Изучение стилевых и типологических особенностей мышления картографов и инженеров–конструкторов швейных изделий
Тип мышления – способ преобразования и переработки информации, являющийся личностной характеристикой, определяющей стиль профессиональной деятельности индивида. Сравнительный анализ мыслительной деятельности у картографов и инженеров-конструкторов.
Рубрика | Психология |
Вид | статья |
Язык | русский |
Дата добавления | 28.07.2017 |
Размер файла | 16,5 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru
Размещено на http://www.allbest.ru
К исследованию психологии мышления обращались в разное время ученые многих психологических школ и направлений от Дж. Уотсона, Ж. Пиаже, М. Вертгеймера, З. Фрейда и др. и до отечественных психологов, таких как - С.Л. Рубинштейн, Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Богоявленская, А.В. Брушилинский и др. Все открытия касались общепсихологических закономерностей мыслительной деятельности, присущей всем людям. Сегодня, в целях сравнения механизмов и особенностей интеллектуальной деятельности людей и машин, активно проводятся исследования искусственного интеллекта. Эти исследования показали «богатство действительного мышления, его форм при ограниченных способностях ИИ».
В тени психологических исследований оставались проблемы особенности мышления отдельного человека, его познавательной деятельности, изучение которых начинается только середине ХХ столетия американскими психологами. Исследования проводятся в рамках изучения когнитивных стилей как своеобразных способов переработки информации. С этого момента в психологической науке начался отсчет становления проблематики стиля мышления.
Рассмотрением вопроса стилей и типов мышления занимались такие ученые, как Дж. Брунер, Р. Брэмсон и А. Харрисон, Р.Дж. Стенберг, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн А.А. Реан, М.А. Холодная, А.К. Белоусова, А.Г. Маклаков, А.В. Варёнов и др.
Актуальность и значимость данной работы состоит в том, что исследование стилей и типов мышления проводится на представителях малоизвестной специальности - картограф. Результаты исследования позволят расширить теоретические знания и практическую сферу их применения в работе со специалистами данной области.
На современном этапе развития когнитивной психологии существует несколько направлений исследований стилей мышления, как индивидуально-своеобразных особенностей мыслительной деятельности: психофизиологическое; функциональное направление; когнитивное направление. Представитель функционального направления Р.Дж. Стернберг определяет стиль мышления как предпочитаемый способ использования имеющихся способностей. А.К. Белоусова под стилем мышления понимает функциональную организацию порождения и развития новообразований у человека и его стабильные и устойчивые проявления.
Итак, целью нашего исследования было изучение стилевых и типологических особенностей мышления картографов и инженеров-конструкторов швейных изделий.
Эмпирическим объектом исследования выступили 36 человек. Вся выборка состоит из женщин в возрасте от 37 до 57 лет. Первую группу составили специалисты картографы ОАО «Южного АГП» (Южное Аэрогеодезическое предприятие). Во вторую группу вошли инженеры-конструкторы швейных изделий «ООО Логос», г. Ростов-на-Дону.
Для обнаружения различия в стилевых и типологических особенностях мышления представителей инженерных специальностей был использован следующий методический инструментарий: «Методика измерения стиля мышления» (А.К. Белоусовой); опросник «Стили мышления» (Р. Брэмсона, А. Харрисона, адаптирован А.А Алексеевым); методика «Выбор стороны» Е. Торренса; опросник «Определение типа мышления и уровня креативности» и диагностика по методике Дж. Брунера.
Достоверность полученных данных обеспечена применением такой математической процедуры, как Т - критерий Стьюдента.
Итак, в ходе диагностических мероприятий и последующего сравнительного анализа стилевых и типологических особенностей мышления картографов и инженеров - конструкторов швейных изделий нами были получены достоверные результаты. Результаты определения значимости различий в стилевых и типологических особенностях мышления при помощи t-критерия Стьюдента для большей наглядности представлены в таблице 1.
