Гендерные особенности регуляторно-адаптивного статуса студентов второго курса в начале и в конце учебного года

Размещено на http://www.allbest.ru/

Кубанский государственный медицинский университет

ГЕНДЕРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РЕГУЛЯТОРНО-АДАПТИВНОГО СТАТУСА СТУДЕНТОВ ВТОРОГО КУРСА В НАЧАЛЕ И В КОНЦЕУЧЕБНОГО ГОДА

Кашина Юлия Викторовна

Обучение в вузе - процесс, который предъявляет высокие требования к здоровью, пластичности психики и физиологии молодых людей. За период обучения в вузе студенты подвергаются воздействию эмоциональных перегрузок, малоподвижному образу жизни. Адаптация к комплексу новых факторов, сопровождается значительным напряжением компенсаторно-приспособительных систем организма студентов. Постоянное умственное и психоэмоциональное напряжение, а также нарушение режима труда, отдыха, питания часто приводят к срыву процесса адаптации и развитию целого ряда заболеваний. Период острой адаптации, согласно мнению многих исследователей, падает на 1-2 курсы вуза. На втором курсе зарегистрирован пик подъема заболеваемости. Большое значение в процессе адаптации человека принадлежит гендерному фактору. Гендерные особенности адаптации студентов к учебному процессу мало изучены.

Адаптацию студентов к учебной нагрузке целесообразно одновременно оценивать по двум жизненно важным вегетативным функциям организма: дыхательной и сердечной в их взаимодействии. На роль такого интегративного метода подходит оценка регуляторно-адаптивного статуса, определяемая по параметрам пробы сердечно-дыхательного синхронизма, разработанная В.М. Покровским.

Целью работы: выявить гендерные различия регуляторно-адаптивного статуса студентов в начале и в конце учебного года.

Наблюдения были выполнены на кафедре нормальной физиологии на 89 внешне здоровых студентах второго курса Кубанского государственного медицинского университета в начале и в конце учебного года. Из них 24 студентов юноши и 65 - девушки. Возраст обследуемых 18-20 лет. Регуляторно-адаптивный статус испытуемых определяли по параметрам пробы сердечно-дыхательного синхронизма. Функциональную пробу сердечно-дыхательного синхронизма проводили на приборе «ВНС-Микро». После записи исходных параметров испытуемому предлагали в течение 60 секунд дышать в такт появляющейся на мониторе команде «Выдох», которая задавалась компьютером по специально созданной компьютерной программе «Система для определения сердечно-дыхательного синхронизма у человека», с частотой соизмеримой с исходной частотой сердечного ритма.

При определенных параметрах дыхания развивался феномен сердечно-дыхательного синхронизма - в ответ на каждое дыхание в такт команде на экране монитора, сердце совершало одно сокращение.

Изменение частоты дыхания приводило к синхронному изменению частоты сердечных сокращений в определенном частотном диапазоне. Определяли частотные границы диапазона, диапазон синхронизации (ДС) и длительность развития сердечно-дыхательного синхронизма на минимальной границе диапазона (ДлРмин.гр). Индекс регуляторно-адаптивного статуса (ИРАС) рассчитывали по формуле:

ИРАС = ДС ? ДлРмин.гр. ? 100

А по нему регуляторно-адаптивные возможности организма.

Статистический анализ результатов исследования был проведен с использованием программ: «STATISTIKA 6,0 for Windows» фирмы «Stat Soft, Inc.». За достоверные различия в сравнении средних величин в парных сравнениях брали t-критерий Стьюдента при р < 0,05.

У 89 студентов обоего пола в конце учебного года регуляторно-адаптивный статус понижался. Индекс регуляторно-адаптивного статуса уменьшался на 48,8%. Это происходило за счет уменьшения диапазона сердечно-дыхательного синхронизма на 24,0% и увеличения длительности развития синхронизации на минимальной границе диапазона на 45,8%. Диапазон в свою очередь уменьшался из-за снижения максимальной границы диапазона на 5,6%. Регуляторно-адаптивные возможности уменьшались и с «хороших» становились «удовлетворительными».

У 24 юношей в конце учебного года индекс регуляторно-адаптивного статуса снижался на 48,5% за счет уменьшения диапазона сердечно-дыхательного синхронизма на 31,8% и увеличения длительности развития синхронизации на минимальной границе диапазона на 32,4%. Регуляторно-адаптивные возможности уменьшались и с «хороших» становились «удовлетворительными». У 65 девушек в конце учебного года индекс регуляторно-адаптивного статуса снижался на 55,0% за счет уменьшения диапазона сердечно-дыхательного синхронизма на 32,1% и увеличения длительности развития синхронизации на минимальной границе диапазона на 51,1%. Диапазон в свою очередь уменьшался из-за снижения максимальной границы диапазона на 6,9%.

