Главная Коллекция "Otherreferats" Психология Gрактические рекомендации по учету психологических особенностей карьерной мотивации магистрантов

Gрактические рекомендации по учету психологических особенностей карьерной мотивации магистрантов

Этапы проведения эмпирического исследования на тему психологических особенностей карьерной мотивации магистрантов с профилем образования "управление" и "филология". Методика проведения диагностики мотиваторов социально-психологической активности личности.

Рубрика Психология
Вид отчет по практике
Язык русский
Дата добавления 15.07.2017
Размер файла 1,9 M

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

Размещено на http://www.allbest.ru//

Размещено на http://www.allbest.ru//

ВВЕДЕНИЕ

Преддипломная практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности студента по программе обучения «Психология управления» является одним из обязательных этапов обучения. Прохождение преддипломной практики осуществляется на базе кафедры Акмеологии и психологии профессиональной деятельности РАНХиГС.

Цель преддипломной практики: сбор и анализ материала для подготовки эмпирической части исследования и завершения магистерской диссертации.

Задачи практики:

Анализ теоретической базы о методах измерения карьерной мотивации, изучение методик, специализированной литературы.

Проведение эмпирического исследования и анализ полученных результатов.

В число вопросов, изучаемых в рамках написания магистерской диссертации, входят такие направления научного познания как мотивация, карьера, карьерная мотивация магистрантов.

Прохождение преддипломной практики направлено на развитие компетентности в осуществлении самостоятельной научно- исследовательской деятельности и выдвижении предложений по результатам проведенного анализа.

Прохождение практики подразумевает применение таких методов исследования как наблюдение, тестирование, математический и статистический анализ данных.

Значимость практики заключается в получении навыков самостоятельного проведения научно- исследовательской работы студентом как будущим магистром. Прохождение преддипломной практики позволяет развить навыки работы с большим объемом информации, ее обработки и анализа. Особо значимым является этап получения навыка проведения тестирования и статистической обработки данных. На базе совокупности теоретической базы и данных исследования магистрант выдвигает собственные предложения, актуальные для применения в реальных условиях.

РАЗДЕЛ 1. Подготовительный этап эмпирического исследования

1.1 Изучение методик в рамках темы исследования

Актуальность проведения эмпирического исследования на тему психологических особенностей карьерной мотивации магистрантов с профилем образования «управление» и «филология» обусловлена рядом факторов:

магистранты- относительно новая категория студентов, карьерная мотивация которых мало изучена в настоящий момент;

выявление особенностей карьерной мотивации магистрантов позволит более эффективно организовать учебный процесс по программам магистратуры с учетом их психологических особенностей;

особенности карьерной мотивации данных категорий магистрантов ранее не сравнивалась, что представляет научный интерес с точки зрения малоизученности вопроса.

Эмпирические исследования, ранее проводимые различными учеными, были направлены на выявление карьерной мотивации студентов определенного профиля, пола или возраста Мусина- Мазнова Г.Х. Карьерный потенциал личности как условие успешного карьерного становления социального работника. Астраанский государственный университет - Вектор науки ТГУ 2012, № 2(9), с. 1-2.. Были предприняты попытки проанализировать взаимосвязь между курсом обучения и мотивацией студентов Балюкова И.Б., Гучкова Т.Н. Мотивация и карьерные ориентации студентов старших курсов. Вестник Псковского государственного университета, 2015, № 1.- 4с. . Также изучались сходства и различия карьерной мотивации студентов близких по специализации Гаджиева Х.Н., Шалагинова К.С. Формирование профессиональной мотивации у студентов. Гуманитарные ведомости ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2014, № 3.- 7с..

Существует множество отечественных и зарубежных методик, направленных на оценку карьерной мотивации различных категории исследуемых: «Якоря карьеры Э. Шейна», «Диагностика уровня профессиональной направленности Т.Д. Дубовицкой», «Факторы мотивации работника Ш. Ричи, П. Мартина», «Диагностика социально- психологической активности личности», «Диагностика мотивационной структуры личности В.Э Мильмана», «Исследование деятельностной мотивационной структуры (К. Замфир)», «Диагностика стиля принятия управленческого решения», «Карьерные устремления» А.В. Копчика и другие.

Выбор методик для проведения исследования и обоснование их актуальности

Выбор инструментария был основан на ряде требований:

Методики должны быть валидными и надежными;

Методики должны соответствовать теме исследования;

Методики должны быть понятны для группы тестируемых.

В результате анализа содержательной стороны методик и области их применения для проведения исследования были выбраны следующие методики:

Диагностика социально- психологической активности личности Д. Макклелланда;

«Диагностика мотивационной структуры личности В.Э Мильмана» Фетискин Н. П., Козлов В. В., Мануйлов Г. М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. - М., Изд-во Института Психотерапии. 2002. - с 83.;

«Якоря карьеры Э. Шейна» Ричи Ш., Мартин П. Управление мотивацией: Учеб. пособие для вузов /Пер. с англ, под ред. проф. Е.А. Климова. -- М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2004.- С. 7- 12.;

«Диагностика уровня профессиональной направленности Т.Д. Дубовицкой» Т.Д. Дубовицкая Диагностика уровня профессиональной направленности студентов Психологическая Наука и образование. - 2002. - №2. - С.42-46.;

«Факторы мотивации работника Ш. Ричи, П. Мартина» Указ. соч. Фетискин Н.П. С. 98;

Выбор данных методик обусловлен рядом причин:

Методики апробированы на выборках схожих поло-возрастных характеристик, области деятельности. Результаты ранее проведенных исследований по методикам признаны доказательными;

Методики согласовываются с направлением исследования. Так как исследование нацелено на изучение психологических особенностей карьерной мотивации магистрантов, анализ мотиваторов социально- психологической активности личности, факторов мотивации работника, карьерных приоритетов (якорей) и уровня профессиональной направленности необходим для раскрытия темы исследования;

Методики наиболее полно отвечают требованиям исследования с точки зрения удобства заполнения и обработки данных.

Методика «Диагностика мотиваторов социально- психологической активности личности» разработана на основе теории мотивации Д. Макклеланда, а также ряда более современных ее интерпретаций. Ее применение обусловлено необходимостью выявить ведущие, основные, движущие потребности-мотиваторы, на основе которых базируется мотивационная система специалиста. Согласно методике, к ним относятся потребности достижения успеха в целом, стремления к власти и тенденция к аффилиации, то есть уважению со стороны других людей.

Методика «Факторы мотивации работника» Ш. Ричи и П. Мартина была применена с целью составления мотивационного профиля каждого опрашиваемого и подробного раскрытия мотивационной структуры, выявления факторов мотивации, наиболее высоко оцениваемых испытуемыми, а также тех факторов, которым придается меньшее значение.

Методика «Якоря карьеры (карьерные ориентации)» Э. Шейна применена для контрольного измерения карьерных мотиваций опрашиваемых с целью выявления доминирующих и малозначимых карьерных ориентаций.

Методика «Диагностика уровня профессиональной направленности студентов Т.Д. Дубовицкой» применена с целью определения уровня профессиональной направленности магистрантов различного профиля обучения, а также для выявления степени выраженности стремления к овладению профессией и работе по ней. Целесообразность применения методики обуславливается тем, что профессиональная направленность является совокупностью мотивационных образований, связанных с профессиональной деятельностью и влияет на выбор профессии.

