношения (МИС) Р. С. Пантелеева [1].

Назначение методики: изучить эмоционально-ценностный компонент самосознания.

Оборудование: анкета, состоящая из 110-ти утверждений, распределенных по 9 шкалам (приложение 4).

Инструкция: «Вам предлагается ответить на вопросы (в форме возможных утверждений) об особенностях Вашего характера, привычках, интересах и т.п.

На эти вопросы не может быть «правильных» или «неправильных» ответов, т.к. каждый человек имеет право на свою собственную точку зрения. Для того, чтобы полученные на основании Ваших ответов результаты оказались наиболее информативными и плодотворными для конкретизации собственного представления о себе, Вам нужно постараться выбрать наиболее точные и правильные ответы. Читайте последовательно каждое из приведенных выше утверждений и решайте, верно оно по отношению к Вам или неверно».

Обработка и интерпретация результатов: за каждое совпадение с ключом (приложение 5) начисляется один балл. Полученные «сырые» результаты переводятся в стены в соответствии с таблицей (приложение 6).

Описание шкал «МИС»

Шкала 1 «внутренняя честность» (открытость) - включает 11 пунктов с такими аспектами образа Я, как самоотношение, поведение, которые, являясь значимыми для личности (с точки зрения моральных норм), с трудом допускаются до осознания.

Низкие значения шкалы говорят о глубокой осознанности Я, повышенной рефлексивности и критичности, способности не скрывать от себя и других даже неприятную информацию, несмотря на ее значимость.

Высокие значения шкалы говорят о закрытости, неспособности или нежелании осознавать и выдавать значимую информацию о себе.

Шкала 2 «самоуверенность» - содержит пункты, задающие представления о себе как самостоятельном, волевом, энергичном, надежном человеке, которому есть за что себя уважать.

Высокие значения шкалы соответствует высокому самомнению, самоуверенности, говорит об отсутствии внутренней напряженности.

Низкие значения соответствуют неудовлетворенности собой и своими возможностями, свидетельствуют о сомнениях в способности вызывать уважение.

Шкала 3 «саморуководство» - отражает представление о том, что основным источником активности и результатов, касающихся деятельности, так и собственной личности субъекта, является он сам.

Высокий балл по шкале свидетельствует, что человек отчетливо переживает собственное Я как внутренний стержень, интегрирующий и организующий его личность и жизнедеятельность, считает, что его судьба находится в собственных руках; чувствует обоснованность и последовательность своих внутренних побуждений и целей.

Низкие баллы свидетельствуют о подвластности Я влиянием обстоятельств, неспособности противостоять судьбе, плохой саморегуляции, размытом фокусе Я, отсутствии тенденций поиска причины поступков и результатов в себе самом. Данная шкала по содержанию близка к психологической, которую в литературе принято обозначать как локус контроля.

Шкала 4 «зеркальное Я» (отраженное самоотношение) - включает пункты, связанные с ожидаемым отношением к себе со стороны других людей.

Высокие значения шкалы соответствуют представлению субъекта о том, что его личность, характер и деятельность способны вызвать в других уважение, симпатию, одобрение и понимание.

Низкие значения связаны с ожиданием противоположных чувств по отношению к себе от другого.

Шкала 5 «самоценность» - отражает эмоциональную оценку себя, своего Я по внутренним интимным критериям любви, духовности, богатства внутреннего мира.

Высокие оценки по шкале отражают заинтересованность в собственном Я, любовь к себе, ощущение ценности собственной личности и одновременно предполагаемую ценность своего Я для других.

Низкие баллы по шкале говорят о переоценке своего духовного Я, сомнении в ценности собственной личности, ответственности, граничащей с безразличием к своему Я, потеря интереса к своему внутреннему миру.

Шкала 6 «самопринятие».

Высокий полюс соответствует дружескому отношению к себе, согласию с самим собой, одобрение своих планов и желаний, эмоциональному, безусловному принятию себя таким, каков есть, пусть даже с некоторыми недостатками.

Низкий полюс свидетельствует об отсутствии перечисленных качеств - недостаточном самопринятии, что является важным симптомом внутренней дезадаптацни.

Шкала 7 «самопривязанность».

Высокие значения шкалы говорят о ригидности Я-концепции, привязанности, нежелание меняться на фоне общего положительного отношения к себе. Данные переживания часто сопровождаются привязанностью к неадекватному Я-образу. В последнем случае тенденция к сохранению такого образа - один из защитных механизмов самосознания.