Таблица 1. Стилевые и типологические особенности мышления картографов и инженеров - конструкторов швейных изделий
Стратегии |
t - критерий |
различия |
||
1.Опросник «Методика измерения стиля мышления» |
Инициативный |
- 2,092* |
значимые |
|
Критический |
- 2,129* |
значимые |
||
Управленческий |
,000 |
не значимые |
||
Практический |
2, 078* |
значимые |
||
2.Опросник «Стили мышления» |
Синтетический |
-,058 |
не значимые |
|
Идеалистический |
-,969 |
не значимые, но присутствует тенденция |
||
Прагматический |
-,176 |
не значимые |
||
Аналитический |
2,279* |
значимые |
||
Реалистический |
-,683 |
не значимые, но присутствует тенденция |
||
3.Опросник «Выбор стороны» Е. Торренса. |
Правосторонний тип мышл. и смешанный с тенденцией к правостороннему |
-3,904** |
значимые |
|
Совмещенный тип мышл. (смешанный с тенденцией к совмещенному). |
2,000* |
значимые |
||
Левосторонний тип мышл. и смешанный с тенденцией к левостороннему |
2,249* |
значимые |
||
4.Опросник Определение типов мышления и уровня креативности. Диагностика по методике Брунера |
Предметное мышл. |
-2,648* |
значимые |
|
Символическое мышл. |
-,994 |
не значимые, но присутствует тенденция |
||
Знаковое мышл. |
,434 |
не значимые |
||
Образное мышл. |
-3,580** |
значимые |
||
Креативность |
-2, 403* |
значимые |
Примечание: * - уровень значимости 0,05; ** - уровень значимости 0,01.
Рассмотрим результаты исследования в выборе стилей мышления в совместной мыслительной деятельности у картографов и инженеров-конструкторов, полученных с помощью методики «Стиль мышления» А.К. Белоусовой. В ходе статистического анализа были выявлены значимые различия в выборе стилей и типов мышления группах картографов и инженеров - конструкторов швейных изделий. Так инженеры - конструкторы отличаются от картографов в предпочтении инициативного стиля мышления (t = - 2,092*). Это говорит о том, что инженеры - конструкторы отличаются динамикой выработки различных идей, чувствительностью к различным проблемам, выдвижением гипотез, что можно соотнести с теоретическим мышлением. Этот факт можно объяснить спецификой работы инженеров-конструкторов одежды. Их профессиональная деятельность тесно связано с модой, которая, как известно, динамична и характеризуется быстрыми изменениями в предпочтениях выбора одежды людьми, желанием людей подчеркнуть свою индивидуальность в одежде, а значит, одежда должна быть разнообразной. Поэтому специфика этой профессии способствует выработке данного стиля.
Так же инженеры - конструкторы в большей степени предпочитают выбирать критический стиль мышления, нежели специалисты картографы (t = - 2,129*). Это позволяет сделать выводы о том, что у данных специалистов доминирует функция отбора и оценки информации. Критика, отсев гипотез опережает процессы их продуцирования. И это явление тоже можно объяснить особенностями профессиональной деятельности конструкторов, поскольку им приходится проводить тщательный анализ и отсев различных предложений на рынках легкой промышленности, фурнитуры, материалов и тканей; направлений, школ и стилей в моде; технологий пошива и обработки изделий.
В отличие от инженеров-конструкторов картографы отдают предпочтение практическому стилю мышления, что свидетельствует о том, что поведение данных специалистов определяется функцией реализации идей и гипотез, основным содержанием которой является воплощение выработанных и отработанных идей на практике, т.е. непосредственные операции по их конкретизации (t = 2, 078*).
По второй методике Р. Брэмсона, А. Харрисона, адаптированной А.А. Алексеевым по аналитическому стилю мышления (t = 2,279*). Картографы в большей степени предпочитают данный стиль, что говорит о том что, картографы обнаруживает склонность к логической, методичной, тщательной (с акцентом на детали) манере решения проблем. Прежде чем принять решение, данные специалисты разрабатывают подробный план и стараются собрать как можно больше информации, объективных фактов, используя и глубокие теории.
Следующая методика Е. Торренса позволила выявить предпочтение у инженеров-конструкторов правостороннего типа мышления и смешанного с тенденцией к правостороннему типу (t = -3,904**). Что в свою очередь позволяет сказать о том, что данные специалисты склонны решать проблемы, прибегая к пространственному (вовлеченному во взаимодействие) и интуитивному подходу.
В отличие от инженеров-конструкторов специалисты картографы выбирают левосторонний тип мышления (t = 2,249*), а также совмещенный тип с тенденцией к совмещенному типу мышления (t = 2,000*). Это позволяет сделать выводы о том, что при принятии решений картографы с данным типом предпочитает организованность, реалистически оправданные цели, они уделяют большое значение деталям.