«Диагностика мотивационной структуры личности В.Э Мильмана»- позволяет выявлять некоторые устойчивые тенденции личности: общую и творческую активность, стремление к общению, обеспечение комфорта и социального статуса и др. На основе всех ответов можно составить суждение о рабочей (деловой) и общежитейской направленности личности.

РАЗДЕЛ 2. Этап реализации исследования

2.1 Проведение тестирования

Как было обозначено в разделе 1, в число выбранных методик были включены следующие:

Диагностика социально- психологической активности личности Д. Макклелланда

«Диагностика мотивационной структуры личности В.Э Мильмана»

«Якоря карьеры Э. Шейна»,

«Диагностика уровня профессиональной направленности Т.Д. Дубовицкой»,

«Факторы мотивации работника Ш. Ричи, П. Мартина»

На первом этапе исследования было проведено пробное тестирование на 5 магистрантах- филологах и 5 магистрантах- управленцах.

В ходе тестирования исследователь наблюдал за реакцией испытуемых и фиксировал их комментарии. Проведенная работа показала, что у испытуемых возникали сложности в трактовке содержательных вопросов тестов. В ходе исследования стало ясно, что заполнение всего объема методик занимает много времени, в результате чего респонденты быстро уставали, и их внимание рассеивалось.

Анализ полученных данных показал, что заполнение методики «Диагностика мотивационной структуры личности В.Э Мильмана» вызвало наибольшее затруднение. Испытуемые затрачивали много времени на интерпретацию вопросов и распределение оценочных баллов.

Помимо этого, исследователь пришел к выводу, что полученные результаты мало отвечали требованиям исследования.

Исследователем было принято решение изменить инструментарий эмпирической части. Методика «Диагностика мотивационной структуры личности В.Э Мильмана» была убрана из батареи тестов.

В результате в эмпирическом инструментарии было оставлено 4 методики: 2 с выбором ответов, 2- с распределением баллов.

В ходе заполнения методик магистрантами- управленцами по обновленной батарее тестов исследователь также фиксировал вопросы и комментарии тестируемых. Время заполнения методик сократилось. Также наблюдалось существенное сокращение количества задаваемых тестируемыми вопросов.

На финальном этапе тестирования была проведена схожая процедура с 27 магистрантами с профилем «управление» и 27 магистрантами с профилем «филлология».

В общей сложности в исследовании было задействовано 64 магистранта 2 курса в возрасте от 21 года до 27 лет. Из них 32 человека (25 опрашиваемых женского пола, 7 опрашиваемых мужского пола) обучалось по направлению подготовки «Управление персоналом» и «Психология управления», 32 человека (27 опрашиваемых женского пола, 5 опрашиваемых мужского пола) обучалось по направлению подготовки «Филолог» и «Преподаватель- филолог».

Средний возраст опрашиваемых по специальностям «Управление персоналом» и «Психология управления» составляет 23 года. Средний возраст опрашиваемы по специальностям «Филология» и «Преподаватель- филолог»- 22 года.

2.2 Статистическая обработка данных

Статистическая обработка данных осуществлялась посредствам расчета критериев:

Критерий *- угловое преобразование Фишера

Коэффициент ранговой корреляции rs Спирмена

- критерий Колмагорова- Смирнова Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии.- СПб.: ООО «Речь», 2003.- С. 271.

Критерий *- угловое преобразование Фишера предназначен для сопоставления двух выборок по частоте встречаемости интересующего исследователя эффекта. Оценивает достоверность различий между процентными долями двух выборок, в которых зарегистрирован эффект исследования. Суть коэффициента заключается в переводе процентных долей в величины центрального угла, который измеряется в радианах. При увеличении расхождения между углами 1 и 2 значение критерия растет. Чем больше значение *, тем более вероятно, что различия достоверныУказ. соч. Сидоренко Е.В.- С. 142. .

Коэффициент ранговой корреляции rs Спирмена Позволяет определить силу корреляции между признаками или двумя профилями (иерархиями) признаков Там же. С. 98-99..

- критерий Колмагорова- Смирнова предназначен для сопоставления двух распределений: эмпирического с теоретическим или одного эмпирического распределения с другим эмпирическим распределением Там же. С. 120-123..

Результаты проведенного исследования по методике «Диагностика мотиваторов социально- психологической активности личности» показали, что для большинства студентов обоих профилей характерно преобладание мотива достижения успеха. Респондентам предлагается ответить на ряд утверждений согласно степени их согласия с каждым из них по шкале от 5 (полностью согласен) до 1 (полностью не согласен). Об уровне выраженности каждой из шкал свидетельствуют показатели:

19 и более- высокий

8- 18 средний

7 и менее- низкий

Высокий уровень выраженности мотива достижения успеха у опрашиваемых с профилем «Управление» проявился в 96,9% случаев, у опрашиваемых с профилем «Филология»- в 84,4% случаев (рис. 1).

Мотив стремления к власти более ярко выражен у магистрантов с профилем «Управление» и составляет 50,0% опрашиваемых, в то время как показатель по данному критерию у магистрантов с профилем «Филология» получил высокие значения только в 28,1% случаев (рис.1).

Мотив «Тенденция к аффилиации» получил высокие значения в 45,2 и 59,4 процентах случаев соответственно(рис.1).

Рисунок 1- Общая характеристика мотиваторов социально- психологической активности личности по всей выборке (в %)

Проведем анализ различий степени важности мотивов «Стремление к власти» и «Тенденция к аффилиации» в группе 1 (Управленцы) и 2 (Филологи), используя критерий *- угловое преобразование Фишера.

Сформулируем гипотезы:

H0: Мотив стремления к власти одинаково выражен у группы 1 и группы 2.

H1: Мотив стремления к власти сильнее выражен у группы 1, чем у группы 2.

На основе четырехклеточной таблицы (таб.1) и таблицы величин угла для разных процентных долей (приложение 1) проведем расчеты.

Таблица 1.

Четырехклеточная таблица для расчета степени выраженности мотива стремления к власти

Группы

Есть эффект (мотив выражен)

Нет эффекта (мотив не выражен)

Суммы

Количество испытуемых

% доля

Количество испытуемых

% доля

Группа 1

16

50,0

16

50,0

32

Группы 2

9

28,1

23

71,9

32

1=1, 571

2= 1,115

*= (1-2)* (n1*n2) / ( n1+ n2) , где

1-угол, соответствующий большей процентной доле;

2- угол, соответствующий меньшей процентной доле;

n1- количество наблюдений в выборке 1;

n2- количество наблюдений в выборке 2.

*= (1,571-1,115)* (32*32)/ (32+32)

* эмп = 1, 824

По таблице уровня статистической значимости разных значений критерия * Фишера (приложение 2) определим, какому уровню значимости соответствует *эмп.

p= 0,03

Критическое значение * соответствует принятым в психологии уровням статистической значимости Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии.- СПб.: ООО «Речь», 2003.- С. 142. :

* кр = 1, 64 (p ? 0,05)

2,31 (p ? 0,01)

эмп > кр

Согласно оси значимости, полученный эмпирическое значение * находится в зоне неопределенности (рис. 2)

Зона незначимости Зона значимости

Рис. 2- Ось значимости расхождения показателя по мотиву «Стремление к власти»

Полученные данные свидетельствуют о том, что гипотеза H0 отвергается и принимается гипотеза H1 о том, что мотив стремления к власти сильнее выражен у группы 1 (Управленцы), чем у группы 2 (Филологи).

Проведем анализ показателя мотива «Тенденция к аффилиации».