Низкие значения свидетельствуют о противоположных тенденциях: желании что-то в себе изменить, соответствовать идеальному представлению о себе, неудовлетворенности собой.

Шкала 8 «внутренняя конфликтность».

Высокие значения по данной шкале свидетельствуют о наличии внутренних конфликтов, сомнений, несогласии с собой, тревожно-депрессивных состояний, сопровождаемых переживанием чувства вины. Постоянная неудовлетворенность и споры протекают на фоне неадекватно заниженной самооценки, что приводит к сомнениям в своей способности что-то предпринять или изменить. Чрезмерные самокопания и рефлексия протекают на общем негативном эмоциональном фоне по отношению к себе. Причем конфликтная аутокоммунникация не только не приносит облегчения, но, наоборот, лишь усугубляет негативные эмоции.

Умеренное повышение значений по шкале говорит о повышенной рефлексии, глубоком проникновении в себя, осознании своих трудностей, адекватном образе Я и отсутствии вытеснения.

Крайне низкие значения шкалы свидетельствуют об отрицании проблем, закрытости, самодовольстве.

Шкала 9 «самообвинение».

Высокие значения говорят о самообвинении, готовности поставить себе в вину свои неудачи, собственные недостатки. По психологическому содержанию шкала в целом сходна с предыдущей (8) шкалой. Однако если значение 8-й шкалы характеризуется конфликтностью, связанной с недостатком самоуважения (недооценкой своих возможностей, компетентности, знаний и способностей), то значение 9-й шкалы является индикатором отсутствия симпатии, что сопровождается негативными эмоциями в свой адрес, несмотря на высокую самооценку собственных качеств.

Крайне высокие значения по 8-й и 9-й шкалам при общем снижении профиля по предыдущим параметрам являются индикаторами глубокой внутренней дезадаптации и кризисной ситуации, требующей принятия психокоррекционных мер.

2.2 Анализ полученных результатов

В рамках контрольной работы я провела психодиагностику по вышеописанным методикам пятерых испытуемых в возрасте от 27 до 42 лет.

Результаты тестирования испытуемых по методике исследования самооценки личности по Будасси отражены в таблице 1.

Таблица 1

№	Испытуемые	?d2	Коэффициент ранговой корреляции (R)	Уровень самооценки
1	Светлана В. (36 л.)	210	0,8	высокий
2	Андрей Г. (27 л.)	280	0,8	высокий
3	Ирина З. (42 г.)	1360	0	низкий
4	Сергей К. (33 г.)	494	0,63	выше среднего
5	Максим М. (29 л.)	536	0,6	средний

Вычисления коэффициента ранговой корреляции R по Спирмену (R=1-0,00075 ?d²):

Светлана В. - 1-0,00075х210=0,8

Андрей Г. - 1-0,00075х280=0,8

Ирина З. - 1 -0,00075х1360=0

Сергей К. - 1-0,00075х494=0,63

Максим М. - 1-0,00075х536=0,6

Для оценки самоотношения испытуемых я выбрала тест-опросник «Шкала самоуважения Розенберга». Опросник обладает хорошей надежностью и конструктивной валидностью. Показатели по опроснику связаны с депрессивным состоянием, тревожностью и психосоматическими симптомами, активностью в общении, лидерством, чувством межличностной безопасности, отношением к испытуемому других людей.

Опросник создавался и использовался как одномерный, хотя проведенный позднее факторный анализ выявил два независимых фактора: самоунижение и самоуважение. Самоуважение существует и в отсутствие самоунижения, и наряду с ним, в последнем случае оно выступает в защитной функции. Индивидуальные результаты, полученные по этим двум факторам, сопоставляются, и выводится характеристика эмоционального отношения к себе.

Данные, полученные в ходе тестирования, представлены в таблице 2.

Таблица 2

№	Испытуемые	САМОУВАЖЕНИЕ	САМОУНИЖЕНИЕ
		Показатели
		Кол-во баллов	Уровень	Кол-во баллов	Уровень
1	Светлана В. (36 л.)	+9	очень высокий	0	минимальное самоунижение
2	Андрей Г. (27 л.)	+9	очень высокий	+1	минимальное самоунижение
3	Ирина З. (42 г.)	+3	средний	+6	выраженное самоунижение
4	Сергей К. (33 г.)	+10	очень высокий	0	минимальное самоунижение
5	Максим М. (29 л.)	+7	достаточно высокий	0	минимальное самоунижение

Первичные эмпирические данные, полученные в результате тестирования испытуемых по методике исследования самоотношения, отражены в таблице 3.