Согласно результатам по методике Дж. Брунера следует сказать, что инженеры-конструкторы в отличие от картографов отдают предпочтение предметному (t = -2,648*) и образному мышлению (t = -3,580**). Это позволяет говорить о том, что, несмотря на наличие художественного склада ума и преобразования информации при помощи оперирования образами, инженерам-конструкторам характерны неразрывная связь с предметом в пространстве и времени. О особенностях интеллектуальной деятельности инженеров-конструкторов и выбора способов и стилей решения поставленных перед ними профессиональных задач можно было бы сказать следующее: «Поиск средств решения задач во многом есть такое преобразование условий, которое не может быть осуществлено лишь в умственном плане…Выделение существенного элемента в условиях задачи нередко оценивается как продукт проницательности и интуитивного проникновения в проблему».
Следует так же обратить внимание, что инженеры - конструкторы в отличие от картографов имеют более высокий уровень креативности (t = -2, 403*), что говорит о том, что профессиональная деятельность инженеров - конструкторов обуславливает более частый поиск нестандартных решений тех или иных возникающих проблемных ситуаций.
Из всего вышесказанного следует сделать, что в процессе статистического анализа были выявлены значимые различия по следующим показателям: инициативный стиль мышления; критический стиль мышления; практический стиль мышления; аналитический стиль мышления; правосторонний тип мышления; смешанный тип мышления; левосторонний тип мышления; предметный тип мышления; образный тип мышления; креативность.
Таким образом, проведённое исследование показало насколько проблема стилей и типов мышления многогранна и актуальна. Поскольку мышление включено во все виды деятельности человека (труд, познание, общение, игру) и связано со всеми личностными особенностями человека (мотивацией, эмоциями, волей, способностями и пр.).
Также следует отметить, что существуют индивидуальные различия мыслительной деятельности, присущие каждому, конкретному человеку. Стиль мышления представляет собой неизменную субъектно-специфическую систему способов реализации человеком разных типов активности. Это еще и интегральная характеристика формально-динамической сферы индивидуальности, обнаруживающаяся в предпочтении субъектом определенной формы взаимодействия с предметным миром и социумом.
Тип мышления - индивидуальный способ преобразования и переработки информации, являющийся важнейшей личностной характеристикой, определяющей стиль деятельности, склонности, интересы и профессиональную направленность индивида.
Картографы и инженеры - конструкторы принявшие участие в нашем исследовании принадлежат к разному типу профессий, что в свою очередь обусловливает ряд специфических характеристик.
Специальность картографа относится к системе «Человек - Знаковая система», что обуславливает ряд особенностей, в том числе и психологических. В профессиях типа «Человек - Знаковая система» мир видится работником, прежде всего, со стороны упорядоченности, развитости, изученности, учета разнообразных его составляющих. Представители профессий этого типа умеют хорошо ориентироваться, разбираться в условных обозначениях, языковых системах, документах. Они создают и перерабатывают тексты, таблицы, формулы, перечни, каталоги объектов, чертежи, карты. мышление личностный профессиональный
Специальность инженера-конструктора относится к системе «Человек - Техника» и «Человек - Художественный образ», что также имеет ряд особенностей, в числе и психологических. Специалисты этих профессий мир видят со стороны того, насколько наша жизнь оснащена или не оснащена, может или должна быть оборудована техникой. Профессионалы выделяют и удерживают в сознании, такие целостности, как реализованные изобретения, усиливающие возможности человека в полезной деятельности, высвобождающие его от рабочих нагрузок и даже превосходящие человека в реализации многих его функций. Также они участвуют в производстве вещественных продуктов труда, форм энергии, создают средства деятельности, условия и предметы искусственной среды обитания людей, поддерживают в рабочем состоянии машины, механизмы, приборы и пр.
Таким образом, эмпирическое исследование позволило сделать следующие выводы:
- Инженеры - конструкторы отличаются от картографов в предпочтении инициативного и критического стилей мышления. Это говорит о том, что инженеры - конструкторы отличаются динамикой выработки различных идей, чувствительностью к различным проблемам, выдвижением гипотез, что можно соотнести с теоретическим мышлением. Так же инженеры - конструкторы в большей степени предпочитают выбирать критический стиль мышления, нежели специалисты картографы. Это позволяет сделать выводы о том, что у данных специалистов доминирует функция отбора и оценки информации. Критика, отсев гипотез опережает процессы их продуцирования. В отличие от инженеров - конструкторов картографы отдают предпочтение практическому стилю мышления, что свидетельствует о том, что поведение данных специалистов определяется функцией реализации идей и гипотез, основным содержанием которой является воплощение выработанных и отработанных идей на практике, т.е. непосредственные операции по их конкретизации.