Гипотезы:

H0: Мотив группового признания одинаково выражен у группы 1 и группы 2.

H1: Мотив группового признания сильнее выражен у группы 2, чем у группы 1.

На основе четырехклеточной таблицы (таб.2) и таблицы величин угла для разных процентных долей (приложение 1) проведем расчеты.

Таблица 2.

Четырехклеточная таблица для расчета степени выраженности мотива группового признания

Группы

Есть эффект (мотив выражен)

Нет эффекта (мотив не выражен)

Суммы

Количество испытуемых

% доля

Количество испытуемых

% доля

Группа 1

14

43,8

18

56,2

32

Группы 2

19

59,4

13

40,6

32

1=1, 446

2= 1,758

*= (1-2)* (n1*n2) / ( n1+ n2)

*= (1,758- 1,446)* (32*32) / ( 32+ 32)

* эмп =1, 248

эмп кр

Согласно оси значимости, полученный эмпирическое значение * находится в зоне незначимости (рис. 3)

Зона незначимости Зона значимости

Рис. 3- Ось значимости расхождения показателя по мотиву «Тенденция к аффилиации»

Полученные данные свидетельствуют о том, что гипотеза H1 отвергается. Таким образом, разница в значении показателя мотивации к групповому признанию у группы 1 (Управленцы), и группы 2 (Филологи) незначительна.

Для получения более точных данных проведем сопоставление показателей мотивации к достижению успеха по представленной схеме (таб.3).

Гипотезы:

H0: Мотив достижения успеха одинаково выражен у группы 1 и группы 2.

H1: Мотив достижения успеха сильнее выражен у группы 1, чем у группы 2.

Таблица 3.

Четырехклеточная таблица для расчета степени выраженности мотива достижения успеха

Группы

Есть эффект (мотив выражен)

Нет эффекта (мотив не выражен)

Суммы

Количество испытуемых

% доля

Количество испытуемых

% доля

Группа 1

31

96,9

1

3,1

32

Группы 2

27

84,4

5

15,6

32

1=2, 788

2= 2,327

*= (1-2)* (n1*n2) / ( n1+ n2)

*= (2,788- 2,327)* (32*32) / ( 32+ 32)

* эмп =1,84

p=0,03

эмп > кр

Согласно оси значимости, полученный эмпирическое значение * находится в зоне неопределенности (рис. 4)

Зона незначимости Зона значимости

Рисунок 4.- Ось значимости расхождения показателя по мотиву «Достижение успеха в целом»

Данные свидетельствуют о том, что гипотеза H0 отвергается и принимается гипотеза H1 о том, что мотив стремления к достижению успеха сильнее выражен у группы 1 (Управленцы), чем у группы 2 (Филологи).

Полученные результаты позволяют утверждать то, что наблюдается разница в выраженности мотивации достижения успеха и власти у магистрантов управленцев и филологов. Магистранты с профилем «Управление» склонны чаще выделять мотив достижения успеха в целом и мотив стремления к власти как определяющие профессиональную деятельность. На наш взгляд, это можно объяснить необходимостью проявления волевых качеств и властных полномочий в управленческой деятельности. Более высокий показатель по критерию мотива достижения успеха объясняется установленным представлением о том, что способность управлять и занимать высокую должность приравнивается к понятию успеха.

Несущественное расхождение показателя по критерию мотива аффилиации свидетельствует о том, что как управленцы, так и филологи стремятся к признанию и групповому уважению. Мы это связываем с тем, что деятельность филолога- преподавателя подразумевает осуществление социально- направленного вида деятельности, признаваемого обществом. В то же время, не подтвердилось представление о том, что специалисты- управленцы склонны осуществлять свою деятельность без учета потребностей общества. Результаты показывают, что мотивация группового признания в выборке 1 также имеет высокие показатели. Можно сделать предположение о том, что магистранты обоих профилей стремятся заниматься социально- направленным видом профессиональной деятельности. Возможно, это связано с тем, что факт социального одобрения имеет высокое значение для магистрантов обоих профилей. В силу нахождения на начальном этапе карьерного пути, молодые специалисты ищут одобрения и подтверждения правильности выбранного направления деятельности со стороны социума.

Методика Ш. Ричи и П. Мартина направлена на анализ 12 факторов карьерной мотивации, их сочетаемости и взаимного влияния Ричи Ш., Мартин П. Управление мотивацией: Учеб. пособие для вузов /Пер. с англ, под ред. проф. Е.А. Климова. -- М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2004.- С. 7- 12. .

Для анализа полученных результатов нами были сгруппированы данные по нескольким признакам. В таблице 4 отражены общие баллы, присвоенные опрошенными каждой выборки. Факторы расположены в порядке убывания степени значимости для каждой выборки. (таб.4).

Таблица 4.

Степень значимости факторов по результатам опроса для респондентов выборки 1 и выборки 2

Выборка 1

Выборка 2

№ фактора

Значение

№ фактора

Значение

12

1281,00

12

1326,75

11

1257,00

1

1249,75

1

1212,00

11

1196,00

6

1199,00

10

1123,50

7

1159,00

6

1058,00

9

992,00

9

981,50

8

955,00

3

895,25

2

892,00

7

859,50

3

860,00

4

799,75

10

771,00

5

761,25

4

701,00

2

753,00

5

656,00

8

437,75

Как видно из представленной таблицы, факторы, которым в обеих выборках присвоили наибольшее количество баллов, совпадают. К ним относятся факторы «Востребованность и интересная работа», «Заработная плата», «Совершенствование, рост и развитие». Совпало среднее присвоенное число баллов фактору 9 «Разнообразие и перемены». Наименьшее число баллов выборке 1 было присвоено факторам «Креативность», «Социальные контакты» и «Долгосрочные отношения». Наименьшее число баллов в выборке 2 присвоено факторам «Власть», «Условия труда» и «Долгосрочные отношения».

На наш взгляд, показатели говорят о том, что интересная работа, в ходе которой можно совершенствоваться, получая высокую заработную плату соответствует образу идеальной работы как у магистрантов- управленцев, так и магистрантов- филологов.

Присвоение наименьшего количества баллов в выборке 1 фактору креативности может быть объяснено малой потребностью вносить новые идеи в систему управления. В представлениях магистрантов, их функция в большей степени заключается в администрировании, систематизации и отлаживании работы системы управления. Низкие баллы по фактору социальных контактов и долгосрочных отношений объясняем ориентацией современных выпускников на высокий уровень мобильности, способность устанавливать контакты с новыми людьми без осуществления глубокого анализа.

Присвоение наименьшего количества баллов в выборке 2 фактору власти объясняем повышенной потребностью магистрантов филологов в автономии, выполнении креативных заданий самостоятельно.

Для сопоставления данных составим таблицу расхождений в присвоенных баллах в абсолютном значении. (таб.5).

Таблица 5

Расхождение в баллах по факторам в выборках 1 и 2

№ фактора

Значение в выборке 1

Значение в выборке 2

Разность

1

1212

1249,75

37,75

2

892

753,00

139,00

3

860

895,25

35,25

4

701

799,75

98,75

5

656

761,25

105,25

6

1199

1058,00

141,00

7

1159

859,50

299,5

8

955

437,75

517,25

9

992

981,50

10,50

10

771

1123,50

352,00

11

1257

1196,00

61,00

12

1281

1326,75

45,75

Согласно данным, наибольшее расхождение в баллах в абсолютном значении имеют факторы 6 (Признание), 7 (Дерзновенные задачи), 8(Власть) и 10 (Креативность).

