В результате эмпирического исследования памяти можно сделать вывод, что для нашей группы юношей 16 лет характерен культурный вид памяти, т.к. у них преобладают логическое и опосредованное запоминание (коэффициент запоминания близок к единице). Натуральный вид памяти развит меньше, т.к. механический и непосредственный способ запоминания являются скорее вспомогательными или вторичными, что косвенно подтверждается в беседе с испытуемыми, которые отметили, что запоминать слова, между которыми есть логическая связь им гораздо легче, чем слова, которые между собой не имеют никакой связи.

Итак, можно сделать вывод о наличии прямой положительной взаимосвязи между высоким уровнем развития внимания и высоким уровнем развития памяти.

Считаем необходимым отметить, что все испытуемые учатся без троек, ответственно относятся к учебе, что проявилось и в ответственном отношении и заинтересованности в выполняемых заданиях. В процессе обсуждения с группой полученных результатов были даны рекомендации по развитию внимания и памяти. Испытуемые поделились своими «секретами» эффективного запоминания текстов, заданий, развития и тренировки внимания и памяти.

Внимание - это внутренний акцент познавательных процессов, особое свойство сознания. Это направленность и сосредоточенность сознания на определенном объекте. Объектами внимания могут быть предметы, явления, их свойства и отношения; действия, мысли и чувства других людей, а также свой собственный внутренний мир во всей его полноте. Связь внимания и памяти, на первый взгляд, очевидна. Без сосредоточения сознания на каком-либо объекте, запомнить его не представляется возможным. Но существуют такие виды внимания и памяти, которые протекают вне зависимости от нашего желания. Поэтому иногда мы вспоминаем то, что вроде бы не могли запомнить или, как нам кажется, вообще никогда не видели.

Но объем нашего внимания и памяти ограничен. Это тоже является важным, но не все об этом знают. Определение объема необходимо каждому человеку для того, чтобы грамотно рассчитывать свои силы, возможности, что особенно важно при выполнении какой-либо специфической, ответственной деятельности. Для некоторых профессий высокие показатели внимания и памяти являются профессионально-важными качества, снижение которых затруднит выполнение деятельности. Например такой профессией является диспетчер на железной дороге или авиадиспетчер. Также это важно, например для водителей такси. Поэтому психические процессы до сих пор являются предметом различных исследований, которые не теряют своей актуальности.

В дальнейшем мы планируем провести подобное исследование изученных нами показателей в группе девушек 16 лет, а также в группах юношей и девушек, склонных к девиантному поведению.

Литература

1. Выготский Л.С. Память и ее развитие в детском возрасте // Соб. соч. В 6 т. Т. 2. / Под ред. А.М. Матюшина. - М.: Педагогика, 1983 - С. 31-62.

2. Выготский Л.С. Психология. - М.: ЭКСМО-Пресс, 2000. - С. 162-172.

3. Выготский Л.С. Развитие мнемических и мнемотехнических функций // Соб. соч. В 6 т. Т. 3. / Под ред. А.М. Матюшина - М.: Педагогика, 1983. - 381-395.

4. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. Методич. пособие по курсу «Психология человека». - М., Педагогич. общ-во России, 1999. - С. 110-117, 158-171.

5. Джемс У. Психология. - М.: Педагогика, 1991. - С. 119-139.

6. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. - М.: Смысл, 2001. - С. 231 -286.

7. Нейрофизиологические механизмы внимания: Хрестоматия. Для псих. фак. Ун-тов / Под ред. Е.Д.Хомской. - М.: Изд-во МГУ, 1979. - 301 с.

8. Психология внимания / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. - М.: ЧеРо, 2001. - С. 22-25, 39-48, 53-55, 90-102, 301-343, 467-542.

9. Романов В.Я., Дормашев Ю.Б. Постановка и разработка проблем внимания с позиции теории деятельности // Вестник МГУ, серия 14. Психология. - 1993. - № 2. - С. 51-62.

10. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии - СПб: Питер, 2000.

11. Смирнов А.А. Избранные психологические труды: В 2-х Т. Т.2 / Под ред. Б.Ф. Ломова. - М.: Педагогика, 1986.- 342 с.

12. Ухтомский А.А. Доминанта как рабочий принцип нервных центров // Русск. физиол. журн. 1923. №6.

13. Хрестоматия. Психология памяти /Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. - М.: ЧеРо, 2000. - С. 149-242, 325-349, 420-436, 465-486, 564-615.

Размещено на Allbest.ru