Диагностика реактивности студентов путем полевого, открытого, стандартизированного наблюдения

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧЕРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ ИМ. Л.С. ВЫГОТСКОГО

Отчет на тему:

«Диагностика реактивности студентов путем полевого, открытого, стандартизированного наблюдения»

Выполнил студент 1 курса, 2 группы

факультета клинической психологии

Фомина Маргарита

Москва 2016

Введение

Цель: диагностировать реактивность студента в рамках учебной деятельности путем наблюдения, сопоставить результаты субъективных оценок, вынесенных на основе представлений о человеке, с данными, полученными на основе дневниковых записей.

Гипотеза: предположительно, оценки до и после наблюдения должны быть приблизительно равно (отклоняться не больше, чем на две единицы).

Краткая характеристика метода исследования: наблюдение полевое (в естественных условиях для испытуемого), включенное (наблюдатель и наблюдаемый находятся в одной и той же деятельности), открытое (наблюдаемый знает о наблюдении), стандартизированное (наблюдение ведется с помощью дневниковых записей по определенным критериям, за определенные промежутки времени, в определенном месте).

1. Представление о реактивности

Реактивность проявляется в поведенческих характеристиках, в формах целенаправленности активности субъекта, понимается психологом Стреляу как детерминированное свойствами темперамента, т.е. реактивность -- одна из существенных характеристик темперамента человека, во многом определяющая особенности стиля его деятельности, успешности в той или иной работе, общения с людьми и т.д. Реактивность -- не оценка качеств человека: она не может быть «плохой» или «хорошей». Стреляу продолжает ту линию исследований, которые рассматривают в качестве физиологических основ темперамента общий тип нервной системы.

Темперамент - индивидуальная особенность человека, относимая к уровню индивидуальных свойств. Это вторичные индивидные свойства в схеме «интегральной индивидуальности» по В.С. Мерлину, учитывать которую необходимо для организации успешной его деятельности. В современных исследованиях представлены обоснования и внешних, поведенческих показателей свойств темперамента. Одним из направлений, связывающих внешние способы и формы организации деятельности, со свойствами темперамента, является подход Я. Стреляу. Им выделены два основных свойства, потенциально наблюдаемых при выполнении той или иной деятельности: реактивность и активность поведения.

Реактивность проявляется в особенностях реагирования субъекта на актуальный побудительный стимул или в целом на ситуацию. Активность в рамках этой концепции - индивидное свойство, характеризующее человека с точки зрения интенсивности, продолжительности и частоты выполняемой деятельности любого рода. В отличие от реактивности, активность не связана с внешней ситуацией. Автор рассматриваемой позиции ограничивает выделенные свойства энергетическим уровнем регуляции поведения, в то время как побудительность того или иного стимула не может рассматриваться вне рамок мотивационной сферы человека.

Однако если учесть, что определенные ситуации могут предъявлять повышенные требования к уровню самостоятельной организации способов действия человека, то в этих ситуациях свойства реактивности можно рассматривать как динамические характеристики этих способов действий.

2. Методика исследования

Проводилось открытое, полевое, включенное и стандартизированное наблюдение. Использовалась шкала измерения реактивности, понимаемой как особенность темперамента, в соответствии с которой любой человек может быть отнесен к высоко- или низкореактивным, т.е. оценен по степени выраженности у него этого свойства, по пяти критериям по пяти-бальной шкале:

1. Особенности выполнения длительной работы

2. Особенности реагирования на внешние стимулы

3. Особенности проявления инициативы

4. Особенности реагирования на неудачи и препятствия

5. Особенности общения с преподавателем

Низкие оценки> высокая реактивность

Высокие оценки > низкая реактивность

5-11 высокая реактивность

12-18 средняя реактивность

19-25 низкая реактивность

Наблюдение велось во время, подразумевающее учебную деятельность (занятия в институте: лекции семинары), на каждую пару наблюдению отводилось три раза по пять минут (начало пары, середина и ее конец).

Данные испытуемого: студентка 1 курса, 18 лет.

Результаты.

На основе субъективных данных (первичное оценивание):

Таблица 1

Имеется 24 наблюдения на лекциях и 15 наблюдений на семинарах.

В 39 записях наблюдаемая самопроизвольно отвлекалась 31 раз.

В 9 из 14 ситуациях, наблюдаемая отвлекается, реагируя на внешние стимулы.

Из 19 возможных ситуаций проявления инициативы, наблюдаемая проявила ее 7 раз.

На неудачи реагирует не спокойно, но пытается исправиться, к работе не возвращается (3 случая из четырех).

С преподавателями контактирует уверенно, голос ровный, улыбается (8 записей).

Таблица 2 Оценки по результатам наблюдения:

реактивность студент темперамент наблюдение

Заключение

Гипотеза исследования подтвердилась, совпали результаты неконтролируемых, несистематических субъективных предположений с данными, полученными способами наблюдения и отчетности в виду дневниковой записи. Т.е. наблюдаемая довольно часто самопроизвольно отвлекалась, реагировала на внешние стимулы, иногда проявляет инициативу, не справляется с препятствиями и неудачами, уверенно общается с преподавателем.

Размещено на Allbest.ru