В абсолютном значении факторы 6,7 и 8 больше выражены у выборки 1. На наш взгляд, это связано со спецификой деятельности специалиста- управленца. Магистранты с профилем «управление» нацелены на решение сложных управленческих задач, в ходе которых необходимо применение властных полномочий. При этом не исключается актуальность фактора признания, так как функция управления направлена на людей. Магистранты- филологи в большей степени нацелены именно на самостоятельное выполнение задач посредствам креативного подхода.

В наименьшей степени показатели выборок расходятся по значениям 1 (Заработная плата), 3 (Четкая структура работы), 9 (Разнообразие и перемены) и 12 (Востребованность и интересная работа). Этот факт мы связываем с тем, что размер заработной платы является единым мотивирующим фактором для магистрантов обоих профилей. Современные специалисты нацелены на материальную независимость. Фактор четкой структуры работы характеризуется как гарант стабильности карьерного развития, что также важно для магистрантов обоих профилей. Фактор разнообразия может также иметь наименьшее расхождение, так как магистранты, как категория студентов, ориентированы на высокую мобильность, многофункциональность и выполнение различного вида заданий одновременно.

Определим силу корреляционной связи между двумя профилями, применив критерий rs Спирмена. Для этого сопоставим две групповые иерархии признаков- факторов мотивации магистрантов (таб 6).

Сформулируем гипотезы:

H0: Корреляция между упорядоченными перечнями факторов мотивации у выборки 1 и выборки 2 не отличается от 0.

H1: Корреляция между упорядоченными перечнями факторов мотивации у выборки 1 и выборки 2 статистически значимо отличаются от 0.

Таблица 6

Расчет d2 для рангового коэффициента корреляции Спирмена при составлении упорядоченных перечней факторов мотивации в выборке магистрантов- управленцев и магистрантов- филологов

Фактор мотивации

Ранг в выборке 1

Ранг в выборке 2

d

d2

1

Потребность в высокой заработной плате

10

11

-1

1

2

Хорошие условия труда

5

2

3

9

3

Четкая структура работы

4

6

-2

4

4

Социальные контакты

2

4

-2

4

5

Долгосрочные отношения

1

3

-2

4

6

Завоевание признания

9

8

1

1

7

Дерзновенные и сложные задачи

8

5

3

9

8

Влияние и власть

6

1

5

25

9

Разнообразие и перемены

7

7

0

0

10

Креативность

3

9

-6

36

11

Совершенствование, рост, развитие

11

10

1

1

12

Востребованность и интересная работа

12

12

0

0

Суммы

66

66

12

94

Определяем эмпирическое значение rs:

rs= 1- (6*У(d2)) / (N*(N2-1))= 1- ((6*94) / (12*143)) = 0, 671

По таблице критических значений приложения 2 определяем критические значения rs при N=12:

0,58 (p?0,05)

rs крит =

0,73 (p?0,01)

rs эмп > rs крит

Н0 отвергается, принимается Н1. Корреляция между иерархиями факторов мотивации магистрантов в выборке 1 и 2 статистически значимы (р? 0,05)

По данным таблицы 6 мы можем увидеть, что основные статистически значимые расхождения приходятся на факторы «Креативность» и «Влияние и власть», ранги остальных факторов достаточно близки.

Сопоставим данные двух распределений, чтобы оценить достоверность расхождений в показателях.

Проанализируем данные по фактору 8 «Стремление к власти», используя критерий л Колмагорова- Смирнова.

Сформулируем гипотезы:

Н0:Эмпирическое распределение фактора «стремление к власти» в выборке 1 и выборке 2 не различаются.

Н1: Эмпирическое распределение фактора «стремление к власти» в выборке 1 и выборке 2 отличаются друг от друга.

В таблице 7 представлены расчеты критерия при сопоставлении двух эмпирических распределений мотива достижения власти в выборках магистрантов- управленцев и магистрантов- филологов.

Таблица 7

Расчеты критерия при сопоставлении двух эмпирических распределений мотива достижения власти в выборках магистрантов- управленцев (n1=32) и магистрантов- филологов (n2=32)

Разряды

Эмпирические частоты

Эмпирические частости

Накопленные эмпирические частости

Разность
?ѓ*1 - ?ѓ*2

ѓ1

ѓ2

ѓ*1

ѓ*2

?ѓ*1

?ѓ*2

1

35

9

0.038

0.021

0,038

0,021

0,017

2

18

19

0.019

0.043

0,057

0,064

0,007

3

30

20

0.033

0.046

0,09

0,11

0,020

4

18

17

0.019

0.039

0,109

0,149

0,040

5

33

12

0.036

0.027

0,145

0,176

0,031

6

73

10

0.080

0.023

0,225

0,199

0,026

7

30

15.75

0.033

0.036

0,258

0,235

0,023

8

47

12

0.051

0.027

0,309

0,262

0,047

9

18

15

0.020

0.034

0,329

0,296

0,033

10

39

7

0.043

0.016

0,372

0,312

0,060

11

11

2

0.012

0.005

0,384

0,317

0,067

12

58

29

0.064

0.066

0,448

0,383

0,065

13

32

12

0.035

0.027

0,483

0,41

0,073

14

32

12

0.035

0.027

0,518

0,437

0,081

15

29

10

0.032

0.023

0,55

0,46

0,090

16

48

15

0.053

0.034

0,603

0,494

0,109

17

24

29

0.026

0.066

0,629

0,56

0,069

18

38

10

0.042

0.023

0,671

0,583

0,088

19

15

8

0.016

0.018

0,687

0,601

0,086

20

0

12

0

0.027

0,687

0,628

0,059

21

31

2

0.034

0.005

0,721

0,633

0,088

22

22

16

0.024

0.037

0,745

0,67

0,075

23

30

11

0.033

0.025

0,778

0,695

0,083

24

13

0

0.014

0

0,792

0,695

0,097

25

17

15

0.019

0.034

0,811

0,729

0,082

26

3

7

0.003

0.016

0,814

0,745

0,069

27

37

30

0.041

0.069

0,855

0,814

0,041

28

20

25

0.022

0.057

0,877

0,871

0,006

29

40

14

0.044

0.032

0,921

0,903

0,018

30

3

7

0.003

0.016

0,924

0,919

0,005

31

36

25

0.039

0.057

0,963

0,976

0,013

32

34

10

0.037

0.024

1

1

0

Суммы

914

437.75

1

1

Максимальная разность между накопленными эмпирическими частотами составляет 0, 109.

Подсчитываем значение л:

лэмп= 0,109*v(914*437,75) / (914+437,75)= 0, 109* 17,204= 1,875

лэмп (1,88) >л крит (1,63)

По таблице уровней статистической значимости приложения 4 определяем, какому уровню статистической значимости соответствует полученное значение л.

p= 0,00170

Построим ось значимости (рис.5) :

Зона незначимости Зона значимости

Рис.5 Ось значимости значений по критерию л

Таким образом, Н1 принимается. Эмпирическое распределение фактора «стремление к власти» в выборке 1 и выборке 2 отличаются друг от друга.

Аналогичный расчет проведем для фактора «Креативность».

Сформулируем гипотезы:

Н0:Эмпирическое распределение фактора «креативность» в выборке 1 и выборке 2 не различаются.

Н1: Эмпирическое распределение фактора «креативность» в выборке 1 и выборке 2 отличаются друг от друга.