Регуляторно-адаптивные возможности уменьшались и с «высоких» становились «удовлетворительными». У студентов обоего пола в конце учебного года регуляторно-адаптивный статус понижался. Регуляторно-адаптивный статус у девушек, как в начале, так и в конце учебного года был выше, чем у юношей. Так в начале учебного года индекс регуляторно-адаптивного статуса у девушек превышал таковой у юношей на 64,5% за счет большего диапазона синхронизации на 24,5% и меньшей длительности развития сердечно-дыхательного синхронизма на минимальной границе диапазона на 24,4%. В конце учебного года индекс регуляторно-адаптивного статуса у девушек превышал таковой у юношей на 43,8% за счет большего диапазона синхронизации на 24,0% и меньшей длительности развития сердечно-дыхательного синхронизма на минимальной границе диапазона на 23,7%. Динамика индекса регуляторно-адаптивного статуса и параметров сердечно-дыхательного синхронизма у девушек в начале и в конце учебного года зависела от фазы менструального цикла.

В фолликулиновую фазу в конце учебного года индекс регуляторно-адаптивного статуса снижался на 54,8% за счет уменьшения диапазона сердечно-дыхательного синхронизма на 29,5% и увеличения длительности развития синхронизации на минимальной границе диапазона на 55,9%. Диапазон в свою очередь уменьшался из-за снижения максимальной границы диапазона на 10,1%. Регуляторно-адаптивные возможности уменьшались и с «высоких» становились «хорошими». В лютеиновую фазу в конце учебного года индекс регуляторно-адаптивного статуса снижался на 57,0% за счет уменьшения диапазона сердечно-дыхательного синхронизма на 35,6% и увеличения длительности развития синхронизации на минимальной границе диапазона на 49,7%. Диапазон в свою очередь уменьшался из-за снижения максимальной границы диапазона на 3,5%.

Регуляторно-адаптивные возможности уменьшались и с «высоких» и становились «хорошими». психика адаптивный личность

Увеличение адаптационных возможностей женского организма в фолликулиновую фазу связано с деятельностью нервно-эндокринной регуляции. Это хорошо согласуется с литературными данными по динамике лабильности центральной нервной системы в зависимости от фаз менструального цикла. Время условного рефлекса на свет и на звук уменьшается, лабильность центральной нервной системы, определяемая критической частотой мельканий лампочки, возрастает в фолликулиновую фазу менструального цикла по сравнению с таковыми в лютеиновую фазу. Это указывает на то, что деятельность мозга интенсифицируется на уровне интегрально-корковых процессов, обуславливающих усвоение ритма мельканий лампочки. С другой стороны адаптационные возможности организма обусловлены изменением гормонального статуса.

Сопоставление диапазона сердечно-дыхательного синхронизма у студенток с относительным содержанием эстрадиола и прогестерона в фолликулиновую и лютеиновую фазы нормального менструального цикла указывает на сильную корреляционную связь.

В фолликулиновой фазе менструального цикла диапазон феномена шире, по-видимому потому, что относительное содержание эстрадиола в эту фазу выше. В лютеиновой фазе менструального цикла уровень прогестерона стремительно растет, темпы роста же уровня эстрадиола на 1-2 порядка ниже, изменяется и соотношение между этими гормонами в сторону относительного увеличения прогестерона, видимо, поэтому диапазон феномена во второй фазе менструального цикла уже. Об увеличении адаптационных возможностей женского организма в первую фазу менструального цикла наряду с увеличением ширины диапазона, свидетельствует уменьшение длительности развития синхронизма на минимальной и максимальной границах, уменьшение продолжительности восстановления исходного ритма. У студентов обоего пола в конце учебного года регуляторно-адаптивный статус понижался.

Регуляторно-адаптивный статус у девушек, как в начале, так и в конце учебного года был выше, чем у юношей. Регуляторно-адаптивный статус у девушек зависел от фазы менструального цикла. Регуляторно-адаптивные возможности девушек были выше в фолликулиновую фазу и ниже в лютеинову. Полученные результаты следует учитывать при распределении учебной нагрузки в течение учебного года.

Литература

1. Кабачкова А.В., Поздняков С.Н., Сушилов Г.Н., Капитанов С.Н. Дискриминантный анализ показателей функционального состояния организма студентов // Материалы IX конгресса молодых ученых и специалистов (Томск, 28-29 мая 2010 г.) / Под ред. Л.М. Огородовой, Л.В. Капилевича. - Томск: СибГМУ. - 2010. - 113 с. - С. 55-57.

2. Веневцева Ю.Л., Ляшенко Х.М. Оптимизация функционального состояния студентов с неустойчивым артериальным давлением средствами физической культуры // Вестник Удмуртского университета. - 2012. - Вып. 1. - С. 51-54.

3. Спицин А.П., Спицина Т.А. Вариабильность ритма сердца в условиях нервно-психического напряжения // Гигиена и санитария. - 2011. - №4. - С. 65-68.

4. Ильин Е.П. Пол и гендер. - Спб.: Питер, 2010. - 1250 с.

5. Покровский В.М. Сердечно-дыхательный синхронизм в оценке регуляторно-адаптивного статуса организма. - Краснодар. - 2010. - 243 с.

6. Покровский В.М., Пономарев В.В., Артюшков В.В., Фомина Е.В., Гриценко С.Ф., Полищук С.В. Система для определения сердечно-дыхательного синхронизма у человека / Патент №86860 от 20 сентября 2009 года.

7. Ильин Е.П. Психология взрослости. - Спб.: Питер, 2012. - 544 с.

Размещено на Allbest.ru