- Картографы в большей степени предпочитают практический стиль, что говорит о том что, картографы обнаруживает склонность к логической, методичной, тщательной (с акцентом на детали) манере решения проблем. Прежде чем принять решение, данные специалисты разрабатывают подробный план и стараются собрать как можно больше информации, объективных фактов, используя и глубокие теории.
- Также среди инженеров - конструкторов было выявлено предпочтение правостороннего типа мышления и смешанного с тенденцией к правостороннему типу. Что в свою очередь позволяет сказать о том, что данные специалисты склонны решать проблемы, прибегая к пространственному (вовлеченному во взаимодействие) и интуитивному подходу. В отличие от инженеров - конструкторов специалисты картографы выбирают левосторонний тип мышления, а также совмещенный тип с тенденцией к совмещенному типу мышления. Это позволяет сделать выводы о том, что при принятии решений картографы с данным типом предпочитает организованность, реалистически оправданные цели, они уделяют большое значение деталям.
- Необходимо так же обратить внимание на то, что инженеры-конструкторы в отличие от картографов отдают предпочтение предметному и образному мышлению. Это позволяет сказать о том, что, несмотря на наличие художественного склада ума и преобразования информации при помощи оперирования образами, инженерам-конструкторам характерны неразрывная связь с предметом в пространстве и времени.
- Инженеры-конструкторы в отличие от картографов имеют более высокий уровень креативности, что говорит о том, что профессиональная деятельность инженеров - конструкторов обуславливает более частый поиск нестандартных решений тех или иных возникающих проблемных ситуаций.
Необходимо отметить, что использованная батарея тестов и полученные результаты могут оказаться необходимыми в службе по подбору персонала в ходе работы с кадрами инженерных специальностей.
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Развитие инженерно-педагогического мышления. Формирование качеств творческой личности у будущих инженеров-педагогов. Структура нормативной модели мыслительной деятельности. Организация профессионального обучения, формирование профессионального мышления.
реферат [71,4 K], добавлен 14.12.2014Процесс опосредованного и обобщенного познания объективной реальности, реализованный в функции мышления. Основные параметры и виды мыслительной деятельности. Классификация патологии мышления. Выявление нарушений системы операций обобщения и отвлечения.
реферат [21,5 K], добавлен 29.10.2011Исследование подходов к пониманию эмоций в структуре мыслительной деятельности. Характеристика классификации видов мышления: наглядно-действенного, наглядно-образного и отвлеченного. Обзор закономерностей и мотивов мышления в психологической литературе.
курсовая работа [39,8 K], добавлен 26.10.2011Понятие и специфика мыслительной деятельности человека, классификация и разновидности стратегий мышления, условия и возможности их применения. Разделение стратегий по глобальности. Основы стратегического мышления, его основные принципы и закономерности.
контрольная работа [23,5 K], добавлен 14.08.2010Теоретические основы проблемы развития мышления у учащихся младших классов. Формирование у детей устойчивых познавательных интересов, умений и навыков мыслительной деятельности, качеств ума, творческой инициативы. Оценка наглядно-образного мышления.
курсовая работа [995,1 K], добавлен 27.01.2014Возникновение, формирование и протекание процесса мышления. Психологическая природа мыслительного процесса. Основные операции и фазы как стороны мыслительной деятельности. Обзор и описание различных видов мышления, его уровни, индивидуальные особенности.
курсовая работа [43,1 K], добавлен 28.06.2009Процесс зарождения логического мышления в ходе умственного развития ребенка. Смена ведущих форм деятельности как основа развития психики индивида. Предметно-манипулятивная деятельность в период раннего детства. Формирование наглядно-действенного мышления.
реферат [21,0 K], добавлен 10.02.2010Исследование особенностей изменения мышления у детей, страдающих психическими отклонениями различной этиологии. Патологии мыслительной деятельности у умственно отсталых, детей с задержкой развития, церебральным параличом и аутистическим расстройством.
дипломная работа [59,9 K], добавлен 04.03.2011Онтогенетическое развития форм мыслительной деятельности у детей. Выявление причин нарушений интеллектуального развития младших школьников. Исследование своеобразия мышления у ребят школьного возраста, имеющих легкую степень умственной отсталости.
дипломная работа [53,3 K], добавлен 28.04.2011Современные представления о мыслительной деятельности. Развитие мышления в онтогенезе. Особенности наглядно-образного мышления детей дошкольного возраста с умственной отсталостью. Наглядно-действенное, наглядно-образное и словесно-логическое мышление.
курсовая работа [42,9 K], добавлен 10.09.2010