Таблица 3

№	Испытуемые	Шкалы
		1	2	3	4	5	6	7	8	9
1	Светлана В.	9	2	11	1	12	9	9	6	5
2	Андрей Г.	2	14	12	9	12	12	11	7	1
3	Ирина З.	7	2	2	3	3	10	3	7	6
4	Сергей К.	3	12	10	10	11	10	10	5	6
5	Максим М.	1	11	10	11	10	11	10	6	7

Сырые баллы были переведены мной в стены, занесенные в таблицу 4.

Таблица 4

№	Испытуемые	Шкалы
		1	2	3	4	5	6	7	8	9
1	Светлана В.	8	2	9	2	9	7	8	5	5
2	Андрей Г.	4	10	10	8	9	10	10	5	2
3	Ирина З.	6	2	2	4	3	8	4	5	6
4	Сергей К.	4	7	8	9	8	8	9	5	6
5	Максим М.	1	7	8	10	7	9	9	5	6

Анализ данных таблицы 4 позволил мне сделать следующие выводы: по шкале 1 «внутренняя честность» (открытость):

· у 2 испытуемых (Светлана В. и Ирина З.) - высокие значения шкалы, что свидетельствует о закрытости, неспособности или нежелании осознавать и выдавать значимую информацию о себе;

· у остальных 3-х испытуемых - низкие значения шкалы, которые говорят о глубокой осознанности Я, повышенной рефлексивности и критичности, способности не скрывать от себя и других даже неприятную информацию, несмотря на ее значимость.

по шкале 2 «самоуверенность»:

· высокие значения шкалы зафиксированы у 3 испытуемых (Андрей Г., Сергей К. и Максим М.) - им присуще высокое самомнение, самоуверенность, отсутствие внутренней напряженности;

· низкие значения - у Светланы В. и Ирины З. - неудовлетворенность собой и своими возможностями.

по шкале 3 «саморуководство»:

· у 4 испытуемых - высокий балл по шкале, что свидетельствует, о том, что человек отчетливо переживает собственное Я как внутренний стержень, интегрирующий и организующий его личность и жизнедеятельность, считает, что его судьба находится в собственных руках; чувствует обоснованность и последовательность своих внутренних побуждений и целей;

· у Ирины З. зафиксирован низкий балл, что свидетельствуют о подвластности Я влиянием обстоятельств, неспособности противостоять судьбе, плохой саморегуляции, размытом фокусе Я, отсутствии тенденций поиска причины поступков и результатов в себе самом.

по шкале 4 «зеркальное Я» (отраженное самоотношение):

· у 3 испытуемых (Андрей Г., Сергей К. и Максим М.) - высокие значения шкалы, соответствующие представлению субъекта о том, что его личность, характер и деятельность способны вызвать в других уважение, симпатию, одобрение и понимание;

· низкие значения связаны с ожиданием противоположных чувств по отношению к себе от другого - у 2 испытуемых (Светлана В. и Ирина З.)

по шкале 5 «самоценность»:

· только у одного испытуемого - у Ирины З. - зафиксирован низкий балл по школе, что свидетельствует о переоценке своего духовного Я, сомнении в ценности собственной личности, ответственности, граничащей с безразличием к своему Я, потеря интереса к своему внутреннему миру;

· высокие оценки по шкале отражают заинтересованность в собственном Я, любовь к себе, ощущение ценности собственной личности и одновременно предполагаемую ценность своего Я для других - у остальных 4-х испытуемых.

по шкале 6 «самопринятие»:

· у всех испытуемых зафиксирован высокий балл по этой школе, что свидетельствует о дружеском отношении к себе, согласии с самим собой, одобрении своих планов и желаний, об эмоциональном, безусловном принятии себя таким, каков есть, пусть даже с некоторыми недостатками.

по шкале 7 «самопривязанность»:

· у одного испытуемого (Ирина З.) - низкие значения, что свидетельствует о противоположных тенденциях: желании что-то в себе изменить, соответствовать идеальному представлению о себе, неудовлетворенности собой;

· у остальных испытуемых зафиксированы высокие значения шкалы, что говорит о ригидности Я-концепции, привязанности, нежелание меняться на фоне общего положительного отношения к себе.