В таблице 8 представлены расчеты критерия при сопоставлении двух эмпирических распределений мотива проявления креативности в выборках магистрантов- управленцев и магистрантов- филологов.

Таблица 8

Расчеты критерия при сопоставлении двух эмпирических распределений мотива проявления креативности в выборках магистрантов- управленцев (n1=32) и магистрантов- филологов (n2=32)

Разряды

Эмпирические частоты

Эмпирические частости

Накопленные эмпирические частости

Разность
?ѓ*1 - ?ѓ*2

ѓ1

ѓ2

ѓ*1

ѓ*2

?ѓ*1

?ѓ*2

1

26

28

0,035

0,025

0,035

0,025

0,010

2

30

38

0,040

0,034

0,075

0,059

0,016

3

36

6

0,049

0,005

0,124

0,064

0,060

4

20

10

0,027

0,009

0,151

0,073

0,078

5

32

20

0,043

0,018

0,194

0,091

0,103

6

20

46

0,027

0,041

0,221

0,132

0,089

7

18

19,5

0,024

0,017

0,245

0,149

0,096

8

7

38

0,009

0,034

0,254

0,183

0,071

9

32

42

0,043

0,037

0,297

0,220

0,077

10

10

33

0,013

0,029

0,310

0,249

0,061

11

22

35

0,030

0,031

0,340

0,280

0,060

12

27

15

0,036

0,013

0,376

0,293

0,083

13

38

50

0,051

0,045

0,427

0,338

0,089

14

23

29

0,031

0,026

0,458

0,364

0,094

15

24

42

0,032

0,037

0,490

0,401

0,089

16

1

42

0,001

0,037

0,491

0,438

0,053

17

22

36

0,030

0,032

0,521

0,470

0,051

18

9

35

0,012

0,031

0,533

0,501

0,032

19

15

38

0,020

0,034

0,553

0,535

0,018

20

46

43

0,062

0,038

0,615

0,573

0,042

21

27

59

0,036

0,053

0,651

0,626

0,025

22

17

34

0,023

0,030

0,674

0,656

0,018

23

41

34

0,055

0,030

0,729

0,686

0,043

24

14

70

0,019

0,062

0,748

0,748

0,000

25

25

42

0,034

0,037

0,782

0,785

0,003

26

25

37

0,034

0,033

0,816

0,818

0,002

27

21

32

0,028

0,028

0,844

0,846

0,002

28

32

31

0,043

0,028

0,887

0,874

0,013

29

18

37

0,024

0,033

0,911

0,907

0,004

30

16

28

0,022

0,025

0,933

0,932

0,001

31

31

31

0,042

0,028

0,978

0,962

0,016

32

16

43

0,022

0,038

1

1

0

Суммы

741

1123,5

1

1

Максимальная разность между накопленными эмпирическими частотами составляет 0, 103.

Подсчитываем значение л:

лэмп= 0,103*v(741*1123,5) / (741+1123,5)= 0, 103* 21,131= 2,176

лэмп (2,18) >л крит (1,63)

По таблице уровней критических значений приложения 4 определяем, какому уровню статистической значимости соответствует полученное значение л.

p= 0,00015

Построим ось значимости (рис.6) :

Зона незначимости Ось значимости

Рис.6 Ось значимости значений по критерию л

Таким образом, Н1 принимается. Эмпирическое распределение фактора «проявление креативности» в выборке 1 и выборке 2 отличаются друг от друга.

Полученные данные могут свидетельствовать о следующих фактах. Магистранты с профилем «Управление» в большей степени нацелены на реализацию властных полномочий, так как обучение по обозначенному профилю предполагает применение властных полномочий в реальных рабочих условиях. В силу возраста и нахождения в начале карьерного пути, магистранты- управленцы видят функцию управления как решающую, определяющую в рамках специальности.

Направленность на проявление креативности магистрантами- филолгами может быть объяснено спецификой направления. Известно, что магистранты- филологи отличаются нестандартностью мышления, ориентацией на нетипичные способы решения задач. Помимо этого, магистранты- филологи работают в таких областях как мифология, фольклор, изучение различных народностей и особенностей языка. Подобная работа для магистрантов- филологов является способом выражения себя в реальном мире. В связи с этим, может быть объяснена их мотивация проявления креативности в профессиональной деятельности. В силу нахождения в начале карьерного становления, данный критерий имеет большее значение, чем фактор заработной платы или условий труда.

Следующим этапом исследования был анализ результатов, полученных по методике «Якоря карьеры». Анализ распределения средних значений испытуемых позволил проанализировать степень выраженности основных карьерных мотиваторов у современных магистрантов (таб.9).

Таблица 9

Общая характеристика средних значений показателей карьерных ориентаций магистрантов

Карьерная ориентация

Средний балл

Расхождение

Выборка 1

Выборка 2

Профессиональная компетентность

4,638

6,081

1,443

Менеджмент

7,169

4,069

3,100

Автономия

7,569

7,131

0,438

Стабильность

6,25

6,544

0,294

Служение

6,756

7,834

1,078

Вызов

5,844

5,450

0,394

Интеграция стилей жизни

7,75

8,103

0,353

Предпринимательство

5,725

4,859

0,866

Графически изобразим степень значимости каждой карьерной ориентации для каждой из выборок (рис.7).

Рисунок 7 - Степень значимости каждой карьерной ориентации для каждой из выборок

Графически расположим показатели по принципу уменьшения степени значимости (рис. 8).

Рисунок 8- Распределение признака «карьерная ориентация» по уровню степени значимости

Определим силу и направление корреляционной связи между двумя профилями (выборкой 1 и выборкой 2), применив критерий rs Спирмена. Для этого сопоставим две групповые иерархии признаков- карьерных ориентаций магистрантов (таб 10).

Сформулируем гипотезы:

H0: Корреляция между упорядоченными перечнями карьерных ориентаций у выборки 1 и выборки 2 не отличается от 0.

H1: Корреляция между упорядоченными перечнями карьерных ориентаций у выборки 1 и выборки 2 статистически значимо отличаются от 0.

Таблица 10

Расчет d2 для рангового коэффициента корреляции Спирмена при составлении упорядоченных перечней карьерных ориентаций в выборке магистрантов- управленцев и магистрантов- филологов

Виды ориентаций

Ранг в выборке 1

Ранг в выборке 2

d

d2

1

Проф. компетентность

1

4

-3

9

2

Менеджмент

6

1

5

25

3

Автономия

7

6

1

1

4

Стабильность

4

5

-1

1

5

Служение

5

7

-2

4

6

Вызов

3

3

0

0

7

Интеграция стилей жизни

8

8

0

0

8

Предпринимательство

2

2

0

0

Суммы

36

36

0

40

Определяем эмпирическое значение rs:

rs= 1- (6*У(d2)) / (N*(N2-1))= 1- ((6*40) / (8*63)) = 0, 524

По таблице критических значений приложения 3 определяем критические значения rs при N=8:

0,72 (p?0,05)

rs крит =

0,88 (p?0,01)

rs эмп ? rs крит

Ответ: Н0 принимается. Корреляция между упорядоченными перечнями карьерных ориентаций выборках 1 и 2 не достигает уровня статистической значимости, то есть значимо не отличается от 0.

Хотя расхождение не имеет статистической значимости, в общем описании для обеих категорий опрошенных ведущей карьерной ориентацией стала ориентация на интеграцию стилей жизни (В1= 7,7; В2= 8,1). Второй по значимости карьерной ориентацией у магистрантов выборки 1 является ориентация на автономию (7,5), затем ориентация «Менеджмент» (7,1), далее- «Служение» (6,7), «Стабильность» (6,2), «Вызов» (5,8), «Предпринимательство» (5,7) и «Профессиональная компетентность» (4,6).

У магистрантов выборки 2 второе место занимает ориентация на служение (7,8), далее ориентация «Автономия» (7,1), затем «Стабильность» (6,5), «Проф. компетентность» (6,1), «Вызов» (5,5), «Предпринимательство» (4,9) и «Менеджмент» (4,1).

На наш взгляд, предпочтение ориентации «Интеграция стилей жизни» в обеих выборках может быть связано с желанием добиться успеха во всех сферах жизни и интегрировать их между собой. Для современных магистрнатов большое значение имеет возможность распределения своего личного времени в соответствии с личными потребностями во всех сферах жизни.

Высокий показатель по ориентациям « Автономия» и «Менеджмент» в выборке 1 может быть объяснен наличием потребности в выполнении самостоятельных заданий, в единоличном принятии управленческих решений, а также выстраивании системы их реализации, контроль за исполнением.

Выделение ориентаций «Служение» и «Автономия» в выборке 2 трактуется нами как стремление осуществлять социально- направленную деятельность, реализуя его индивидуальным способом.

Проанализируем значения теста Дубовицкой на уровень профессиональной направленности каждой из выборок.

В выборке 1 высокий уровень профессиональной направленности проявили 65,6% респондентов. 9,4% проявили низкий уровень профессиональной направленности, 25%- средний уровень. В выборке 2 высокий уровень профессиональной направленности был выявлен в 56,3% случаев. Низкий и средний уровень профессиональной направленности- в 21,9% случаев. (приложение 5).

Для выявления уровня статистической значимости произведем расчет показателя *- угловое преобразование Фишера.

Сформулируем гипотезы:

H0: Уровень профессиональной направленности одинаково выражен у выборки 1 и выборки 2.

H1: Уровень профессиональной направленности выше у выборки 1, чем у выборки 2.

На основе четырехклеточной таблицы (таб.11) и таблицы величин угла для разных процентных долей (приложение 1) проведем расчеты.

Таблица 11 .

Четырехклеточная таблица для расчета уровня профессиональной направленности в выборка 1 и 2

Группы

Есть эффект (высокий уровень направленности)

Нет эффекта (высокий уровень направленности)

Суммы

Количество испытуемых

% доля

Количество испытуемых

% доля

Группа 1

21

65,6

11

34,4

32

Группы 2

18

56,3

14

43,7

32

1=1,888

2= 1,697

*= (1-2)* (n1*n2) / ( n1+ n2) ,

*= (1,888-1,697)* (32*32)/ (32+32)

* эмп = 0, 191

Критическое значение * соответствует принятым в психологии уровням статистической значимости Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии.- СПб.: ООО «Речь», 2003.- С. 142. :

* кр = 1, 64 (p ? 0,05)

2,31 (p ? 0,01)

эмп кр

Согласно оси значимости, полученный эмпирическое значение * находится в зоне неопределенности (рис. 9)

Зона незначимости Зона значимости

Рис. 9- Ось значимости расхождения показателя

«Уровень профессиональной направленности»

Полученные данные свидетельствуют о том, что гипотеза H0 принимается - уровень профессиональной направленности одинаково выражен у выборки 1 и выборки 2.

Результаты могут быть объяснены тем, что магистранты обеих специальностей проявляют одинаково высокий уровень профессиональной направленности. Направление в магистратуре выбирается более осознанно. Поэтому будущие специалисты замотивированы работать по выбранной специальности.

2.3 Выводы и предложения по проведенному исследованию

карьерный мотивация магистрант личность

На базе проведенного исследования разработаны практические рекомендации по учету психологических особенностей карьерной мотивации магистрантов:

Внедрение системы выявления карьерных устремлений магистрантов посредствам осуществления карьерной ориентации и карьерного консультирования.

Ввести в систему обучения в магистратуре практику проектной деятельности, связанной с профилем образования магистрантов.

Проведение психодиагностики магистрантов с целью выявления динамики изменения карьерной мотивации магистрантов.

Учет особенностей карьерной мотивации студентов- магистрантов в системе образования рекомендуется проводить в два этапа:

На этапе диагностики карьерной мотивации перед началом обучения в магистратуре

На этапе обучения в магистратуре

В целом представляется необходимым проведение диагностики карьерной мотивации уже на ранних этапах развития в школе в начальных классах, в старших классах, на бакалавриате после полутора лет обучения и на первом курсе магистратурыАлимова С.Н. Карьерное консультирование на практике. Методика, цели, задачи. Познание, 2015, № 4, С. 47-48..

Проведенное исследование показало, что практически в равной степени для студентов с профессиональным и должностным способом продвижения большое значение имеет критерий самореализации и совершенствования, а также востребованности и интересной работы. Это значит, что необходимо узнать, в каких профессиях человек сможет наиболее полно реализовать свои способностиТам же. С. 71-72. .

Не меньшее значение имеет уровень заработной платы. В связи с этим повышается значимость участия студентов в промежуточных кратковременных практиках. Они актуальны не только на 4 курсе бакалавриата или втором курсе магистратуры, но и на каждом году обучения. Это значит, что необходимо повысить количество часов практической деятельности студентов.

На примере диагностики карьерной мотивации магистрантов управленцев и филогов можно сделать выводы о необходимости различия качества проводимых практик.

Исследование показало, что при более детальном рассмотрении ведущим критерием для управленцев является потребность в автономии и менеджменте. У филологов- служении и интеграции стилей жизни. Это значит, что практика упралвенцев должна включать в себя самостоятельные задания, групповые задания, в рамках которых преподаватель будет выступать в роле стороннего наблюдателя, нежели участника. Потребность в организации (менеджменте) может быть реализована с помощью ведения самостоятельного пилотного проекта в рамках обучения в ВУЗе.

В случае со специалистами, направленными на профессиональное развитие, необходимо проведение социально значимой деятельности. Педагогический профиль предусматривает взаимодействие с учебными организациями, участие в социальных проектах образовательного характера.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Целью прохождения практики был сбор и обработка теоретических данных с целью проведения эмпирического исследования и завершения работы над магистерской диссертацией.

В ходе прохождения практики студент получил навыки работы с большим объемом теоретической информации. Были развиты навыки анализа и сопоставления данных, их распределения и группировки.

Магистрант развил навыки проведения тестирования, обработки полученных данных.

В рамках эмпирического исследования магистрантом было проведено тестирование студентов- магистрантов второго курса обучения по двум профилям- управление и филология. Исследование было направлено на выявление психологических особенностей карьерной мотивации магистрантов двух профилей обучения.

Результаты исследования выявили следующие особенности:

Магистранты- управленцы в большей степени нацелены на деятельность, связанную с применением властны полномочий, достижение успеха, социальную мобильность при карьерном росте;

Магистранты- филологи нацелены на осуществление креативных видов деятельности с возможностью автономной деятельности социальной направленности;

Магистранты обоих профилей стремятся заниматься интересной работой, признаваемой обществом, как необходимой.

На базе результатов исследования было предложено внести изменения в систему образования современны студентов- магистрантов с учетом их психологических особенностей.