по шкале 8 «внутренняя конфликтность» и шкале 9 «самообвинение»:

· у всех испытуемых отмечено умеренное повышение значений по этим шкалам, что говорит о повышенной рефлексии, глубоком проникновении в себя, осознании своих трудностей, адекватном образе Я и отсутствии вытеснения.

По результатам трех методик я составила сводную таблицу значений.

Таблица 5

Шкалы	Светлана В.	Андрей Г.	Ирина З.	Сергей К.	Максим М.
самооценка	С	В	Н	ВС	С
самоуважение	ОВ	ОВ	С	ОВ	ДВ
самоунижение	минимально выраженное	минимально выраженное	выраженное	минимально выраженное	минимально выраженное
открытость	В	Н	В	Н	Н
самоуверенность	Н	В	Н	В	В
саморуководство	В	В	Н	В	В
зеркальное Я	Н	В	Н	В	В
самоценность	В	В	Н	В	В
самопринятие	В	В	В	В	В
самопривязанность	В	В	Н	В	В
внутренняя конфликтность	У	У	У	У	У
самообвинение	У	У	У	У	У

Таким образом, на основании анализа таблицы 5 можно сделать следующие выводы:

· Светлана В. при высокой самооценке и минимально выраженном самоунижении характеризуется: очень высоким самоуважением, высокой открытостью, саморуководством, самоценностью и самопривязанностью; у нее низкая самоуверенность и умеренная внутренняя конфликтность;

· Андрей Г. при высокой самооценке и минимально выраженном самоунижении характеризуется: очень высоким самоуважением, низкой открытостью, высокими показателями самоуверенности, саморуководства, самоценности, самопринятии и самопривязанности;

· Ирина З. при низкой самооценке и выраженном самоунижении характеризуется: средним самоуважением, высокой открытостью и самопринятием, низкими показателями самоуверенности, саморуководства, самоценности, самопривязанности, умеренной внутренней конфликтностью;

· Сергей К. при самооценке выше средней и минимально выраженном самоунижении характеризуется: очень высоким самоуважением, низкой открытостью, высокими показателями самоуверенности, саморуководства, самоценности, самопринятии и самопривязанности;

· Максим М. при средней самооценке и минимально выраженном самоунижении характеризуется: достаточно высоким самоуважением, низкой открытостью, высокими показателями самоуверенности, саморуководства, самоценности, самопринятии и самопривязанности; умеренной внутренней конфликтностью.



Литература

1. Аладьин, А. А. Психодиагностика и психокоррекция в воспитательном процессе / А. А. Аладьин, Л. А. Пергаменщик, И. А. Фурманов. - Мн.: Народная асвета, 1992

2. Бернс, Р. Развитие Я-концепции и воспитание / Р. Бернс. - М.: Просвещение, 1986. - 268 с.

3. Бурлачук, Л. Ф. Словарь-справочник по психодиагностике / Л. Ф. Бурлачук, С. М. Морозов. - СПб.: Питер, 2000

4. Головин, С. Ю. Словарь практического психолога / С. Ю. Головин. - Мн.: Народная асвета, 1998. - 554 с.

5. Карпенко, Л. А.. Краткий психологический словарь / Л. А. Карпенко, А. В. Петровский. - М.: Просвещение, 1981. - 390 с.

6. Кон, И. С. В поисках себя. Личность и ее самосознание / И. С. Кон. - М.: Политиздат, 1984. - 324 с.

7. Кон, И. С. Открытие «Я» / И. С. Кон. - М.: Просвещение, 1987. - 240 с.

8. Мир подростка / под ред. Снежневской Р. Д. - М.: Педагогика, 1989. - 210 с.

9. Орлов, Ю. М. Самопознание и самовоспитание характера / Ю. М. Орлов. - М.: Просвещение, 1987. - 160 с.

10. Психологическая диагностика: Учебное пособие / под ред. К. М. Гуревича, Е. М. Борисовой. - М.: УРАО, 1997. - 320 с.

11. Реан, А. А. Психология и педагогика: Учебник для вузов / А. А. Реан, Н. В. Бордовская, С. И. Розум. - СПб: Питер, 2002

12. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. - СПб: Питер, 2000. - 590 с.

13. Хрестоматия по возрастной психологии / под ред. Д. И. Фельдштейна. - М.: Академия,1994. - 460 с.

Размещено на Allbest.ru