Результаты практики свидетельствуют о получении опыта самостоятельного проведения научного исследования и внесении практических предложений на их основе.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

Алимова С.Н. Карьерное консультирование на практике. Методика, цели, задачи. Познание, 2015, № 4, 220с.

Балюкова И.Б., Гучкова Т.Н. Мотивация и карьерные ориентации студентов старших курсов. Вестник Псковского государственного университета, 2015, № 1.- 4с.

Гаджиева Х.Н., Шалагинова К.С. Формирование профессиональной мотивации у студентов. Гуманитарные ведомости ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2014, № 3.- 7с.

Дубовицкая Т.Д. Диагностика уровня профессиональной направленности студентов Психологическая Наука и образование. - 2002. - №2. - 46 с.

Мусина- Мазнова Г.Х. Карьерный потенциал личности как условие успешного карьерного становления социального работника. Астраанский государственный университет - Вектор науки ТГУ 2012, № 2(9), 6с.

Ричи Ш., Мартин П. Управление мотивацией: Учеб. пособие для вузов /Пер. с англ, под ред. проф. Е.А. Климова. -- М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2004.- 230с.

Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии.- СПб.: ООО «Речь», 2003.- 480с.

Фетискин Н. П., Козлов В. В., Мануйлов Г. М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. - М., Изд-во Института Психотерапии. 2002. - 205с.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Величины угла (в радианах) для разных процентных долей: ц=2arcsin?P (по Урбаху В.Ю., 1964)

%доля

%, последний десятичный знак

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Значения ц=2 arcsin?P

0,0

0,000

0,020

0,028

0,035

0,040

0,045

0,049

0,053

0,057

0,060

0,1

0,063

0,066

0,069

0,072

0,075

0,077

0,080

0,082

0,085

0,087

0,2

0,089

0,092

0,094

0 096

0.098

0,100

0,102

0,104

0,106

0,108

0.3

0,110

0,111

0,113

0,115

0,117

0,118

0,120

0,122

0,123

0,125

0,4

0,127

0,128

0,130

0,131

0,133

0,134

0,136

0,137

0,139

0,140

0,5

0,142

0,143

0.144

0,146

0,147

0,148

0,150

0,151

0,153

0,154

0,6

0,155

0,156

0,158

0,159

0,160

0,161

0,163

0,164

0,165

0,166

0,7

0,168

0,169

0,170

0,171

0,172

0,173

0,175

0,176

0,177

0,178

0,8

0,179

0,180

0,182

0,183

0,184

0,185

0,186

0,187

0,188

0,189

0,9

0,190

0,191

0,192

0,193

0,194

0,195

0,196

0,197

0,198

0,199

1

0,200

0,210

0,220

0,229

0,237

0,246

0,254

0,262

0,269

0,277

2

0,284

0,291

0,298

0,304

0,311

0,318

0,324

0,330

0.336

0,342

3

0,348

0,354

0,360

0,365

0,371

0,376

0,382

0,387

0,392

0,398

4

0,403

0,408

0,413

0,418

0,423

0,428

0,432

0,437

0,442

0,446

5

0,451

0,456

0,460

0,465

0,469

0,473

0,478

0,482

0.486

0,491

6

0,495

0,499

0,503

0,507

0,512

0,516

0,520

0,524

0,528

0,532

7

0,536

0,539

0,543

0,547

0,551

0,555

0,559

0,562

0,566

0,570

8

0,574

0,577

0,581

0,584

0,588

0,592

0,595

0,599

0,602

0,606

9

0,609

0,613

0,616

0,620

0,623

0,627

0,630

0.633

0,637

0,640

10

0,644

0,647

0,650

0,653

0,657

0,660

0,663

0,666

0,670

0,673

11

0,676

0,679

0,682

0,686

0,689

0,692

0,695

0,698

0,701

0,704

12

0,707

0,711

0,714

0,717

0,720

0,723

0,726

0,729

0,732

0,735

13

0,738

0,741

0,744

0,747

0,750

0,752

0,755

0,758

0,761

0,764

14

0,767

0,770

0,773

0,776

0,778

0,781

0,784

0.787

0,790

0.793

15

0,795

0,798

0,801

0,804

0,807

0,809

0,812

0,815

0,818

0,820

16

0,823

0,826

0,828

0,831

0,834

0,837

0,839

0,842

0,845

.0,847

17

0,850

0,853

0,855

0,858

0.861

0.863

0,866

0,868

0,871

0,874

18

0,876

0,879

0,881

0,884

0.887

0,889

0,892

0,894

0,897

0,900

19

0,902

0,905

0,907

0,910

0,912

0.915

0,917

0,920

0,922

0,925

20

0,927

0,930

0,932

0,935

0,937

0,940

0,942

0,945

0,947

0,950

21

0,952

0,955

0,957

0,959

0,962

0,964

0,967

0,969

0,972

0,974

22

0.976

0,979

0,981

0,984

0,986

0,988

0,991

0,993

0,996

0,998

23

1,000

1.003

1,005

1,007

1,010

1,012

1,015

1.017

1,019

1,022

24

1.024

1,026

1,029

1.031

1,033

1.036

1,038

1,040

1,043

1,045

25

1,047

1,050

1.052

1,054

1,056

1,059

1,061

1,063

1,066

1,068

26

1070

1,072

1,075

1,077

1,079

1,082

1,084

1,086

1,088

1,091

27

1,093

1095

1,097

1,100

1,102

1,104

1,106

1.109

1,111

1,113

28

1,115

1,117

1,120

1,122

1,124

1,126

1,129

1,131

1,133

1,135

29

1,137

1,140

1,142

1,144

1,146

1,148

1,151

1,153

1,155

1,157

30

1,159

1.161

1,164

1,166

1,168

1,170

1,172

1,174

1,177

1,179

31

1,182

1,183

1,185

1,187

1,190

1,192

1,194

1,196

1,198

1,200

32

1,203

1,205

1.207

1,209

1,211

1,213

1,215

1,217

1,220

1,222

33

1,224

1,226

1,228

1,230

1,232

1,234

1,237

1,239

1,241

1,243

34

1,245

1,247

1,249

1,251

1,254

1,256

1,258

1,260

1,262

1,264

35

1,266

1.268

1,270

1,272

1.274

1,277

1,279

1,281

1,283

1,285

36

1,287

1,289

1,291

1,293

1,295

1,297

1,299

1,302

1,304

1,306

37

1,308

1,310

1,312

1,314

1,316

1,318

1,320

1,322

1,324

1,326

38

1,328

1,330

1,333

1,335

1,337

1,339

1,341

1,343

1,345

1,347

39

1,349

1,351

1,353

1,355

1,357

1,359

1,361

1,363

1,365

1,367

40

1,369

1,371

1,374

1,376

1,378

1,380

1,382

1,384

1,386

1,388

%доля

%, последний десятичный знак

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Значения ц=2 arcsin?P

41

1,390

1,392

1,394

1,396

1,398

1,400

1,402

1,404

1,405

1,408

42

1,410

1,412

1,414

1,416

1.418

1,420

1,422

1,424

1,426

1,428

43

1,430

1,432

1,434

1,436

1,438

1,440

1,442

1,444

1,446

1,448

44

1,451

1,453

1,455

1,457

1,459

1,461

1,463

1,465

1,467

1,469

45

1,471

1,473

1,475

1,477

1,479

1,481

1,483

1,485

1,487

1,489

46

1,491

1.493

1,495

1,497

1,499

1,501

1,503

1,505

1,507

1,509

47

1,511

1,513

1,515

1,517

1,519

1,521

1,523

1,525

1,527

1,529

48

1,531

1,533

1.535

1,537

1,539

1,541

1,543

1,545

1.547

1,549

49

1,551

1,553

1,555

1,557

1,559

1,561

1,563

1,565

1.567

1,569

50

1,571

1,573

1,575

1,577

1,579

1,581

1,583

1,585

1,587

1,589

51

1,591

1,593

1,595

1,597

1,599

1,601

1,603

1,605

1,607

1,609

52

1,611

1,613

1,615

1,617

1,619

1,621

1,623

1,625

1,627

1,629

53

1,631

1,633

1,635

1,637

1,639

1,641

1,643

1,645

1,647

1,649

54

1,651

1,653

1,655

1,657

1,659

1,661

1,663

1,665

1,667

1,669

55

1.671

1,673

1,675

1,677

1,679

1,681

1,683

1,685

1,687

1,689

56

1,691

1,693

1,695

1,697

1,699

1,701

1,703

1,705

1,707

1,709

57

1,711

1,713

1,715

1,717

1,719

1,721

1,723

1,725

1.727

1,729

58

1,731

1.734

1,736

1,738

1,740

1,742

1,744

1,746

1.748

1,750

59

1,752

1,754

1,756

1,758

1,760

1,762

1,764

1,766

1.768

1,770

60

1,772

1,774

1,776

1,778

1,780

1,782

1,784

1,786

1,789

1,791

61

1,793

1,795

1,797

1,799

1,801

1,803

1,805

1,807

1,809

1,811

62

1,813

1,815

1,817

1,819

1,821

1,823

1,826

1,828

1,830

1,832

63

1,834

1,836

1,838

1,840

1,842

1,844

1,846

1,848

1,850

1,853

64

1,855

1,857

1,859

1,861

1.863

1,865

1,867

1,869

1.871

1,873

65

1.875

1,878

1,880

1,882

1,884

1,886

1,888

1,890

1.892

1,894

66

1,897

1,899

1,901

1,903

1,905

1,907

1,909

1,911

1.913

1,916

67

1,918

1,920

1,922

1,924

1,926

1,928

1,930

1,933

1.935

1,937

68

1,939

1.941

1,943

1,946

1,948

1,950

1,952

1,954

1,956

1,958

69

1,961

1,963

1,965

1,967

1.969

1,971

1,974

1,976

1,978

1,980

70

1,982

1,984

1,987

1,989

1,991

1,993

1,995

1,998

2,000

2,002

71

2.004

2,006

2,009

2,011

2.013

2,015

2,018

2,020

2,022

2.024

72

2,026

2,029

2,031

2,033

2,035

2,038

2,040

2,042

2,044

2,047

73

2,049

2,051

2,053

2,056

2,058

2,060

2,062

2,065

2,067

2,069

74

2,071

2,074

2,076

2,078

2,081

2,083

2,085

2,087

2,090

2,092

75

2,094

2,097

2,099

2,101

2,104

2,106

2,108

2,111

2,113

2.115

76

2,118

2,120

2,122

2,125

2,127

2,129

2,132

2.134

2,136

2,139

77

2,141

2,144

2,146

2.148

2,151

2,153

2,156

2,158

2,160

2,163

78

2,165

2,168

2,170

2,172

2,175

2,177

2.180

2.182

2,185

2,187

79

2,190

2,192

2,194

2.197

2,199

2,202

2,204

2,207

2,209

2,212

80

2,214

2,217

2,219

2,222

2,224

2,227

2,229

2,231

2,234

2,237

81

82

83

84 .

85

86

87

88

89

90

2,240

2,265

2,292

2319

2.346

2375

2.404

2,434

2.465

2.498

2.242

2.268

2.294

2321

2,349

2,377

2,407

2,437

2.469

2.501

2.245

2.271

2,297

2.324

2,352

2,380

2.410

2.440

2.472

2.505

2.247

2.273

2.300

2.327

2.355

2,383

2.413

2,443

2.475

2.508

2.250

2.276

2.302

2.330

2357

2,386

2,416

2.447

2.478

2.512

2.252

2,278

2,305

2,332

2,360

2.389

2,419

2,450

2,482

2.515

2,255

2.281

2,308

2.335

2,363

2.392

2.422

2.453

2.485

2,518

2,258

2.284

2.3 Ю

2.338

2.366

2.395

2,425

2,456

2.488

2.522

2,260

2.286

2,313

2.341

2,369

2.398

2.428

2,459

2,491

2.525

2.263

2,289

2,316

2,343

2372

2,401

2,431

2.462

2.495

2.529

% доля

%, последний десятичный знак

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Значения ц=2 arcsin?P

91

92

93

94

95

96

97

98

99.0

2.532

2.568

2.606

2.647

2.691

2.739

2.793

2.858

2.941

2.536

2.572

2.610

2.651

2.295

2.744

2.799

2.865

2.942

2.539

2.575

2.614

2.655

2.700

2.749

2.805

2.872

2.943

2.543

2.579

2.618

2.659

2.705

2.754

2.811

2.880

2.944

2.546

2.583

2.622

2.664

2.709

2.760

2.818

2.888

2.945

2.550

2.587

2 626

2.668

2.714

2.765

2.824

2.896

2.946

2.554

2.591

2.630

2.673

2.719

2.771

2.830

2.904

2.948

2.557

2.594

2.634

2.677

2.724

2.776

2.837

2.913

2.949

2.561

2.598

2.638

2.681

2.729

2.782

2.844

2.922

2.950

2 564

2.602

2.642

2.686

2.734

2.788

2.851

2.931

2.951

99.1

99.2

99.3

99.4

99.5

99.6

99.7

99.8

99,9

100

2.952

2.963

2.974

2.987

3.000

3.015

3.032

3.052

3.078

3.142

2.953

2.964

2.975

2.988

3.002

3.017

3.034

3.054

3.082

2.954

2.965

2.976

2.989

3.003

3.018

3,036

3.057

3.085

2.955

2.966

2.978

2.990

3.004

3.020

3.038

3.059

3.089

2.956

2.967

2.979

2.992

3.006

3.022

3.040

3.062

3.093

2.957

2.968

2,980

2.993

3.007

3.023

3.041

3.064

3.097

2.958

2.969

2.981

2.995

3.009

3.025

3.044

3.067

3.101

2.959

2.971

2.983

2.996

3.010

3.027

3.046

3.069

3.107

2.960

2.972

2.984

2.997

3.012

3.028

3.048

3.072

3.113

2.961

2.973

2.985

2.999

3.013

3.030

3.050

3,075

3.122

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Уровни статистической значимости разных значений

критерия ф* Фишера (по Гублеру Е.В., 1978 ) По полученному значению ф*эмп определяется уровень значимости различий процентных долей

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Критические значения выборочного коэффициента корреляции рангов (по В.Ю. Урбаху, 1964)

Связь достоверна, если rs эмп > rs 0.05, и тем более достоверна, если

rs эмп > rs 0,01 0.01.

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Критерий Колмогорова- Смирнова для сопоставления эмпирического распределения с теоретическим (при n> 50) или двух эмпирических распределений между собой (при n> 50): уровни статистической значимости разных значений эмп

Размещено на http://www.allbest.ru//

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Результаты по опроснику Т.Д. Дубовицкой

Управленцы

Низкая

 

3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4

2

 

 

 

 

 

Страница:


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены